1.3信息及其特征 教学设计 2026-2027学年粤教版高中信息技术必修1

1.3信息及其特征 教学设计 一、教材分析 本节是第一章“数据与信息”的收官之节，回答本章的核心问题——“数据是怎样变成信息的？”。此前学生已学习 1.1 数据及其特征，知道数据是现实世界客观事物的符号记录；学习了 1.2 数据编码，知道各类数据如何转化为二进制进入计算机。本节要完成从“数据”到“信息”的认知跃迁：理解信息是经过加工处理的、具有意义的数据，掌握信息的七个基本特征。 本节既是本章“数据是载体、信息是内涵”这一核心观念的落脚点，也为第二章“知识与智慧”、第五章“数据处理与可视化表达”提供了认知前提。教材同时给出信息的多种表述：教材定义（经过加工处理的、具有意义的数据）、香农的“用来消除不确定性的东西”等，教学时应互为补充进行讲解。 二、学情分析 已有基础：高一学生已建立“数据”概念，能说出数据的四个基本特征，具备一次项目式小组活动的经验；日常生活中高频接触“信息”一词，有丰富的感性经验，但缺少系统提炼。 认知困难：①易把“数据”与“信息”混为一谈，尤其分不清“载体”与“内容”，常误认为报纸、光盘、电视机就是信息；②七个特征数量多，传递性与共享性、真伪性与价值相对性极易混淆；③香农“消除不确定性”的表述过于抽象，缺少可感知的抓手。 心理特点：好胜心强、乐于表现，对游戏化教学和贴近校园生活的素材反应积极，适合以“做中学”的任务链驱动。 三、教学目标（学科核心素养） 核心素养 教学目标表述 信息意识 能从真实情境中区分数据与信息，敏锐感知信息的价值、时效与真伪，形成“先甄别、再使用”的自觉 计算思维 通过对多个实例的抽象归纳，提取信息的七个基本特征，并能辨析易混淆的特征 数字化学习与创新 选用合适的数字化工具，完成课堂任务。 信息社会责任 面对伪造信息与网络谣言，认同核实信源、审慎转发的责任，做到不造谣、不信谣、不传谣 四、教学重难点 教学重点： ①信息的定义； ②数据与信息的区别与联系； ③信息的七个基本特征。 教学难点： ①辩证理解“数据是载体、信息是内涵”，避免把载体误认为信息本身； ②准确辨析“传递性”（送达过程）与“共享性”（同时拥有）； ③区分“真伪性”（客观真假）与“价值相对性”（因人而异）。 五、教学准备 类别 具体内容 教师准备 1.教学 PPT；2.“耳语接力”数据卡 1 张；3.学习任务单； 学生准备 1.复习 1.1 节“数据及其特征”，能说出数据的四个特征； 2.教材与笔记本 环境准备 计算机网络多媒体教室 六、教学过程（45 分钟） 全课以“数据 → 信息 → 特征 → 判别”为认知主线，以“高一(3)班第一节到计算机教室 5 上课”这一天真实的校园通知为贯穿情境，共设置四个学生任务，具体教学过程设计如下表： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 温故引新 1. 温故：“数据是什么？”“它有哪些特征？” 2. 投出本课贯穿素材——一张当天真实的机房上课通知记录：10月26日 08:05　计算机教室5 (3)班　48人 信息科技，追问：“看到它，你脑子里冒出了什么？” 回答：数据是客观事物的符号记录；四特征是二进制、语义性、分散性、多样性与感知性； 看到数据串后思考回答：“高一(3)班今天第一节要去计算机教室 5 上信息科技课”； 回顾旧知，引出新知 环节二 任务一 1. 宣布游戏规则：邀请 6 名学生参与游戏；第 1 位看数据卡确认信息；只能用耳语向后传递，不许写字、打手势、重复第二遍；最后一位大声说出听到的内容。 2. 布置台下任务：全班担任“公证员”，记住老师的数据卡内容和最后一位学生说出的内容。 4. 游戏拆解：“刚才这个游戏里究竟发生了什么？”——信源（那张数据卡）→载体（文字与声音）→途径（耳语接力）→信宿（最后那位同学）→效果（“第一节上信息”）。 5. 点睛：给出教材定义“信息，是经过加工处理的、具有意义的数据”，并总结：这组符号被读懂之后，在你们脑子里生成的那句话，就是信息——符号还是那些符号，多了的是表达的“意思”。 学生 6 人参与接力； 预设差异：“48 人”→“四十几人／84 人”、“计算机教室 5”→“机房”、“信息科技”→“信息技术”； ①游戏化制造认知冲突，快速点燃课堂； ②通过游戏体验为传递性、依附性提供真实例证； ③把抽象的传播过程拆成可数的五步，落实教材表述 环节三 任务二 1. 游戏2：同学甲默想 1—16 间的整数；同学乙只能问是非题，最多 4 次。 2. 教师在副板书同步记录“还剩几种可能”：16→8→4→2→1。 3. 讲评推荐的第一问：“是大于 8 的数吗？”——无论答案是或否，可能性都从 16 掉到 8，消失的这一半就是信息。 4. 归纳：每次回答让“不确定”缩小，缩小的那部分叫信息量。 5. 出示信息的不同表述：教材定义 / 对客观事物运动状态和变化的反映 / 香农“信息是用来消除不确定性的东西”。 两名学生参与游戏，其余观察数字阶梯； 齐答：“是大于 8 的数吗？”“是大于 12 的数吗？”……； 观察 16→8→4→2→1 的收缩过程 通过任务二游戏进一步加深对信息概念的理解 环节四 任务三 1. 发布任务：阅读教材，思考并总结数据与信息之间的区别和联系，把结果填入小组任务单三栏表。 2. 巡视并提示：从“它是什么”“它能不能直接读懂”“举一个例子”三个角度去比。 3. 组织学生汇报，教师用课件 10 的左右对照表梳理：数据是符号记录·载体，信息是意义·内涵。 4. 当堂小考：下列属于“信息”的是？A 报纸　B 电视机　C 一段天气预报　D 光盘——追问“其余三项是什么”。 5. 追魂一问：“如果只给你一张空白的纸，不写任何字——你还能读到信息吗？” 默读教材、学生讨论并填单。 预设学生：“数据是记下来的符号，信息是读懂之后得到的结论”； 小考答题：C，其余三项都只是载体； 追问预设：“读不到，纸上什么都没有” 1.对比数据与信息，加深对这两个概念的理解与联系。 2.空白纸一问把“依附性”讲透：信息必须依附载体，但载体本身不是信息 环节五 任务四 1. 情境追问：“第一节到机房上课”这条通知，谁会关注？值班室的物业叔叔阿姨会关注吗？——引出价值相对性。 2. 讲解任务四 3. 学生讨论完成任务。 4. 信息特征讲解：普遍性（有事物运动就有信息）、传递性（跨越时空送达）、共享性（我告诉了你，我一点没少）、依附性与可处理性（离不开文字图像声音，越加工越有价值）、时效性（跟不上变化就贬值）、真伪性（并不都忠实反映事实）、价值相对性（对张三价值连城，对李四毫无用处）。 5. 易混辨析：传递性 Vs 共享性——口诀“苹果给了你就没了，消息给了你还在线”； 信息本身 Vs 载体——报纸／光盘／电视机只是装东西的盒子。 6. 公布答案，学生订正加深理解。 情境追问预设：“(3)班同学和任课老师关心，物业叔叔阿姨不关心”； 完成任务四作业； 听信息特征讲解。 带着问题听课，调动学生的求知欲和学习主动性。 环节六 小结作业 1.结构图回放全课：数据 ——（加工）——＞ 信息 ——（具有）——＞ 七个特征 ——（因此）——＞ 要会判别，落到“看来源、辨真伪、负责任”。 2. 悬念：“信息再往前走一步会变成什么？——下节课《知识与智慧》，我们第二章见。” 3. 布置作业。 本节课内容总结 记录作业 首尾呼应，形成完整闭环；以悬念衔接到第二章，体现章节整体性 七、板书设计 1.3 信息及其特征 一、信息 数据 ——（加工 / 被读懂）——＞ 信息 二、信息的特征 普遍性　传递性　共享性　依附性与可处理性 时效性　真伪性　价值相对性 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $