8.《大卫·科波菲尔（节选）》课件 2026—2027学年统编版高二语文选择性必修上册

突破困境，终将成长 -狄更斯- 大卫·科波菲尔 1 “在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。” —— 狄更斯在《大卫·科波菲尔》 （1850）的序言中这样写道 课堂导入 作者简介 查尔斯·狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英国作家。主要作品有《大卫·科波菲尔》《雾都孤儿》《双城记》《匹克威克外传》 《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》等。 他特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。 文学常识 批判现实主义 批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。 最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东,正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面,对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。 创作背景 不幸的童年，冷酷的社会 狄更斯出身寒微，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，嗜酒成性，挥霍无度，常常入不敷出。狄更斯仅上了两年小学就进伦敦一家黑鞋油作坊当童工。10岁时，全家被迫迁入负债者监狱。家人出狱后，他又进学校念了两年书，终因家贫而再次失学。他一生受到的正规教育，总共才四年。他从小就能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演节目。11岁起就承担了繁重的家务。16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20岁开始当报馆采访员，报道下议院。 童年不寻常的经历促使他早熟、早慧，亲身体验了社会底层人们的不幸，对他的文学事业大有益处。19世纪50年代，当时英国正处于工业革命后期，在经济、政治、文化上都居于世界领先地位。然而，社会两极分化，上层人物穷奢极侈而劳动人民却饱尝失业、贫困、疾病、饥饿之苦。狄更斯打心眼里同情不幸的人们，尤其是像他一样的少年儿童，他在日后的创作中着力描写这个群体。 文体知识 自传体小说 自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如，卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。 小说的自传性质 狄更斯经历 课文中叙写 相似点 职业 负债入狱经历 童工经历 米考伯一度在海军里做过事 米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱 10岁的大卫在谋得斯通-格林比货行当小童工，给酒瓶封口和贴标签 父亲是英国海军军需处一名小职员 父亲常入不敷出，在狄更斯11岁时，因无力偿还债务，进了负债人监狱 12岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签 前情回顾 本文节选的是第十一章。小说前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的的克 莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。 探寻 “成长”踪迹 活动一 探寻“成长”踪迹 活动探究:“成长”是小说《大卫·科波菲尔》的一条重要线索，在节选片段中，童年大卫身边出现的人、发生的事都对他的成长产生了深远影响。请你为本章拟写小标题，并梳理情节，为“我”画一幅成长轨迹图。 请根据课文内容，参照本书其他章节小标题的拟写样式，为本章拟写小标题。 （提示：瞻前顾后，注意已有的标题形式和内容特点) 第一章 来到人间 第二章 初识世事 第三章 生活有了变化 第四章 蒙羞受辱 第五章 遣送离家 第六章 相识增多 第七章 第一学期 第八章 我的假期 第九章 难忘的生日 第十一章 第十二章 决计出逃 第十章 遭受遗弃 《大卫·科波菲尔》一至十二章 独自谋生 小组合作，为“我”画一幅成长轨迹图 自主思考，梳理情节 序幕 开端 发展 高潮 结局 13 自主思考，梳理情节 结局（51-54段）： “我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头。 “我”来到谋得斯通-格林比货行当童工的工作情形和感受。 序幕（1-5段）： 开端（6-23段）： “我”被米考伯先生邀请做他的房客。 发展（24-44段）： “我”住在米考伯家，与他们产生友谊，帮他们典当财物。 高潮（45-50段）： “我”去监狱探望米考伯先生。 为“我”画一幅成长轨迹图 干洗瓶子等活 认识干活的伙伴 认识米考伯先生 昆宁先生雇佣我 在货行当童工 独自谋生 和米考伯太太交谈 帮米考伯太太卖财产 米考伯先生入狱 米考伯太太搬进监狱 我搬进监狱附近的新寓所 米考伯先生领我到住处 成为米考伯家房客 我在狱中探望米考伯先生，并向霍普金斯船长借刀叉吃饭 15 困境中 见证成长 活动二 文本研读 请结合课文内容，说说大卫遭遇了怎样的成长困境？完成下表。 身处困境 心处困境 污浊、恶劣的劳作环境 繁重、单调、艰辛的劳作 社会底层、贫困的童工伙伴 绝望 不甘 孤独 文中展现 总的来说，“我”的童工生活很 。 心酸悲苦 痛苦 羞辱 主要事件 事件梗概或“我”的感受 人生成长 内心十分痛苦，心窝仿佛有一道裂口。孤独，感到这个世界不可理解。 米考伯“文雅”、面带微笑、乐观的样子，还有他言语神情间的关爱影响了“我”。 关心米考伯一家的生计，拿出仅有的两三先令“真心实意”地请米考伯太太收下；帮助米考伯太太典当轻便财物。 成长的起点。 “我”懂得了对关爱、温情和“文雅”予以回馈。 “我”以实际行动帮助别人，展示出一个孩子的纯真、善良。 “我”到破败货行做童工 “我”到米考伯家做房客 “我”和米考伯太太成知己 在艰难的困境中，大卫经历了怎样的成长？ 人物鉴赏 自强自立。他被人遗弃后，在恶劣的环境中做童工,获取的是微薄的报酬，却能够独立安排好自己的生活。 主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢？ 积极向上。他渴望读书，想成为有学问、有名望的人,为失学而痛苦，为所处的地位而感到羞耻。 善良宽厚。他为米考伯先生的债务忧心，为米考伯夫妇的困难处境感到痛苦、心碎，主动把剩下的两三先令送给米考伯太太,并帮助米考伯太太典当餐具；米考伯先生入狱后,他到监狱里去探望米考伯先生。 成长中 遇到的人 活动三 20 “我”遇到了哪些人？主要人物是谁？ 人 物 昆宁先生（账房先生） 米克·沃克（童工） 粉白·土豆（童工） 米考伯先生（房东） 米考伯太太（房东） 霍普金斯船长（米考伯的狱友） 活动探究：请结合课文具体内容，分析米考伯夫妇的形象。 分析米考伯夫妇的形象 (第6段）……一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜……这只是用作装饰。 肖像描写 长相衰老滑稽，生活穷酸却穿着考究，爱慕虚荣、好面子。 赏析米考伯先生的人物形象。请用“第 段用了 ，写出了 的特点”的格式来回答。5mins 米考伯先生 （第8段）“这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出来的装成文雅的气派，…… (第10段）“要把我住家后面的一间空着的屋子——拿它，简而言之，出租——简而言之，”陌生人含着微笑。 (第14段）“我的地址是，”米考伯先生说，“城市路，温泽里。我，简而言之，”说到这，他又带着先前那种文雅的气派。 (第16段）“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”……“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。” 语言描写 说话拿腔拿调，喜欢卖弄学问，故作文雅。主动为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良、体贴真诚的人。 （第32段）遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来……擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。 （第34段）有一次，这种星期六晚上的谈话刚开始，米考伯先生就泣不成声，可是到了快结束时，他竟又唱起“杰克爱的是他可爱的南”来。我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，……有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。 （第45段）最后，米考伯先生的困难终于到了危急关头，……他的末日到了——我真以为他的心碎了，我的心也碎了。可是我后来听说，就在那天上午，还有人看到他兴高采烈地在玩九柱戏呢！ 动作描写 对比，双重性格，既有伤感、沮丧的一面，又有乐观、开朗的一面，展示了社会底层市民扭曲的性格。 (第47段）他要我千万记住，一个人要是每年收入二十磅，花掉十九磅十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十磅一先令，那他就惨了。在这以后，他向我借了一先令买黑啤酒喝，还写了一张要米考伯太太归还的单据给我，随后他就收起手帕，变得高兴起来了。 动作描写 米考伯先生虽然穷困潦倒，却无法改变习气，体现了他及时行乐、得过且过的性格。 米考伯夫人 盲目乐观，爱慕虚荣。因为丈夫的债务，财产被法院强制没收，她依然边炸牛排边和大卫谈论往事，兴致极好。 自尊自重。当大卫提出可以借钱给她的时候，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。 深爱丈夫。米考伯因为债务被抓进监狱，但米考伯太太去监狱陪伴,并且相信他可以“时来运转”;大卫探监回来报告情况的时候，她竟晕过去了。 “米考伯主义” 米考伯先生是一个滑稽可笑、爱慕虚荣、喜好挥霍、盲目乐观、不切实际、安于现状的英国下层小人物的形象。 也可以说，他是一个贫穷却不甘落魄，寒酸却不失体面，处境困难却不忘真诚待人，命运悲惨却又乐观开朗的“绅士”。 米考伯这种“债多不愁，乐天知命”成了文学典型。这种性格被称为“米考伯主义”，“米考伯主义（Micawberism)”被收进了英语词典，意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”。 知识链接 “扁平人物”与“圆形人物” 英国现代小说家、批评家福斯特将小说中的人物分为两类：“扁平人物”和“圆形人物”。 扁平人物——是“基于某一种单一的观念或品质塑造而成的”，性格简单、静止； 圆形人物——更类似于现实中的人，性格复杂且变化发展。 扁平人物称为性格人物，而现在有时被称作类型人物或漫画人物。指人物“只具备一种气质，甚至可以用一个句子表达出来”，性格固定，不受环境的影响；环境的变动只会更显示出其性格的一成不变，扁平人物有两大长处：一是容易辨认，二是容易记忆。 圆形人物是指人物性格比较丰满，表达出了人物的复杂性和多面性。 必备知识 节选中的三个人物（大卫、米考伯、米考伯太太）分别属于哪类人物？请说明理由。 探究 小说叙述视角 活动四 32 人称 ≠ 视角。它们是相交但不同的两个维度。 · 人称：“谁在讲故事” ，是叙述者的声音身份。看代词（我、你、他）。 · 视角：“谁的眼睛在看” ，是叙述者能看到多少信息。（全知视角、有限视角）。 人称是称呼，视角是信息权限。 第一人称 (有限视角/全知视角） 第二人称 （有限视角） 第三人称 (全知视角/有限视角） ①真实亲切。 ②拉进读者与文本的距离。 ③便于抒发感情。 ①拉近读者与叙述者之间的距离。 ②增强了文章的抒情性和亲切感。 ③便于感情交流。 ①更为客观，不受叙述者的见闻和感觉的约束。 ②视角自由全面，跨越时空，立体呈现不同人物的经历和情感。 ③视角灵活，既可以表现环境、人物，还能表现人物心理活动。 第一人称 （“我”的视角，限制视角）我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，——你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。《故乡》鲁迅 第三人称  （第三人称全知视角）她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。《祝福》鲁迅 （旁观者视角）黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是她外祖母。《林黛玉进贾府》曹雪芹 第二人称 定义：行文用代词你/你们来叙述，直接对着读者（或文中对象）说话，拉近情感距离，便于抒情、呼告。 例子：你站在老槐树下，指尖抚过粗糙开裂的树皮。风卷起地上枯黄的落叶，擦过你的鞋尖。远处村口传来几声犬吠，你望着那条弯弯曲曲通向远方的土路，心里清楚，这一次转身离开，不知何时才能再踏回这片故土。风越来越凉，你攥紧了肩上简单的行囊，迟迟抬不起脚步。   “我”的作用 【解题思路】 (一)作为“视角” 1.参与者、见证者（第一人称） 增强真实感，使小说显得真实亲切，拉近与读者距离；有利于直接议论和抒情；见证重要活动或事件。 2.特殊视角：“儿童”视角，天真无邪、单纯善良。 (二)作为“人物” 情节：1.作为线索，串联全文。2. 推动故事情节发展。 人物：表现／衬托人物心理、性格。 主题：揭示/深化主题。 小说以第一人称叙述,有什么好处? ①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。 ②小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识； ③“我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事,而是充分发挥想象力,以一个儿童的视角去揣摩、想象,丰富了小说情节,交代出必要的内容。 ④便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。 36 从成长中 窥见主题 活动五 37 “我”对米考伯夫妇的态度发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？ 局促不安 紧张 客套、尊重 在意他们 关心他们 担心米考伯 “以便向他的文雅表示更多的敬意” 米考伯先生的困难更增加了我精神上的痛苦 成为知己 人性之美 变化原因：都处于困境之中，产生了一种奇特而平等的友谊。 38 文本研读 “我”生活在一个怎样的社会？（19世纪英国的社会风貌/本文的时代背景） 货行的童工、济贫院的孤儿、街头的流浪儿、债主(鞋匠)、负债破产入狱的人们…… 社会底层 小人物 （1）大卫周围大多是什么样的人? 文本研读 “我”生活在一个怎样的社会？（19世纪英国的社会风貌/本文的时代背景） 场景一：小童工在货行艰辛劳作 场景二：米考伯夫妇的生活困境 场景三：欠债破产者的监狱生活 场景四：失学者、孤儿街头流浪 遭遇凄惨 （2）小说主要描写了哪些生活场景? 文本研读 “我”生活在一个怎样的社会？（19世纪英国的社会风貌/本文的时代背景） 19世纪中叶的维多利亚时代，英国正享受着工业革命带来的显著成果，经济正处于迅速发展期，呈现出一幅烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世景象。 时代背景： 社会底层 小人物 遭遇凄惨 小说生活场景： 这是一个 最好的时代 这是一个 最坏的时代 主题归纳 本文描述了大卫·科波菲尔在谋得斯通-格林比货行开始独立做工的现状，与米考伯夫妇结下了深厚的友谊，突出了大卫·科波菲尔的善良、真诚以及米考伯夫妇爱慕虚荣、安于现状、盲目乐观、喜好挥霍、债多不愁、乐天知命但又心地善良的性格特征，揭示了当时社会的真实面貌，突出了金钱对于家庭、婚姻、社会的腐蚀作用，批判社会中人性的缺失以及道德的沦丧，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美，对造成主人公和米考伯夫妇苦难的社会根源进行了批判。 1.采用第一人称叙述角度,用儿童的视角叙述故事 选文以儿童的视角来观察与叙述，“我”对伙伴的观察、对米考伯一家的认识、对霍普金斯船长一家的留意,都是十岁的儿童所独有的。这种叙述角度使小说具有更为浓郁的主观色彩,对人物心理的刻画也更为细腻,情感也更为真挚动人,这拉近了文章与读者的距离,使小说更具真实性、亲和力和感染力。 2.善于运用艺术夸张，漫画式的勾勒人物，突出人物的某些特征 漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法来达到强烈的讽刺效果。 在描写人物肖像时，有时对人物的某一特点进行夸张描写，以充分反映人物的性格特点，往往能得到意想不到的效果。采用人物漫画法时，要注意夸张得适当、合理，这样读者看了才有真实感。人物漫画一般用于对人物的贬斥或讽刺。 写作特色 3.幽默诙谐的语言 尽管文中米考伯夫妇的悲惨遭遇令人忧心、同情,但故事中人物的外貌、语言、动作等都给人一种滑稽的感觉,读起来令人忍俊不禁,作者一方面同情他们的悲惨遭遇,另一方面又对他们的缺点加以温和的讽刺,用幽默风趣的语言营造了喜剧的艺术效果,巧妙地避免了他们身上的悲剧色彩。 4.对比手法鲜明 ①科波菲尔的理想和他现在所处的环境。科波菲尔是一个极有才华、聪明热情、敏感机灵的孩子，他想成为一个有学问、有名望的人，但是他成为谋得斯通—格林比货行的童工，到处都是污垢和腐臭的地方，他每天干着枯燥的刷瓶子的工作。 ②米考伯外在的考究和他陷入困境的生活。米考伯穿着考究，举止文雅，处处装作很体面的样子；但是他的住宅破破烂烂，生活一地鸡毛。 ③米考伯夫妇的前后举止。米考伯夫妇总是破产，但却非常乐观。常因经济拮据而哭得肝肠寸断，却马上又哼起快乐的歌曲。作者用细腻的笔法刻画出了这种“债多不愁、乐天知命”的乐观性格，反映了当时英国下层人民的生活现状。 运用示例 平凡的力量 经历，才懂得 艰难困苦，玉汝于成 感悟人生 大卫·科波菲尔 名言积累 对于身心惨遭摧残、濒于死去的人来说，朋友的真诚相助，将是一种再生之恩。 我所收获的， 是我种下的。 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。 一片用努力换来的面包皮比一桌承继来的酒席好吃得多。 善良的人会把生活里的黑暗变成光明。 没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。 我们要学习大卫这种坚持、奋发向上、刻苦努力的精神，不管遇到多少困难，都要拥有乐观的心态，不逃避，勇敢坚强的去面对，即使身陷沟渠，也要仰望星空。决不可卑鄙自私，决不可弄虚作假，决不可残酷无情。只有这样，我们才能成为那逆风飞翔的蝶，做一株看似柔弱，但历经风雨永不弯曲的青竹，向善而生，终遇美好！ 本课小结 Lavf57.71.100 Codec by Bilibili XCode Worker v4.8.52(fixed_gap:False) $