9.乌鸦喝水（教学设计）语文统编版（五四制）一年级上册（新教材）

课题 9.乌鸦喝水 统编版 一年级上册 第八单元 2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《乌鸦喝水》是统编版一年级上册第八单元的第二篇课文，是一则经典寓言故事。故事以“乌鸦喝水”为线索，按照“找水喝—喝不着—想办法—喝着水”的情节展开，共3个自然段，塑造了一只善于观察、勤于思考、有耐心的乌鸦形象，蕴含着遇到困难要积极动脑、主动想办法解决的道理。承接单元“观察动物、启迪智慧”的主题，延续动物故事的趣味视角，情节生动又富有思辨空间，贴合低年级学生的认知特点。课后习题引导学生提取课文信息、说说故事内容，着力培养学生的阅读理解能力与口语表达能力。课文配有乌鸦叼石子往瓶中放的插图，便于学生图文对照理解内容，直观感受故事情境。本课承载着识字写字、朗读感悟、思维发展与道理启迪的多重教学价值。 学情分析： 一年级学生对寓言故事充满兴趣，已具备借助拼音自主朗读课文的能力，能读懂简单的故事内容。学生已掌握加一加、偏旁归类等基础识字方法，对量词、多音字有初步接触，但多音字"着"的不同读音、新偏旁走之底的书写容易出错。对"到处、一颗一颗、渐渐"等关键词的表达效果理解较浅，需要结合实物演示直观感知。学生乐于动手操作、情境体验，适合通过实验演示、角色代入等方式开展教学。对故事蕴含的道理能初步感知，但联系生活实际灵活运用有难度，需要结合生活实例逐步引导。 课时教学目标 文化自信 1.感受寓言故事的生活智慧，懂得遇到困难要善于观察、积极思考的道理。 2.体会经典寓言的文化魅力，激发阅读寓言故事的兴趣，拓展课外阅读视野。 语言运用 1.认识"喝、只、处、找、许、石、出、法、放、进、高、渐"12个生字，认识偏旁走之底；读准多音字"着"的不同读音；会写"只、多、办、石、出"5个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能清晰说出乌鸦喝水的过程与办法。 3.能借助关键词讲述故事内容，积累"到处、一颗一颗、渐渐"等词语。 思维能力 1.通过梳理故事的起因、经过、结果，培养逻辑思维与信息梳理能力。 2.通过实物演示理解水位变化的原理，培养观察能力与推理能力。 3.通过拓展思考帮乌鸦喝水的办法，培养发散思维与创新解决问题的能力。 审美创造 1.感受故事的情节起伏之美，体会乌鸦从着急到惊喜再到满足的心情变化。 2.通过故事讲述、创意拓展，发挥想象，体验语言表达与创造的乐趣。 教学重点、难点 重点 1.认识12个生字和走之底，读准多音字"着"，规范书写5个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清乌鸦喝水的过程，能说出乌鸦喝到水的办法。 难点 1.体会"到处、一颗一颗、渐渐"等关键词的含义与表达效果。 2.理解故事蕴含的道理，能联系生活实际说说自己的理解。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、字理识字法、朗读感悟法、游戏教学法、拓展思维法 教具准备 多媒体课件、生字卡片、词语卡片、课文插图、田字格黑板贴 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：情境导入，揭示课题 1. 回顾《比尾巴》的森林情境，过渡：乌鸦参加完比尾巴大赛，回家路上口渴了，引出故事《乌鸦喝水》。 2. 板书课题，指导读准"喝"，随课题识字："喝"是口字旁，与嘴巴动作有关，组词拓展。 3. 设疑：乌鸦喝到水了吗？它是怎么喝到水的？引发阅读期待。 1. 回顾旧知，自然进入故事情境。 2. 认读生字"喝"，口头组词，理解字义。 3. 思考问题，激发阅读探究的兴趣。 评价任务 情境投入：☆☆☆ 字音准确：☆☆☆ 识字识记：☆☆☆ 设计意图 承接单元前一课《比尾巴》的动物主题学习脉络，唤醒学生熟悉的森林故事情境记忆，以单元森林情境衔接导入，自然过渡到本课故事；随课题落实生字教学，结合偏旁特点理解字义；借助问题悬念激发学生的探究欲望，充分调动课堂参与热情，自然引入课文学习。 第一课时 学习任务二：初读课文，整体感知 1. 教师范读课文，学生手指课文听读，圈出自己不认识的生字。 2. 提出自读要求：借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段序号。 3. 组织同桌互读，互相纠正读音。 4. 指名分段接读课文，随机正音，重点指导"着"的多音字读音、翘舌音与前后鼻音。 5. 引导初步梳理：故事里的乌鸦先____，再____，最后____，感知故事基本脉络。 1. 听范读，圈出生字，感知课文节奏。 2. 自由借助拼音朗读课文，标注自然段序号。 3. 同桌互读，互相纠正字音。 4. 分段接读课文，巩固字音。 5. 思考交流，初步梳理故事脉络。 评价任务 读准字音：☆☆☆ 朗读通顺：☆☆☆ 脉络梳理：☆☆☆ 设计意图 落实初读要求，通过范读、自读、同桌互读、指名读多层次朗读，夯实拼音认读基础，培养学生边读边标注、边读边思考的阅读习惯，把课文读通读顺；引导学生初步梳理故事脉络，整体感知课文内容，为后续精读与识字打好基础。 第一课时 学习任务三：品读首段，体会心情 1. 指名读第一自然段，思考：乌鸦的心情有什么变化？ 2. 随文识字"只、处、找"： ① 只：翘舌音，作量词，加一加"口+八=只"识记； ②处：翘舌音，折文旁，表示地方，对比"外"辨析识记； ③找：提手旁，与手部动作有关，组词拓展。 3. 引导体会"到处"：乌鸦会到哪些地方找水？感受找水的辛苦与着急。 4. 实物体验：出示装少量水的瓶子，学生模拟乌鸦喝水，感受"喝不着"的困境。 5. 指导朗读：读出找水的焦急、找到水的惊喜、喝不着的发愁。 1. 朗读小节，思考问题，交流比赛项目与获胜者。 2. 自主认读生字，交流识字方法。3. 学习生字与新偏旁，读准字音，理解字义。 4. 再读课文，圈画关键词。 5. 练习问答朗读，读出问句语气。6. 发挥想象，完成句式练习。 评价任务 识字掌握：☆☆☆ 朗读表现：☆☆☆ 句式运用：☆☆☆ 设计意图 随文集中识字，融合字理、图片、偏旁归类等多种方法，落实新偏旁教学；通过多层次问答朗读，突破问句语气的难点；搭建句式支架，引导想象表达，理解比喻的妙处，提升语言运用能力。 第一课时 学习任务四：观察辨析，书写生字 1. 出示生字"只、多"，引导观察结构、笔顺与田字格占位。 2. 教师范写，讲解书写要点： ①只：上下结构，上窄下宽；"口"扁宽居中，最后一横在横中线；撇点舒展对称，收笔齐平。 ②多：上下叠"夕"，上小下大；撇画纵向对齐，点画错落有致。 3. 学生书空、描红、练写，教师巡视纠正坐姿与握笔姿势。 4. 展示书写作品，师生互评修正。 1. 观察字形结构，书空练习笔顺。 2. 识记书写要点，描红练写。 3. 参与书写评价，修正不足。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 设计意图 遵循“观察—范写—练写—评价”的写字教学流程，贴合一年级学生书写起步的认知特点，注重课堂巡视中的个别指导与坐姿握笔提醒，引导学生感知汉字的端正之美，重点指导上下结构的布局与关键笔画，培养良好书写习惯，夯实写字基本功。 第二课时 学习任务一：复习巩固，导入新课 1. 开展识字闯关小游戏，复习本课生字词语。 2. 指名朗读第一自然段，回顾乌鸦喝不着水的困境。 3. 设疑导入：困境中的乌鸦想出了什么好办法？继续学习课文。 1. 参与识字游戏，巩固生字认读。 2. 朗读段落，回顾上节课内容。 3. 思考问题，进入新课学习情境。 评价任务 复习巩固：☆☆☆ 课堂投入：☆☆☆ 背诵表现：☆☆☆ 设计意图 游戏复习生字，问答背诵回顾旧知，以趣味竞赛形式调动学生课堂参与热情，快速检测上节课知识掌握情况，自然过渡到第二轮比赛的学习，激活课堂思维氛围，为后续深入学习做好铺垫。 第二课时 学习任务二：品读课文，感悟智慧 1. 学习第二自然段： - 指名读，思考：乌鸦看到了什么，想出了喝水的办法？ - 随文识字"许、石、出、法"： ①许：言午许，表数量多，组词"许多"；②石：翘舌音、整体认读音节，对比"右"识记； ③出：两山相叠为出，反义词"进"； ④法：三点水，组词"办法、想法"。 - 引导体会：乌鸦能想到办法，是因为它善于观察周围的事物。 - 指导朗读，读出想到办法的惊喜与激动。 2. 学习第三自然段： - 指名读，思考：乌鸦是怎么做的？结果怎样？ - 随文识字"放、进、高"： ①放：后鼻音，反文旁，组词"放下"； ②进：前鼻音，认识新偏旁走之底，多与行动有关，反义词"出"； ③高：反义词"矮"，组词拓展； - 实物演示：往瓶子里一颗一颗放石子，让学生观察水面渐渐升高的过程，体会"一颗一颗""渐渐"的意思。 - 引导思考：乌鸦为什么要一颗一颗放石子？感受乌鸦的耐心与细心。 - 指导朗读："一颗一颗"语速稍慢，"渐渐升高"读得舒缓，读出过程感。 3. 小结：乌鸦靠仔细观察、认真思考、耐心实践，最终喝到了水。 1. 朗读第二自然段，交流乌鸦的发现。 2. 认读生字，理解字义，学习新偏旁走之底。 3. 观察实物演示，感受水位变化，理解关键词的含义。 4. 思考交流，体会乌鸦的细心与耐心。 5. 练习朗读，读出过程感与心情变化。 评价任务 识字掌握：☆☆☆ 内容理解：☆☆☆ 朗读表现：☆☆☆ 设计意图 随文落实生字与新偏旁教学，结合实物演示突破关键词理解的难点，让学生直观感知水位变化的过程；通过问题引导深入思考，体会乌鸦的智慧与耐心，层层落实朗读感悟。 第二课时 学习任务三：梳理故事，拓展思维 1. 借助思维导图梳理故事脉络：找水喝→喝不着→想办法→喝着水。 2. 引导学生借助"到处、许多、一颗一颗、渐渐"等关键词，完整讲述故事。 3. 拓展讨论：还有什么办法能帮乌鸦喝到水？小组交流想法。 4. 小结道理：遇到困难不要慌张，要善于观察、开动脑筋、积极想办法解决。 1. 借助思维导图梳理故事逻辑。 2. 练习完整讲述故事，尝试用上关键词。 3. 小组讨论，交流其他喝水的办法。 4. 理解故事蕴含的道理。 评价任务 故事讲述：☆☆☆ 思维拓展：☆☆☆ 道理感悟：☆☆☆ 设计意图 借助思维导图梳理故事逻辑，培养学生的信息梳理与语言表达能力；拓展发散思维，鼓励创意表达；结合故事自然引出道理，避免生硬说教，让学生在思考中感悟寓言的智慧。 第二课时 学习任务四：指导识记，书写生字 1. 出示生字"办、石、出"，引导观察笔顺与田字格占位。 2. 教师范写，讲解书写要点： ①办：先写力，横折钩有力；两点对称，左低右高。 ②石：横短撇长，"口"扁宽，竖画居中端正。 ③出：竖折对齐，竖画挺拔，两段竖长度均匀。 3. 学生书空、描红、练写，教师巡视个别指导。 4. 展示书写作业，师生互评修正。 5. 课堂总结：拓展介绍《伊索寓言》，鼓励学生课后阅读更多寓言故事。 1. 观察字形，书空练习笔顺。 2. 识记书写要点，描红练写。 3. 参与书写评价，修正不足。 4. 回顾总结，激发课后观察兴趣。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 书写美观：☆☆☆ 设计意图 聚焦两个生字的书写要点，紧扣易错笔画细节精准指导，当堂练写及时反馈，强化规范书写意识；总结延伸，将课堂学习延伸到课外，激发学生观察自然的兴趣，培育留心生活的学习品质。 课堂小结与作业 1.总结收获：本节课我们继续学习了《乌鸦喝水》，认识了更多生字和走之底，读懂了完整的故事。我们知道了乌鸦靠仔细观察、认真思考、耐心实践，最终喝到了瓶子里的水。希望同学们今后遇到困难时，也能像这只聪明的乌鸦一样，不慌张、多观察、勤动脑，积极想办法解决问题。 2. 布置作业： - 必做题： ①有感情地朗读课文，把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。 ②规范书写"只、多、办、石、出"5个生字，每个写2遍，口头组2个词语。 选做题： ①想一想还有哪些帮乌鸦喝水的好办法，可以画一画，也可以和家人说一说。 ②和家人一起读《伊索寓言》里的其他小故事。 1. 倾听教师总结，回顾本节课的学习收获，梳理知识点和情感体验。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题的任务，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 通过总结梳理，帮助学生形成完整的知识体系，巩固识字、朗读、背诵、书写等学习成果；分层作业设计兼顾基础巩固与拓展延伸，将课堂学习延伸到家庭生活，让学生在游戏和实践中巩固所学，进一步深化学生对课文情感的理解与体验，落实教学目标。 作业设计 -必做题： 1. 有感情地朗读课文，把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。 2. 规范书写"只、多、办、石、出"5个生字，每个写2遍，口头组2个词语。 -选做题： 1. 想一想还有哪些帮乌鸦喝水的好办法，可以画一画，也可以和家人说一说。 2. 和家人一起读《伊索寓言》里的其他小故事。 板书设计 乌鸦喝水 找水喝 → 到处 喝不着 → 水少 瓶口小 想办法 → 许多小石子 喝着水 → 一颗一颗 渐渐 生字：只 多 办 石 出 偏旁：走之底 教学反思 成功之处： 1. 情境贯穿始终，以单元森林情境衔接导入，以乌鸦的心情变化为线索推进教学，贴合低年级学生的年龄特点，课堂代入感强，充分调动学习兴趣。 2. 识字教学扎实有效，采用随文识字的方式，结合语境、偏旁、字理、对比辨析等多种方法识记生字，落实走之底等新偏旁教学，符合一年级识字规律。 3. 实物演示突破难点，通过往瓶子里放石子的实验，直观呈现水位变化的过程，帮助学生深刻理解"一颗一颗""渐渐"的含义，有效化解教学难点。 4. 朗读指导层次清晰，抓住乌鸦从着急到惊喜再到满足的心情变化，层层递进指导朗读，让学生在诵读中体会情感、感悟内容。 5. 注重思维能力培养，通过梳理故事脉络、拓展想办法等环节，培养学生的逻辑思维与发散思维，自然渗透道理启迪，落实寓言的教育价值。 不足之处： 1. 部分学生对多音字"着"的不同读音运用不够熟练，在具体语境中容易读错，需要后续更多情境化练习巩固。 2. 拓展想办法环节，部分学生的想法缺乏对可行性的思考，需要适当引导与梳理，提升思维的严谨性。 3. 走之底的书写对部分学生有难度，笔顺与形态把握不好，需要后续针对性强化练习。 4. 故事讲述环节，学困生不能完整运用关键词讲述，语言不够连贯，需要更多的表达支架与个别指导。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $