3.3元素第1课时教学设计-2026-2027学年九年级化学人教版上册

课题课时 3.3《元素》第1课时 课型 新授课 本学期 课时序号 年级 九年级 教师 教学目标 1、了解物质是由元素组成的，理解元素的定义，知道元素的种类。 2、理解化学变化中分子、原子、元素、物质等的变化，培养学生建立起宏观元素和微观粒子与物质的联系。 重点 难点 【学习重点】 1、 元素的定义及种类。 2、 化学变化中宏观元素与微观分子、原子等的变化。 【学习难点】 1、元素的定义； 教学资源 课件、笔记本 教学过程 教学环节设计 二次备课 设计意图 （一） 情境导入 通过生活实例分析，引导学生理解从宏观角度研究物质的组成成分就是研究物质的组成元素，引入元素概念。 【多媒体展示】“加碘食盐”“高钙奶粉”图片 【问题引入】我们食用的“加碘食盐”“高钙奶粉”，这里的“碘”“钙”是指什么？ 答：碘元素、钙元素。 （可以再引入“加铁酱油”“葡萄糖酸锌”等图片，使学生体会用“元素”说明物质成分与生活联系的多样性，感受学习“元素”的必要性。） 【多媒体展示】元素周期表的图片 【问题引入】元素周期表的作用？ ——留问题，激发学生思考。 （这里可以引入“鸡蛋壳”“钙片”“石头”“贝壳”的照片，使学生深入理解元素是描述物质的组成成分，且不同物质的主要组成成分可能相同） 本节课学习“元素”的概念，学生在之前并未接触，属于全新的知识，将“元素”与生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣，使学生知道学习元素的重要性。 （二） 学生自学 探究新知 ①分析思考元素的定义。 【多媒体展示】出示氧化汞分子、氧气分子、水分子、二氧化碳分子的微观结构图，分析这些分子构成的共同点。 【师生分析】微观角度：分子构成中都含有氧原子。 【学生分析】这些氧原子的质子数都是几？ 答：氧原子的质子数都是8。 【总结归纳】元素的定义：质子数或核电荷数相同的一类原子的总称。 从不同的分子构型中寻找共同点，归纳出其中都含有氧原子，以氧原子作为切入点引入元素的定义。 师生共同分析，深入挖掘元素定义中的信息，对元素的理解更加透彻，注意这部分内容较为晦涩，教师不仅要引导，部分内容要重点讲解，不能完全依赖学生的学习能力。 分析思考书本中的“思考与讨论”内容，理解化学变化中微观上分子、原子与宏观上元素、物质之间的变化，加强学生对宏微观念的深入理解。 知识点为总结性内容，放手让学生进行总结归纳，可以提高学生的学习参与感，也可以建立学生的学习自信心。 学生在构建知识框架过程中，体会知识之间的衔接性，理解从不同角度可以建立起知识的框架体系的学习方法。 （三） 师生互动 合作学习 ②思考讨论：它们属于哪种元素？ 【多媒体展示】氕、氘、氚3种原子的结构图 【分析总结】分析其中的质子、中子、电子数，归纳区别——质子数相同，所以都是1号的氢元素。（中子数不同） ③交流讨论元素定义的要点。 【问题探究】 1、元素定义中的“一类”原子是什么意思？ 答：一类是指：质子数相同的原子，而中子数可以不同。 2、元素是从宏观还是微观角度研究物质？ 答：元素用于描述宏观物质的组成。 3、元素的描述方式？ 一般用“某物质由什么元素组成”来描述。如：水由氢、氧两种元素组成。 注意：元素只有宏观意义，所以只讲种类，不讲个数。 【课堂检测】1、判断是否为同种元素？ 2、CO2由氧、碳两 种元素组成。 3、CO2分子由氧、碳两种原子构成。1个CO2分子中共有 3个原子。 4、铁是由铁元素组成。铁是由铁原子 构成。 ④小组讨论书本73页”思考与讨论“内容，分组展示。 微观 分子种类 氧气分子 二氧化硫分子 原子种类 硫原子 氧原子 硫、氧原子 宏观 元素种类 硫元素 氧元素 硫、氧元素 物质种类 硫 氧气 二氧化硫 微观 分子种类 过氧化氢分子 水分子 氧气分子 原子种类 氧、氢原子 氧、氢原子 氧原子 宏观 元素种类 氧、氢元素 氧、氢元素 氧元素 物质种类 过氧化氢 水 氧气 【总结归纳】 发生化学变化时： 宏观：物质种类改变，元素种类不变。 微观：分子种类改变，原子种类不变。 ⑤阅读书本73页内容，了解元素的分布情况。 【学生总结】 （1） 地壳中的元素含量：氧、硅、铝、铁， （2） 地壳中最多的元素：氧 （3） 地壳中最多的金属元素：铝 （4） 地壳中最多的非金属元素：氧 【拓展补充】 人体中最多的元素：氧、碳、氢、氮 海洋中最多的元素：氧、氢、氯、钠 ⑥了解元素的种类。 【师生总结】 ⑦总结物质、 元素、分子、原子的关系 【习题检测】判断 （1）1个水分子是由1个氧原子和2个氢原子构成（ ） （2）水是由1个氧元素和2个氢元素组成（ ） （3）水分子是由氧元素和氢元素组成（ ） （4）水是由氢原子和氧原子构成（ ） （5）水是由氢、氧元素组成（ ） （6）水是由1个水分子构成（ ） （四） 课堂小结 师生归纳总结，明确本节课学习重点。 一、元素：质子数（核电荷数）相同的一类原子的总称。 （元素只讲种类，不讲个数。） 二、发生化学变化时： 宏观：物质种类改变，元素种类不变。 微观：分子种类改变，原子种类不变。 三、宏观元素组成，微观微粒构成。 教师引导，学生口述出学习内容，强调本节课重点，增强知识的巩固效果。 课后任务 1、完成课后第1、2、3题； 2、完成本节课后练习册。 板书设计 3.3.1元素 1、 元素：质子数（核电荷数）相同的一类原子的总称。 2、 发生化学变化时： 宏观：物质种类改变，元素种类不变 微观：分子种类改变，原子种类不变。 三、 课后反思 及改进措施 本节课重点突出，主要让学生深入理解元素的含义，部分学生对于宏观元素和微观粒子之间的联系无法建立起来，需要引入大量生活实际，使学生理解元素就是分析物质的组成成分，再通过当堂检测和课后练习共同保障本节课的学习效果。学生自学环节较多，且小组讨论与师生合作学习环节较多，师生互动充分，学生的学习专注度较高，课堂气氛整体较好。要注意的是，关注学困生的学习效果，适当的开展分层教学，使学生基本掌握本节课的学习内容。 学科网（北京）股份有限公司 $