3.3元素（第1课时元素与元素符号）教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦“元素与元素符号”核心知识点，通过展示氧分子、二氧化碳分子、水分子微观模型，引导学生发现共同含有的氧原子，自然过渡到元素概念，再衔接元素与原子区别、地壳含量、符号书写及分类，构建完整知识支架。 此资料以化学观念和科学思维为核心，用微观模型抽象出元素概念培养抽象概括能力，“一大二小”规则规范符号书写，汉字偏旁分类法强化元素类别认知。问题链设计贯穿教学，分层作业兼顾基础与拓展，助力学生建立元素观，也为教师提供清晰教学流程与实用资源。

课题3 元素（第1课时——元素与元素符号） 课标要求 本课属于《义务教育化学课程标准（2022年版）》"物质的性质与应用"学习主题。课标要求：知道元素的概念，认识到元素是组成物质的基本成分；能正确书写并认识一些常见元素的符号和名称；知道元素的简单分类（金属元素、非金属元素、稀有气体元素）；能根据元素组成对物质进行简单分类。 教材分析 本课题是第三单元"物质构成的奥秘"的高潮与落脚点。2026版教材从"氧分子、二氧化碳分子、水分子中都含有氧原子"出发，提炼元素概念：质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。强调化学变化中元素种类不变。接着呈现地壳中元素含量前四位O、Si、Al、Fe（图3-x）与生物细胞中元素，导入元素符号的书写规则（一大二小）及其意义（表示一种元素、表示该元素的一个原子），最后按汉字偏旁将元素分为金属、非金属、稀有气体三类。 学情分析 学生易把"元素"与"原子"混为一谈；对"质子数相同的一类原子"中的"一类"理解困难，常误以为元素就是原子；元素符号书写的大小写规则（如Co与CO、Ag与AG）易错；对"地壳含量前四"陌生。 教学目标 基础目标（全员必达）：①能说出元素的概念，理解"质子数相同的一类原子"；②记住地壳中含量居前四位的元素（O、Si、Al、Fe）；③能正确书写常见元素符号并说明其意义；④能区分金属、非金属、稀有气体元素。 提升目标（选达拓展）：⑤能用元素观点解释"化学变化中元素种类不变"；⑥初步学会根据元素组成对纯净物进行"单质/化合物"的辨别（为第四单元铺垫）。 教学重、难点 重点：①元素的概念；②元素符号的书写与意义。 难点：①元素与原子的区别与联系；②"一类原子"的内涵；③元素符号的规范书写（大小写）。 核心素养 通过从具体分子抽象出"元素"概念，培养"抽象概括"与"分类"的科学思维；在元素符号的书写与应用中发展"宏观—符号"的表征能力；借助地壳含量与元素分类，建立"世界由有限元素组成"的物质观与元素观。 教学流程 情境导入（不同分子都含氧原子→共性） 　　→ 元素概念（质子数相同的一类原子） 　　→ 元素与原子的区别 　　→ 地壳中元素含量 　　→ 元素符号（书写与意义） 　　→ 元素分类 　　→ 课堂小结 教学环节 教学活动 设计意图 二次备课（问题链） 环节一 情境导入 【教师】展示氧分子（O₂）、二氧化碳（CO₂）、水（H₂O）的微观模型，提问：这三种物质的分子组成不同，但都含有同一种什么原子？它们"含氧"的共性说明了什么？ 【学生】观察模型，发现都含氧原子，思考"含同种原子的物质具有共同组成成分"。 从学生熟悉的分子入手，引出"具有相同原子核的一类原子"的共同特征，自然过渡到元素概念。 ①基础巩固：O₂、CO₂、H₂O 三种分子都含有什么原子？ ②能力迁移：含同种原子的物质，在组成上有什么共同点？ ③中考对接：以"物质组成"考查元素的存在与辨识。 环节二 元素的概念 【教师】归纳：元素是具有相同质子数（即核电荷数）的一类原子的总称。强调"一类"——只要质子数相同，无论中子数、电子数如何，都属于同一种元素；并举例：所有质子数为8的氧原子（含不同中子数的氧-16、氧-17、氧-18）统称氧元素。点明：化学反应前后，原子种类不变，故元素种类也不变。 【学生】理解"质子数决定元素种类"，区分"元素"与"原子"（元素是宏观概念、原子是微观粒子），记住"化学变化中元素种类不变"。 通过定义剖析与实例，突破"一类原子"的抽象理解，厘清元素与原子关系。 ①基础巩固：决定元素种类的是什么？ ②能力迁移：元素和原子有什么区别？ ③中考对接：以"元素概念"考查元素与原子、种类不变。 环节三 地壳中的元素含量 【教师】呈现教材地壳中元素含量图：前四位依次为氧(O)、硅(Si)、铝(Al)、铁(Fe)，可记为"氧硅铝铁"；补充生物细胞中含量最多的元素（氧、碳、氢、氮）。组织朗读记忆。 【学生】记忆地壳前四位元素，了解生物体内元素组成，体会"有限元素构成多样物质"。 用具体数据建立"元素分布"认识，强化重要结论的记忆，渗透"元素观"。 ①基础巩固：地壳中含量居第一位的元素是什么？ ②能力迁移：地壳中含量最多的金属元素是什么？ ③中考对接：以"地壳/生物元素含量"考查元素分布常识。 环节四 元素符号 【教师】说明：为便于交流，采用国际统一的元素符号（拉丁文首字母或首+次字母，一大二小）。板书示范：H、O、C、N、Na、Cl、Ca、Fe、Cu、Ag等，特别强调易混：Co（钴）≠ CO（一氧化碳），Ag≠AG。讲解元素符号意义：表示一种元素、表示该元素的一个原子。 【学生】练习书写常见元素符号，互查大小写；用"元素+原子"双重含义解释符号H、O等。 建立"宏观名称—符号"的表征转换，规范书写，突破大小写易错点。 ①基础巩固：元素符号"一大二小"是什么意思？ ②能力迁移：元素符号H可以表示哪两层含义？ ③中考对接：以"元素符号书写与意义"考查符号规范与含义。 环节五 元素的分类 【教师】引导学生按元素名称的汉字偏旁分类：金属元素（"钅"旁，汞除外）、非金属元素（"石""气""氵"旁）、稀有气体元素（"气"字头如氦氖氩）。请学生将已学元素符号归类。 【学生】尝试分类（如Fe、Cu为金属；O、C、S为非金属；He、Ne为稀有气体），建立分类表。 用汉字偏旁这一本土化线索帮助分类记忆，培养分类观。 ①基础巩固：元素一般可分为哪三类？ ②能力迁移："钙"字是什么偏旁，属于哪类元素？ ③中考对接：以"元素分类"考查金属/非金属/稀有气体的辨别。 环节六 课堂小结 【教师】引导回顾：元素是具有相同质子数的一类原子的总称；地壳前四位O、Si、Al、Fe；元素符号书写与意义；元素分三类。布置记忆元素符号与"元素周期表"预习。 【学生】完成本课时概念图，默写前20号部分元素符号。 整合概念、数据、符号与分类，形成元素观的初步框架。 ①基础巩固：什么是元素？ ②能力迁移：如何用元素观点看"千变万化的物质世界"？ ③中考对接：综合考查元素概念、符号与分类。 课堂总结 一、元素的概念 　具有相同质子数（核电荷数）的一类原子的总称 　注：化学变化中元素种类不变 二、地壳中元素含量（前四位） 　氧(O) 、 硅(Si) 、 铝(Al) 、 铁(Fe) 三、元素符号 　规则：一大二小 　意义：表示一种元素、一个原子 四、元素分类 　金属元素（钅）· 非金属元素（石/气/氵）· 稀有气体元素（气） 板书设计 课题3 元素（第1课时 元素与元素符号） 一、定义：质子数相同的一类原子的总称 二、地壳前四：O、Si、Al、Fe 三、元素符号：一大二小 　意义：一种元素 + 一个原子 四、分类：金属 / 非金属 / 稀有气体 教学反思 元素与原子的区别是长期易混点，本节课虽已对比，但学生做题仍会混淆"宏观/微观"。下次可在板书用"双栏对照表"固化：元素—宏观、种类、组成；原子—微观、个数、构成。元素符号大小写错误（如把钙写成CA、铜写成Cu没问题但钴CO混淆）需通过"易混对照"专项练习强化。地壳含量口诀"氧硅铝铁"帮助学生快速记忆效果好，可保留。 分层作业 基础题：完成教材练习与应用第1、2题； 默写常见元素符号（H He C N O Na Mg Al Si P S Cl K Ca Fe Cu）并注明名称。 提升题：判断下列说法正误并说明理由：(1)水是由氢、氧两种元素组成的；(2)二氧化碳分子是由碳、氧两种元素组成的。 拓展题（选做）：收集食品包装袋上的"营养成分表"，找出其中含有的元素名称与符号，制作一张"生活中的元素"卡片。 学科网（北京）股份有限公司 $