精品解析：山东省宁津县苗场中学2025-2026学年八年级上学期期中语文试题

2025-2026学年第一学期期中教学质量监测 八年级语文试题 （满分：150分 时间：120分钟） 亲爱的同学： 青春的画卷正缓缓展开，成长的足迹深深浅浅。让我们走进“探寻成长足迹，书写青春华章”主题学习活动，在文字的国度里，追寻先辈坚定的步伐，品味山川的秀美与壮丽，记录下自己拔节生长的声音。请调动你的知识储备，展现你的语文素养，完成这次探索之旅吧！ 一、积累与运用（25分） 任务情境：“探寻成长足迹，书写青春华章”主题学习活动筹备组需要制作一份“成长·印记”主题手册，请你参与完成基础素材的整理工作。 1. 阅读下面文段，按要求答题。 成长，是司马迁笔下的“常思奋不顾身，而殉国家之急”的赤诚；是苏轼身处逆境时“一蓑烟雨任平生”的旷达；是红军战士在xiāo（ ）烟弥漫岁月里的坚韧不拔。成长路上，有山川的壮美抚慰心灵，也有榜样的力量指引方向。我们应摒弃浮zào（ ），潜（ ）心向学，积蓄力量，方能不负韶（ ）华。 根据拼音写汉字，给加点字注音。 xiāo烟弥漫（ ） 浮zào（ ） 潜心（ ） 韶华（ ） 【答案】 ①. 硝 ②. 躁 ③. qián ④. sháo 【解析】 【详解】注意“潜”的读音，注意“硝”“躁”字的写法。 2. 下列句子中，加点的成语使用不恰当的一项是（ ） A. 中国人民一以贯之的和平誓言彰显着坚定的信念、磅礴的力量。 B. 校运会上，小明在男子1000米比赛中一马当先，率先冲过终点，同学们都为他欢呼。 C. 辩论赛中，正方选手引经据典，思维缜密，其表现令人印象深刻。 D. 中国军人敢打必胜、忠诚守节、严守纪律，展示出震耳欲聋、蓬勃向上的“中国力量”。 【答案】D 【解析】 【详解】A.一以贯之：指做人做事始终遵循统一的根本宗旨，从始至终不加改变。句中用来形容中国人民始终坚守和平承诺，彰显坚定信念，符合语境，使用恰当； B.一马当先：原指作战时策马冲在队伍最前方，后泛指行动中处于领先位置。句中形容小明在1000米长跑比赛中跑在最前列，率先冲过终点，使用恰当； C.引经据典：指引用经典著作中的语句、历史故事作为论说的依据。句中形容正方辩手在辩论中援引经典内容支撑观点，思维缜密，契合辩论赛的场景特点，使用恰当； D.震耳欲聋：形容声音极大，几乎要震聋耳朵。该词的适用对象是声响，句中用其形容“中国力量”的强大蓬勃气势，属于对象错配，使用不恰当。 3. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读《红星照耀中国》，使我对中国革命的艰苦历程有了更深刻的了解。 B. 我们不仅要善于发现优点，还要敢于正视缺点，才能不断完善自我。 C. 这部纪录片生动地讲述了航天工作者们不畏艰险、执着追求。 D. 能否在逆境中保持乐观的心态，是衡量一个人内心强大的重要标准。 【答案】B 【解析】 【详解】A.成分残缺（主语残缺），“通过”与“使”同时使用，介词结构淹没句子主语，删去“通过”或“使”即可明确陈述对象； C.成分残缺，宾语残缺，谓语“讲述”缺少宾语中心语，“不畏艰险、执着追求”是航天工作者的精神品质，不能直接作为“讲述”的对象，应在句末补充“的故事”，补全句子成分； D.两面对一面。前半句“能否”包含“能保持乐观心态”“不能保持乐观心态”两种情况，是两面表述；后半句“内心强大”仅对应单面结果，前后照应不周，可删去“能否”，或在“内心强大”前添加“是否”。 4. 活动中进行了一次无人监考的古诗文默写比赛，号召同学们诚信应考，请你也来参加吧。 诵读古诗文，我们共赏美景。这里有“①_____________，②_____________（《使至塞上》）的塞外风光；这里有“③_____________，回清倒影”（《三峡》）的春冬之景；这里有“树树皆秋色，④_____________”（《野望》）的山野景致；这里还有“⑤_____________，水中藻、荇交横”（《记承天寺夜游》）的澄澈月色。 诵读古诗文，我们共品深情。这里有“⑥_____________，⑦_____________；烈士暮年，壮心不已”（《龟虽寿》）的壮志豪迈之情；这里也有“⑧_____________，狐兔翔我宇”（《梁甫行》）的慷慨激愤之情。 【答案】 ①. 大漠孤烟直 ②. 长河落日圆 ③. （则）素湍绿潭 ④. 山山唯落晖 ⑤. 庭下如积水空明 ⑥. 老骥伏枥 ⑦. 志在千里 ⑧. 柴门何萧条 【解析】 【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：孤、素、湍、潭、晖、庭、骥、枥、萧。 名著阅读。（7分） 5. 为丰富“成长·印记”主题手册内容，筹备组计划加入“榜样之光”板块，推荐《红星照耀中国》中的领袖人物。 （1）下列对《红星照耀中国》相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 斯诺通过与毛泽东、周恩来等革命领袖的深入交谈，获得了关于红色中国的真实资料。 B. 书中写到毛泽东住的窑洞只有一些生活必需品，反映出他生活简朴、严于律己。 C. 周恩来曾留学欧洲，组织过南昌起义，他在斯诺眼中是一个温和、睿智的领导人物。 D. 彭德怀性格直率，作战勇猛，但斯诺认为他不如朱德将军那样喜欢和战士打成一片。 （2）请从毛泽东、周恩来、彭德怀中任选一位，结合书中一个具体事例（细节），简述他为何能成为青少年的“成长榜样”。 【答案】（1）D （2）示例一：毛泽东。他生活简朴，身为领袖，住的窑洞里只有一些生活必需品。这体现了他严于律己、与民众同甘共苦的崇高品质，这种艰苦奋斗的精神值得青少年学习。 示例二：周恩来。他在斯诺眼中是一个温和、睿智的领导人物。他平易近人，亲自为斯诺起草行程安排，体现了他的细心周到和对革命宣传工作的重视。这种人格魅力是青少年成长的榜样。 【解析】 【小问1详解】 D.彭德怀性格直率勇猛，他和朱德一样，都十分愿意和战士们亲近、打成一片，选项里“斯诺认为他不如朱德将军那样喜欢和战士打成一片”说法错误。 【小问2详解】 首先明确题目要求，从三位人物里任选一位，结合书中具体事例或者细节，阐释人物为什么能够成为青少年的成长榜样，事例要贴合人物特点，理由要和榜样价值关联起来。 若选毛泽东，可以选取他热爱读书、善于调研和百姓同甘共苦等细节，点明这些品质对青少年的启发； 若选周恩来，可以选取他冷静处理危机、爱护战士、认真筹划革命工作等事例，突出他的人格魅力； 若选彭德怀，可以选取他和士兵同吃同住、乐观勇敢、体恤部下的情节，展现他可贵的精神。 示例一：选毛泽东。他在苏区坚持走访调研，深入了解百姓真实的生活情况，立足实际来规划革命工作。他脚踏实地、求真务实的做事态度，引导青少年学会立足现实思考问题，不空想、不浮躁。 示例二：选彭德怀。他经常和士兵们一起爬山、打球，没有首长架子，还会把自己的马让给疲惫或者受伤的战士骑。他平易近人、关爱战友的品质，教会青少年懂得尊重他人、友善待人。 二、阅读与鉴赏（54分） 任务情境：“成长·印记”主题手册内容需要博采众长，汲取古今优秀作品的养分。请你完成以下阅读任务，为手册撰写赏析素材。 （一）诗歌阅读（7分） 【甲】 使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 【乙】 战城南 杨炯 塞北途辽远，城南战苦辛。幡旗如鸟翼，甲胄似鱼鳞。 冻水寒伤马，悲风愁杀人。寸心明白日①，千里暗黄尘。 【注】①白日：喻指君主。典出宋玉《九辩》：“去白日之昭昭兮，袭长夜之悠悠。” 6. 下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（ ） A. 甲诗通过描写出使塞上的所见所闻，表达了诗人的爱国之情。同时“单车”“征蓬”“归雁”等也传达了内心的忧郁和激愤。 B. 乙诗以征战者的口吻记述戍边生活，将战场的血腥与残酷场面写得淋漓尽致，读者从诗句里可以感受到将士内心的低落与哀怨。 C. 甲诗尾联既是实写，又暗示了边塞将士紧张的战斗生活，表达了作者对将士们戍守边关、奋勇杀敌的敬意。 D. 乙诗颔联通过典型景物“幡旗”“甲胄”来描绘战场景象。战旗猎猎，盔甲似鱼鳞，不但写出了军队威武，而且写出了士兵斗志。 7. 两首诗颈联都描写了边塞景色，请结合诗句简要分析景色的特点。 【答案】6. B 7. 甲诗：“大漠孤烟直，长河落日圆。”放眼望去，广阔无垠的大漠上，远处烽火台一缕孤烟直上云霄；杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。此句选取了塞外特有的景物“大漠”“长河”“孤烟”“落日”，描绘了雄浑寥廓、奇特壮丽的塞外风光。 乙诗：“冻水寒伤马，悲风愁杀人。”冰冻的水寒冷得使马受了伤，悲凉的北风倍添征人思乡怀归的愁绪，此句抓住冬天的景物“冻水”“悲风”，极言天气之寒，突出了寒冷、萧瑟凄清的边塞景色。 【解析】 【导语】甲诗以大漠落日绘边塞宏阔图景，于苍茫中藏诗人幽微心绪；乙诗借寒风冻水写战地苦寒，凄景衬将士忠勇。一雄浑一悲怆，同写塞垣，意境与情思各有千秋。 【6题详解】 B.结合乙诗《战城南》原文来看，诗歌描写了边塞路途遥远、军营战旗铠甲、冻水悲风等战地苦寒环境，抒发征战的愁苦，但全诗并没有描写厮杀、流血等战场血腥残酷的战斗场面。选项中“将战场的血腥与残酷场面写得淋漓尽致”不符合诗歌内容。同时，诗歌尾联“寸心明白日”表明将士始终抱有忠君报国的坚定信念，选项中“感受到将士内心的低落与哀怨”的表述也不符合诗歌抒发的情感。 【7题详解】 结合甲诗颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”可知，诗句选取大漠、孤烟、长河、落日这些典型意象，茫茫荒漠之上烽烟笔直向上，绵长黄河边悬着一轮浑圆落日，描绘出雄浑辽阔、壮丽苍茫的边塞景色。结合乙诗颈联“冻水寒伤马，悲风愁杀人”可知，诗句选取冻水、悲风两个典型意象，冰冷的河水冻伤战马，凄冷的寒风使人愁苦，渲染出凄清苦寒、萧瑟悲凉的战地景色。 （二）文言文阅读（14分） 【甲】 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 ——陶弘景《答谢中书书》 【乙】 故鄣县①东三十五里有青山绝壁干天②孤峰入汉；绿嶂③百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来；企④水之猿，百臂相接。秋露为霜，春罗⑤被⑥径。风雨如晦⑦，鸡鸣不已。信足荡累颐物，悟衷散赏⑧ ——吴均《与施从事书》 【注】①故鄣县：古地名，在今浙江安吉西北。②绝壁干天：形容山峰直插云霄。干：连接。③嶂：像屏障一样的山峰。④企：祈求，盼望得到。⑤春罗：即女萝，也称松萝，一种地衣类植物。⑥被：同“披”，覆盖。⑦风雨如晦：又是刮风，又是下雨，天色昏昏的像夜晚一样。晦，黑暗。⑧信足荡累颐物，悟衷散赏：悠闲地欣赏这样的景致，确实会让人消除烦恼，怡情养性，有所感悟。 8. 请解释下列加点词在文中的意思。 （1）沉鳞竞跃 竞：________ （2）未复有能与其奇者 与：________ （3）千翼竞来 翼：________ （4）鸡鸣不已 已：________ 9. 请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断三处）。 故 鄣 县 东 三 十 五 里 有 青 山 绝 壁 干 天 孤 峰 入 汉 10. 请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 （2）绿嶂百重，清川万转。 11. 书，即书信，是古代的一种文体，多记事陈情或写景。【甲】【乙】文段中，作者面对奇山异水，表达的思想感情有什么异同？请简要概括。 【答案】8. ①. 争相，争着。 ②. 参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思。 ③. 代指鸟。 ④. 停止。 9. 故鄣县东三十五里/有青山/绝壁干天/孤峰入汉 10. （1）清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。 （2）青翠的山峦层层叠叠，清澈的流水千折百回。 11. 两文都流露出作者沉醉山水、鄙弃功名的志趣追求。【甲】文还表达了作者对谢灵运的钦慕、对世人不能欣赏山水之美的惋惜和能与谢公比肩的得意自豪；【乙】文还写出了作者在清新绮丽的自然面前，一扫心中忧愁苦闷，陶冶性情，舒展心胸，灵魂得到净化。 【解析】 【8题详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。竞：争相，争着。 （2）句意：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。与：参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思。 （3）句意：归巢的鸟儿争相飞来。翼：代指鸟。 （4）句意：鸡一直鸣叫不停止。已：停止。 【9题详解】 本题考查文言文断句。 这句话的意思是：故鄣县向东三十五里地，有一座青山，悬崖陡峭高峻，山峰直插天际。“故鄣县东三十五里”表处所，后边应该停顿；“有青山”点出了描写的对象，后边应该停顿；“绝壁干天”和“孤峰入汉”分别描述悬崖和山峰的情态，二者之间应该停顿。所以，正确的停顿应为：故鄣县东三十五里/有青山/绝壁干天/孤峰入汉。 【10题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。直译为主，意译为辅。重点词有： （1）歇：消散；乱：杂乱； （2）嶂：山峦；重：层；川：流水；转：转折。 【11题详解】 本题考查情感的把握。 相同之处：甲文通过描写“高峰”“清流”“石壁”“青林”“翠竹”“晓雾”“猿鸟”“夕日”“沉鳞”等景物，表现山川景色之美，结尾“未复有能与其奇者”表达了作者要像谢灵运那样，陶情怡乐于这美妙的山水之中，抒发了归隐林泉的终身志趣。乙文“绝壁干天，孤峰入汉；绿嶂百重，清川万转”写出自然景色的美好，“信足荡累颐物，悟衷散赏”一方面表达出作者热爱自然，娱情山水的情感，同时也表现出作者避世退隐，鄙弃名利的思想。 不同之处：甲文通过“自康乐以来，未复有能与其奇者”，表达出作者与知音共赏美景的得意之感，期待与谢公比肩之意，惋惜世人对秀美山水的无动于衷。乙文描绘了高峻连绵的青山变化多姿的景观，景观雄奇而秀丽。结合“信足荡累颐物，悟衷散赏（我深信这些景物可使人消除疲劳，恰养性情，使人心胸开阔，得到慰藉)”分析可知，文章寄托了作者寄情山水，排遣烦恼，怡情养性的思想，表达在大自然面前舒展心胸，灵魂得到净化的愉悦之情。 【点睛】参考译文： （甲）山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈赏的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。 （乙）故鄣县向东三十五里地，有一座青山，悬崖陡峭高峻连天，山峰直插天际。青翠的山峦层层叠叠，流水千折百回。归巢的鸟儿争相飞来，饮水的猿猴成群结队。（一年之中）秋冬则霜雪覆盖，春夏则藤萝铺径。风雨交加，天色灰暗，鸡一直鸣叫不停止。悠闲地欣赏这样的景致，确实会让人消除烦恼，怡情养性，有所感悟。 （三）非连续性文本阅读（11分） 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。 任务一：新闻阅读 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 任务二：新闻采访 12. 编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写一个采访问题。 采访建议：________ 采访问题：________ 任务三：新闻写作 13. 新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。 读者对象 写作目的 材料二 ①________ ②________ 材料三 ③________ ④________ 14. 指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。 材料中的新闻评论标题： 《“慢教育”慎用“快AI”》《写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时》 其他媒体的新闻评论标题： 《人工智能与基础教育“联姻”，本质是不让下一代被技术裹挟》 （“洪观新闻”2025年5月21日） 《AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？》 （《工人日报》2025年5月21日） 【答案】12. ①. 采访前提前研读教育部发布的两项AI指南，设计问题时围绕两项指南在学校的落地措施展开，结合分阶段教学、AI使用规范等要点，保证问题具体且具可操作性。 ②. 问题： 针对《教育指南》中“小学、初中、高中分阶段开展AI教育”的要求，我校将如何设计各学段的AI课程内容？ 13. ①. 教育工作者、政策制定者 ②. 强调分阶段规范AI使用，呼吁多方协同构建安全高效的AI教育生态 ③. 家长、学生、教育从业者 ④. 警示过度依赖AI的危害，呼吁守住“禁止AI代劳作业”的底线，保护学生独立思考能力 14. 对比与冲突、明确立场、引发共鸣 【解析】 【导语】三则材料围绕教育部AI教育双指南，组合成一组群文：材料一为消息，客观报道指南发布的内容与意义；材料二、三为评论，分别从“分阶段划界、责任协同”与“禁代劳、护思维”角度立论。消息重事实，评论重观点，文体互补、层次分明，共同指向规范与引导AI进校园、守护教育本真的主题，说理充分、导向明确。 【12题详解】 第一空，因其内容主题是“采访本校王校长、谈人工智能教育落地”，可考虑与“紧扣材料、层层设问”相关的建议，像“先研读两份指南，再分学校规划、课堂实践两步提问”，既体现采访准备，又突出问题的层次。示例：采访前先研读教育部两份AI指南，问题由学校的整体规划落到课堂与作业的具体实践，层层递进。 第二空，主题为“AI进校园的规范与边界”，要参考三则新闻材料，拟一个具体、开放、能引导校长展开作答的问题，如“学校如何引导学生既善用AI学习、又不让AI代劳作业”。 示例：学校将如何引导学生合理地把AI当作学习助手，又防止他们过度依赖、甚至让AI代劳完成作业？ 【13题详解】 第一空，根据材料二第②段“《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩……明确各方责任，促进多方协同”可知，材料二针对的是负责推进与落实政策的教育行政部门、学校及教师，故①读者对象为教育工作者、政策制定者。 第二空，根据材料二第①段“为不同学段的AI使用划出成长边界……引导学生与AI正确地打交道”、第③段“为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航”可知，材料二意在强调按学段规范AI使用、促多方协同，故②写作目的为：强调分阶段规范AI使用，呼吁多方协同构建安全高效的AI教育生态。 第三空，根据材料三第①段“禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案”、第④段“家长的态度并不一致……一些家长认为‘孩子有自主能力后就可以使用AI写作业’”可知，材料三所指向的对象与学生的作业、家长的认知相关，故③读者对象为家长、学生、教育从业者。 第四空，根据材料三第③段“过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力”、第⑤段“列出‘禁区’……防止跑偏”可知，材料三旨在警示依赖AI的危害、守住禁止代劳的底线，故④写作目的为：警示过度依赖AI的危害，呼吁守住“禁止AI代劳作业”的底线，保护学生独立思考能力。 【14题详解】 根据《“慢教育”慎用“快AI”》这一标题可知，标题以“慢”与“快”对举，将教育的“慢功夫”与AI的“快”特质并置，形成鲜明的对比与冲突，制造认知张力，使读者在对比中捕捉到核心议题，故好标题的第一条标准是善用对比与冲突。 根据《写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时》这一标题可知，标题直接亮明态度，明确点出“不可代劳”“红线划得及时”，毫不含糊地表达反对AI代写作业的立场，观点鲜明、是非清晰，故好标题的第二条标准是明确立场、观点鲜明。 根据《AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？》这一标题可知，标题以设问语气抛出关切，直击“AI时代”与“独立思考”的关联，引发读者对下一代成长的忧虑与思考，唤起普遍的情感认同，故好标题的第三条标准是能引发读者共鸣、触动人心。 （四）现代文阅读（22分） 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 铁砧上的岁月 王祖胜 ①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 ②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。 ③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。 ④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。 ⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口！”“周大哥，我家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。 ⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”。老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。” ⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“磁啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。 ⑧老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁……”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。 ⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！” ⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。 ⑪老周头和他的铁匠铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆，在岁月的流转中沉淀发酵…… （选自“中国作家网”，有删改） [注]铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。 【散文·理脉络】 15. 阅读选文②～⑨段，将下面的表格补充完整。 时间 铁匠铺的生意状况 老周头的身体状态 第一个时间段：那个年代 ② ③ 第二个时间段：① 门可罗雀 年老体衰 ①____②____③____ 【散文·品语言】 16. 请赏析选文画线句中加点词的表达效果。 铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 【散文·析人物】 17. 选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。 【散文·赏技法】 18. 选文第⑧段和第⑨段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，对表现老周头的情感有何作用？请结合相关内容分析。 【散文·作思辨】 19. 有人认为，在时代大潮中，像“老周头和他的铁匠铺”这类曾经的人事和传统的行当，大多会被遗忘和取代，不值得留恋。请结合选文谈谈你的看法。 【答案】15. ①. 新世纪 ②. 热闹非凡 ③. 强壮有力 16. “惊落”“惊飞”“惊醒”三个动词，以拟人的手法，生动形象地写出了打铁声的响亮与力量。它不仅让自然景物产生反应，更唤醒了村庄关于农事的集体记忆，侧面烘托出铁匠铺在乡村生活中的重要地位，富有画面感与感染力。 17. （1）乐于助人：不急于收乡亲们的钱，让大家“先用着，秋后收了粮再说”。 （2）诲人不倦：传授技艺不吝啬，教徒弟小六观察铁块颜色变化，讲解火候中的“做人分寸”。 （3）坚守传统：即便年老体衰、生意冷清，仍每天生炉打铁，对铁皮匣中的铁钉充满深情。 （4）心怀乡土：铁皮匣子里收藏的铁钉记录着村庄重大事件（1977年洪水、1982年包干到户），显示其与乡村发展的情感联结。 18. 第⑧段写铁钉刻着年份，老周头能讲述其背后故事（如钉救命木筏、固定仓库门锁等），体现他对自己手艺成果的自豪，以及对过往岁月中帮助乡亲、参与乡村建设的怀念；第⑨段写他抚摸铁钉老泪纵横，感叹铁钉“会呼吸”，则直接抒发了他对传统行当没落的伤感，以及对与铁匠铺相关的农耕文明记忆的不舍，前后形成呼应，深化了其情感。 19. 这种观点不正确。老周头和铁匠铺代表着传统手艺与农耕文明的记忆，它们承载着乡亲间的温情、手艺人的匠心与时代的印记。虽被现代文明冲击，但其中蕴含的工匠精神、邻里情谊等价值永不过时，值得被铭记与传承，它们是文化根脉的一部分，不应被遗忘。 【解析】 【导语】这篇散文以铁匠铺为窗口，展现了农耕文明的消逝图景。作者通过“铁砧”这一意象，巧妙串联起传统技艺的兴衰史。老周头这个人物塑造极具典型性，其古铜色手臂、工具箱里的铁钉等细节，都成为时代记忆的载体。结尾处“会呼吸的铁钉”这一诗化表达，既是对匠人精神的礼赞，也是对逝去岁月的深情回眸。 【15题详解】 本题考查对文中信息的梳理概括。 ①根据已知信息“门可罗雀”“鬓染霜白”可以定位到第⑨段，根据“新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白”可知，第二个时间段对应“新世纪”，此时铁匠铺因年轻人外出务工而“门可罗雀”，老周头也已“鬓染霜白”。 ②根据已知信息“那个年代”可以定位到第④段，根据“那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡”可知，“那个年代”的铁匠铺生意状况为“热闹非凡”。 ③根据提示“那个年代”“老周头的身体状态”可以定位到第③段，根据“总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结”可知，此时他正值壮年，强健有力。 【16题详解】 本题考查词语的赏析。 “惊落”“惊飞”“惊醒”三个动词以拟人的手法，将自然景物与村庄记忆赋予动态反应；根据第①段“铁砧上火星四溅，‘叮当’脆响”可知，打铁声的响亮程度足以“惊落露水”“惊飞麻雀”，生动展现了声音的力量感；“惊醒一个村庄的农事记忆”则将声音与乡村集体记忆相连，暗示铁匠铺是农耕生活的重要符号。这种描写侧面烘托出铁匠铺在乡村生活中的核心地位，让画面富有动感与感染力，仿佛将读者带入充满烟火气的村庄清晨。 【17题详解】 本题考查对人物形象的分析概括。 （1）根据第⑤段“张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇”“老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中”可知，他凭借祖传手艺能修复各类损坏农具，连复杂的工具都能处理，体现技艺精湛。 （2）根据第⑥段“老周头从不急着收钱，总是说：‘先用着，秋后收了粮再说’”可知，他不急于收钱，甚至主动让农户先用工具，待秋收后再结算，展现出乡土社会的淳朴与善良，也表现了他乐于助人，淳朴厚道的品质。 （3）根据第⑦段“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸”“他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机”可知，他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟观察铁块的颜色变化，愿意将自己的知识和技能传给下一代，有传承精神。 （4）根据第⑨段“老周头已鬓染霜白”“铁匠铺门可罗雀”可知，随着时代发展，打铁的手艺逐渐被淘汰，没有了用武之地，但他“依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红”，即使无人问津仍坚持传统，对铁皮匣中的铁钉“颤抖着抚摸”“老泪纵横”，可见其对铁匠行当的深厚情感与执着。 （5）根据第⑧段“有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉……还用红漆在每颗楔子上画了笑脸”可知，老周头的铁皮匣子藏着刻有年份的铁钉，他能清晰讲述每枚钉子的故事，这些细节表明他将个人手艺与村庄发展紧密相连，充满乡土情怀。 【18题详解】 本题考查句段的作用。 根据第⑧段“里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份”“老周头如数家珍”可知，铁钉是老周头手艺的见证，他能详细讲述每枚钉子参与的村庄大事（如抗洪、包干到户），体现他对自己手艺成果的自豪，以及对往昔帮助乡亲、融入乡村建设的岁月的怀念。 根据第⑨段“老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：‘这些铁钉呀，都是会呼吸的啊’”可知，此时铁匠铺没落，年轻人离去，铁钉的“暗红”与“细碎火星”象征被时代遗忘的传统。他的泪水直接抒发了对传统行当衰落的伤感，以及对农耕文明记忆即将消逝的不舍，与第⑧段的自豪形成对比，深化了对时代变迁的感慨。 【19题详解】 本题考查对文章主旨的理解。 这种观点不正确。老周头与铁匠铺不仅是传统行当的缩影，更承载着多重价值：根据第⑧段“七七年发大水”“八二年包干到户”等铁钉故事可知，它们记录了乡村发展的历史，是农耕文明的物质见证；老周头对火候的讲究、对技艺的精益求精，体现了传统手艺人的匠心，这种精神在任何时代都有价值；他与乡亲间“秋后再收钱”的默契、为村小学制作铁楔子的细节，展现了邻里温情，是现代社会稀缺的人文情怀。尽管钢筋水泥的城市文明冲击了传统，但它们如第⑩段所说“在岁月深处沉睡的铁砧”，是文化根脉的一部分，值得被铭记与传承，而非遗忘。 示例：虽然时代在进步，许多传统的行当和技艺可能会逐渐被现代技术所取代，但这并不意味着它们不值得留恋。像老周头和他的铁匠铺这样的传统行当，承载着丰富的历史文化价值和人文情感。它们不仅是过去生活方式的见证，也是文化遗产的一部分。保留和纪念这些传统，有助于我们更好地理解历史，传承文化，同时也为现代社会提供了多元化的视角和选择。因此，即使这些传统行当在功能上可能被取代，它们在文化和情感上的价值仍然值得我们去珍惜和传承。 三、综合性学习。（11分） 20. 诚信是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观之一。我们每个人都应以信为本，诚信做人。树人中学八年级组正在开展以“人无信不立”为主题的综合性学习活动，请你参与。 （1）请结合以下材料，推测“信”字的本义是什么。 材料一： 许慎在《说文解字》中说：“信，诚也。从人从言。” 材料二： 下图是“信”字的篆书写法。 本义：________ （2）请你写出有关“诚信”的名言警句、成语典故各一个。 ①名言警句________ ②成语典故________ （3）小悦同学围绕本次活动主题，拟写了上联，请你选出合适的下联（ ） 上联：做人有道惟诚信 下联：________ A. 智慧可资百岁春 B. 常把自心比他心 C. 处世无奇但善良 D. 品行能灿千秋史 （4）活动中，小丽准备用中国邮政发行的《诚信》邮票向同学证明国家对诚信的重视。她该如何简要解释邮票的主要构图要素和寓意呢？ 【答案】（1）言语真实，说话守信用，恪守承诺 （2） ①. 人而无信，不知其可也 ②. 立木为信 （3）C （4）此邮票由主图案“鼎”和写有“诚信”二字的卷轴组成，“鼎”是古代的重要器具，也有“一言九鼎”之意，告诉我们诚信至关重要。国家通过邮票上的鼎和“诚信”字样，体现对诚信的高度重视，表明诚信是社会的重要基石。 【解析】 【小问1详解】 从材料一“许慎在《说文解字》中说‘信，诚也。从人从言’”，可知“信”字义就是诚，字形由“人”和“言”两部分组成；从材料二中“信”的篆书，也能看出是由“人”与“言”组合而成。将两个部件含义结合：人+言（言语），意思是人说出的话应当真实不虚、恪守承诺。由此推测“信”的本义：言语真实，说话守信用（讲真话，不说谎）。 【小问2详解】 从积累的诚信名言警句、成语典故中各选择一个填写作答。 示例一：名言警句：自古皆有死，民无信不立。/言必信，行必果。/言不信者，行不果。 示例二：成语典故：一诺千金/曾子烹彘等。 【小问3详解】 解答此题要了解对对联的基础要求：一是字数要相等；二是词性相当；三是结构相称；四是节奏相应；五是平仄相谐；六是内容相关。 根据对联常识可知，上联“做人有道惟诚信”，“做人”为动宾短语，“有道”是动宾短语，“惟诚信”是副词+名词。 A.“智慧”是名词，和上联开头动宾短语“做人”词性、短语类型不对应，主题也不是诚信，排除； B.“常把”是副+介词的组合，和上联开头动宾短语“做人”词性、短语类型不对应；“自心”是偏正短语，和中间“有道”（动宾短语）短语类型不匹配，对仗不合要求，排除； C.“处世”（动宾短语）对“做人”（动宾短语）；“无奇”（动宾短语）对“有道”（动宾短语）；“但善良”（副词+名词）对“惟诚信”（副词+名词），词性、结构两两对应，同是修身立德主题，对仗工整； D.“品行”是名词，和开头动宾短语“做人”不对应，结构不符，排除。 【小问4详解】 仔细观察邮票的整体构图，注意细节；抓住特征，客观描述画面；按一定的顺序说明，用准确、简明、平实、清晰的语言进行表述。此邮票的主图案是左侧的青铜鼎和右侧写有“诚信”二字的卷轴。据此依次介绍即可。 寓意：青铜鼎是中国古代重要礼器，承载着庄重、权威的文化内涵，对应“一言九鼎”的传统认知，象征诚信的郑重与分量；卷轴上的“诚信”二字直接点明邮票主题，凸显诚信作为中华传统美德的属性，点明邮票传递的国家对诚信价值的倡导。 示例：这枚邮票的主要构图要素是青铜鼎和卷轴上的“诚信”二字。鼎是中国古代重要礼器，象征诚信、稳重与权威，有“一言九鼎”之意；“诚信”二字直接点明主题。整体寓意为：诚信是为人处世的根本，彰显国家对诚信美德的重视与推崇。 四、写作（60分） 21. 任务情境：“成长·印记”主题手册的最后，需要收录同学们的成长故事。请你写下自己的故事，作为手册的压轴之作。 成长路上，有彩虹，也有风雨。成功时，留一点清醒给自己，你会发现，更多的理想需要追求；失败时，留一点梦想给自己，你会发现，前方的道路何其宽广；幸福时，留一点责任给自己，你会发现，帮助别人多么快乐；忧伤时，留一点微笑给自己，你会发现，平凡的生活充满阳光…… 请以“留一点________给自己”为题，写一篇不少于600字的作文。 【提示和要求】①将标题补充完整，文体不限，诗歌除外；②文中不要出现透露你个人身份的信息；③抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 【答案】例文： 留一点清醒给自己 成长的路上常有鲜花与掌声，扑面而来的夸赞很容易让人迷失方向，我慢慢懂得，无论收获多少肯定，都要留一点清醒给自己。 那次校园朗诵比赛，我从初赛一路过关斩将，闯进决赛。课间总有同学夸我音色动人，说我一定能拿下第一名，指导老师看完排练，也给出了不少赞许。接连不断的认可，像一层薄雾蒙住了我的心，我渐渐飘飘然，认定冠军已经稳稳握在手中。之后的练习，我不再逐字打磨停顿节奏，不再揣摩文字蕴藏的情绪，草草练几遍就合上稿子，觉得靠着底子就能轻松取胜。 决赛登台，明亮的聚光灯落在我身上，我望见台下熟悉的笑脸，心底的骄傲涌了上来。读到转折段落时，我心态松懈，漏掉一处关键停顿，整篇稿件的节奏瞬间被打乱。我强压慌乱，硬着头皮读完。走下台，耳边的掌声依旧热烈，我心里却沉甸甸的。最终，我只拿到二等奖。 捧着奖状走出礼堂，傍晚的风拂过脸颊，吹散了心头的浮躁。我望着手里的奖状慢慢想通，赞美只是沿途盛开的鲜花，并不是旅途的终点。一时的成绩只是阶段性的反馈，如果被夸奖裹挟，就会停下向前的脚步。 往后，我常常提醒自己留一点清醒给自己。后来课堂展示、小型演讲再收获称赞时，我不再沉醉于喝彩，而是静下心复盘细节，寻找不足。我学着分清鼓励和真实的实力，明白别人的肯定是善意馈赠，不能成为止步的理由。 成长路上的喝彩温暖动人，清醒是我为自己守住的标尺。它提醒我，不要在掌声里停下奔赴理想的脚步，褪去浮躁，踏实地往前走。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “留一点____给自己”不只是简单的自我安慰，更是在不同境遇下主动守住内心支点、沉淀成长感悟的选择。材料中明确指出成长路上兼有彩虹与风雨，在成功、失败、幸福、忧伤不同处境里，都可以留存一份力量关照自身，同时本文是“成长・印记”手册的压轴之作，起到收束回望成长的作用，因此立意不能只停留在记录一件小事，必须体现出经历起伏之后自我滋养、向内沉淀的成长蜕变。可以书写一次竞赛受挫后守住热爱的经历，记录心境变化，点出自我关照是漫长成长路上长久的必修课；也可以写褪去浮躁、接纳自身不完美的心路历程，体现向内求索带来的从容笃定，凸显独属于自己的成长印记。 二、选材构思。 在选材方面，可以结合自己真实的生活，选取具象小事展开细节描写，比如研学受挫时留一点勇气给自己、获得荣誉时留一点清醒给自己、独处烦闷时留一点安宁给自己；也可以选择抽象的方向提升立意深度，比如留一点留白给自己、留一点热爱给自己、留一点底气给自己，还可以围绕心态转变选材，书写慢慢放下焦虑、学会和自己和解的经历。记叙文可采用顺叙行文，开头结合生活场景补全题目，直接点出留给自己的精神内核，自然引出全文内容；中间选取代表性场景，细致刻画环境、动作、心理细节，还原内心动摇、自我调整、慢慢醒悟的过程，用具象情节承载感悟，避免空洞抒情；结尾回扣手册压轴的任务情境，总结感悟，点明这份力量是成长珍贵的印记，回扣主旨、首尾呼应。若是抒情散文，可以串联多个生活片段，以排比式画面铺陈，在多个成长切片里诠释主题，侧重感悟抒发。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第一学期期中教学质量监测 八年级语文试题 （满分：150分 时间：120分钟） 亲爱的同学： 青春的画卷正缓缓展开，成长的足迹深深浅浅。让我们走进“探寻成长足迹，书写青春华章”主题学习活动，在文字的国度里，追寻先辈坚定的步伐，品味山川的秀美与壮丽，记录下自己拔节生长的声音。请调动你的知识储备，展现你的语文素养，完成这次探索之旅吧！ 一、积累与运用（25分） 任务情境：“探寻成长足迹，书写青春华章”主题学习活动筹备组需要制作一份“成长·印记”主题手册，请你参与完成基础素材的整理工作。 1. 阅读下面文段，按要求答题。 成长，是司马迁笔下的“常思奋不顾身，而殉国家之急”的赤诚；是苏轼身处逆境时“一蓑烟雨任平生”的旷达；是红军战士在xiāo（ ）烟弥漫岁月里的坚韧不拔。成长路上，有山川的壮美抚慰心灵，也有榜样的力量指引方向。我们应摒弃浮zào（ ），潜（ ）心向学，积蓄力量，方能不负韶（ ）华。 根据拼音写汉字，给加点字注音。 xiāo烟弥漫（ ） 浮zào（ ） 潜心（ ） 韶华（ ） 2. 下列句子中，加点的成语使用不恰当的一项是（ ） A. 中国人民一以贯之的和平誓言彰显着坚定的信念、磅礴的力量。 B. 校运会上，小明在男子1000米比赛中一马当先，率先冲过终点，同学们都为他欢呼。 C. 辩论赛中，正方选手引经据典，思维缜密，其表现令人印象深刻。 D. 中国军人敢打必胜、忠诚守节、严守纪律，展示出震耳欲聋、蓬勃向上的“中国力量”。 3. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读《红星照耀中国》，使我对中国革命的艰苦历程有了更深刻的了解。 B. 我们不仅要善于发现优点，还要敢于正视缺点，才能不断完善自我。 C. 这部纪录片生动地讲述了航天工作者们不畏艰险、执着追求。 D. 能否在逆境中保持乐观的心态，是衡量一个人内心强大的重要标准。 4. 活动中进行了一次无人监考的古诗文默写比赛，号召同学们诚信应考，请你也来参加吧。 诵读古诗文，我们共赏美景。这里有“①_____________，②_____________（《使至塞上》）的塞外风光；这里有“③_____________，回清倒影”（《三峡》）的春冬之景；这里有“树树皆秋色，④_____________”（《野望》）的山野景致；这里还有“⑤_____________，水中藻、荇交横”（《记承天寺夜游》）的澄澈月色。 诵读古诗文，我们共品深情。这里有“⑥_____________，⑦_____________；烈士暮年，壮心不已”（《龟虽寿》）的壮志豪迈之情；这里也有“⑧_____________，狐兔翔我宇”（《梁甫行》）的慷慨激愤之情。 名著阅读。（7分） 5. 为丰富“成长·印记”主题手册内容，筹备组计划加入“榜样之光”板块，推荐《红星照耀中国》中的领袖人物。 （1）下列对《红星照耀中国》相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 斯诺通过与毛泽东、周恩来等革命领袖的深入交谈，获得了关于红色中国的真实资料。 B. 书中写到毛泽东住的窑洞只有一些生活必需品，反映出他生活简朴、严于律己。 C. 周恩来曾留学欧洲，组织过南昌起义，他在斯诺眼中是一个温和、睿智的领导人物。 D. 彭德怀性格直率，作战勇猛，但斯诺认为他不如朱德将军那样喜欢和战士打成一片。 （2）请从毛泽东、周恩来、彭德怀中任选一位，结合书中一个具体事例（细节），简述他为何能成为青少年的“成长榜样”。 二、阅读与鉴赏（54分） 任务情境：“成长·印记”主题手册内容需要博采众长，汲取古今优秀作品的养分。请你完成以下阅读任务，为手册撰写赏析素材。 （一）诗歌阅读（7分） 【甲】 使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 【乙】 战城南 杨炯 塞北途辽远，城南战苦辛。幡旗如鸟翼，甲胄似鱼鳞。 冻水寒伤马，悲风愁杀人。寸心明白日①，千里暗黄尘。 【注】①白日：喻指君主。典出宋玉《九辩》：“去白日之昭昭兮，袭长夜之悠悠。” 6. 下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（ ） A. 甲诗通过描写出使塞上的所见所闻，表达了诗人的爱国之情。同时“单车”“征蓬”“归雁”等也传达了内心的忧郁和激愤。 B. 乙诗以征战者的口吻记述戍边生活，将战场的血腥与残酷场面写得淋漓尽致，读者从诗句里可以感受到将士内心的低落与哀怨。 C. 甲诗尾联既是实写，又暗示了边塞将士紧张的战斗生活，表达了作者对将士们戍守边关、奋勇杀敌的敬意。 D. 乙诗颔联通过典型景物“幡旗”“甲胄”来描绘战场景象。战旗猎猎，盔甲似鱼鳞，不但写出了军队威武，而且写出了士兵斗志。 7. 两首诗颈联都描写了边塞景色，请结合诗句简要分析景色的特点。 （二）文言文阅读（14分） 【甲】 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 ——陶弘景《答谢中书书》 【乙】 故鄣县①东三十五里有青山绝壁干天②孤峰入汉；绿嶂③百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来；企④水之猿，百臂相接。秋露为霜，春罗⑤被⑥径。风雨如晦⑦，鸡鸣不已。信足荡累颐物，悟衷散赏⑧ ——吴均《与施从事书》 【注】①故鄣县：古地名，在今浙江安吉西北。②绝壁干天：形容山峰直插云霄。干：连接。③嶂：像屏障一样的山峰。④企：祈求，盼望得到。⑤春罗：即女萝，也称松萝，一种地衣类植物。⑥被：同“披”，覆盖。⑦风雨如晦：又是刮风，又是下雨，天色昏昏的像夜晚一样。晦，黑暗。⑧信足荡累颐物，悟衷散赏：悠闲地欣赏这样的景致，确实会让人消除烦恼，怡情养性，有所感悟。 8. 请解释下列加点词在文中的意思。 （1）沉鳞竞跃 竞：________ （2）未复有能与其奇者 与：________ （3）千翼竞来 翼：________ （4）鸡鸣不已 已：________ 9. 请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断三处）。 故 鄣 县 东 三 十 五 里 有 青 山 绝 壁 干 天 孤 峰 入 汉 10. 请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 （2）绿嶂百重，清川万转。 11. 书，即书信，是古代的一种文体，多记事陈情或写景。【甲】【乙】文段中，作者面对奇山异水，表达的思想感情有什么异同？请简要概括。 （三）非连续性文本阅读（11分） 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。 任务一：新闻阅读 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 任务二：新闻采访 12. 编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写一个采访问题。 采访建议：________ 采访问题：________ 任务三：新闻写作 13. 新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。 读者对象 写作目的 材料二 ①________ ②________ 材料三 ③________ ④________ 14. 指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。 材料中的新闻评论标题： 《“慢教育”慎用“快AI”》《写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时》 其他媒体的新闻评论标题： 《人工智能与基础教育“联姻”，本质是不让下一代被技术裹挟》 （“洪观新闻”2025年5月21日） 《AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？》 （《工人日报》2025年5月21日） （四）现代文阅读（22分） 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 铁砧上的岁月 王祖胜 ①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 ②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。 ③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。 ④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。 ⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口！”“周大哥，我家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。 ⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”。老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。” ⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“磁啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。 ⑧老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁……”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。 ⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！” ⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。 ⑪老周头和他的铁匠铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆，在岁月的流转中沉淀发酵…… （选自“中国作家网”，有删改） [注]铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。 【散文·理脉络】 15. 阅读选文②～⑨段，将下面的表格补充完整。 时间 铁匠铺的生意状况 老周头的身体状态 第一个时间段：那个年代 ② ③ 第二个时间段：① 门可罗雀 年老体衰 ①____②____③____ 【散文·品语言】 16. 请赏析选文画线句中加点词的表达效果。 铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 【散文·析人物】 17. 选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。 【散文·赏技法】 18. 选文第⑧段和第⑨段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，对表现老周头的情感有何作用？请结合相关内容分析。 【散文·作思辨】 19. 有人认为，在时代大潮中，像“老周头和他的铁匠铺”这类曾经的人事和传统的行当，大多会被遗忘和取代，不值得留恋。请结合选文谈谈你的看法。 三、综合性学习。（11分） 20. 诚信是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观之一。我们每个人都应以信为本，诚信做人。树人中学八年级组正在开展以“人无信不立”为主题的综合性学习活动，请你参与。 （1）请结合以下材料，推测“信”字的本义是什么。 材料一： 许慎在《说文解字》中说：“信，诚也。从人从言。” 材料二： 下图是“信”字的篆书写法。 本义：________ （2）请你写出有关“诚信”的名言警句、成语典故各一个。 ①名言警句________ ②成语典故________ （3）小悦同学围绕本次活动主题，拟写了上联，请你选出合适的下联（ ） 上联：做人有道惟诚信 下联：________ A. 智慧可资百岁春 B. 常把自心比他心 C. 处世无奇但善良 D. 品行能灿千秋史 （4）活动中，小丽准备用中国邮政发行的《诚信》邮票向同学证明国家对诚信的重视。她该如何简要解释邮票的主要构图要素和寓意呢？ 四、写作（60分） 21. 任务情境：“成长·印记”主题手册的最后，需要收录同学们的成长故事。请你写下自己的故事，作为手册的压轴之作。 成长路上，有彩虹，也有风雨。成功时，留一点清醒给自己，你会发现，更多的理想需要追求；失败时，留一点梦想给自己，你会发现，前方的道路何其宽广；幸福时，留一点责任给自己，你会发现，帮助别人多么快乐；忧伤时，留一点微笑给自己，你会发现，平凡的生活充满阳光…… 请以“留一点________给自己”为题，写一篇不少于600字的作文。 【提示和要求】①将标题补充完整，文体不限，诗歌除外；②文中不要出现透露你个人身份的信息；③抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $