第一节农业的区位选择 教学设计-2026-2027学年高一下学期地理鲁教版必修二

第一节  农业的区位选择 教学设计

一、教学目标（地理核心素养四维目标）

素养维度	具体目标
人地协调观	理解自然条件与农业发展相互制约、相互影响的关系，认识因地制宜发展农业、实现人地协调的重要性；理解人类对农业区位因素改造的合理性及其限度。
综合思维	能够从自然、社会经济、技术等多方面综合分析某一地区农业区位选择的原因，形成多要素综合、动态发展的思维方式。
区域认知	能够识别不同地区农业生产的地域差异（如南方水稻、新疆棉花、美国农业带），理解农业区位选择的区域特征。
地理实践力	能够运用地图、图表和实地材料，分析现实中的农业区位案例（如寿光蔬菜、精准农业），尝试解释身边的农业布局现象。

本节重点培养学生的综合思维与人地协调观：既能从多个要素分析“为什么在这里种这种作物”，也能理解人类改造自然要遵循自然规律。

二、教学重难点

• 教学重点：
• 农业区位的含义及影响农业区位选择的主要自然因素和社会经济因素。
• 教学难点：
• 理解各区位因素对农业生产的影响及其变化，尤其是社会经济因素（市场、交通、政策、科技）对农业区位的动态影响。
• 突破关键：
• 以典型案例贯穿（南方水稻、新疆棉花、寿光蔬菜、美国农业带），让学生“由例悟理”，把抽象因素落实到具体区域。

三、课堂导入

【情境创设】展示两张图片，引发思考：

图1  山地梯田茶园（南方丘陵）

 

图2  新疆大规模棉花种植基地（航拍）

 

【提问】同样是种植业，为什么我国南方丘陵多产茶叶，而西北新疆却大规模种植棉花？如果把它们互换种植，会出现什么结果？

【过渡】同样一片土地，适宜种什么、怎么种，受多种因素影响。这节课我们就一起来探究“农业的区位选择”。

四、农业区位的含义

1. 区位的含义：区位一方面指该事物的位置，另一方面指该事物与其他事物的空间联系。

2. 农业区位：一是指农业生产所选定的地理位置（在哪里种）；二是指农业与地理环境各要素（自然、社会经济、技术）的相互联系（为什么在这里种）。

3. 农业区位因素分类：

因素类型

主要因素

自然因素（基础）	气候（热量、光照、降水）、地形、水源、土壤
社会经济因素（主导变化）	市场、交通、政策、劳动力、地价、饮食习惯
技术因素（改造提升）	冷藏保鲜、良种培育、灌溉技术、机械化、信息化

关键提示：自然因素往往决定了农业生产的“可能性”，社会经济因素决定了“现实性”，技术因素则不断拓展着这种可能性。

五、自然因素对农业的影响

1. 气候——最基本的自然因素：

• 热量决定农作物的种类、熟制和分布。如我国南方热量充足，水稻可一年两熟至三熟；北方热量较少，以旱作小麦、玉米为主。
• 光照影响作物品质，如新疆日照时间长、昼夜温差大，利于棉花、瓜果糖分积累。
• 降水决定农业类型，400 mm年等降水量线大致是农耕区与牧区的分界线。

 

南方水田稻作景观

 

2. 地形——平原地区地势平坦，土层深厚，适宜发展种植业；山地丘陵适宜发展林业、畜牧业或梯田（如南方丘陵茶园）。