精品解析：广东信宜市信宜中学2026-2027学年高一上学期9月阶段检测语文试题

广东信宜市信宜中学2026-2027学年高一上学期9月阶段检测语文试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 20世纪30年代的现代派诗人既具有深厚的中国古典诗歌修养，又谙熟西方现代主义诗歌艺术，他们不但延续了20世纪20年代的新月派、象征派熔铸中西诗歌传统的做法，而且能够较好地将西方诗歌的意象观念与中国传统的意象观念相融合。他们尤擅于运用唐宋诗词意象，并与西方诗歌意象相融合，其新诗仍注重以唐宋诗词为典范的中国古典诗歌的意象情感内涵，又借鉴了西方诗歌意象的思维形态与展开方式，往往“表现为一种意象的意境美与氛围美，既有象征意象的思致深奥，又有意象意蕴的悠长；既有意象的朦胧幽晦，又呈现出意境的空灵；既讲究意象的个体的凝重，又追求整体意境的浑成”。这种意象意境化的追求，是吸收法国象征主义诗歌意象与中国古典诗词意象的结果，也是对唐宋诗词讲究情景交融、追求含蓄蕴藉诗风的继承与创造性转化。值得注意的是，现代派诗人们在意象的选择与运用上始而趋同，继而分化乃至最终趋异。一部分现代派诗人追求意象意境化，呈现出朦胧空灵之美感色彩；另一部分现代派诗人则逐渐趋向于玄学化、思辨化诗风，并将其与唐宋诗词的理趣美因素相融合，从而形成浓厚而独特的知性特征。 受到新月派、象征派以及20世纪30年代现代派润泽而成长起来的更年轻的一代青年诗人，如何其芳等人均为唐宋诗词行家里手，一方面迷恋于唐宋诗词那种惝恍迷离的意境，另一方面热衷于以分行书写的新诗来表达自我内心的情思。他们的新诗亦多用唐宋诗词的意象与语言，在诗风上呈现出强烈的意象意境化色彩，甚至将新诗写得如同唐宋诗词一般。 戴望舒《流浪人的夜歌》兼采法国象征主义怪戾幽咽情调与晚唐诗人的凄婉迷离的风韵，一连串阴冷意象营构出一幅凄凉悲哀的意境，其中的“魂灵”“怪枭”“饥狼”“荒坟”乃是法国象征主义常用意象，是唐宋诗词中所没有的；这些意象与唐宋诗词常用意象交合杂糅，呈现出凄美婉丽的意境，意象与情绪相合相应，凸显出抒情主体飘零孤寂的心理状态。抒情主体“我”到了最后一节才出现，此前各节或设置一个核心意象，或多个意象组合，通过意象之间的连接与渲染，诗歌情境呈现极度沉郁感伤的情调。将唐宋诗词意象与法国象征主义意象有机融合，是戴望舒意象运用的基本特征。 如果说戴望舒、何其芳等人的诗歌更倾向于情绪与情感的表现，对唐宋诗词意象的借鉴与沿袭主要是晚唐五代诗歌与唐宋诗词“兴象玲珑”之美，那么，废名、卞之琳等则既重视“兴象玲珑”之美，又较为偏重与突出唐宋诗词意象的独特运用——善于以理性与智慧选择富有差异性的意象，并将这种差异性予以突出与强调，因而其诗歌意象与意象之间存在着巨大的异质与背离，但这些看似相互背离的意象，却在情感指向与艺术功能上具有惊人的一致性与统一性。换言之，他们善于以其独特的理性与智慧，在意象选择与艺术营构上体现出惊人的冷静与克制，因此，在他们的诗歌中，本为感性意味的意象，却因经过了理性与智慧的冶炼而展现出别样的知性之美，其诗歌的意象艺术，可以说是唐诗之“兴象”、宋诗之“理趣”、唐宋词之“婉约”与西方现代派诗歌之“知性”的有机融合。 废名不仅精通唐宋诗词，而且深谙佛禅学理，故其诗常常思理玄妙，朦胧晦涩，而其诗美因素常常依赖于意象来呈现。其新诗多取唐宋诗词常用意象，且擅于化用诗词典故，甚至诗词名句。废名诗歌凭借意象来悟道证道，也凭借意象来传达自己对人事的看法。 卞之琳在《魏尔伦与象征主义》译序中提出，魏尔伦以及象征主义的诗为什么特别合中国人的口味？其根本原因即在于魏尔伦及法国象征主义诗歌最突出的特点——“亲切”与“暗示”，正是中国“旧体诗词底长处”。所谓“亲切”在诗歌意象呈现上便表现为一种切己的日常生活性、场景性以及自然而然的品性；而所谓“暗示”，自然是“言在此而意在彼”，讲究隐喻与象征。既强调“亲切”，又看重“暗示”，意味着题材、意象与布局谋篇，既要来自日常生活，又要“言有尽而意无穷”。换言之，前者要求的是“自然”，后者要求的则是“诗意”。 中国现代新诗意象意境化或知性化，其根本成因取决于新诗诗人之诗歌阅读经验与诗歌审美心理结构，这往往成为制约其新诗创作重要的“潜意识”，或自然而然渗透到其创作之中，或因诗人的刻意追求而使得某些诗美因素得以凸显与强化。中国现代新诗诗人对唐宋诗词意象的选择、熔铸与转化也是如此。 （摘编自陈学祖《意境化与知性化：现代派新诗意象与唐宋诗词》） 1. 下列对原文相关内容的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 20世纪30年代现代派新诗往往兼有中西方意象思致深奥和意蕴悠长的特点。 B. 唐诗宋词的“兴象玲珑”是指借助意象表现出空灵朦胧的意境和含蓄蕴藉的情调。 C. 法国象征主义诗歌与中国旧体诗词中的意象特点极为相似，既生活化，又充满诗意。 D. 20世纪30年代的现代派新诗和唐诗宋词的区别只在于是否分行书写形式上的差异。 2. 根据原文相关内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 戴望舒《流浪人的夜歌》里中外意象的交合杂糅运用，让全诗更显含蓄蕴藉之美。 B. 废名的新诗擅长化用诗词典故，甚至诗词名句，所以其新诗常常思理玄妙，朦胧晦涩。 C. 区别中国现代新诗意象意境化和知性化，要看其蕴含的情感内涵偏向抒情还是玄理。 D. 现代派诗人无论哪一种意象化追求，都受到了20世纪20年代新月派和象征派的影响。 3. 下列选项中，不适合作为论据支撑文章第二段观点的一项是（ ） A. 见了你朝霞的颜色，/便感到我落月的沉哀，/却似晓天的云片，/烦怨飘上我心来。 B. 谁家动刀尺？/心也需要秋衣。/听鲛人的召唤，/听木叶的呼息！ C. 什么能从我们身上脱落，/我们都让它化作尘埃：/我们安排我们在这时代，/像秋日的树木，/一棵棵。 D. 寂寞的砧声散满寒塘，/澄清的古波如被捣而轻颤。/我慵慵的手臂欲垂下了。 4. 请简要分析文章的论证思路。 5. 现代诗《断章》中的意象具有哪些特点？请结合文章简要分析。 你站在桥上看风景，/看风景的人在楼上看你。/明月装饰了你的窗子，/你装饰了别人的梦。 ——卞之琳《断章》 【答案】1. D 2. B 3. C 4. ①首段论述了20世纪30年代现代派诗人受新月派、象征派的影响，逐渐形成了意象意境化和意象知性化的不同追求。 ②主体部分以现代派诗人、诗歌为例，分别论述了意境派和知性派不同的风格特点。 ③最后一段分析形成两种不同意象追求的根本原因。 5. ①选用“明月”“桥”“窗子”“梦”等唐宋诗词常用意象，营造了朦胧迷离的氛围。 ②意象的选择来自日常生活，又有隐喻与象征，意蕴无穷。 ③富有知性特征，象征性的画面中蕴含深刻的哲理。 【解析】 【导语】文章探讨了20世纪30年代现代派诗人的创作特征，他们融合中西方诗歌传统，借鉴唐宋诗词的意境美和西方象征主义的思维方式，形成了独特的诗歌风格。现代派诗人通过相似和差异的意象来表达丰富的情感，呈现朦胧空灵或知性理趣的美感。通过对诗人如戴望舒、卞之琳等人的分析，文章揭示了中国现代新诗在意象运用上取得的成就及其对诗歌审美的深远影响。 【1题详解】 本题考查学生理解分析文章内容的能力。 D. “只在于”错误，原文“另一方面热衷于以分行书写的新诗来表达自我内心的情思”只是说何其芳等人“热衷于以分行书写的新诗来表达自我内心的情思”，并未强调20世纪30年代的现代派新诗与唐诗宋词的区别只是形式上的分行书写。选项表述绝对化。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“所以其新诗……”错误，选项强加因果。原文为“废名不仅精通唐宋诗词，而且深谙佛禅学理，故其诗常常思理玄妙，朦胧晦涩”，“其新诗常常思理玄妙，朦胧晦涩”的原因是废名“精通唐宋诗词”“深谙佛禅学理”。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 C.第二段的主要观点是更年轻的青年诗人多用唐宋诗词的意象，诗风呈现强烈的意象意境化色彩，选项中主要意象“树木”没有体现这些特点。 A.“落月”使用了唐宋诗词中的意象。 B.“刀尺”“秋衣”“木叶”等使用了唐宋诗词中的意象。 D.“砧声”使用了唐宋诗词中的意象。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 ①首段，“20世纪30年代的现代派诗人……不但延续了20世纪20年代的新月派、象征派熔铸中西诗歌传统的做法，而且能够较好地将西方诗歌的意象观念与中国传统的意象观念相融合”“表现为一种意象的意境美与氛围美，既有象征意象的思致深奥，又有意象意蕴的悠长；既有意象的朦胧幽晦，又呈现出意境的空灵；既讲究意象的个体的凝重，又追求整体意境的浑成……从而形成浓厚而独特的知性特征”，论述了20世纪30年代现代派诗人受新月派、象征派的影响，逐渐形成了意象意境化和意象知性化的不同追求。 ②主体部分2至6段，“受到新月派、象征派以及20世纪30年代现代派润泽而成长起来的更年轻的一代青年诗人，如何其芳等人均为唐宋诗词行家里手，一方面迷恋于唐宋诗词那种惝恍迷离的意境，另一方面热衷于以分行书写的新诗来表达自我内心的情思”“戴望舒《流浪人的夜歌》兼采法国象征主义怪戾幽咽情调与晚唐诗人的凄婉迷离的风韵，一连串阴冷意象营构出一幅凄凉悲哀的意境”“废名、卞之琳等则既重视‘兴象玲珑’之美，又较为偏重与突出唐宋诗词意象的独特运用——善于以理性与智慧选择富有差异性的意象……因经过了理性与智慧的冶炼而展现出别样的知性之美”“废名诗歌凭借意象来悟道证道，也凭借意象来传达自己对人事的看法”，以现代派诗人、诗歌为例，分别论述了意境派和知性派不同的风格特点。 ③最后一段，“中国现代新诗意象意境化或知性化，其根本成因取决于新诗诗人之诗歌阅读经验与诗歌审美心理结构”，分析形成两种不同意象追求的根本原因。 【5题详解】 本题考查学生分析运用文中信息解决问题的能力。 ①文中有“20世纪30年代的现代派诗人既具有深厚的中国古典诗歌修养……他们尤擅于运用唐宋诗词意象，并与西方诗歌意象相融合”“既有意象的朦胧幽晦，又呈现出意境的空灵”，《断章》中选用的“明月”“桥”“窗子”“梦”等意象都是唐宋诗词常用意象，营造了朦胧迷离的氛围。 ②文中有“题材、意象与布局谋篇，既要来自日常生活，又要‘言有尽而意无穷’”，《断章》中 “明月”“桥”“窗子”“梦”等意象的选择来自日常生活，又有隐喻与象征。“你”代表着每个人内心深处的自我，而“风景”则象征着生活中的美好事物或是人生的追求。站在桥上，既是一个观察者的角色，也是一个被观察的对象，体现了自我与外界的互动关系‌。‌“看风景的人在楼上看你”‌这句话翻转了视角，将个体的存在置于更大的社会背景之中，个体与他人的相互注视构成了一种微妙的互动关系，揭示了人与人之间的相互观察和影响‌。“明月装饰了你的窗子”‌这里的“明月”象征着时间的流转和宇宙的永恒，它照亮了人们的内心，也暗示着生活中无法避免的变迁和无常‌。‌“你装饰了别人的梦”‌这句话进一步强调了人与人之间的情感联系和相互依存关系，揭示了人生如梦、短暂易逝的悲哀与感慨‌，读来意蕴无穷。 ③文中有“一部分现代派诗人则逐渐趋向于玄学化、思辨化诗风，并将其与唐宋诗词的理趣美因素相融合，从而形成浓厚而独特的知性特征”，《断章》即富有知性特征。作者怎样巧妙地传达了他的哲学沉思：这宇宙与人生中，一切事物都是“相对”的，而一切事物又是互为关联的。当“你”站在桥上看风景的时候，“你”理所当然的是看风景的主体，那些美丽的“风景”则是被看的“客体”；就在同一个时间与空间里，人物与景物依旧，而他们的感知地位却发生了变化——另一个在楼上“看风景人”已经变成了“看”的主体，而“你”这个原是看风景的人物此时又变成被看的风景了，主体同时又变成了客体。象征性的画面中蕴含深刻的哲理。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 天黑了，天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。敌人照例是忌怕夜晚的，在地上烧起一堆堆的野火，又盲目地轰炸，照明弹也一个接一个地升起，好像在月亮下面点了无数盏汽油灯，把地面的一切都赤裸裸地暴露出来了。在这样一个“白夜”里来攻击，有多困难，要付出多大的代价啊！我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了。 乡干部又来了，慰劳了我们几个家做的干菜月饼。原来今天是中秋节了。 啊！中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。孩子们急切地盼那炷香快些焚尽，好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西，他们在茶几旁边跳着唱着：“月亮堂堂，敲锣买糖……”或是唱着：“月亮嬷嬷，照你照我……”我想到这里，又想起我那个小同乡，那个拖毛竹的小伙儿，也许，几年以前，他还唱过这些歌吧！……我咬了一口美味的家做月饼，想起那个小同乡大概现在正趴在工事里，也许在团指挥所，或者是在那些弯弯曲曲的交通沟里走着哩！…… （节选自茹志鹃《百合花》） 文本二： 一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。 她这才想到把它举起来仔细端详。她想，为什么坐了一路火车，竟没有拿出来好好看看？现在，在皎洁的月光下，她才看清了它是淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖，“嗒”的一声，它便合得严严实实。她又打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的。她又想到了明天，明天上学时，她多么盼望她们会再三盘问她啊！ 她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。台儿沟呢？不知怎么的，她加快了脚步。她急着见到它，就像从来没见过它那样觉得新奇。台儿沟一定会是“这样的”：那时台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上门来，火车也会停得久一些，也许三分、四分，也许十分、八分。它会向台儿沟打开所有的门窗，要是再碰上今晚这种情况，谁都能从从容容地下车。 （节选自铁凝《哦，香雪》） 文本三： 村景 [西班牙]希梅内斯 这是一个野外小村， 乌黑的瓦顶上空， 碧绿的田野之中， 回荡着草虫和畜铃的奏鸣。 蝙蝠正在四处飞舞， 天使已敲响晚祷的钟声， 农夫走在回家的路上， 肩扛锄头、嘴里还把歌儿哼。 孩童的喧闹混成一片， 畜栏中的牛群哞哞不停， 锅灶里飘散出微微的香气， 淡淡的炊烟袅袅飞升。 金盘似的圆月一轮， 高挂在远处的树顶， 抛洒出清澈的光芒， 沐浴着奇幻的荒凉村景。 6. 下列对三则文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 文本一中，茹志鹃通过对乡村中秋节风俗习惯的描写，为小说结尾处小通讯员的英勇牺牲埋下伏笔。 B. 文本二中，香雪端详铅笔盒之后，“她多么盼望她们会再三盘问她啊”，体现了香雪的虚荣，也表现出作者对纯真质朴的乡村文化消逝的失落。 C. 文本三中，“农夫走在回家的路上，肩扛锄头、嘴里还把歌儿哼”突出了农夫经过一天的辛苦劳作后，荷锄而归，心情依旧悠然欢畅。 D. 文本三中，诗人沐浴在“金盘似的圆月一轮，高挂在远处的树顶，抛洒出清澈的光芒”的“奇幻的荒凉村景”下，内心产生了一种浓到化不开的感伤之情。 7. 下列对三则文本的艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 《百合花》运用倒叙手法，将眼前的中秋之景与家乡的中秋之景联系起来，既表现了人们对战争的厌恶，还有效地舒缓了紧张的气氛。 B. 《哦，香雪》擅长细节描写，通过对香雪“举”“端详”“打开”“拍”“放”等一系列动作的描写，传神地写出了香雪得到铅笔盒后的兴奋。 C. 《村景》善于融情于景，以草虫、畜铃、蝙蝠、牛群、袅袅炊烟等多种具有代表性的乡村景物为意象，来抒发自己对乡村景色的喜爱。 D. 《百合花》巧用童谣、《哦，香雪》妙用比喻和拟人、《村景》将现实与想象有机结合，使得三则文本都具有极强的浪漫主义色彩。 8. 简要赏析文本三的写景艺术。 9. 月有很多种形态，如新月、残月、上弦月，而三则文本都选择了“满月”，为什么作者偏偏选择这种形态的月？联系全文说说你的想法。 【答案】6. C 7. A 8. ①视听结合，如“回荡着草虫和畜铃的奏鸣”“天使已敲响晚祷的钟声”“农夫走在回家的路上，肩扛锄头、嘴里还把歌儿哼”等，从听觉角度描写了乡村的声音；“乌黑的瓦顶上空，碧绿的田野之中”“金盘似的圆月一轮，高挂在远处的树顶，抛洒出清澈的光芒”等，从视觉角度描写了乡村的景色。 ②动静结合，如“草虫和畜铃的奏鸣”“农夫走在回家的路上，肩扛锄头、嘴里还把歌儿哼”“孩童的喧闹混成一片，畜栏中的牛群哞哞不停”等为动景，“乌黑的瓦顶上空，碧绿的田野之中”“远处的树顶”“淡淡的炊烟袅袅飞升”等为静景，动静结合，描绘出一幅宁静祥和的乡村夜景图。 ③以景结情，诗歌最后以“金盘似的圆月一轮，高挂在远处的树顶，抛洒出清澈的光芒，沐浴着奇幻的荒凉村景”结尾，营造出一种清幽、宁静的氛围，表达了诗人对乡村景色的喜爱和对乡村生活的向往之情。 9. ①满月象征着团圆、美好，与文本一中中秋节的背景相契合，烘托出战争背景下人们对和平、团圆的渴望。 ②满月的明亮光辉能够照亮文本二中香雪的内心世界，象征着她对未来的希望和憧憬，也象征着她的成长和觉醒。 ③文本三中，满月照亮了整个乡村，营造出一种宁静、祥和的氛围，展现了乡村的美丽和生机，表达了诗人对乡村的热爱和赞美之情。 ④满月在三则文本中都起到了烘托氛围、表达情感的作用，使读者能够更深刻地感受到作品中所传达的情感和主题。 【解析】 【导语】这三则文本都以“月亮”为意象，通过月光的映照表现不同的情感与主题。《百合花》中的月在战场上显得冷峻而无情，与中秋思乡形成强烈对比，表达战争对人性的压迫。《哦，香雪》通过满月映衬出主人公香雪对青春、美好与未来的憧憬，展现乡村女孩纯真的内心。《村景》以乡村景物和满月勾勒出和谐美好的田园画卷，反映了对宁静与劳动之美的赞美。月亮贯穿文本，象征抒情与思考，呈现出深刻的艺术与人文内涵。 【6题详解】 本题考查学生对文章内容的理解的能力。 A.“埋下伏笔”错，中秋节有关的内容表现的是安宁幸福美好，与后文战斗的残酷、通讯员的牺牲形成反差；第一段中“在这样一个‘白夜’里来攻击，有多困难，要付出多大的代价啊！我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了”关于皎洁月亮的描写才是伏笔。 B.“体现了香雪的虚荣，也表现出作者对纯真质朴的乡村文化消逝的失落”错，香雪并非爱慕虚荣，她想在镇上的同学面前挣回她代表台儿沟的高贵的自尊，体现了她自尊自爱的性格特点，也没有表现出对乡村文化的失落。 D.“内心产生了一种浓到化不开的感伤之情”错，诗歌写的是富有诗情画意的美好的村景，令人心生羡慕，赞叹不已，并非“感伤”，而是愉悦、惬意。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。 A.“倒叙”错，家乡的中秋之景应是“插叙”。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生赏析文章的写景艺术的能力。 ①文本三《村景》善于利用视听结合的手法，生动地描绘出乡村景色。例如“回荡着草虫和畜铃的奏鸣”“天使已敲响晚祷的钟声”“农夫走在回家的路上，肩扛锄头、嘴里还把歌儿哼”这些句子，从听觉角度细致描绘了乡村夜晚的声音，草虫与畜铃的声音交织在一起，晚祷的钟声响起，农夫走在回家的路上哼着小调，这些声音让读者仿佛置身于一个宁静而热闹的乡村，感受到了如画卷般的乡村氛围。同时，“乌黑的瓦顶上空，碧绿的田野之中”这样的描写以及“金盘似的圆月一轮，高挂在远处的树顶，抛洒出清澈的光芒”等句子，从视觉角度展现了乡村夜晚的美丽景色，乌黑的屋顶与碧绿的田野形成对比，满月高挂在树顶，清澈的月光洒在静谧的夜晚。这些生动的视觉描写与听觉描写相辅相成，使得乡村的宁静与生机得到了完美体现，展现出如诗如画的乡村美景，增强了乡村生活的立体感和逼真感。视听结合的艺术手法不仅营造了浓厚的画面感，还使读者能够通过文字的描述，身临其境地感受乡村的静谧与美好。 ②通过动静结合的手法，生动地描绘了乡村的夜景。动景方面，诗人描写了“草虫和畜铃的奏鸣”，这些声音充满了生命的活力，给人一种生机勃勃的感觉；“农夫走在回家的路上，肩扛锄头、嘴里还把歌儿哼”展现了农夫劳作一天后轻松愉快的心情；“孩童的喧闹混成一片，畜栏中的牛群哞哞不停”这些声音描绘了乡村夜晚的热闹景象。静景方面，诗人描写了“乌黑的瓦顶上空，碧绿的田野之中”，这些静态的景物给人一种宁静、安详的感觉；“远处的树顶”“淡淡的炊烟袅袅飞升”这些静态的景物进一步烘托了乡村夜晚的宁静氛围。通过动静结合的手法，诗人不仅展现了乡村夜晚的热闹与宁静，还表达了对乡村生活的热爱和向往之情。动静结合的描写，使得乡村夜景更加生动、立体，给读者留下了深刻的印象。 ③作者通过描写“金盘似的圆月高挂在远处的树顶，抛洒出清澈的光芒，沐浴着奇幻的荒凉村景”，营造出一种清幽、宁静的氛围。这种描写，将乡村的景色与月光下的清幽和神秘感相结合，画面极其优美，同时也带有浪漫主义色彩。作者通过这种景色的描绘，表达了自己对乡村静谧景色的喜爱之情。不仅如此，这种以景作结的处理，也让读者能够沉浸在作者营造的情境中，体会到那种悠然自得的乡村生活，进而引发对乡村生活的向往之情。因此，作者是借由对乡村景色的细致描摹，来抒发自身的情感，用景物描写传达心中的情感，达到“以景结情”的艺术效果。 【9题详解】 本题考查学生赏析环境描写、评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 ①文本一中，茹志鹃描写了中秋节的夜晚，天边涌起一轮满月。中秋节是中国传统的团圆节日，象征着家庭的团聚和美好。然而，战争的背景使得这种团圆变得遥不可及。敌人的轰炸和照明弹使得夜晚如同白昼，战士们在这样的环境下作战，充满了危险和不安。乡干部送来的干菜月饼让战士们意识到今天是中秋节，这一细节突显了他们对和平、团圆的渴望。满月的出现不仅是对节日的呼应，更是对战士们内心深处对和平生活的向往和对家乡亲人的思念的象征。 ②满月的明亮光辉在文本二中烘托出香雪对未来的希望与憧憬，同时象征着她的成长和觉醒。当香雪站在月光下端详铅笔盒时，月光照亮了她的内心世界，使她感受到内心的满足和对美好未来的期许，她在月光的陪伴下重新认识身边熟悉的山谷、核桃树和村庄，感受到它们“这样新奇”，反映出香雪对人生与环境的新认知。这明净的月亮象征着她在孩童心思与未来成人世界间的过渡，标志着她对精神世界的开启和成长的觉醒，同时也映衬出她内心的澄澈与对命运改变的追求。 ③文本三中，村庄在“金盘似的圆月”光芒下显得平静美丽，诗人描写了瓦顶、田野、农夫、孩童等乡村景象，它们都被满月的清澈光芒所沐浴，使得整个乡村显得安详而富有生机。村庄中的声响和景色在月光的映照下更加迷人，最后诗句“沐浴着奇幻的荒凉村景”表达了诗人对乡村生活的向往和热爱，展现了夜晚乡村的宁静美好，满月的光辉更突显了这种宁静祥和的意境。 ④文本一中，满月的光辉与战场的残酷形成对比，烘托出士兵们对和平、团圆的渴望；文本二中，满月的光辉象征着香雪对未来的希望和憧憬，照亮了她的内心世界，表现出她的成长和觉醒；文本三中，满月照亮了乡村，营造出宁静、祥和的氛围，展现了乡村的美丽和生机，表达了诗人对乡村的热爱和赞美之情。通过满月的描写，三则文本都有效地烘托了氛围，表达了情感，使读者更深刻地感受到作品的情感和主题。 二、古代诗文阅读（35分 （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，𫐓以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 （节选自《荀子·劝学》） 材料二： 昔之君子，成德立行，身没而名不朽，其故何哉？学也。学也者，所以疏神达思，怡情理性，圣人之上务也。学犹饰也。器不饰，则无以为美观。人不学，则无以有懿德。有懿德，故可以经人伦。为美观，故可以供神明。故学者，如登山焉，动而益高，如寤寐焉，久而愈足。 子夏曰：日习则学不忘自勉则身不堕亟闻天下之大言则志益广。故君子之于学也，其不懈，犹上天之动，犹日月之行，终身亹亹①，没而后已。故虽有其才，而无其志，亦不能兴其功也。志者，学之师也。才者，学之徒也。学者，不患才之不赡，而患志之不立。故君子必立其志。 贤者不能学于远，乃学于近，故以圣人为师。昔颜渊之学圣人也，闻一以知十，子贡闻一以知二。斯皆触类而长之，笃思而闻之者也。非唯贤者学于圣人，圣人亦相因而学也。孔子因于文、武，文、武因于成汤，成汤因于夏后，夏后因于尧、舜。故六籍者，群圣相因之书也。其人虽亡，其道犹存。今之学者，勤心以取之，亦足以到昭明而成博达矣。 （节选自徐干《中论·治学》） 【注】①亹亹（wěiwěi）：勤勉不倦的样子。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 日习则学A不忘B自勉C则身不堕D亟闻E天下之大言F则志G益广 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 所以，用来……的，与《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的“所以”意义相同。 B. 徒，是指学生、徒弟，与《师说》中的“郯子之徒，其贤不及孔子”的“徒”意思不同。 C. “昔颜渊之学圣人也”的“之”与《劝学》中“蚓无爪牙之利”的“之”用法一样。 D. 因，沿袭，继承，与《梦游天姥吟留别》中的“我欲因之梦吴越”的“因”意义不相同。 12. 下列对材料一和材料二有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一多处运用对比说理，如“终日而思”与“须臾之所学”、蚯蚓与螃蟹的对比，鲜明突出了正确的学习方法与态度的重要性。 B. 材料二引用子夏的言论，既印证了“学习需勤勉自勉”的观点，又引出“立志是治学关键”的论述，使行文逻辑更连贯。 C. 两则材料均认可学习对品德养成的作用，材料一主张“积善成德”，材料二认为学习能让人“有懿德”，进而“经人伦”。 D. 材料一强调学习要“善假于物”，借助外力提升自我；材料二则主张学习应独立钻研，无需依赖他人，二者治学理念截然不同。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 （2）学者，不患才之不赡，而患志之不立。 14. 学会学习是我们应该具备的基本素养，请结合两则材料谈谈我们应该怎样进行学习。 【答案】10. BDF 11. C 12. D 13. （1）君子广泛地学习而且每天对自己检查、省察，就能见识明达，行动不犯错误了。 （2）求学的人，不担心才能不足，而担心志向不能树立。 14. ①利用外界事物，从生活实践中学习，从圣人身上学习。②逐步积累，坚持不懈。③用心如一，专心致志。④树立远志，坚定志向。⑤勤奋刻苦，学习前人经典。    【解析】 【导语】这两篇文言文均围绕“学习”主题展开论述，体现了儒家传统教育思想。《劝学》以丰富比喻和对比手法，强调学习贵在积累、坚持和善假于物；《中论·治学》则突出立志为学之本，注重学习对品德修养的塑造。两文虽论述角度不同，但都体现了先秦至汉代儒家对学习价值的深刻认知：既重视知识积累的方法论，更强调道德修养的目的性。在说理艺术上，前者善用自然现象类比，后者多引圣贤事例，各具特色。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：每天学习就能使所学的知识不忘记，自我勉励就能使自身不堕落，常常听闻天下的至理名言，就能使志向更加远大。 “自勉则身不堕”与“日习则学不忘”结构相同，可单独成句，故在BD处断开； “天下之大言”作“闻”的宾语，“则”是连词，连接两个句子，故在F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。句意：是用来疏通精神的。/老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。 B.正确。学生、徒弟/这类人。句意：才能是学习的徒弟。/郯子这类人，他们的贤能比不上孔子。 C.“用法一样”错误。助词，主谓之间，取消句子独立性/助词，定语后置标志。句意：从前颜渊向圣人学习。/蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿。 D.“因”，沿袭，继承/凭借，根据。句意：孔子沿袭周文王、周武王。/我想凭借越人说的话梦游吴越之地。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“材料二则主张学习应独立钻研，无需依赖他人，二者治学理念截然不同”错误。材料二并未主张“独立钻研，无需依赖他人”，反而提出“以圣人为师”“群圣相因之书，勤心以取之”，即要借鉴圣人智慧、继承前人成果；材料一“善假于物”是借助外力，材料二“师圣人、取经典”是借助前人经验，二者治学理念并非“截然不同”，而是都认可“借力学习”的重要性，概述偷换核心观点。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“博学”，广泛地学习；“日”，名词作状语，每天；“参省”，检查、省察；“知”，同“智”，见识。 （2）“学者”，求学的人；“患”，担心；“赡”，充足；“志之不立”，宾语前置句，正常语序为“不立志”。 【14题详解】 本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。 ①善假于物，借鉴外力：材料一提出“君子生非异也，善假于物也”，主张借助外物提升自己；材料二主张“以圣人为师”“勤心以取之（六籍）”，向圣人和经典学习。 ②注重积累，持之以恒：材料一强调“不积跬步，无以至千里”“锲而不舍，金石可镂”；材料二提出“终身亹亹，没而后已”，倡导勤勉不倦、坚持到底。 ③用心专一，专心致志：材料一以蚯蚓“用心一也”和螃蟹“用心躁也”对比，突出专注的重要性。 ④树立志向，明确目标：材料二指出“志者，学之师也”“学者，不患才之不赡，而患志之不立”，强调立志是治学的关键。 ⑤勤奋刻苦，学习前人经典：材料二引用“日习则学不忘，自勉则身不堕”，主张每日温习巩固所学，自我勉励避免懈怠。 参考译文： 材料一： 君子说：学习不可以停止。 靛青从蓝草中取得，但比蓝草颜色深；冰由水凝冻而成，但比水冷。木材直得合乎木匠用来取直的墨线，如果用火烘烤使弯曲把它做成车轮，它的曲度就可以合乎圆规画的圆。即使又晒干了，也不会再变直，这是因为火的烘烤使它弯曲成这样。所以木材经过墨线比量木匠加工就变直了，金属刀具在磨刀石上磨过就变锋利了，君子广泛地学习而且每天对自己检查、省察，就能见识明达，行动不犯错误了。 我曾经整日思索，却不如学习片刻收获大；我曾经踮起脚后跟眺望，却不如登上高处看得广阔。登上高处招手，手臂并没有更长，但远处的人也能看见；顺着风呼喊，声音并没有更加劲疾，但听的人会听得清楚。借助车马的人，并非善于奔走，却能远达千里；借助船只的人，并非善于游泳，却能横渡长江黄河。君子的天性同一般人没有差别，只是善于借助外物罢了。 堆土成山，风雨就在这里兴起；积累水流汇成深渊，蛟龙就在这里生长；积累善行，形成良好的品德，非凡的智慧就会得到，圣人的心怀就具备了。所以，不积累小步，就不能远达千里；不汇集细流，就不能形成江海。骏马跳跃一次，还没有十步远；劣马拉车走十天(也能走得很远)，功效来源于走个不停。拿刀刻东西，如果中途放弃，腐朽的木头也不能刻断；如果不停地刻下去，金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃泥土，向下饮地下的泉水，是因为它用心专一；螃蟹有六(实为“八”)条腿，还有两只钳，然而没有蛇鳝的洞穴就无处容身，是它用心浮躁的缘故。 材料二： 从前的君子，能够成就道德、树立品行，死后名声不朽，这是什么原因呢？是因为学习。学习是用来疏通精神、通达思想、陶冶性情、修养理性的，是圣人最重视的事情。学习就像装饰一样。器物不加装饰，就不会美观。人不学习，就不会有美好的品德。有了美好的品德，就可以处理人伦关系。有了美观，就可以供奉神明。所以学习就像登山一样，越往上爬就越高；就像睡觉一样，时间越长就越满足。 子夏说：每天学习就能使所学的知识不忘记，自我勉励就能使自身不堕落，常常听闻天下的至理名言，就能使志向更加远大。所以君子对于学习，他们的不懈努力，就像上天的运行，就像日月的运行，终身勤勉不倦，直到死才停止。所以即使有才能，如果没有志向，也不能成就功业。志向是学习的老师。才能是学习的徒弟。求学的人，不担心才能不足，而担心志向不能树立。所以君子一定要树立志向。 贤人不能向远方学习，就向近处学习，所以以圣人为师。从前颜渊向圣人学习，听到一件事就能推知十件事，子贡听到一件事只能推知两件事。这都是触类旁通、深入思考而获得的。不仅贤人向圣人学习，圣人也相互学习。孔子向文王、武王学习，文王、武王向成汤学习，成汤向夏后学习，夏后向尧、舜学习。所以六经是历代圣人相互传承的书籍。那些人虽然已经去世，但他们的思想仍然存在。现在的学者，如果用心去学习，也足以达到明达和博学的境界。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 太原早秋 李白 岁落众芳歇，时当大火流。霜威出塞早，云色渡河秋。 梦绕边城月，心飞故国楼。思归若汾水，无日不悠悠。 注：①此诗作于唐玄宗开元二十三年（735年）秋天。这年夏季作者应友人元演之邀，同来太原，意欲攀贵以求闻达，然而辗转三晋，时历数月，终未能得到实现抱负之机会， 便写下了这首诗。②大火，星名，《诗经·七月》“七月流火”即指此星。这颗星每年夏历五月的黄昏出现于正南方，位置最高，六七月开始向下行，故称“流火”。 15. 下列对这首诗的赏析，恰当的一项是（ ） A. 首联用秋天的典型景象来照应题目中的“早秋”，“众芳歇”表明花草凋零，“大火流”表明天气依然炎热。 B. 颔联中的“早”“秋”两字点题，“霜威”“云色”则间接描写了太原早秋的自然景象。 C. 颈联的“绕”和“飞”字，采用了比拟手法把诗人对故乡的思念淋漓尽致地表达出来。 D. 这首诗前两联写太原的早秋生机勃勃之景，后两联则着重于抒发思乡情感。 16. 同样是写秋天，本诗在意象和情感表达方面与《沁园春·长沙》有什么不同？ 【答案】15. C 16. ①《沁园春·长沙》意象丰富，色彩绚丽；本诗意象简单，色调黯淡。②《沁园春·长沙》借湘江秋景抒发一种乐观积极昂扬向上的、以天下为己任的壮志豪情；本诗借悲秋抒发思乡怀人的情感。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“‘大火流’表明天气依然炎热”错误。“大火”指星名，二十八星宿之一，也就是“心宿星”，居于正南，“流”指向下行。《诗经·国风·豳风》“七月流火，九月授衣”，古人发现大火星逐渐向西方迁移坠落的时节，天气就开始变凉。因此“大火流”表明时至七月，天气开始转凉了。 B.“间接描写”错，“霜威”“云色”应为直接描写。 D.“早秋生机勃勃之景”错，“众芳歇”应为早秋衰败之景。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 意象：结合“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”可知，诗人描绘了一副壮阔绚丽的秋景图，把读者带进了一个高远的深秋境界。一系列的意象：山、林、江、舸、鹰、鱼、万类。山、林、江、舸分别为万山、层林、漫江、百舸，以数量和外在的表象渲染博大的、辽远的空间；“红”“碧”等绚丽色彩的使用，写出了典型意象的特点。可见《沁园春·长沙》意象丰富，色彩绚丽。 结合“岁落众芳歇，时当大火流。霜威出塞早，云色渡河秋”可知，随着岁月的流逝，美丽的花儿都凋谢了；在大火星向西移动的时候，一也就是炎暑消退的时候。这时塞外就已经开始下霜了，黄河以北已经呈出一派秋天的气息。本诗意象简单，色调黯淡。 情感表达：《沁园春·长沙》上片先写景，上片就结尾处发问“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”可知，面对这一派生机勃勃的大千世界，诗人思绪万端，不禁问道：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？这一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。 本诗，结合“梦绕边城月，心飞故国楼。思归若汾水，无日不悠悠”可知，看到这边城的月亮，我梦想回到安陆家中。我对于家乡的思念，就像长长的汾水一样没有尽头，没有一天心里不充满相思之愁。表现了诗人羁旅他乡，时时刻刻不在思念着自己的家乡和亲人，以及渴望归乡的急切心情。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 完成默写。 （1）在《沁园春·长沙》中，毛泽东用“________________，________________”这两句诗过渡到对往昔不平凡生活的回忆。 （2）青色是解读中华传统文化的色彩密码之一，李白在《梦游天姥吟留别》中用“____________”描写将要下雨时的阴郁，又用“_______________”表现天空的广袤无垠。 （3）曹操《短歌行》中“_____________，______________”两句，把贤才比作光照宇内、可望不可即的明月，表达了对贤才的渴望。 【答案】 ①. 携来百侣曾游 ②. 忆往昔峥嵘岁月稠 ③. 云青青兮欲雨 ④. 青冥浩荡不见底 ⑤. 明明如月 ⑥. 何时可掇 三、语言文字运用（本题共4小题，20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 国家最高科学技术奖得主、我国飞机空气动力设计奠基人顾诵芬院士，致力于推动我国航空工业体系建设。从10岁收到“特殊的生日礼物”——一个航模开始，他便沉浸在飞机的世界。明确了目标，他①　　　　，数十年如一日深耕于飞机设计领域，年逾九旬依然坚守在科研一线…… 1951年，我国航空工业艰难起步，21岁的顾诵芬便与祖国的航空事业②　　　　。 1956年，他作为我国第一个飞机设计机构的首批核心成员，开启了我国自行设计飞机的征程。作为歼8飞机副总设计师的顾诵芬三上蓝天，他通过近距离观察给飞机“找毛病”，丝毫不顾高速飞行潜在的坠机风险乃至对身体造成的影响，最终成功解决了歼8跨音速飞行时的抖振。 在家人、同事和学生的眼中他无疑是位工作狂，与专业和本职工作不相关的事情他都婉拒，也很少有社会任职。顾诵芬把所有的精力都投入到研制飞机这一件事上。 执着而无畏，如利剑出鞘；谦虚而务实，似大象无形；儒雅而沉静，像静水深流。70年的科研生涯中，一项项难题、一次次试验……时光在顾诵芬身上仿佛是静止的，无论面对什么困难，他都能③　　　　；但时光在他这里又是沸腾的，为了心中的理想和信念，他无畏前行。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 文中画波浪线的句子使用了比喻和排比的修辞手法，请结合文段简要分析其表达效果。 【答案】18. ①持之以恒(心无旁骛、坚持不懈)　②休戚相关(息息相关)　③处之泰然(安之若素) 19. 他通过近距离观察给飞机“找毛病”，丝毫不顾高速飞行对身体造成的影响乃至潜在的坠机风险，最终成功解决了歼8跨音速飞行时的抖振问题。 20. ①比喻：生动形象地突出顾诵芬勇敢、刻苦、无畏的科研精神，谦和、虚心、务实的工作态度，沉稳、内敛、包容的性格特点。②排比：三组语句，形式整齐，节奏感强(具有音乐美)，突出顾诵芬的特点，有层次地表现出顾诵芬的科研精神、工作态度和人格魅力，表现出对顾诵芬的赞美与敬仰之情。 【解析】 【18题详解】 ①处，对应前文明确人生目标、后文数十年深耕航空领域的语境，填入表志向坚定专一的成语契合语境。持之以恒：用恒心坚持下去，不间断，不松懈。心无旁骛：心思没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。坚持不懈：坚持到底，一点不松懈。 ②处，指21岁的顾诵芬从此和祖国航空事业深度绑定，用“休戚相关，息息相关”贴合二者紧密的关联。休戚相关：忧喜、祸福彼此关联，形容双方关系密切、利害一致。‌‌息息相关：形容彼此的关系非常密切。 ③处对应前文说时光在他身上仿佛静止、面对各类科研困难的语境，填入表心态平和从容应对困境的成语符合人物状态。处之泰然：指面对困境或变故时保持镇定自若，亦可表示对问题毫不在意。安之若素：遇到困难、挫折或反常情况时，仍能像平常一样安然处之、毫不在意。‌‌ 【19题详解】 原句有两处语病： 一是语序不当，“对身体造成的影响”程度轻于“潜在的坠机风险”，二者语序应调换为“高速飞行对身体造成的影响乃至潜在的坠机风险”。 二是成分残缺，“解决”后缺少宾语中心语，需在句末补上“问题”。 【20题详解】 先明确核心考点：需结合文本内容，同步分析比喻、排比两种修辞的表达效果。 第一步拆分修辞构成：先拆解3个排比分句，分别对应顾诵芬“执着无畏、谦虚务实、儒雅沉静”的三重人物特质；再点明每个分句的喻体，以“利剑出鞘”喻其攻坚的锐气，“大象无形”喻其不张扬的实干风格，“静水深流”喻其沉稳内敛的品性。 第二步结合语境分析效果：排比形式句式整齐，节奏明快，集中凝练地汇总了顾诵芬70年科研生涯的精神特质，强化了语势；三个贴切的比喻把原本抽象的人格品质转化为具象可感的经典意象，既贴合他航空领域从业者的身份，又让人物形象更鲜活立体，饱含对顾诵芬的崇敬赞扬之情。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，9分） （2022·新高考Ⅰ卷） 阅读下面的文字，完成下面小题。 新媳妇又短促地“啊”了一声。我强忍着眼泪，给那些担架员说了些话，打发他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地跑去找医生，等我和医生拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子坐在他旁边。 她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。”她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉熏的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑。 卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。 21. 文中省略号的作用是（ ） A. 引文省略 B. 语意未尽 C. 含糊其辞 D. 列举省略 22. 文中画横线的句子动词使用精炼传神，请举例分析。 23. 文中画波浪线的句子可以改写成：“我想拉开她以推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来羞涩地笑。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 【答案】21. B 22. ①“夺”写新媳妇抢被子的动作异常迅速，使人来不及防备，表现出她愿把自己的新被子献出来盖在小通讯员身上的坚定决心；②“瞪”是对新媳妇眼神的刻画，表面写她对卫生员的不满，实则是她对小通讯员牺牲的痛心。 23. ①原文的表达形成排比，增加了语言的节奏感，增强了文章的表达效果。②四个结构相似的短句相连，强调了“我想”的内容，写出了情感的层次。小通讯员已经牺牲，不可能再坐起来，不可能再羞涩地笑，原句的表达加重了“我”对小通讯员牺牲的悲痛、不舍之情。 。 【解析】 【分析】 【21题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 “我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身”，由后面“我猛然醒悟地跳起身”可知，前面“我”所见的情形并未描述完整，这就给读者留下无尽的想象，所以属于语意未尽。 故选B。 【22题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 题干要求分析画横线句子中使用精炼传神的动词。 首先找出画横线句子中的动词，如“夺”“瞪”，前者是刻画动作，后者是刻画眼神，这是对新媳妇的刻画。 然后结合具体的情境分析这些动作的效果。如“夺”，作者说新媳妇“劈手夺过被子”，“夺”凸显力度和速度，“劈手”更是给人迅雷不及之势，结合上下文新媳妇要把自己的被子盖在小通讯员的身上这件事来看，“夺”这一动作可以看出新媳妇的决心之坚定。如“瞪”是描绘新媳妇的眼神，结合前面“卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去”和后面“自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上”可知，新媳妇决心把被子送给通讯员，而卫生员却要把被子揭掉，所以新媳妇“瞪”这一眼神可以看出她对卫生员做法的不满，更是对小通信员牺牲的痛心。 【23题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 由“从语义上看二者基本相同”可知，考生可以结合题干中的改句把握句子的意思。“我想拉开她以推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来羞涩地笑”是说“我”想要拉开新媳妇，想要看到小通信员坐起来。 然后分析原句，主要从原句的手法、句式、用词以及情感方面分析。如“我想……我想……我想……”使用相似的句式，语意连贯，语气一致，使用排比的修辞手法，情感表达更为感人；如“我想拉开她，我想推开这沉熏的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑”虽然都使用“我想”，但“我想”的内容展现了情感的层次，前面想要拉开新媳妇，不想让新媳妇做无用功，后面想要看见小通信员做起来，想要看见他笑，而这些显然是不可能的，这就加重了“我”对小通信员牺牲的悲痛和不舍。 四、作文（60分） 24. 作文。 生活中有很多“签名”：各种确认单、承诺书需要本人签名，手术前病人家属需要签名；学校通知的回执需要找家长签名，新书签售会上希望得到作者的签名……签下自己的名字时，或庄严，或忐忑，或充满期待，或百感交集；得到别人的签名时，或兴奋，或满足，或陷入遐想，或百味杂陈。一个签名，可能有一段故事。 请以“签名”为题目，展开联想或想象，写一篇记叙文，不少于700字。 【答案】例文： 签名​ 书桌抽屉深处，那本蓝皮笔记本的扉页上，陈老师的签名仍清晰如初。笔尖划过纸张的力度、笔画间藏着的温度，总能让我想起高三那年，那个飘着雪的冬日午后，是这枚签名，帮我拨开了人生选择的迷雾。​ 高三上学期，我陷入了前所未有的迷茫。文理分科时，我凭着一时兴趣选了理科，可越学越吃力：物理公式像缠绕的藤蔓，数学压轴题总在最后一步卡住。父母劝我转回文科，说“女孩子学文科更稳妥”，可我望着理科班窗外的香樟树，又舍不得放弃最初的选择。​ 元旦前的班会，陈老师让我们在便签上写下“新年最想突破的事”。我攥着笔，犹豫许久，写下“想知道自己坚持的意义，想得到一句肯定。”我没写名字，折成纸飞机扔到讲台上，像扔出一颗忐忑的心。​ 隔天自习课，陈老师把我叫到办公室。她从抽屉里拿出一本新笔记本，扉页上已签下她的名字——陈曦，字迹利落，末尾画了个小小的太阳。“这是给你的，”她推了推眼镜，“你的纸飞机我拆开看了，其实你心里早有答案，只是缺一点勇气。”​ 她握着我的手，教我在签名旁写下自己的名字。“写字要稳住重心，就像选择一样，选了就别晃。”她的掌心带着粉笔灰的粗糙，笔尖在纸上落下时，我忽然想起每次物理课她耐心讲题的模样，想起她在我错题本上写下的再试试。​ 那天之后，我不再纠结。每天早起半小时背公式，晚自习缠着老师问压轴题，错题本写满了三册。一模考试，我的理科排名前进了二十名。陈老师在成绩单上画了个笑脸，旁边写着：“看，你比自己想的更有力。”​ 高考结束那天，全班围着陈老师要签名。轮到我时，她写下：“愿你永远带着这份坚定，在人生的每一个岔路口，都能为自己签下无悔的选择。”​ 如今我坐在大学的教室里，每当遇到难题，总会翻开那本笔记本。陈老师的签名旁，我的名字已从当初的稚嫩变得工整，就像我终于在成长里，学会了为自己的选择负责。​ 去年校庆回去，陈老师的鬓角又添了些白发。她笑着递来本子：“现在能笃定地做选择了吧？”我接过笔，稳稳写下名字，也写下心底的话：“谢谢您，是您的签名，让我敢直面选择，更敢对自己的人生负责。”​ 阳光落在签名上，暖得像那年冬日的午后。我忽然懂了，有些签名从不是简单的字迹，而是他人递来的光，帮我们在迷茫时，看清前行的方向。​ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道命题作文题。 材料核心围绕“签名”的多元场景与情感价值展开，包含三个层次：第一层次它给出了“签名”的两类核心场景：一是“责任型签名”（确认单、承诺书、手术家属签字、家长回执），关联义务、担当与信任；二是“情感型签名”（作者签售、纪念签名），承载期待、崇拜、回忆等主观情绪。第二层次它强调了签名时的复杂心境（庄严、忐忑、期待、百感交集）与获得签名后的感受（兴奋、满足、遐想、百味杂陈），提示了写作需聚焦 “情绪与事件的关联”。第三层次点明“一个签名，可能有一段故事”的核心导向，要求文章以“签名”为线索，串联具体事件、人物互动，避免空泛议论，突出记叙文的“故事性”与“细节感”。 因而写作时要兼顾以上内容和趋向，优先选择贴近生活的真实场景（如疫情期间的志愿者承诺书签名、奶奶手术前的家属签字、与恩师的临别签名），详细讲述其过程，重点描写“签名”相关的动作、神态、环境与心理（如笔尖停顿的瞬间、签字时颤抖的手、纸张的质感、对方眼神中的期待、凝重），让场景更具画面感。特别要通过“签名”背后的事件，挖掘深层主题（如责任、信任、成长、遗憾、传承），避免仅停留在 “签名”行为本身，要体现“签名”对人物的影响或意义。写作提示明确了题目和记叙文文体，要特别注意。 立意： 1.签名是责任的烙印：聚焦责任型签名，通过一次被迫承担责任的签名经历，如父母出差时代签家庭重要文件，展现从逃避到担当的成长。 2.签名是时光的纪念：聚焦情感型签名，通过一个承载回忆的签名，如童年偶像的签名照，串联一段温暖的往事，表达对时光与情感的珍视。 3.签名是信任的桥梁：通过一次双向信任的签名场景，师生间的承诺签名，展现签名背后人与人之间的信任与联结。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 广东信宜市信宜中学2026-2027学年高一上学期9月阶段检测语文试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 20世纪30年代的现代派诗人既具有深厚的中国古典诗歌修养，又谙熟西方现代主义诗歌艺术，他们不但延续了20世纪20年代的新月派、象征派熔铸中西诗歌传统的做法，而且能够较好地将西方诗歌的意象观念与中国传统的意象观念相融合。他们尤擅于运用唐宋诗词意象，并与西方诗歌意象相融合，其新诗仍注重以唐宋诗词为典范的中国古典诗歌的意象情感内涵，又借鉴了西方诗歌意象的思维形态与展开方式，往往“表现为一种意象的意境美与氛围美，既有象征意象的思致深奥，又有意象意蕴的悠长；既有意象的朦胧幽晦，又呈现出意境的空灵；既讲究意象的个体的凝重，又追求整体意境的浑成”。这种意象意境化的追求，是吸收法国象征主义诗歌意象与中国古典诗词意象的结果，也是对唐宋诗词讲究情景交融、追求含蓄蕴藉诗风的继承与创造性转化。值得注意的是，现代派诗人们在意象的选择与运用上始而趋同，继而分化乃至最终趋异。一部分现代派诗人追求意象意境化，呈现出朦胧空灵之美感色彩；另一部分现代派诗人则逐渐趋向于玄学化、思辨化诗风，并将其与唐宋诗词的理趣美因素相融合，从而形成浓厚而独特的知性特征。 受到新月派、象征派以及20世纪30年代现代派润泽而成长起来的更年轻的一代青年诗人，如何其芳等人均为唐宋诗词行家里手，一方面迷恋于唐宋诗词那种惝恍迷离的意境，另一方面热衷于以分行书写的新诗来表达自我内心的情思。他们的新诗亦多用唐宋诗词的意象与语言，在诗风上呈现出强烈的意象意境化色彩，甚至将新诗写得如同唐宋诗词一般。 戴望舒《流浪人的夜歌》兼采法国象征主义怪戾幽咽情调与晚唐诗人的凄婉迷离的风韵，一连串阴冷意象营构出一幅凄凉悲哀的意境，其中的“魂灵”“怪枭”“饥狼”“荒坟”乃是法国象征主义常用意象，是唐宋诗词中所没有的；这些意象与唐宋诗词常用意象交合杂糅，呈现出凄美婉丽的意境，意象与情绪相合相应，凸显出抒情主体飘零孤寂的心理状态。抒情主体“我”到了最后一节才出现，此前各节或设置一个核心意象，或多个意象组合，通过意象之间的连接与渲染，诗歌情境呈现极度沉郁感伤的情调。将唐宋诗词意象与法国象征主义意象有机融合，是戴望舒意象运用的基本特征。 如果说戴望舒、何其芳等人的诗歌更倾向于情绪与情感的表现，对唐宋诗词意象的借鉴与沿袭主要是晚唐五代诗歌与唐宋诗词“兴象玲珑”之美，那么，废名、卞之琳等则既重视“兴象玲珑”之美，又较为偏重与突出唐宋诗词意象的独特运用——善于以理性与智慧选择富有差异性的意象，并将这种差异性予以突出与强调，因而其诗歌意象与意象之间存在着巨大的异质与背离，但这些看似相互背离的意象，却在情感指向与艺术功能上具有惊人的一致性与统一性。换言之，他们善于以其独特的理性与智慧，在意象选择与艺术营构上体现出惊人的冷静与克制，因此，在他们的诗歌中，本为感性意味的意象，却因经过了理性与智慧的冶炼而展现出别样的知性之美，其诗歌的意象艺术，可以说是唐诗之“兴象”、宋诗之“理趣”、唐宋词之“婉约”与西方现代派诗歌之“知性”的有机融合。 废名不仅精通唐宋诗词，而且深谙佛禅学理，故其诗常常思理玄妙，朦胧晦涩，而其诗美因素常常依赖于意象来呈现。其新诗多取唐宋诗词常用意象，且擅于化用诗词典故，甚至诗词名句。废名诗歌凭借意象来悟道证道，也凭借意象来传达自己对人事的看法。 卞之琳在《魏尔伦与象征主义》译序中提出，魏尔伦以及象征主义的诗为什么特别合中国人的口味？其根本原因即在于魏尔伦及法国象征主义诗歌最突出的特点——“亲切”与“暗示”，正是中国“旧体诗词底长处”。所谓“亲切”在诗歌意象呈现上便表现为一种切己的日常生活性、场景性以及自然而然的品性；而所谓“暗示”，自然是“言在此而意在彼”，讲究隐喻与象征。既强调“亲切”，又看重“暗示”，意味着题材、意象与布局谋篇，既要来自日常生活，又要“言有尽而意无穷”。换言之，前者要求的是“自然”，后者要求的则是“诗意”。 中国现代新诗意象意境化或知性化，其根本成因取决于新诗诗人之诗歌阅读经验与诗歌审美心理结构，这往往成为制约其新诗创作重要的“潜意识”，或自然而然渗透到其创作之中，或因诗人的刻意追求而使得某些诗美因素得以凸显与强化。中国现代新诗诗人对唐宋诗词意象的选择、熔铸与转化也是如此。 （摘编自陈学祖《意境化与知性化：现代派新诗意象与唐宋诗词》） 1. 下列对原文相关内容的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 20世纪30年代现代派新诗往往兼有中西方意象思致深奥和意蕴悠长的特点。 B. 唐诗宋词的“兴象玲珑”是指借助意象表现出空灵朦胧的意境和含蓄蕴藉的情调。 C. 法国象征主义诗歌与中国旧体诗词中的意象特点极为相似，既生活化，又充满诗意。 D. 20世纪30年代的现代派新诗和唐诗宋词的区别只在于是否分行书写形式上的差异。 2. 根据原文相关内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 戴望舒《流浪人的夜歌》里中外意象的交合杂糅运用，让全诗更显含蓄蕴藉之美。 B. 废名的新诗擅长化用诗词典故，甚至诗词名句，所以其新诗常常思理玄妙，朦胧晦涩。 C. 区别中国现代新诗意象意境化和知性化，要看其蕴含的情感内涵偏向抒情还是玄理。 D. 现代派诗人无论哪一种意象化追求，都受到了20世纪20年代新月派和象征派的影响。 3. 下列选项中，不适合作为论据支撑文章第二段观点的一项是（ ） A. 见了你朝霞的颜色，/便感到我落月的沉哀，/却似晓天的云片，/烦怨飘上我心来。 B. 谁家动刀尺？/心也需要秋衣。/听鲛人的召唤，/听木叶的呼息！ C. 什么能从我们身上脱落，/我们都让它化作尘埃：/我们安排我们在这时代，/像秋日的树木，/一棵棵。 D. 寂寞的砧声散满寒塘，/澄清的古波如被捣而轻颤。/我慵慵的手臂欲垂下了。 4. 请简要分析文章的论证思路。 5. 现代诗《断章》中的意象具有哪些特点？请结合文章简要分析。 你站在桥上看风景，/看风景的人在楼上看你。/明月装饰了你的窗子，/你装饰了别人的梦。 ——卞之琳《断章》 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 天黑了，天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。敌人照例是忌怕夜晚的，在地上烧起一堆堆的野火，又盲目地轰炸，照明弹也一个接一个地升起，好像在月亮下面点了无数盏汽油灯，把地面的一切都赤裸裸地暴露出来了。在这样一个“白夜”里来攻击，有多困难，要付出多大的代价啊！我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了。 乡干部又来了，慰劳了我们几个家做的干菜月饼。原来今天是中秋节了。 啊！中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。孩子们急切地盼那炷香快些焚尽，好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西，他们在茶几旁边跳着唱着：“月亮堂堂，敲锣买糖……”或是唱着：“月亮嬷嬷，照你照我……”我想到这里，又想起我那个小同乡，那个拖毛竹的小伙儿，也许，几年以前，他还唱过这些歌吧！……我咬了一口美味的家做月饼，想起那个小同乡大概现在正趴在工事里，也许在团指挥所，或者是在那些弯弯曲曲的交通沟里走着哩！…… （节选自茹志鹃《百合花》） 文本二： 一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。 她这才想到把它举起来仔细端详。她想，为什么坐了一路火车，竟没有拿出来好好看看？现在，在皎洁的月光下，她才看清了它是淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖，“嗒”的一声，它便合得严严实实。她又打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的。她又想到了明天，明天上学时，她多么盼望她们会再三盘问她啊！ 她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。台儿沟呢？不知怎么的，她加快了脚步。她急着见到它，就像从来没见过它那样觉得新奇。台儿沟一定会是“这样的”：那时台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上门来，火车也会停得久一些，也许三分、四分，也许十分、八分。它会向台儿沟打开所有的门窗，要是再碰上今晚这种情况，谁都能从从容容地下车。 （节选自铁凝《哦，香雪》） 文本三： 村景 [西班牙]希梅内斯 这是一个野外小村， 乌黑的瓦顶上空， 碧绿的田野之中， 回荡着草虫和畜铃的奏鸣。 蝙蝠正在四处飞舞， 天使已敲响晚祷的钟声， 农夫走在回家的路上， 肩扛锄头、嘴里还把歌儿哼。 孩童的喧闹混成一片， 畜栏中的牛群哞哞不停， 锅灶里飘散出微微的香气， 淡淡的炊烟袅袅飞升。 金盘似的圆月一轮， 高挂在远处的树顶， 抛洒出清澈的光芒， 沐浴着奇幻的荒凉村景。 6. 下列对三则文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 文本一中，茹志鹃通过对乡村中秋节风俗习惯的描写，为小说结尾处小通讯员的英勇牺牲埋下伏笔。 B. 文本二中，香雪端详铅笔盒之后，“她多么盼望她们会再三盘问她啊”，体现了香雪的虚荣，也表现出作者对纯真质朴的乡村文化消逝的失落。 C. 文本三中，“农夫走在回家的路上，肩扛锄头、嘴里还把歌儿哼”突出了农夫经过一天的辛苦劳作后，荷锄而归，心情依旧悠然欢畅。 D. 文本三中，诗人沐浴在“金盘似的圆月一轮，高挂在远处的树顶，抛洒出清澈的光芒”的“奇幻的荒凉村景”下，内心产生了一种浓到化不开的感伤之情。 7. 下列对三则文本的艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 《百合花》运用倒叙手法，将眼前的中秋之景与家乡的中秋之景联系起来，既表现了人们对战争的厌恶，还有效地舒缓了紧张的气氛。 B. 《哦，香雪》擅长细节描写，通过对香雪“举”“端详”“打开”“拍”“放”等一系列动作的描写，传神地写出了香雪得到铅笔盒后的兴奋。 C. 《村景》善于融情于景，以草虫、畜铃、蝙蝠、牛群、袅袅炊烟等多种具有代表性的乡村景物为意象，来抒发自己对乡村景色的喜爱。 D. 《百合花》巧用童谣、《哦，香雪》妙用比喻和拟人、《村景》将现实与想象有机结合，使得三则文本都具有极强的浪漫主义色彩。 8. 简要赏析文本三的写景艺术。 9. 月有很多种形态，如新月、残月、上弦月，而三则文本都选择了“满月”，为什么作者偏偏选择这种形态的月？联系全文说说你的想法。 二、古代诗文阅读（35分 （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，𫐓以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 （节选自《荀子·劝学》） 材料二： 昔之君子，成德立行，身没而名不朽，其故何哉？学也。学也者，所以疏神达思，怡情理性，圣人之上务也。学犹饰也。器不饰，则无以为美观。人不学，则无以有懿德。有懿德，故可以经人伦。为美观，故可以供神明。故学者，如登山焉，动而益高，如寤寐焉，久而愈足。 子夏曰：日习则学不忘自勉则身不堕亟闻天下之大言则志益广。故君子之于学也，其不懈，犹上天之动，犹日月之行，终身亹亹①，没而后已。故虽有其才，而无其志，亦不能兴其功也。志者，学之师也。才者，学之徒也。学者，不患才之不赡，而患志之不立。故君子必立其志。 贤者不能学于远，乃学于近，故以圣人为师。昔颜渊之学圣人也，闻一以知十，子贡闻一以知二。斯皆触类而长之，笃思而闻之者也。非唯贤者学于圣人，圣人亦相因而学也。孔子因于文、武，文、武因于成汤，成汤因于夏后，夏后因于尧、舜。故六籍者，群圣相因之书也。其人虽亡，其道犹存。今之学者，勤心以取之，亦足以到昭明而成博达矣。 （节选自徐干《中论·治学》） 【注】①亹亹（wěiwěi）：勤勉不倦的样子。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 日习则学A不忘B自勉C则身不堕D亟闻E天下之大言F则志G益广 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 所以，用来……的，与《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的“所以”意义相同。 B. 徒，是指学生、徒弟，与《师说》中的“郯子之徒，其贤不及孔子”的“徒”意思不同。 C. “昔颜渊之学圣人也”的“之”与《劝学》中“蚓无爪牙之利”的“之”用法一样。 D. 因，沿袭，继承，与《梦游天姥吟留别》中的“我欲因之梦吴越”的“因”意义不相同。 12. 下列对材料一和材料二有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一多处运用对比说理，如“终日而思”与“须臾之所学”、蚯蚓与螃蟹的对比，鲜明突出了正确的学习方法与态度的重要性。 B. 材料二引用子夏的言论，既印证了“学习需勤勉自勉”的观点，又引出“立志是治学关键”的论述，使行文逻辑更连贯。 C. 两则材料均认可学习对品德养成的作用，材料一主张“积善成德”，材料二认为学习能让人“有懿德”，进而“经人伦”。 D. 材料一强调学习要“善假于物”，借助外力提升自我；材料二则主张学习应独立钻研，无需依赖他人，二者治学理念截然不同。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 （2）学者，不患才之不赡，而患志之不立。 14. 学会学习是我们应该具备的基本素养，请结合两则材料谈谈我们应该怎样进行学习。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 太原早秋 李白 岁落众芳歇，时当大火流。霜威出塞早，云色渡河秋。 梦绕边城月，心飞故国楼。思归若汾水，无日不悠悠。 注：①此诗作于唐玄宗开元二十三年（735年）秋天。这年夏季作者应友人元演之邀，同来太原，意欲攀贵以求闻达，然而辗转三晋，时历数月，终未能得到实现抱负之机会， 便写下了这首诗。②大火，星名，《诗经·七月》“七月流火”即指此星。这颗星每年夏历五月的黄昏出现于正南方，位置最高，六七月开始向下行，故称“流火”。 15. 下列对这首诗的赏析，恰当的一项是（ ） A. 首联用秋天的典型景象来照应题目中的“早秋”，“众芳歇”表明花草凋零，“大火流”表明天气依然炎热。 B. 颔联中的“早”“秋”两字点题，“霜威”“云色”则间接描写了太原早秋的自然景象。 C. 颈联的“绕”和“飞”字，采用了比拟手法把诗人对故乡的思念淋漓尽致地表达出来。 D. 这首诗前两联写太原的早秋生机勃勃之景，后两联则着重于抒发思乡情感。 16. 同样是写秋天，本诗在意象和情感表达方面与《沁园春·长沙》有什么不同？ （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 完成默写。 （1）在《沁园春·长沙》中，毛泽东用“________________，________________”这两句诗过渡到对往昔不平凡生活的回忆。 （2）青色是解读中华传统文化的色彩密码之一，李白在《梦游天姥吟留别》中用“____________”描写将要下雨时的阴郁，又用“_______________”表现天空的广袤无垠。 （3）曹操《短歌行》中“_____________，______________”两句，把贤才比作光照宇内、可望不可即的明月，表达了对贤才的渴望。 三、语言文字运用（本题共4小题，20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 国家最高科学技术奖得主、我国飞机空气动力设计奠基人顾诵芬院士，致力于推动我国航空工业体系建设。从10岁收到“特殊的生日礼物”——一个航模开始，他便沉浸在飞机的世界。明确了目标，他①　　　　，数十年如一日深耕于飞机设计领域，年逾九旬依然坚守在科研一线…… 1951年，我国航空工业艰难起步，21岁的顾诵芬便与祖国的航空事业②　　　　。 1956年，他作为我国第一个飞机设计机构的首批核心成员，开启了我国自行设计飞机的征程。作为歼8飞机副总设计师的顾诵芬三上蓝天，他通过近距离观察给飞机“找毛病”，丝毫不顾高速飞行潜在的坠机风险乃至对身体造成的影响，最终成功解决了歼8跨音速飞行时的抖振。 在家人、同事和学生的眼中他无疑是位工作狂，与专业和本职工作不相关的事情他都婉拒，也很少有社会任职。顾诵芬把所有的精力都投入到研制飞机这一件事上。 执着而无畏，如利剑出鞘；谦虚而务实，似大象无形；儒雅而沉静，像静水深流。70年的科研生涯中，一项项难题、一次次试验……时光在顾诵芬身上仿佛是静止的，无论面对什么困难，他都能③　　　　；但时光在他这里又是沸腾的，为了心中的理想和信念，他无畏前行。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 文中画波浪线的句子使用了比喻和排比的修辞手法，请结合文段简要分析其表达效果。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，9分） （2022·新高考Ⅰ卷） 阅读下面的文字，完成下面小题。 新媳妇又短促地“啊”了一声。我强忍着眼泪，给那些担架员说了些话，打发他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地跑去找医生，等我和医生拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子坐在他旁边。 她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。”她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉熏的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑。 卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。 21. 文中省略号的作用是（ ） A. 引文省略 B. 语意未尽 C. 含糊其辞 D. 列举省略 22. 文中画横线的句子动词使用精炼传神，请举例分析。 23. 文中画波浪线的句子可以改写成：“我想拉开她以推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来羞涩地笑。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 四、作文（60分） 24. 作文。 生活中有很多“签名”：各种确认单、承诺书需要本人签名，手术前病人家属需要签名；学校通知的回执需要找家长签名，新书签售会上希望得到作者的签名……签下自己的名字时，或庄严，或忐忑，或充满期待，或百感交集；得到别人的签名时，或兴奋，或满足，或陷入遐想，或百味杂陈。一个签名，可能有一段故事。 请以“签名”为题目，展开联想或想象，写一篇记叙文，不少于700字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $