8.《大卫·科波菲尔（节选）》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

大卫·科波菲尔 永不卑贱 永不虚伪 永不残忍 【英】狄更斯 1 狄更斯(1812—1870),英国维多利亚时期最著名小说家,19世纪著名批判现实主义作家。1812年2月7日，狄更斯出生于英国南部朴次茅斯市郊一个普通的小职员家庭，在八个兄弟姐妹中排行第二。父亲约翰·狄更斯在海军军需处工作,慷慨豪爽却又虚荣好逸。早年的狄更斯,家境殷实,曾短暂就读于一所私立学校。随后家道中落，12岁时父亲因负债锒铛入狱，狄更斯随之沦落到一家皮鞋油作坊当学徒,在阴暗潮湿的地下室中为了生存而工作,其也于此开始接触低层社会的经历。 德国·弗朗茨·梅林：“那颗诗人的心……永远和穷苦不幸的人在一起。” 2 前情回顾 大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。 3 学习任务一：叙述故事情节 “我”来到谋得斯通—格林比货行当童工 “我”被米考伯先生邀请做他的房客 “我”住在米考伯家，与他们产生友谊，帮他们典当财物 我”去监狱探望米考伯先生。 “我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头 4 学习任务二：鉴赏人物 米考伯先生是一个滑稽可笑、爱慕虚荣、喜好挥霍、盲目乐观的英国下层小人物的形象。但他贫穷却不甘落魄，寒酸却不失体面，处境困难却不忘真诚待人，是一个命运悲惨但乐观开朗的“末代绅士”。 他得过且过、债多不愁、乐天知命，这使他成为世界文学中的一个典型形象，后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。 盲目乐观，爱慕虚荣。因为丈夫的债务，财产被法院强制没收，她依然边炸牛排边和大卫谈论往事，兴致极好。 自尊自重，心地善良。当大卫提出可以借钱给她的时候，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。 不离不弃，深爱丈夫。米考伯因为债务被抓进监狱，但米考伯太太去监狱陪伴，并且相信他可以“时来运转”；大卫探监回来报告情况的时候，她竟晕过去了。 1.选文中大卫遇到的哪些人？这一切对他的成长会有哪些影响？ 人物 事件梗概或“我”的感受 人生成长影响 人物 事件梗概或“我”的感受 人生成长影响 米考伯夫妇 昆宁先生 被遗弃成为童工。内心十分痛苦，心窝仿佛有一道裂口。孤独，感到这个世界不可理解。 成为米考伯家的房客。米考伯“文雅”、面带微笑、乐观。米考伯太太善良、自尊，对丈夫不离不弃 心态积极乐观、学会善良宽厚。 摆脱人生中痛苦、 培养了他自立自强 说说本文展示了怎样的社会生活画面？ 19世纪英国社会风貌: ①小童工在恶劣环境中艰辛劳作 ②米考伯夫妇生活窘迫 ③欠债破产者的监狱生活 ④失学者、孤儿街头流浪 补充：19世纪30-40年代，资本主义在英国迅速发展，英国成为当时的“世界工厂”，生产力大力发展，在资本主义新制度建立过程中，给社会各阶层尤其是劳动群众带来了剧烈阵痛，一些五六岁的孩子在工厂摇着纺车，每天干十二三个小时。那时，工人阶级的平均寿命才22岁，1839年伦敦举行的葬礼，一半都是年龄不足十岁的孩童。 课文再现了19世纪欧洲的现实社会生活，既表达了作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美， 同时也表达了其对当时冷酷社会现实的批判。 探究主旨 学习任务三：理解环境设置的意义 货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。 对货行的描写 作者在文中先后进行了多次环境描写，请你找出其中典型的环境描写，并思考其有何作用。 自然环境方面：交代了工作的地方环境恶劣。 人物形象方面：衬托了人物当时灰暗的心境，反映了人物悲惨的遭遇。 社会环境方面：展现了当时英国的社会风貌，大量使用童工，揭露了盛世下的阴暗面，批驳了资本主义社会中一味追逐私利。 文章主旨方面：揭示社会差异的悬殊，表现了作者对人道主义的强烈呼唤。 到达温泽里他的住宅后(我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子)，她正坐在小客厅里(楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目)。 对米考伯住宅的描写 环境方面：“破破烂烂”、“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。 情节方面：推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。 人物方面：也从侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象。 对监狱环境的描写 在它附近会看到一个院子，穿过那个院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守。……我想到了罗德里克·蓝登关在监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。 环境上：突出了监狱环境的简陋。 人物上：“我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜。 主旨上：讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，强调“仁爱”的复归，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。 自然环境方面： 人物形象方面： 文章主旨方面： 16 学习任务四：理解叙事技巧 童年的“我”和成年的“我”交织 ①“我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。 ②“我”以亲身经历者的眼光去观察和叙述，展示了19世纪英国存在的社会现实。 ③小说是以“我”的口吻，使小说主观色彩更为浓厚，便于作者更直观地抒发对社会现状的批判。 ④童年的“我”和成年的“我”交织，便于揭示主人公的深层心理，拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，从而产生强烈的共鸣。 18 儿童视角 儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越。主要有以下几个方面： 儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实。 儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切。 儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。 儿童的好奇心推动情节的发展。 儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满。 用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。 成长过程中，磨难大抵不可避免。我们可以不歌颂磨难，但我们永远敬畏不屈的灵魂！ 命运的局限尽可永在，不屈的挑战却不可须臾或缺。 ——史铁生 $