4.2 遵守规则 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册
遵守规则 教学设计 | |||
学科 | 初中道德与法治 | 单元 | 八年级上册第二单元 |
课型 | 新授课 | 课时 | 第4课时第1框 |
授课时间 | 2026年10月27日 | 授课教师 |
|
教材分析 | 本框是八年级上册第四课《遵守社会规则》的第二框，在学生理解“秩序靠规则”的基础上，进一步解决“如何遵守规则”这一实践问题。教材以“知—情—意—行”为逻辑脉络，从增强规则意识、他律与自律、坚定维护规则、积极完善规则四个维度展开，起由“知规则”到“守规则”的桥梁作用。 | ||
学生分析 | 八年级学生已有一定的规则意识，能自觉遵守部分公共生活准则，但也存在突出问题：一是在无人监督或从众心理驱使下容易违反规则，缺乏自律意识和慎独精神；二是部分学生存在“事不关己”心理，认为他人是否遵守规则与自己无关；三是对“规则是可以改进的”缺乏认知。教学中需通过真实案例触动内心，唤醒敬畏规则的意识。 | ||
教学目标 | 1. 道德修养：理解增强规则意识、他律与自律对守规的作用，培养自觉守规的道德品质。 2. 法治观念：理解规则对秩序的保障作用，树立依法行事意识。 3. 责任意识：明确维护规则是公民责任，培养主动维护规则及参与完善规则的意识。 4. 健全人格：能主动自我约束，定期反思自身行为，不盲目跟风违规。 | ||
教学重点 | 如何遵守规则——增强规则意识、他律与自律、维护与完善规则。 | ||
教学难点 | 理解他律与自律的辩证关系，将规则意识转化为自觉守规、护规的实际行动。 | ||
教学过程 | |||
一、新课导入 出示文字：红灯亮起时，你会怎样选择？ 提供三个选项，倾听学生的选择。有的同学关注是否安全，有的则受周围人影响，也有同学首先想到要遵守规则，那应该如何遵守规则和对待规则呢？ 今天我们就以闯红灯交通乱象为线索，共同探究如何遵守规则。 教师活动：教师依次呈现A、B、C三个选项；组织全班举手投票，快速统计各选项人数； 随机抽取1-2名选择B或C的学生追问理由；不急于评判对错，把矛盾悬置起来。 学生活动：学生根据自己的真实想法举手选择。 设计意图：从学生每天都要面对的闯红灯情境切入，贴合学生的实际也贴合本课主题，快速吸引注意力；同时制造认知悬念——"红灯停绿灯行"人人都懂，但真正站在路口时为什么会犹豫？为全课"从闯红灯乱象探讨如何遵守规则"的总议题埋下伏笔。通过投票暴露学生的真实认知水平，让教师掌握学情；选择B、C的学生往往代表了"规则灵活论""法不责众论"的典型错误观念，与第1页的情境形成呼应，为后续四个子议题的展开提供了真实的学情依据。 | |||
学科网（北京）股份有限公司
展示教学目标：1.如何遵守规则？ 2.增强规则意识的原因和做法？ 3.怎样坚定地维护规则？ 4.积极完善规则的原因和做法？ 教师活动：教师逐条朗读四个问题并重点解读第1问"如何遵守规则"是本课主线，其余三问是它的展开；同时提示学生，学完本节课，这四个问题你都要能脱口而出。 学生活动：学生记录四个子议题的关键词；初步理解四个子议题之间的递进关系；
设计意图：目标导向教学，让学生带着问题走进课堂；四个问题对应四个子议题，帮助学生建立清晰的学习路线图，避免课堂上"只看热闹不看门道"。
展示议题框架： 总议题：从闯红灯乱象探讨如何遵守规则 子议题一：心有所畏——规则意识为何是“第一道防线” 子议题二：内外合力——他律与自律如何共同“拉紧规则缰绳” 子议题三：挺身而出——当规则被破坏时，我们该怎么做？ 子议题四：与时俱进——不合理的规则可以改变吗？
设计意图：采用议题式教学，以总议题统领全课，四个子议题形成"为什么—怎么做—怎么维护—怎么完善"的完整逻辑链条；让学生在上课之初就看到全课的"地图"，增强学习的整体性和方向感。
二、新课讲授 子议题一：心有所畏——规则意识为何是“第一道防线” 议学材料： 外卖骑手耿某在配送订单途中，完全无视交通信号灯规则，明知路口红灯仍加速横穿道路与对向电动车猛烈相撞，最终耿某当场身亡。交警认定，耿某无视交通法规、多项违规叠加，是事故发生的全部主要诱因，自身承担主要责任。 问：结合材料说说，为什么会出现这样的现象，这也启示我们遵守规则该怎么做？ 教师活动：教师呈现案例材料，标注关键信息（闯红灯、看手机、不戴头盔、非法改装）； 学生活动：学生默读案例材料；小组讨论事故原因和启示；代表发言，在教师追问下深入思考：不是不知道规则，而是不敬畏规则。 提示：因为耿某缺乏对规则的敬畏，漠视规则，这启示我们遵守规则需要增强规则意识。 知识梳理——笔记1：如何遵守规则？—（1）遵守规则，要增强规则意识 |
学科网（北京）股份有限公司
设计意图：选择外卖骑手闯红灯身亡的真实案例，具有强烈的视觉冲击和情感震撼力，比空洞说教更有说服力；案例中"多项违法叠加"的细节，让学生认识到规则意识淡薄不是小事，而是会付出生命代价；小组讨论培养合作探究能力。 出示古语： 古语“心有所畏，方能言有所戒、行有所止。” 问：结合书本上的知识说说为什么要增强规则意识？ 提示：只有不断增强规则意识，提高按规则办事的自觉性，才能推动社会向着有序、文明的方向发展。 教师活动：板书"笔记如何遵守规则？（1）增强规则意识"； 讲解"心有所畏，方能言有所戒、行有所止"的含义； 学生活动：学生在课本上标注笔记要点；齐声朗读"心有所畏，方能言有所戒、行有所止"； 知识梳理——笔记2.增强规则意识的原因和要求？ 原因：增强规则意识，提高按规则办事的自觉性，才能推动社会向着有序、文明的方向发展。 要求：我们对规则要心怀敬畏，知方圆、守规矩。
设计意图：及时将案例讨论的感性认识上升为理性知识，完成从"案例"到"知识点"的提炼；板书清晰，方便学生记录；引用古语增强文化底蕴，帮助学生记忆。
子议题二：内外合力——他律与自律如何共同“拉紧规则缰绳” 出示议学情境：关于“红灯亮起”的选择 A：闯红灯不对，但看到有的人在闯，我也就跟着走。 B：无论什么情况我们都不能闯红灯。 C：我觉得车辆多的时候不能闯红灯，车辆少或者没有车的时候可以闯红灯。 问：哪一选择是正确的？这启示我们遵守规则需要做到什么？ 提示：严于律己，通过自省和慎独，不断发现并及时纠正自己的不良行为，即自律 教师活动：引导学生逐一辨析后归纳：真正的遵守规则，是无论有没有人看、有没有车，都不闯红灯——这就是自律。 学生活动：学生逐一判断三种观点的对错；举手回答并说明理由；在教师引导下归纳出自律的含义：严于律己，无人监督时也照样守规则 设计意图：用红灯亮起时的选择，与第1页的导入形成首尾呼应；学生坦诚的回答恰恰说明：光有规则意识还不够，为下一环节做好铺垫。
出示议学材料：展示贺州市交警公众号车辆闯红灯的图片，及闯红灯的法律后果。 问：闯红灯会受到什么处罚？这启示我们遵守规则需要什么？ 提示：外在的监督、提醒、惩戒，即自身以外的力量对我们行为的管控，即他律 教师活动：展示贺州交警公众号本地闯红灯违法警示案例、处罚法条，引导学生观察案 |
学科网（北京）股份有限公司