第一单元第1节+电脑桌的清洁（教学课件）-2026-2027学年湘师大版初中劳动技术九年级上册

劳动教育 · 课堂实践 电脑桌的 清洁 安全 分区 断电 维护 湘师大版 · 九年级上册 ｜ 1课时（40分钟） 汇报时间：2026 各位同仁，大家好！今天我带来的是湘师大版九年级劳动教育的1课时课例《电脑桌的清洁》。在日常校园里，大家是不是常看到同学用湿抹布直接擦电脑屏幕、或者带电就开始清洁的情况？这些看似小事的操作，其实藏着不少安全隐患，还会缩短电脑的使用寿命。 今天这节课，我们就围绕“安全、分区、断电、维护”四个核心，带大家学会科学清洁电脑桌的方法，既掌握实用的劳动技能，也养成安全用电、爱护设备的好习惯。接下来我就从课程设计的几个环节，和大家展开说说这节课怎么落地。 课程导览 电脑桌的清洁 · 本课三个环节 壹 安全 前提与分区方法 断电确认与四区域清洁逻辑 贰 判断 迁移与动手实践 问题场景辨析与实操检验 叁 总结 巩固与习惯养成 结构化回顾与定期维护 正式进入安全前提讲解环节。我们将断电作为清洁的第一道闸门，通过「关闭设备、断开电源、无线键盘取出电池」三步动作完成断电，全程遵循「不带电、不运行」的核心原则，而非单纯关注按钮位置。配套决策单设置断电确认栏，由同组观察员复核，用书面约束替代口头承诺。这一步是为了从根源上消除带电清洁的安全隐患，让学生先建立「让设备停止工作，再开展表面护理」的劳动逻辑。 安全前提 与分区方法 断电是清洁的第一道闸门 01 好，我们已经通过课程导览明确了从安全清洁到动手实践的完整学习路径。接下来我们将进入第一模块的学习——安全前提与分区方法。这一环节将重点讲解如何建立清洁电脑桌的安全底线，并掌握科学的分区清洁逻辑，为后续的实操打下坚实基础。 教材定位 清洁认知从一般物品迈向电子设备 本课是九年级上册第一单元「日常生活劳动」的起始课，承担从「一般物品清洁」向「电子设备维护性清洁」过渡的功能。 已有基础 低、中年级已积累普通桌面、地面、物品表面的清洁经验。 新对象带来新风险 清洁对象包含显示屏、键盘、主机等电子部件，须建立在 断电、防液体、防刮擦的安全前提之上。 核心案例：对班级电脑桌进行一次安全、有序的日常清洁维护 课堂逻辑链 A 了解应用 积灰影响与安全前提 B 动手操作 断电后按区域清洁 C 处理优化 缝隙积灰、顽固污渍适配方法 D 责任礼仪 安全用电、爱护设备、定期习惯 湘师大版·九年级上册｜电脑桌的清洁 04 / 23 本课是九年级上册「日常生活劳动」模块的起始课，衔接学生已掌握的普通桌面、地面等一般物品清洁经验，完成从日常清洁到电子设备维护性清洁的认知过渡。电子设备包含显示屏、键盘、主机等精密部件，清洁过程必须以断电、防液体、防刮擦为核心安全前提，避免造成设备损坏与用电风险。课堂围绕班级电脑桌的安全清洁维护展开，形成完整逻辑链条：先了解积灰影响与安全操作基础，再按断电后分区域规范操作，接着针对缝隙积灰、顽固污渍匹配对应清理方法，最终建立安全用电、爱护设备、定期清洁的劳动责任意识与良好习惯。 学情分析 学情两盲区：安全模糊与方法粗放 九年级学生熟悉日常清洁，但面对电子设备时普遍存在两类盲区。 壹 安全意识模糊 部分学生认为“用湿抹布擦一下屏幕没关系”，不清楚液体渗入开口或带电操作的风险。 贰 方法粗放 习惯用同一块湿布从桌面擦到屏幕、从键盘擦到主机，缺少“分区、分工具、分干湿程度”的区分意识。 心理层面，部分学生把电脑桌清洁视为“值日扫地”的延伸，容易草率完成。 破局思路 不先讲道理，而是把“断电确认”和“分区决策”做成清洁前必须勾选的纸质前置动作，用任务单的物理约束对抗操作的随意性。 将 哪些地方不能用湿布 、 哪些地方需要先用工具去除颗粒物 作为课堂辨析的核心冲突点。 湘师大版·九年级上册｜电脑桌的清洁 05 / 23 九年级学生已积累普通清洁的基本经验，但面对电子设备清洁时，普遍存在认知与操作上的双重盲区。部分学生对带电操作、液体接触电子部件的安全风险认知模糊，甚至认为用湿抹布擦屏幕无关紧要，容易忽视潜在的设备损坏与用电安全隐患。 操作层面，多数学生习惯用同一块湿布从桌面擦到主机，缺乏分区清洁、区分干湿工具的精细意识，常把电脑桌清洁当作普通值日任务草率完成。 我们跳出纯理论说教的模式，将断电确认、分区工具选择转化为清洁前必须完成的纸质勾选动作，用任务单的硬性约束替代主观随意性，重点围绕“禁用湿布的区域”“需先除颗粒的部位”两类核心问题展开课堂辨析，从根源上纠正学生的错误操作习惯。 学习目标 四维目标与一重点一难点 壹 劳动观念 认识到电脑桌清洁是延长设备使用寿命、维护学习环境的日常劳动，理解“安全前提”本身就是劳动质量的一部分。 贰 劳动能力 能在断电前提下，按区域顺序完成桌面、显示屏、键盘和主机外表面的清洁，并能针对缝隙积灰或局部污渍选择适配的清理方式。 叁 劳动习惯与品质 在操作中表现出“先检查后动手、分区使用工具、清洁后整理归位”的秩序意识，不因赶时间而跳步。 肆 劳动精神与责任 能说出带电清洁、液体直喷设备等行为的风险，愿意将定期清洁电脑桌纳入日常劳动安排。 重点 断电后按“桌面→显示屏→键盘→主机外表面”区域顺序完成清洁。 难点 抑制“一块湿布擦到底”的惯性，在清洁前主动完成断电确认并做出方法选择。 湘师大版·九年级上册｜电脑桌的清洁 06 / 23 这节课围绕四维目标落地设计教学。 学生将建立完整劳动认知，明白安全前提本身就是电脑桌清洁劳动质量的核心组成，掌握断电前提下按区域清洁电脑桌的实操能力，养成分工协作、主动核验流程的劳动品质，主动认知带电操作的风险，形成定期维护设备的责任意识。 课堂重点聚焦桌面到主机的分区域清洁流程，难点破解学生“一块湿布擦到底”的惯性，引导学生从被动值日转向主动的设备维护劳动，把清洁电脑桌转化为日常固定的劳动习惯。 劳动课堂 · 安全前提 断电是清洁的第一道闸门 壹 断电动作 关闭设备、断开电源；无线键盘取出电池。 贰 功能级表述 不说按钮位置，只说 “不带电、不运行” 。 叁 书面确认 决策单第1栏勾选“本组是否已完成断电确认”，同组观察员复核。 先让仪器停止工作，再谈表面护理。 湘师大版·九年级上册｜电脑桌的清洁 07 / 23 电脑桌清洁的安全底线由断电动作牢牢守住。关闭设备、断开电源，无线键盘需取出电池，彻底切断所有运行电源。清洁规则采用功能级表述，不提及按钮位置，仅以“不带电、不运行”作为统一执行标准，避免因设备按钮差异产生操作偏差。断电确认不能仅靠口头承诺，决策单第1栏需勾选本组断电完成状态，由同组观察员交叉复核，用书面留痕的方式规避操作疏漏。先让电子设备彻底停止运行状态，再开展表面清洁护理，这是电子设备清洁区别于普通物品清洁的核心原则，从源头杜绝带电操作带来的短路、触电风险。 分区清洁 四区域各有专属清洁逻辑 壹 桌面 微湿纤维布擦拭，液体避开桌缘与线缆孔。 贰 显示屏 先除颗粒，再单向轻擦。 禁直接喷洒 禁粗糙纸巾 禁研磨清洁剂 叁 键盘 缝隙优先用软毛刷或吹气工具除颗粒。 不用湿布把碎屑推深 肆 主机外表面 微湿布擦散热孔周围。 防液体渗入开口 操作原则：颗粒先走、液体后到，缝隙不用湿布硬推 决策单第2栏「区域与工具匹配」先独立选择，再班级交流。 湘师大版·九年级上册｜电脑桌的清洁 08 / 23 电子设备清洁与普通物品清洁的核心差异体现在安全逻辑上，普通桌面清洁可以直接用湿布擦拭，电脑桌清洁必须先完成断电操作，否则液体渗漏或者带电操作都会带来设备损坏风险，我们把断电设为清洁操作的第一道门槛。 我们不需要强调电源键的具体位置，只需要传递“不带电、不运行”的核心安全状态。配套的决策单会设置专门的断电确认栏，由操作学生自主勾选后，再由同组的观察员交叉复核，通过书面记录加双人核验的双重机制，避免学生为了省步骤跳过断电环节，彻底杜绝带电清洁的安全隐患。 劳动课堂 · 收尾底线 干透再通电是收尾底线 壹 干燥确认 擦拭完成后，确认表面与缝隙无残留液体，完全干燥后再恢复供电。 贰 书面留痕 决策单设「干燥确认」栏，作为收尾动作的书面记录。 叁 多等两分钟 表面看似干了，缝隙里可能仍有潮气——让设备多等两分钟，比冒险启动更值得。 清洁结束不等于任务完成：确认无液体残留、工具归位后，才算真正结束。 湘师大版·九年级上册｜电脑桌的清洁 09 / 23 断电是电脑桌清洁不可逾越的第一道安全闸门，所有清洁操作必须在设备完全断电的状态下开展。具体执行上，先关闭所有运行中的程序，关闭设备电源开关，再拔掉主机电源插头，使用无线键盘的小组需取出键盘电池，从根源上切断电流通路。 课堂讲解中不纠结具体按钮位置，只传递“不带电、不运行”的核心判断标准，让学生抓住安全本质。配套决策单设置专门的断电确认栏，要求学生完成操作后勾选确认，同组观察员交叉复核，通过书面留痕强化责任意识。先让设备停止运行，再开展表面清洁，把安全要求落到操作的每一个细节里。 判断迁移与动手实践 颗粒先走、液体后到，缝隙不用湿布硬推 02 好的，前面我们已经明确了这节课的学习目标，也理清了清洁电脑桌必须遵守的安全规则和分区操作方法。接下来，就让我们进入“判断迁移与动手实践”的环节，将刚刚学习到的理论知识应用到实际操作中，在动手里检验对安全规范和清洁技巧的掌握程度。 劳动课堂 · 小组决策 三类问题场景：识别、匹配、说理 教师口述三个常见“问题场景”，学生以小组为单位，在决策单背面的判断表中完成三步输出。 问题场景（教师口述） 识别：问题属于哪一类 匹配：首选处理方法 说理：为什么不能直接用湿布 显示屏 有一层浮尘，用手一抹留下一道印子 学生填写 颗粒物 / 油污 / 缝隙积灰 / 液体风险 从可选方法中选择 先去除颗粒再单向轻擦 / 微湿布擦拭 / 软毛刷清理 / 禁止湿布 学生写一句话 键盘 缝隙里积了橡皮屑和细灰 学生填写 从可选方法中选择 学生写一句话 主机 顶部靠近散热孔的区域有灰尘，抹布擦过后担心液体渗入 学生填写 从可选方法中选择 学生写一句话 讲评重点：检验学生能否区分三条方法边界，而非追求统一答案 此环节的判断结果 直接作为进入动手实践时的依据 湘师大版·九年级上册｜电脑桌的清洁 11 / 23 咱们先把安全放在第一位，这是清洁电脑桌的第一道闸门。咱们要明确安全操作的核心标准，不说具体的按钮位置，只需要判断设备是否处于不带电、不运行的状态。 我会详细讲解断电的操作步骤：关闭所有设备、断开电源，使用无线键盘的同学要记得取出电池。 完成断电后，我们要在决策单第1栏勾选“本组是否已完成断电确认”，还要请同组的观察员复核确认。 咱们要牢记，只有先让设备停止工作，我们后续的表面护理操作才能安全开展，这是整个清洁流程的基础前提。 动手实践 断电后按区域顺序完成清洁 每一步都要知道在做什么、为什么这么做，而不是机械模仿。 壹 先断电，再动手 完成断电确认，在安全确认卡上勾选。 贰 按序推进 桌面 → 显示屏 → 键盘 → 主机外表面 叁 每区核对 开始前对照决策单，确认工具与干湿程度匹配。 肆 线缆只理顺 发现需要移动线缆时，只调整位置、理顺走向，不插拔。 湘师大版·九年级上册｜电脑桌的清洁 12 / 23 我们把电脑桌清洁转化为四项递进式动手实践任务，让安全操作规范落地到每一个动作里。 第一，每组到对应工位后先完成断电确认，勾选安全确认卡，从流程源头切断带电操作的风险，从根源上规避触电、设备短路的隐患。第二，按桌面、显示屏、键盘、主机外表面的顺序分区清洁，每完成一个区域，对照决策单核对工具与干湿程度的匹配性，避免工具混用带来的清洁损伤。第三，针对缝隙积灰、局部污渍这类常见问题，尝试一种适配的处理方法，在实操中理解"颗粒先走、液体后到"的核心逻辑。第四，清洁完成后不急于通电，确认无液体残留、完成干燥确认，再整理工具归位，完成完整的闭环操作。 整个过程里，我会重点关注五个核心细节：动手前是否完成断电而非边擦边确认、是否用同一块湿布跨区域不调整干湿、显示屏清洁前是否先移除颗粒、键盘缝隙是否用湿布推压碎屑、清洁后是否忽略干燥直接通电。每一步操作都要明确背后的安全逻辑，不是机械模仿步骤，建立规范的劳动操作意识。 课堂实践 四项实践任务与巡视关注点 任务清单 每组在对应工位执行，观察审核组同步记录 壹 断电确认 勾选安全确认卡 贰 分区清洁 每完成一个区域，在决策单“区域完成记录”栏勾选并记录所用工具 叁 针对性处理 对缝隙积灰或局部污渍尝试一种处理方法 肆 收尾确认 确认无液体残留，完成干燥确认，整理工具归位 教师巡视关注点 是否在动手前完成断电确认，而非边擦边确认 是否用同一块湿布跨越多个区域而不调整干湿程度 显示屏清洁前是否先移除颗粒物 键盘缝隙是否出现湿布推压碎屑 清洁后是否忽略干燥确认直接恢复供电 湘师大版·九年级上册｜电脑桌的清洁 13 / 23 课堂实践阶段将理论转化为规范操作，围绕四项任务展开，每组在对应工位执行清洁，观察审核组同步记录。 断电确认作为首要任务，要求动手前完成安全确认卡勾选，杜绝边擦边确认的违规操作。分区清洁按区域推进，每完成一个区域需在决策单记录所用工具，禁止同一块湿布跨区域不调整干湿程度。针对性处理聚焦缝隙积灰或局部污渍，要求先移除颗粒物再处理，避免湿布推压碎屑的错误操作。收尾确认需核验无液体残留，完成干燥确认与工具归位，严禁未确认干燥直接通电。 教师巡视聚焦四个关键安全节点，保障实践环节规范落地。 劳动课堂 · 安全确认 高频错误与纠错话术 壹 未断电就擦屏 先看安全确认卡第一栏——设备在工作还是休息？休息了 才能做护理。 贰 湿布一路推到键盘缝 湿布在缝隙上推，不是清洁，是把碎屑往里送。缝隙需要“松动”，不是“推压”。 叁 液体直接喷屏幕 液体不落在屏幕上，要落在布上。屏幕只接受“布带过来的湿气”，不接受“喷过来的水流”。 肆 不确认干燥就通电 表面干了，缝隙里可能还有潮气。让设备多等两分钟，比让它 冒险启动 更值得。 湘师大版·九年级上册｜电脑桌的清洁 14 / 23 我们梳理了学生在清洁电脑桌时最常踩的四类安全误区，每一类都对应着清晰的判断标准和纠正方法，大家动手时可以对照自查。 未断电就擦拭设备是高频错误，必须先确认设备处于断电状态才能开始清洁，就像给设备做护理前要先让它“休息”，这是不可逾越的安全前提。湿布硬推键盘缝隙的做法也需要纠正，这样做只会把碎屑往缝隙深处推，正确的方式是用软毛刷先把颗粒松动后移出，避免二次藏污。液体直接喷向屏幕的操作存在很大隐患，正确的做法是将液体喷在清洁布上，让布带着湿气接触屏幕，而不是让液体直接冲击屏幕表面。最后也是最容易被忽略的一点，清洁完成后不能立刻通电，要留出足够的干燥时间，确认表面和缝隙都没有残留潮气，再恢复供电，避免设备因受潮发生故障。 劳动课堂 · 教学反思 书面前置动作约束操作随意性 痛 点 九年级学生轻视简单清洁任务，又对电子设备风险缺乏切身认知。 对 策 把安全规范做成书面动作，强制进入操作流程。 壹 决策单前置勾选 断电确认  、区域工具匹配成为必选前置项 贰 观察审核组 未操作学生也必须依据决策单判断记录，避免只看不判 叁 时间取舍 宁可压缩主机外表面与线缆整理深度，也要保证四个关键安全节点完整经历 四个关键安全节点 断电确认 显示屏先除颗粒 缝隙不用湿布推压 干燥确认 湘师大版·九年级上册｜电脑桌的清洁 15 / 23 聚焦当前劳动课堂的核心痛点展开分析，九年级学生普遍轻视电脑桌清洁这类看似简单的任务，同时对电子设备清洁潜藏的安全风险缺乏切身认知，随意操作极易损坏设备。 我们针对性制定三项核心对策，从根源上约束操作随意性。第一，将断电确认、区域工具匹配等安全规范转化为决策单上的必选前置勾选项，强制学生在动手前完成规范校验。第二，要求观察审核组的非操作学生依据决策单完成判断记录，避免仅旁观不思考，实现全员深度参与。第三，做好时间取舍，宁可压缩主机外表面与线缆整理的教学深度，也要保障断电确认、显示屏先除颗粒、缝隙不用湿布推压、干燥确认这四个关键安全节点的完整教学。 总结巩固与习惯养成 电脑桌清洁不是一次大扫除，而是定期维护 03 前面我们已经完成了从理论判断到动手实践的完整操作演练，不少小组都成功避开了操作误区，扎实掌握了电脑桌清洁的规范流程。那我们这节课最核心的目标，仅仅是完成一次清洁任务吗？并不是。接下来我们要把所有实操经验收拢整合，把单次的清洁动作，转化为能长期坚持的日常维护习惯，真正让劳动技能落地成生活里的实用能力。 课堂主线回顾 一个前提、四个区域、一条收尾 壹 一个前提 断电是清洁的第一道闸门。 贰 四个区域 桌面 显示屏 键盘 主机外表面 分区处理，各区域逐一清洁到位。 叁 一条收尾 干燥确认后再恢复使用。 电脑桌清洁不是一次性大扫除，而是可纳入每周或每两周的常规维护。学生不仅要会做，还要能说清每个环节背后的安全逻辑。 湘师大版·九年级上册｜电脑桌的清洁 17 / 23 梳理电脑桌清洁全流程，核心可浓缩为“一个前提、四个区域、一条收尾”的逻辑链条。 首先明确核心前提，断电是开启所有清洁操作的安全闸门，只有确保设备不带电、不运行，才能从根源规避电路短路、静电损伤等风险。 随后进入核心操作环节，按照桌面、显示屏、键盘、主机外表面的固定顺序分区清洁，不同区域适配对应的清洁工具与操作方式，不混擦、不跳步，确保每一处清洁都到位。 最后落实收尾动作，必须完成全区域无液体残留的干燥确认，确认表面与缝隙都无潮气后，再恢复设备供电。 这套流程并非一次性大扫除的临时要求，可固化为每周或每两周开展的常规维护动作。学生完成操作的同时，要清晰阐释每个环节背后的安全逻辑，真正掌握清洁操作的底层规则。 安全边界 · 判断辨析 四道判断题辨析安全边界 壹 带电轻擦 误区 开机状态擦拭显示屏，动作轻也不安全——液体与静电风险不因力度减小而消除。 贰 缝隙颗粒 正解 先用软毛刷或吹气工具松动移出，避免湿布推压。 叁 湿布渗入 误区 不直喷散热孔不等于安全，液体仍可能沿孔渗入，必须 控制用量并避开开口。 肆 干燥确认 正解 清洁完成后确认表面与缝隙无残留液体，待干燥后再恢复供电。 湘师大版·九年级上册｜电脑桌的清洁 18 / 23 我们通过四道判断题清晰划定安全操作的边界，帮大家把模糊的认知转化为明确的判断标准。 先看前两个关于操作误区的辨析：开机状态下哪怕轻擦显示屏也存在液体与静电风险，这类风险不会因为擦拭力度变小而消失，带电操作本身就违背安全原则；处理键盘缝隙积灰时，用湿布推压看似高效，实则会把碎屑越推越深，正确的做法是用软毛刷或吹气工具把颗粒松动后移出。 再梳理两个核心正解：清洁散热孔周边的主机表面时，哪怕不直接喷洒液体，湿布过量的水汽也可能沿开孔渗入内部，必须严格控制用量并避开所有开口；清洁收尾环节不能只看表面干爽，要确认所有缝隙无液体残留，完全干燥后再恢复供电。这些判断规则把之前讲解的操作要点转化为可落地的分辨标准，帮大家避开日常清洁里的隐形风险。 巩固练习 四道选择题强化方法选择 壹 先断电再动手 答案 B 清洁前必须关闭设备并断开电源，使设备处于不带电状态。 1. 清洁电脑桌之前，首先应当完成的操作是（ ）。 A. 用湿抹布快速擦一遍桌面 B. 关闭设备并断开电源连接，使设备处于不带电状态 C. 直接把清洁剂喷洒在显示屏上 D. 先整理线缆再开机检查 贰 屏幕先除颗粒 答案 B 先去除表面颗粒物，再用微湿纤维布沿单一方向轻擦。 2. 清洁显示屏时，下列做法最恰当的是（ ）。 A. 用粗糙纸巾蘸水用力来回擦拭 B. 先去除表面颗粒物，再用微湿的纤维布沿单一方向轻擦 C. 直接将液体清洁剂喷在屏幕上再擦 D. 用湿布从屏幕底部向顶部反复推擦 叁 键缝用刷不用湿推 答案 B 软毛刷或吹气工具使颗粒松动移出，避免湿布推压。 3. 键盘缝隙中积有橡皮屑和细灰，优先选择的处理方法是（ ）。 A. 用湿抹布用力按压缝隙，把碎屑推出来 B. 用软毛刷或吹气工具使颗粒松动并移出，避免用湿布推压 C. 直接用水冲洗键盘 D. 用沾满清洁剂的布反复擦拭缝隙 肆 干燥确认再通电 答案 C 确认各区域无液体残留，待表面和缝隙完全干燥后再恢复供电。 4. 关于电脑桌清洁后的收尾，下列做法正确的是（ ）。 A. 擦拭结束后立即恢复供电并开机使用 B. 只要表面看起来没有水滴，就可以直接通电 C. 确认各区域无液体残留，待表面和缝隙完全干燥后再恢复供电 D. 用干纸巾快速吸一下表面即可通电 湘师大版·九年级上册｜电脑桌的清洁 19 / 23 四道选择题从操作起点、显示屏清洁、缝隙处理、收尾确认四个关键节点切入，每道题都指向电脑桌清洁的核心动作。第一题明确清洁前必须完成断电，让设备处于不带电状态，从源头规避触电风险。第二题聚焦显示屏清洁，需先去除表面颗粒物，再用微湿纤维布单向轻擦，避免粗糙纸巾刮花屏幕、直喷液体渗入内层。第三题针对键盘缝隙积灰，优先使用软毛刷或吹气工具松动颗粒并移出，拒绝用湿布推压碎屑进缝隙深处。第四题强调收尾环节的干燥确认，需等各区域无液体残留、缝隙潮气散尽再恢复供电，把隐性风险彻底阻断。 劳动课堂 · 课堂板书 板书：从断电到定期维护的路径 壹 一个前提 断电 不带电、不运行，取出无线设备电池。 叁 一条收尾 干燥确认 无残留液体后再恢复供电。 肆 习惯延伸 定期维护 而非一次“大扫除”。 贰 四个区域 分区清洁 桌面 微湿布擦拭，控制液体流向线缆孔。 显示屏 先除颗粒，再单向轻擦，不直喷液体。 键盘 缝隙用软毛刷/吹气松动颗粒，不用湿布推压。 主机外表面 散热孔周围控湿，防液体渗入。 湘师大版·九年级上册｜电脑桌的清洁 20 / 23 我们把本节课核心内容整理成清晰的板书框架，方便大家搭建完整的操作逻辑链条。整个流程以安全为核心，遵循“一个前提、四个区域、一条收尾”的操作逻辑。 首先，断电是清洁操作的首要安全闸门，必须确保设备不带电、不运行，取出无线设备电池，从源头规避触电、短路等安全风险。四个区域实行分区清洁，各有适配的操作要求：桌面用微湿布擦拭，控制液体流向避免流入线缆孔；显示屏先去除表面颗粒再单向轻擦，不直喷液体；键盘缝隙用软毛刷或吹气工具松动颗粒，禁用湿布推压；主机外表面擦拭时避开散热孔，控制湿度防止液体渗入。 完成清洁操作后，必须进行干燥确认，确认各区域无残留液体后再恢复供电。 电脑桌清洁并非一次性大扫除，而是需要长期坚持的定期维护，将这套流程养成习惯，才能长期守护使用环境的安全与整洁。 分层作业 三级作业：必做、选做、挑战 壹 基础 必做 向家人说明 断电前提 和「四个区域各自不能做什么」 在家人指导下，对家中一处电脑桌完成断电后的清洁，至少覆盖桌面与键盘两个区域 记录「用了什么工具、哪个区域需要特别注意液体」 检查方式 下节课用一句话汇报：清洁了哪个区域、最需要注意的一条安全事项是什么 贰 提高 选做 观察并记录一处平时容易被忽略的清洁位置，例如： 线缆根部 显示器底座边缘 键盘托架缝隙 说明为什么容易积灰 说明你用什么方法处理 叁 挑战 选做 评价标准 · 前置 ① 流程完整覆盖断电确认—分区操作—干燥确认三个节点 ② 至少针对一个缝隙或顽固污渍，使用了与「湿布通擦」不同的处理方法并能说明理由 ③ 清洁后台面线缆基本有序、工具归位 任务 设计一份「每周 2 分钟」日常维护清单（不超过 5 个动作），并按清单实际执行一次 湘师大版·九年级上册｜电脑桌的清洁 21 / 23 为了适配不同学习能力的学生，我们设计了三级分层作业体系，兼顾知识巩固、观察实践与习惯养成，让每个学生都能找到适合自己的劳动任务。 基础必做任务面向全体学生，要求大家向家人讲清断电前提与各区域禁忌，并在家人指导下完成包含桌面、键盘区域的家用电脑清洁，做好工具与液体注意事项的记录，下节课用一句话汇报成果，从家庭场景巩固课堂安全规范。 提高选做任务引导学生观察线缆根部、显示器底座边缘这类容易被忽略的积灰位置，分析积灰原因并找到合适的处理方法，锻炼日常观察与针对性解决问题的能力。挑战选做任务要求学生设计每周2分钟的日常维护清单并实际执行，以完整覆盖安全流程、采用差异化清洁方法、整理线缆工具为评价标准，推动学生将一次性清洁转化为长期维护习惯。 课堂总结 评价量规与每周2分钟维护清单 维度 达成表现 小组自评 安全前提 动手前完成断电确认并勾选安全确认卡 ★ ★★ ★★★ 分区操作 四个区域使用适配的工具与干湿程度，未出现“一湿布通擦” ★ ★★ ★★★ 针对性处理 对缝隙积灰或局部污渍使用了与通擦不同的方法，并能说明理由 ★ ★★ ★★★ 收尾与习惯 完成干燥确认，工具归位，能说出定期维护的意义 ★ ★★ ★★★ 壹 挑战任务 为班级或家庭电脑桌设计“每周2分钟日常维护清单”，抓住三个核心，而非追求动作数量。 断电 分区 控湿 贰 实用速查卡 清洁前 问“设备还带电吗” 桌面 问“水会流到孔里吗” 显示屏 问“颗粒先走了吗” 键盘 问“我是在松动还是在推入” 主机 问“液体离开口足够远吗” 收尾 问“缝隙里还有潮气吗” 湘师大版·九年级上册｜电脑桌的清洁 22 / 23 我们借助结构化评价体系，将电脑桌清洁的核心要求转化为四个可量化的评价维度。我们依次拆解来看，动手操作前断电并确认，严格保障操作安全；不同区域选用适配工具完成清洁，杜绝用一块湿布通擦全设备的错误操作；针对缝隙积灰、顽固污渍，采用和常规擦拭不同的针对性处理方法，并且能够说明背后的原理；清洁完成后做好干燥确认、工具归位，说出定期维护的实际意义。除了课堂实操的评价，我们还设置了实践类挑战任务。大家结合日常使用电脑的场景，设计可落地的“每周2分钟”日常维护清单，核心围绕断电、分区、控湿三个要点展开，不需要追求动作数量。我们整理了实用速查卡，大家在每一步操作前都可以对照提问，一步步规避操作风险，把规范清洁变成日常使用电脑的固定习惯。 课程结语 安全有序，维护常在 让每一次清洁都从断电开始，以干燥确认结束 电脑桌清洁是延长设备寿命、维护学习环境的日常劳动 劳 劳动教育 · 九年级 · 电脑桌的清洁 同学们，这节课的所有内容，最后都可以浓缩成这一句最朴素也最关键的叮嘱：清洁电脑桌，要从断电开始，以干燥确认结束。 我们今天花了一整节课的时间，拆解四个区域的清洁方法、辨析安全误区、完成巩固练习、设计每周维护清单，本质上不是教大家怎么把桌子擦得更亮，而是帮大家建立一份对自己学习工具的责任意识。一台电脑的使用寿命、一处桌面的整洁状态，从来都不是靠一年一度的大扫除换来的，而是藏在每一次断电确认的严谨里，藏在每一次不把湿布推进键盘缝的克制里，藏在每一次多等两分钟让缝隙潮气散尽的耐心里。 劳动从来不是应付任务的体力消耗，它是我们和身边环境对话的方式：你对工具多一份细心，工具就会给你多一份稳定的陪伴；你对日常维护多一点坚持，学习环境就会给你多一份清爽的体验。把“每周两分钟”的维护习惯坚持下去，把安全优先的做事原则迁移到生活里的每一件小事中，这才是这节劳动课，真正想送给大家的成长礼物。 今天的课程到此结束，感谢同学们的认真参与，希望大家都能在日常劳动里，收获踏实的进步与成长。 $