第一单元英雄颂歌-《配乐朗诵 金奴娇·追思焦裕禄》教学课件-2026-2027学年人音版（简谱）初中音乐九年级上册

《配乐朗诵 金奴娇·追思焦裕禄》 2026-2年人音版（简谱）初中音乐九年级上册 课程导览 01 走近英雄 认识焦裕禄，唤起崇敬之情 02 读懂词章 品读上下阕，把握情感基调 03 听赏配乐 感知音乐要素与情绪的关联 04 深情咏诵 掌握朗诵技巧，完成配乐实践 05 精神传承 从英雄个体到奉献群体 走近英雄 01 一首词引出一位英雄 一首词，跨越时空，只为追思一个人。 他奔走在沙丘之上，把百姓的冷暖放在心上。 人民的好公仆 · 兰考县县委书记 与人物相遇：认识焦裕禄 走进焦裕禄，认识这位把一生献给兰考大地的共产党人。 与词作相遇：读懂字里深情 品读词作中的字里深情，感受字句间流淌的敬意与思念。 与声音相遇：用配乐朗诵表达敬意 用配乐朗诵传递声音的力量，以声传情表达对英雄的敬意。 词为心声，声为情动，情为英雄而起 焦裕禄：把人民放在心上的书记 理解人物才能读懂词作的重量 人物坐标 3 项 身份 兰考县县委书记 作为 带领兰考人民治理 风沙、盐碱、内涝 评价 鞠躬尽瘁，人民的好公仆 精神坐标 3 项 把人民放在心上的 普通人 用生命诠释什么叫 责任担当 两袖清风、一心为民 兰考的三害与一场攻坚 三重困境之下，是日复一日的奔走 风沙 一害 漫天黄土 掩埋庄稼，需要一株株树苗把沙土固定下来 盐碱 二害 土地泛白 庄稼难生，需要一块块田地反复改良 内涝 三害 雨水积滞 田亩受淹，需要一条条沟渠疏通引导 为什么用音乐追思英雄 单元定位 本课选自人音版音乐九年级上册第一单元 英雄颂歌，是单元的开篇之作，承担词作铺垫的作用，为全单元奠定崇尚英雄、礼赞精神的基调。 艺术形式 配乐诗朗诵，是文学与音乐结合的艺术形式：文字提供情感的内容，音乐提供情感的浓度。 课程价值 把朗诵的抑扬顿挫与配乐的深情赞颂相融合 体会诗词意境与音乐情绪的统一 落实审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养 课程价值 把朗诵的抑扬顿挫与配乐的深情赞颂相融合 体会诗词意境与音乐情绪的统一 落实审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养 本课要抵达的四个目标 审美感知 聆听感受作品深情赞颂的情绪与意境，感知配乐的速度、力度、音色对词意情感的烘托作用。 艺术表现 把握朗诵的停顿、重音、语速与语气，掌握朗诵与配乐配合的技巧，有感情地完成配乐诗朗诵。 创意实践 结合对词意与配乐的理解，尝试在朗诵中融入节奏、动作或队形设计，进行个性化表现。 文化理解 理解焦裕禄精神的内涵，感受爱民为民、责任担当的情怀，增强对英雄模范的崇敬与文化认同。 学习起点与需要突破的关口 已经具备的基础，正是通向更高表达的台阶 本课主攻：理解词意 → 听懂配乐 → 诵出深情 我们的已有基础 具备基本的节拍、节奏、速度与情绪感受能力 能听辨不同情绪的音乐 语文课中系统接触古典诗词与现代诗，有诵读基础 需要突破的关口 1 对配乐朗诵这一艺术形式接触较少 2 朗诵时容易语调平淡，缺少抑扬起伏 3 节奏与配乐难以自然融合 4 对焦裕禄其人其事了解不深 1 主攻 01 理解词意 读懂词句含义 把握情感基调 2 主攻 02 听懂配乐 感知节奏起伏 捕捉音乐情绪 3 主攻 03 诵出深情 声情并茂表达 融入对焦裕禄的理解 读懂词章 02 一首深夜写就的追思之作 创作由来 作者在深夜读《人民呼唤焦裕禄》一文后 心有所感，提笔写下这首词，寄托对焦裕禄的深切追思。 作品标记 1=C 调号 4/4 拍号 深情赞颂地 演唱提示 情感基调 深情、庄重、真挚——追思之中有赞颂，赞颂之中有追思。 上阕之一：魂飞万里，盼归来 魂飞万里，盼归来，此水此山此地。—— 上阕之一 原句 3 句 魂飞万里 人虽远去，魂牵故土 盼归来 一个 盼 字，写尽人民的不舍与等待 此水此山此地 三个"此"字连用，把深情落在具体的山、水、土地上 再读一句 3 层 反问 百姓谁不爱好官，表达人民对好书记的深情 把泪成雨 以夸张写悲痛之深 焦桐 既是树，也是人名与记忆的联结 朗读提示：这一层要读得 深而缓，把"盼"字拖住 上阕之二：生也沙丘，死也沙丘 生也沙丘，死也沙丘，父老生死系 形式之妙 三个短句连排 句式整齐，气势层层递进 “生”与“死”对举 把一生压缩进两个端点 “父老生死系”收束 把个人命运与百姓命运系在一起 情感之深 不是短暂停留 而是扎根沙丘、造福人民的坚守 生在此，死在此 牵挂也在此 全词情感最浓处之一 🎙️ 朗读提示 放慢、加重，读出分量与敬意 下阕之一：依然月明如昔 依然月明如昔，思君夜夜，肝胆长如洗。 写法之妙 3 项 以不变之景写不变之情 以不变之景写不变之情 景越平静，情越深沉 景越平静，情越深沉 与上阕的盼归来形成呼应 一个盼，一个思 朗读提示 语速稍慢、从容，读出夜色般的沉静 下阕之二：为官一任，造福一方 “ 为官一任，造福一方，遂了平生意。 ” 朗读提示 这一层要读得真挚昂扬，读出坚定 品读要点 誓言式表达 朴素而有力 “一任”与“一方”对举 写责任的范围与期限 “遂了平生意” 把为民造福看作平生所愿 精神落点 追思不只是怀念 更是对责任担当的确认 两袖清风、鞠躬尽瘁 用生命诠释担当 全词由“情”入“志” 情感在此完成升华 全词情感脉络与朗诵基调 从盼到思，从思到敬，情感一路向上 词句承载情感，声音传递温度——逐字体味，方知深情 情感有起伏，声音才有层次 情感曲线 5 阶段 盼 魂飞万里，盼归来（深切期盼） 痛 把泪焦桐成雨（悲痛怀念） 敬 生也沙丘，死也沙丘（由衷敬仰） 思 思君夜夜，肝胆长如洗（绵长追思） 颂 为官一任，造福一方（真挚赞颂） 朗诵基调总纲 4 要点 整体 深情赞颂，庄重而不低沉 追思处 徐缓深沉 赞颂处 真挚昂扬 全篇 随词意自然起伏，不可一平到底 听赏配乐 03 配乐初感：听见音乐里的深情 关键判断 音乐不是朗诵的背景装饰，而是与文字共同完成情感表达的另一半 好的配乐，让文字的情感被真正听见 听赏方式 闭目静听 先不做分析，只记录第一感受 感受聚焦 音乐的情绪是 深情、庄严 的 朗诵的声音是有 起伏 的 音乐与文字仿佛 合在了一起 音乐要素如何烘托词意 音乐要素 配乐特点 朗诵配合 速度 慢下来才留得住情 决定朗诵的快慢 力度 有层次才有感染力 决定朗诵的轻重 音色 温暖庄严才贴合词心 决定朗诵的语气 速度 速度决定朗诵的快慢，慢下来才留得住情。 力度 力度决定朗诵的轻重，有层次才有感染力。 音色 音色决定朗诵的语气，温暖庄严才贴合词心。 换一段轻快的音乐合适吗 假设对比，让准则自己浮出水面 配乐与词意相合，才能相得益彰；错位，则两败俱伤 假设对比 轻快的节奏 会冲淡追思的深情 跳跃的旋律 与庄重意境不匹配 声音与文字 会产生情感上的错位 由此得出的准则 速度 配乐的速度必须与词的情绪节奏一致 力度 配乐的力度必须能承载词的情感重量 音色 配乐的音色必须与词的意境气质相符 配乐朗诵的配合逻辑 朗诵与配乐，是一场双向的呼应 三层关系 情绪同源 音乐与词作表达同一种深情 节奏同步 朗诵的语速跟上音乐的速度 起伏共振 朗诵的重音落在音乐的力度层次上 两个误区 误区一 只顾读词、不听音乐 声音与配乐各行其道 误区二 只顾跟音乐、不顾词意 读得准却没有情 把耳朵分一半给音乐，把心全部交给词意。 深情咏诵 04 朗诵的四把钥匙 读得对，才能读得动情 停连 留白与回味 在哪里停，在哪里连，读出句间的留白与回味。 重音 情感重心 哪些词要立起来，突出情感重心。 语速 徐缓与从容 追思处徐缓，赞颂处从容推进。 语气 真挚庄重 真挚庄重，把追思与赞颂融进每一句。 第一把钥匙：停连 会停的人，才更会读 先标出全词的停顿位置，再连起来读一遍，感受 停 与 连 的差别。 在哪里停 3 处 魂飞万里，盼归来 此处停住，留出期盼的空白 百姓谁不爱好官 反问之后停顿，让问句落地 生也沙丘，死也沙丘 两句之间略停，加重分量 为什么停 3 条 停顿不是断句 而是情感的呼吸 留白 让听众有时间体会 该连的地方要连 读碎了反而失情 第二把钥匙：重音 重音重在有情处，不在字多处 好官 人民心中的分量所在 沙丘 一生扎根的地方 担当 全词的精神核心 重音怎么读 3 项 不是喊出来，而是加重、放慢、稳住 一次强调不要太多，多了就等于没有 重音要配合音乐的力度层次 常见问题 2 项 全句用力，反而听不出重点 重音与音乐强弱错位，显得生硬 把力量留给最该被听见的那几个字 第三把钥匙：语速与第四把钥匙：语气 语速是骨架，语气是血肉，二者相合，声音才有生命。 慢一点，是为了让情更深 语速：跟着情感走 3 层 追思处徐缓深沉 如“依然月明如昔” 赞颂处真挚昂扬 如“为官一任，造福一方” 情感最浓处可稍微放慢、加重 如“生也沙丘，死也沙丘” 语气：决定声音的温度 3 则 整体真挚、庄重 不轻飘、不夸张、不做作 语气对了，同样的字就有不同的分量 声情并茂：让声音与音乐合拍 听音乐的速度 跟音乐的力度 速度一致 跟读前先听清音乐的快慢，让自己的语速与它一致，不急不拖。 力度起伏 音乐强时声音跟上，音乐弱时声音收住，形成起伏有致的层次。 融自己的情感 3 条 字音与节奏 做到字音清晰、节奏准确 情感融入 把追思的深情与赞颂的昂扬融进每一句 留白表深情 情感最浓处，允许自己慢下来 声为情用，情由声出 分组演练：从读懂到诵出 演练四步 标 在词稿上标出停连、重音、语速提示 → 听 熟悉配乐的速度与力度层次 → 跟 跟着配乐轻声朗读，让声音与音乐合拍 → 合 小组合练，统一节奏与情绪 小组分工建议 领诵 负责开篇与情感最浓处 合诵 负责排比句的整齐推进 定调节奏 提示全组的快慢与强弱 教师巡视要点 关注是否 只顾读词不听音乐，及时提醒调整。 展示评价：我们读得怎么样 评价维度 观察要点 达成表现 字音节奏 字音清晰、节奏准确 无错读、无拖沓 停连处理 停顿恰当、连接自然 句间有留白、不读碎 重音突出 关键词得到强调 重点句一听即明 语速语气 快慢合宜、语气真挚 追思沉、赞颂扬 与乐配合 声音跟上音乐速度与力度 声乐相合不脱节 情感表达 声情并茂、整体庄重 有感染力、有敬意 对照这张评价量表，听一听、评一评，让每一次展示都有方向。 精神传承 05 焦裕禄精神的五个关键词 追思一个人，是为了记住一种精神 亲民爱民 把百姓的冷暖放在心上 艰苦奋斗 在风沙盐碱中不改其志 科学求实 从实际出发治理三害 迎难而上 越是艰难越向前 无私奉献 生也沙丘，死也沙丘 身边的奉献者 在我们的生活里，还有哪些默默奉献、把责任扛在肩上的人？ “英雄不是遥远的神话，而是把人民放在心上的普通人” 平凡岗位上的坚守，就是英雄精神的日常模样 坚守岗位的老师 日复一日站上讲台，把知识的光照进每个孩子心里，用平凡的坚守托起一代代人的成长。 治病救人的医生 无影灯下与时间赛跑，一次次把生命从病痛中拉回，用专业与担当守护着千家万户的健康。 守护城市的警察 风里雨里守在大街小巷，把平安写进每一盏亮起的路灯，用勇毅与忠诚守护一座城市的安宁。 齐声诵读：把敬意读进声音里 一声咏诵，是一次致敬，也是一次自我期许 把敬意读进声音里，让诵读成为一场集体致敬 “一声咏诵，是一次致敬，也是一次自我期许” 诵读要求 全体起立，姿态端正，神情庄重 声音整齐，节奏统一，与前排保持一致 情感最浓处，全组同频放慢、加重 诵读层次 开篇 盼归来 —— 深情而克制 中段 生也沙丘 —— 沉稳而有分量 结尾 造福一方 —— 真挚而昂扬 那一刻 在庄重感人的氛围中，让英雄的精神在朗朗诵读声中传承下去 课堂小结：读懂、听赏、演练、升华 课后延伸：选择一首你喜爱的诗歌，尝试为它选择合适的配乐并设计朗诵处理。 我们走过的四步 读懂 品读词意，把握深情赞颂的基调 听赏 感知速度、力度、音色对情绪的烘托 演练 掌握停连、重音、语速、语气的配合技巧 升华 理解焦裕禄精神，联系身边的奉献者 我们带走的三样东西 一种能力 配乐朗诵的表达方法 一种认识 音乐与文学可以彼此成就 一种情感 对英雄模范的崇敬与认同 把对英雄的敬仰，化作崇尚担当、积极向上的力量 THE END 让英雄的精神在诵读中传承 $