26 出师表：出师一表真名世 千载谁堪伯仲间（情境任务 ·导学案）语文统编版2024九年级上册

出师一表真名世 千载谁堪伯仲间 第26课《出师表》情境任务导学案 【学习目标】墨剑飘雨 1.借助注释和已有知识疏通文意，把握文章内容和结构，熟读成诵。（重点） 2.感受文章议论、记叙、抒情紧密结合的写作特点。（难点） 3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。（重点） 【情境任务】 任务情境（Ai数字人）： 陆游曾感慨：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”文天祥曾高唱：“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。”甚至有人不无夸张地说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。”《出师表》为什么能够获得如此极致的推崇？它蕴含着怎样撼动人心的力量？今天，让我们一起走进《出师表》，感受它穿越千年的精神魅力。 李永强 一、课前任务 任务一：知人论世·了解背景文体 1.阅读注释和“预习”提示，了解创作背景和文体，回忆学习《诫子书》时对诸葛亮的简介填空。 【注释①】选自《诸葛亮集·文集》卷一（中华书局2012年版）。公元227年，诸葛亮率军驻汉中，准备北上伐魏。临行前，深忧刘禅暗弱，故上表劝诫。 【预习】表，是古代向帝王陈情言事的一种文体，言辞往往恭敬、恳切。 诸葛亮（181—234），字 ，琅玡阳都（今山东沂南南）人， 时期蜀汉政治家和军事家。诸葛亮是中国历史上家喻户晓的人物，是智慧的化身、忠臣的楷模。 任务二：正音释义·学习划分停顿 1.标注生字读音，然后读一读，注意读准字音。 出师表 先帝/创业未半/而中道崩殂(cú)，今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋也。然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外者，盖/追/先帝之殊遇，欲/报之于陛下也。诚宜/开张圣听，以光/先帝遗德，恢弘/志士之气，不宜/妄自菲薄，引喻失义，以塞(sè)/忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟(zhì)罚臧(zānɡ)否(pǐ)，不宜异同。若有/作奸犯科/及为忠善者，宜付有司/论其刑赏，以昭/陛下/平明之理，不宜偏私，使/内外异法也。 侍中、侍郎/郭攸之、费祎(yī)、董允等，此皆/良实，志虑忠纯，是以/先帝简拔/以遗(wèi)陛下。愚以为/宫中之事，事无大小，悉/以咨之，然后施行，必能/裨(bì)补阙（quē）漏，有所广益。 将军向宠，性行/淑均，晓畅/军事，试用于昔日，先帝/称之曰能，是以/众议/举宠为督。愚以为/营中之事，悉/以咨之，必能使/行（hánɡ）阵和睦，优劣得所。 亲/贤臣，远/小人，此/先汉所以兴隆也；亲/小人，远/贤臣，此/后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣/论此事，未尝/不叹息痛恨/于桓、灵也。侍中、尚书、长（zhǎnɡ）史、参军，此悉/贞良死节之臣，愿/陛下/亲之信之，则/汉室之隆，可/计日而待也。 臣/本布衣，躬耕于南阳，苟全性命/于乱世，不求/闻达于诸侯。先帝/不以臣卑鄙，猥(wěi)自枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣/以当世之事，由是感激，遂/许先帝/以驱驰。后值倾覆，受任于/败军之际，奉命于/危难之间，尔来/二十有(yòu)一年矣。 先帝/知臣谨慎，故/临崩/寄臣/以大事也。受命以来，夙(sù)夜忧叹，恐/托付不效，以伤/先帝之明，故/五月渡泸，深入不毛。今/南方已定，兵甲已足，当/奖率三军，北定中原，庶(shù)竭驽(nú)钝，攘(rǎnɡ)除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此/臣所以报先帝/而忠陛下之职分也。至于/斟酌损益，进尽忠言，则/攸之、祎、允之任也。 愿/陛下托臣/以讨贼兴复之效；不效，则/治臣之罪，以告/先帝之灵。若无/兴德之言，则责/攸之、祎、允等之慢，以彰/其咎(jiù)。陛下/亦宜自谋，以/咨诹(zōu)善道，察纳雅言，深追/先帝遗诏。臣/不胜/受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。 2.读下面句子，总结停顿的划分的核心方法。 ①先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋也。 ②先帝/知臣谨慎，故/临崩/寄臣/以大事也。受命以来，夙夜/忧叹，恐/托付不效，以伤/先帝之明，故/五月渡泸，深入/不毛。 3.运用划分停顿的核心方法完成完成“思考·探究·积累”一，划分下列句子的节奏，然后大声朗读课文，注意读准节奏。 ①愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 ②先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。      2.请借助注释和工具书，自主阅读课文，疏通全文大意。 李永强 二、课中任务 任务二：重构意境·完成雪景手绘 任务三：聚焦“言事”·体悟武侯之心 1.“表”这这一文体的主要用途是“言事”“陈情”——臣子向君主陈述自己的愿望、请求、敬意、谢意等。阅读1—5段，找出诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出的建议，并加以概括，填写下表。 建议 概括 2.丞相着重强调的是哪一条建议？为什么？先提取原文信息填写下表，再结合全文内容进行分析。 诸葛亮推荐的人 优点 对待方式 预期效果 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等 将军向宠 侍中（郭攸之、费祎）、尚书（陈震）、长史（张裔）、参军（蒋琬）等 3.阅读 6～7 段，归纳丞相追述了哪几件事情？探究有什么用意？ 4.这篇表文，丞相对刘禅可谓用心良苦。请尝试用简洁的语言总结诸葛亮运用了哪些劝谏方法。 任务四：聚焦“身份”·探析武侯情感 1.诸葛亮在文中绝非单一的丞相身份，而是兼具“先帝之臣”“后主之师”“北伐统帅”等多重角色。以小组为单位，选取1-2种身份，结合文本语句与历史背景讨论，完成学习单。 身份 文中原句 情感分析 责任担当 先帝之臣 后主之师 北伐统帅 2.诸葛亮的“涕零”里，藏着哪些值得敬佩的精神品质？ 任务五：着眼“表文”·探寻永恒魅力 1《出师表》为什么能流传千古？结合相关历史背景和课文内容谈一谈。 李永强 三、课后任务 (1)搜集关于诸葛亮的诗文、楹联。 (2)曹刿、邹忌、诸葛亮以及陈胜、吴广，都展现出超乎常人的“远谋”。你最欣赏谁的“远谋”？为什么？结合文章内容及其现实意义回答。 点拨要点 一、课前任务 任务一：知人论世·了解背景文体 1.孔明 三国 任务二：正音释义·学习划分停顿 2.划分停顿的核心方法：依托语法结构、语意逻辑、虚词功能，并兼顾情感表达的需要。 （1）从语法结构看，主谓、动宾、偏正之间可以停顿；如：“今/天下三分”，主语和谓语之间停顿，强调了当前政治环境的严峻和诸葛亮的忧心忡忡。 （2）从语意逻辑看，句子各部分之间的逻辑关系（因果、转折、递进、并列等）转换处需停顿；如“故/临崩/寄臣/以大事也”，“故”后的停顿，强调了先帝对诸葛亮的信任和诸葛亮的责任感。 （3）从虚词功能看，“而、以、则、故、夫、盖、若夫、至若、然则”等能表示转折、总结、总领等意义，前后一般需要停顿。，如“先帝创业未半/而中道崩殂”，凸显了转折意味，强调了诸葛亮的沉痛之情。 3.①愚以为/营中之事，悉/以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所。 ②先帝/不以臣卑鄙，猥自/枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣/以当世之事，由是感激，遂/许先帝/以驱驰。   2.先帝开创大业未完成一半而中途去世，如今天下分成三国，我益州地区疲弱凋敝，这真是在万分危急、存亡攸关的时刻。但是，侍奉守卫的臣子在朝廷上不敢稍有懈怠，忠诚有志在疆场的将士舍生忘死地作战，这都是因为追念先帝的特殊的礼遇，想要向陛下报答。陛下确实应该广泛听取意见，发扬光大先帝遗留的美德，发扬志士的勇气，不应该随意地看轻自己，说话不恰当，从而堵塞了忠诚进谏的道路。 皇宫中的近臣和丞相府统领的官吏，都是一个整体，晋升、处罚，赞扬、批评，不应该因在宫中或在丞相府中而有所不同。如果有做奸邪之事，触犯律令的，或做忠诚善良之事的，应该交给负责专职的官员评定他们的惩罚或奖赏，以显示陛下公平清明的治理，不应私心偏袒，使宫内和丞相府的赏罚标准不同。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，这都是忠良诚实的人，志向和思虑忠诚纯正，因此先帝选拔他们留给陛下。我认为宫内的事情，事情无论大小，都要询问他们的意见，然后施行，一定能够弥补缺失疏漏，有启发和帮助。 将军向宠，性情品行善良公正，对军中事务了如指掌，当年试用，先帝称赞说他能干，因此众人评议荐举任命他为中部督。我认为军营里的事情，都要询问他的意见，一定能够使行伍团结和睦，德才高低的人各有合适的安排。 亲近贤臣，疏远小人，这是西汉兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是东汉衰败的原因。先帝在世的时候，每次与我讨论这些事，对于桓帝、灵帝，没有不感到痛心遗憾的。侍中郭攸之、费祎，尚书陈震，长史张裔，参军蒋琬，这些都是忠正贤明，能以死报国的臣子，希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉王室的兴盛，就时间不远了。 我本是一介平民，在南阳郡亲身耕种，只求在乱世中保全性命，不求在诸侯那里有名望而显贵。先帝认为我社会地位低微，见识短浅，自降身份屈尊就卑，接连三次到草庐来拜访我，询问我对时局大事的意见，因此我感奋激发，于是答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，我在战事失败的时候得到委任，在危亡患难期间接受使命，自那时以来已有二十一年了。 先帝知道我谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来，日日夜夜忧虑叹息，担心托付给我的大任没有成效，从而损害先帝的英明，所以我五月率兵南渡泸水，深入荒芜之境。如今南方已经平定，武库兵器充足，应当鼓励和统率全军，北伐平定中原地区，期望竭尽自己平庸的才能，铲除奸诈凶恶之人，复兴汉朝王室，迁归旧日国都。这是我用来报答先帝，并尽忠心于陛下的职责本分。至于斟酌利弊，毫无保留地进献忠言，那就是郭攸之、费祎、董允的责任了。 希望陛下责成我去讨伐奸贼、兴复汉室并取得功效；如果不取得功效，那就惩治我失职的罪过，用来祭告先帝的神灵。如果没有使陛下发扬圣德的谏言，那就责备郭攸之、费祎、董允等人的怠慢，来揭示他们的过失。陛下也应该自己思虑谋划，询问(治国的)好方法，明察并接受正确合理的言论，深深追念先帝遗诏中的旨意。我受恩感激不尽。如今正当远离陛下，面对这篇表文，泪流不止，不知道说了些什么。 二、课中任务 任务三：聚焦“言事”·体悟武侯之心 1. 建议 概括 （1）（诚宜）开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。 广开言路 （2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 严明赏罚 （3）亲贤臣，远小人。 亲贤远佞 2. 诸葛亮推荐的人 优点 对待方式 预期效果 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等 良实，志虑忠纯 宫中之事，事无大小，悉以咨之 必能裨补阙漏，有所广益 将军向宠 性行淑均，晓畅 军事，“能” 营中之事，悉以咨之 必能使行阵和睦，优劣得所 侍中（郭攸之、费祎）、尚书（陈震）、长史（张裔）、参军（蒋琬）等 贞良死节 亲之信之 汉室之隆，可计日而待 亲贤远佞是丞相着重强调的。原因有以下几点：第一，在谈前两条建议时，丞相总是从反面加以强调“不宜”怎样，一再提醒不要因任用小人导致“塞忠谏之路”“内外异法”；第二，丞相在第三点重点谈亲贤远佞，明显地用了更多的篇幅（第3～5段）来阐释，既指名道姓地举荐了一批贤能的文臣武将，又以史为鉴，在谈先帝痛心桓、灵“亲小人”的祸国之因后，热切地憧憬“亲贤臣”能使汉室兴隆；第三，在文章第7～8段，丞相又再次把治理蜀国的责任交付给所举荐的贤人，并深切地希望后主能“咨诹善道，察纳雅言”。他在全文中始终强调，亲贤远佞乃是治国的根本。只有后主做到这一点，他才能安心北伐。 3.追述他出身布衣，受先帝三顾茅庐之恩，临危受命，接受先帝白帝托孤，平定南方等往事。他的用意可能有：（1）表达他感激先帝的知遇之恩和托孤的信任，要效忠于刘氏父子;（2）表达他以“兴复汉室”为己任，没有私心，希望后主充分信任他，接受他的建议，并放心他出师北伐;（3）推己及人，表现先帝创业艰难，期望后主珍惜基业且奋发图强。 4.晓之以理，动之以情，引史为鉴，荐贤定规，以身明责。 任务四：聚焦“身份”·探析武侯情感 1. 身份 文中原句 情感分析 责任担当 先帝之臣 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间…… 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。 汉代士人推崇“士为知己者用”，刘备三顾茅庐，将布衣诸葛亮奉为上宾；夷陵战败后，又在白帝城托孤：“若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”这份知遇之恩和深切信任，超越了君臣之礼，是诸葛亮“鞠躬尽瘁”的核心动因。他的“报先帝”并非愚忠，而是对报答“知遇之恩”的践行，对“兴复汉室”共同理想的坚守。 感念恩情，践行承诺 后主之师 诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。 愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 刘禅继位时年仅十七岁，缺乏治国经验。诸葛亮兼具丞相与“相父”的双重身份，兼具“臣”与“师”的双重身份。他唯恐后主被奸佞蒙蔽。 在“宜”“不宜”的指导、指正中，有严格、严厉，唯恐后主被奸佞蒙蔽。 在反复强调中，又有师长般的谆谆教导、深切期许。 这份严慈相济，源于对蜀汉基业的担忧与对后主成长的厚望。 严慈相济，殷殷寄望 北伐统帅 今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。 公元227年，相较于占据中原，在政治、经济、军事等方面占据明显优势的魏国，蜀国在地理位置、国家实力上处于明显不利的地位。诸葛亮深知北伐艰难，却仍坚持出兵——既为完成先帝兴复汉室的遗愿，也因蜀汉偏安必亡，主动出击方有希望。“庶竭驽钝”是明知不可为而为之的悲壮，“不效，则治臣之罪”是作为统帅的担当与决绝。诸葛亮请缨北伐，担任北伐统帅，不仅是“忠君”，更是“忠国”“爱民”。 义不容辞，悲壮担当 葛亮的多重身份，统一于“兴复汉室，安定天下”的理想之中。正是这些身份承载的责任，交织成他“临表涕零，不知所言”的复杂情感——有对先帝的感恩，有对后主的担忧，有对北伐的忐忑，更有对理想的执着。 2.示例：责任担当、感恩图报、执着理想、为国为民等。其中，感恩图报是根源。这些精神是中国古代士大夫一脉相承的精神底色。杜甫、范仲淹、陆游、文天祥、于谦、林则徐等仁人志士，皆与诸葛亮一样，饱含“以天下为己任”的家国情怀。 任务五：着眼“表文”·探寻永恒魅力 1 1 学科网（北京）股份有限公司 $