5.16.1 神经系统的调节（第二课时）教学设计—2026-2027学年苏教版生物八年级上册

2026-2027学年苏教版生物八年级上册5.16.1《神经系统的调节（第二课时）》教学设计 一、教材与学情 本节是神经系统调节的第二课时，核心讲神经调节的基本方式——反射，包括反射弧的组成、非条件反射与条件反射的区别，以及人类特有的条件反射。这是本章最核心的考点，也是学业水平测试必考内容。学生已经掌握神经系统组成和神经元结构，但对反射弧五部分如何配合完成一次反射、条件反射怎么建立、非条件反射和条件反射怎么区分等问题缺乏系统理解，容易把反射弧顺序记反，也容易混淆两类反射。课堂需借助膝跳反射实验和巴甫洛夫条件反射建立过程，把抽象的反射过程直观化。 二、教学目标 （一）生命观念 1. 理解反射是神经调节的基本方式。 2. 描述反射弧的组成，理解反射弧是完成反射的结构基础。 3. 区分非条件反射和条件反射，理解条件反射的建立意义。 （二）科学思维 1. 通过膝跳反射实验，分析反射弧各部分的功能。 2. 对比非条件反射和条件反射，归纳两者的区别与联系。 （三）探究实践 1. 参与膝跳反射实验，观察实验现象。 2. 在反射弧图上标注五部分结构，并用箭头标出神经冲动传导方向。 （四）态度责任 1. 认识条件反射对适应复杂环境的意义，理解学习过程就是建立条件反射的过程。 2. 理解人类语言中枢的特殊性，认同人类语言文字反射的独特性。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 反射的概念和反射弧的组成。 2. 非条件反射和条件反射的区别。 （二）教学难点 1. 反射弧五部分的顺序和功能。 2. 条件反射的建立过程和消退。 四、教学准备 教师准备：反射弧结构挂图、膝跳反射实验示意图、巴甫洛夫条件反射建立过程图、课堂任务单、随堂分层习题。学生准备：复习上节课神经系统组成内容。 五、教学过程 （一）情境导入（3分钟） 教师叫一位同学上来，用手掌内侧边缘快速叩击这位同学膝盖下位的韧带，观察小腿反应。学生发现小腿突然向前跳起。教师提问：为什么不受大脑控制小腿就跳起来了？这是什么生理活动？顺势导入：这就是反射，神经调节的基本方式。今天我们来学习反射和反射弧。 （二）探究新知一：反射与反射弧（12分钟） 环节1 反射的概念 教师讲解：人体通过神经系统对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。教师强调：反射必须有神经系统参与，植物和单细胞动物没有神经系统，它们的应激性不能叫反射。 环节2 反射弧的组成 教师出示反射弧结构挂图，边指边讲：反射是通过反射弧完成的。反射弧由五部分组成：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器。 教师逐一讲解各部分功能：感受器接受刺激并产生神经冲动；传入神经将神经冲动传到神经中枢；神经中枢接受信号并产生新的神经冲动；传出神经将神经冲动传到效应器；效应器作出反应。 教师用"电报传递"作比喻：感受器是收报人，传入神经是电报线，神经中枢是电报局，传出神经是回程电报线，效应器是执行命令的人。五部分缺一不可，任何一部分受损，反射都不能完成。 教师回到膝跳反射：膝盖下位韧带中的感受器受到叩击刺激，神经冲动沿传入神经传到脊髓膝跳反射中枢，中枢发出指令沿传出神经传到大腿肌肉，肌肉收缩，小腿突然跳起。整个过程只经过脊髓，没有经过大脑，所以是不受意识控制的。 组织学生在任务单上画反射弧五部分并用箭头标出传导方向。教师巡视，纠正顺序错误。 （三）探究新知二：非条件反射与条件反射（12分钟） 环节1 非条件反射 教师讲解：人生来就有的先天性反射，叫非条件反射。它是一种比较低级的神经活动，由大脑皮层以下的神经中枢，如脊髓、脑干参与即可完成。举例：膝跳反射、缩手反射、眨眼反射、婴儿吮吸反射、吃梅分泌唾液。 教师强调：非条件反射是先天的、永久的、数量有限的，是生物生存的基础。 环节2 条件反射 教师讲解：人在生活过程中逐渐形成的后天性反射，叫条件反射。它是在非条件反射的基础上，经过一定过程，在大脑皮层的参与下形成的。举例：看到梅分泌唾液、听到上课铃走进教室、谈梅分泌唾液。 环节3 条件反射的建立过程 教师以巴甫洛夫狗分泌唾液实验为例讲解：狗吃食物时分泌唾液，这是非条件反射，食物是非条件刺激。摇铃本身不会让狗分泌唾液，铃声是无关刺激。每次摇铃后给食物，反复多次后，即使只摇铃不给食物，狗也会分泌唾液。这时铃声从无关刺激变成了条件刺激，条件反射就建立了。 教师总结条件反射建立的条件：无关刺激与非条件刺激多次结合，需要大脑皮层参与。教师补充：条件反射建立后，如果只反复给予条件刺激而不给予非条件刺激强化，条件反射就会逐渐减弱，最后完全不出现，这叫条件反射的消退。 环节4 两类反射对比 教师带领学生填写对比表格，从形成时间、神经中枢、反射性质、数量、是否消退五个维度对比非条件反射和条件反射。教师强调：条件反射提高了人和动物适应复杂环境的能力，学习过程就是建立条件反射的过程。 （四）探究新知三：人类特有的条件反射（6分钟） 教师讲解：人类不仅能对具体信号，如形状、颜色、气味、声音等建立条件反射，还能对抽象的语言、文字建立条件反射。这是因为人类有大脑皮层特有的语言中枢。 教师举例：谈梅分泌唾液，听到别人谈论梅子就分泌唾液，这是人类特有的，动物不可能做到。教师强调：人类能对语言文字建立条件反射，与语言中枢有关，这是人类区别于其他动物的重要特征。 （五）课堂小结（4分钟） 教师带领学生梳理：神经调节的基本方式是反射；反射的结构基础是反射弧，五部分顺序为感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器；反射分非条件反射（先天、脊髓脑干）和条件反射（后天、大脑皮层）；人类特有的是语言文字反射。 安排即时快问快答：反射弧五部分顺序是什么？吃梅分泌唾液是什么反射？谈梅分泌唾液是什么反射？听到上课铃进教室是什么反射？ （六）分层作业（3分钟） 基础作业：整理笔记，熟记反射弧组成和两类反射的区别，完成课后习题。 提升作业：在反射弧图上标注五部分结构，并举例说明五部分受损后反射能否完成。 拓展作业：举例说明生活中三个条件反射的例子，并说明它们是怎么建立起来的。 六、板书设计 5.16.1 神经系统的调节（第二课时） 一、反射：神经调节的基本方式 二、反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器 三、两类反射 非条件反射：先天、脊髓/脑干、永久、吃梅分泌唾液 条件反射：后天、大脑皮层、可消退、看梅分泌唾液 四、人类特有：语言文字反射（语言中枢） 七、分层随堂考点练习题 基础过关 1. 神经调节的基本方式是（ ） A.反应 B.反射 C.兴奋 D.感应 2. 反射弧的正确顺序是（ ） A.感受器→传出神经→神经中枢→传入神经→效应器 B.感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器 C.效应器→传入神经→神经中枢→传出神经→感受器 D.感受器→神经中枢→传入神经→传出神经→效应器 3. 下列属于非条件反射的是（ ） A.望梅止渴 B.谈虎色变 C.膝跳反射 D.听到铃声走进教室 4. 人类特有的神经中枢是（ ） A.视觉中枢 B.听觉中枢 C.语言中枢 D.躯体运动中枢 进阶提升 5. 简述反射弧的组成及各部分功能。 6. 条件反射是怎么建立的？如果长期不强化会怎样？ 综合应用 7. 某人手指偶然被针刺后，先缩手后感到疼痛。请结合反射弧和神经系统知识解释这个现象。 8. "谈梅止渴"和"望梅止渴"分别属于什么反射？为什么谈梅止渴是人类特有的？ 八、教学评价与反思 评价：通过膝跳反射实验观察、反射图标注、两类反射对比表填写和随堂练习综合评价，重点关注学生能否准确说出反射弧五部分顺序，以及能否正确区分两类反射。 反思：反射弧五部分顺序是高频考点，学生容易把传入神经和传出神经记反。下次教学可在图上用不同颜色标出传入和传出神经，帮助视觉记忆。条件反射建立过程学生兴趣高，可让学生自己举例生活中的条件反射，加深理解。 九、参考答案 基础过关 1. B 2. B 3. C 4. C 进阶提升 5. 反射弧由五部分组成：感受器接受刺激并产生神经冲动；传入神经将神经冲动传到神经中枢；神经中枢接受信号并产生新的神经冲动；传出神经将神经冲动传到效应器；效应器接受指令作出反应。五部分缺一不可，任何一部分受损反射都不能完成。 6. 条件反射是在非条件反射基础上，将无关刺激与非条件刺激多次结合后建立起来的，需要大脑皮层参与。如果建立条件反射后长期只给予条件刺激而不给予非条件刺激强化，条件反射会逐渐减弱，最后完全消退。 综合应用 7. 手指被针刺后，感受器产生神经冲动，沿传入神经传到脊髓缩手反射中枢，中枢发出指令沿传出神经传到手臂肌肉，肌肉收缩完成缩手。这个过程只经过脊髓，速度快。同时神经冲动沿脊髓白质中的上行神经纤维传到大脑皮层躯体感觉中枢，人才感觉到疼痛。由于传到大脑的路径比缩手反射路径长，所以先缩手后感到疼痛。 8. "望梅止渴"是条件反射，看到梅子的外形、颜色等具体信号分泌唾液，这是人和动物都能建立的。"谈梅止渴"也是条件反射，但它是通过语言文字建立的，需要大脑皮层语言中枢参与，动物没有语言中枢，不能对语言文字建立反射，因此谈梅止渴是人类特有的条件反射。 学科网（北京）股份有限公司 $