15 太阳（教学设计）-2026-2027学年语文五年级上册统编版

《太阳》教学设计（两课时）

统编版义务教育教科书 · 语文 · 五年级上册

第五单元（习作单元）· 第 16 课　｜　备课组共用教案稿

一、设计理念与依据

（一）课程标准依据

核心素养	本课落点
文化自信	课文以"后羿射日"的神话传说开篇，引导学生感受先民对自然的想象与探索；在学习中认同祖国语言文字的表达智慧
语言运用	品味说明文平实、准确的语言；认识并学习运用列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法
思维能力	通过比较、辨析、推理，理解"为什么用这种方法"；在删换比较中发展思维的严密性
审美创造	体会说明性文章"说得明白、说得准确"的表达之美；在练笔中初步创造性地表达自己的观察

学习任务群归属：以"实用性阅读与交流"为主，兼顾"思辨性阅读与表达"。

第三学段"阅读与鉴赏"相关要求（概括）：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

（二）单元定位（本课设计的决定性因素）

五年级上册第五单元是习作单元，单元语文要素如下：

要素	内容
阅读要素	阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法
习作要素	搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚

由此得出本课的定位：习作单元中的课文，教学重心不在"读懂内容"，而在"学习怎么写"。本课的每一个环节都应指向单元习作《介绍一种事物》。

备课组提醒：不要把《太阳》上成一节科学课。太阳的科普知识只需"够用"即可，教学时间与注意力应集中在"作者是怎么说清楚的"。

（三）教材分析

《太阳》是一篇常识性说明文，全文分为两部分：

部分	自然段	内容
第一部分	第 1—3 自然段	介绍太阳"远、大、热"三大特点
第二部分	第 4—8 自然段	说明太阳与人类的密切关系

第 4 自然段首句"太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切"承上启下；结尾"没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界"总结全文，从反面假设作结。课文中出现的主要说明方法有列数字、作比较、举例子、打比方（部分语句多种方法并用），具体语句以教材为准。

（四）学情分析

项目	分析
已有基础	学生此前已接触说明性文章（如《赵州桥》《纳米技术就在我们身边》《什么比猎豹的速度更快》），对列数字、作比较有初步感知
学习困难	① 辨析"作比较"与"举例子"；② 只会辨识方法，说不出"好在哪里"；③ 忽视"约""差不多"等表示估计的词语，体会不到语言的准确
教学对策	① 用配对辨析活动强化区分；② 每处方法都追问"换成概括的说法好不好"；③ 设计删换比较环节

二、教学目标

1. 认识"摄、殖、炭、疗"等生字，会写"摄、殖、粮、炭、区、杀、菌、疗"等字，会写"寸草不生、摄氏度、繁殖、粮食、煤炭、地区、杀菌、治疗"等词语。（具体字表、词表以教材为准）
2. 正确、流利地朗读课文；能说出课文是从"远、大、热"和"与人类关系密切"两方面介绍太

阳的，把握文章主要内容。

3. 了解列数字、作比较、举例子、打比方等基本说明方法，能结合具体语句说出其表达效果。（教学重点）
4. 通过删换比较，体会说明文语言的准确、严谨，初步感受说明性文章的特点。
5. 能选择一种事物，用上恰当的说明方法把一个特点介绍清楚，为单元习作《介绍一种事物》作准备。（教学难点 · 迁移运用）

教学重点：了解基本的说明方法，体会其表达效果。

教学难点：辨析作比较与举例子；体会说明文语言的准确性；从"读懂"走向"会写"。

三、教学准备

角色	准备内容
教师	太阳图片或短视频；说明方法卡片与句子卡片（配对活动用）；学习单（含"关系密切"梳理表、练笔支架）
学生	预习课文，读准字音；用一句话写下自己最想介绍的一种事物（单元习作前置任务）

四、教学过程

本设计按两课时安排，每课时 40 分钟。若本组只安排一课时，请见"教学提醒"第 4 条的取舍方案。

第一课时

课时目标：整体感知，理清层次；精读第 1—3 自然段，认识四种说明方法并体会表达效果；指导写字。