第1课《春》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文七年级上册

第1课　春 导　学　案 2026-2027学年 · 统编版（五四学制）语文七年级上册 · 第一单元　四季美景（学习朗读） 班级：__________　　姓名：__________　　组别：__________　　评价：__________ 使用方法：先按"三、自主预习"独立填空（不许翻答案），再带着"四、课堂探究"的问题听课、圈画、讨论，然后用"五、随堂检测"当堂自查，最后按"七、课后作业"分层完成。文末附参考答案，自查时才翻。 一、学习目标（核心素养导向 · 学完本课应达到） 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本课目标按核心素养的四个方面设置，逐条都以"能……"开头，学完对照自评。 【语言运用】 1. 能读准"朗润、酝酿、卖弄、应和、嘹亮、烘托、抖擞"等字音，写对"朗润、酝酿、烘托、抖擞、花枝招展"等易错字；能积累并运用"朗润、酝酿、卖弄、应和、花枝招展、嘹亮"等词语。 2. 能有感情地朗读并背诵全文，读出"盼"的急切；能按"手法—内容—情感"三步赏析比喻、拟人句，说清"偷偷地""钻""闹""逼"等词的表达效果。 3. 能借鉴"有序＋多感官＋修辞＋融情"的写法，写一段150字左右的景物片段。 【思维能力】 1. 能理清"盼春—绘春—颂春"的思路，说出五幅图的名称与顺序，并简要画出文章的结构图。 2. 能比较春花图"由上到下"、春雨图"由景及人"这类顺序安排，说出作者这样写的道理。 3. 能对"三个比喻的顺序能否调换""结尾一句能否删去"作出判断，并用文中的语句作依据说清理由。 【审美创造】 1. 能感受春草、春花、春风、春雨的画面美，用自己的话描述其中一幅画面。 2. 能体会"情景交融"——为什么写的是景，读出来的却是情，并说出作者借春景表达的喜爱与向往；能发现"多感官描写""虚实结合"这两种写景办法的妙处。 3. 能仿写一两句比喻或拟人，为自己写的景物片段添一点情味。 【文化自信】 1. 能说出朱自清其人其文的基本常识，知道《春》是现代写景散文的经典篇目。 2. 能由"一年之计在于春"体会中国人惜时、奋发的传统人生态度，并结合自己的学习生活说一句感受。 3. 能诵读"吹面不寒杨柳风"等写春诗句，感受诗文中相通的春日情怀与汉语之美。 二、学习重点与难点 学习重点：在朗读、背诵中积累语言；理清"盼春—绘春—颂春"的思路和五幅图；品味比喻、拟人的表达效果。（落点在"语言运用""思维能力"） 学习难点：说清"景"与"情"的关系，体会"情景交融"；把"有序、多感官、善用修辞、融情"迁移到自己的写景片段中。（落点在"审美创造"） 三、自主预习 · 知识填空（课前独立完成） 请先不看书通读一遍课文，再对照课文逐题完成，填不出的地方在题号旁打"△"，课上重点听。 1. 文学常识：《春》的作者是__________，字__________，江苏__________人，现代著名的__________家、__________家、学者。我们读过他的散文集有《__________》《__________》等。 2. 读准下列词语，在括号内写出词语的拼音（写清难读的那个字即可）。 朗润（　　　　　）　酝酿（　　　　　）　卖弄（　　　　　） 喉咙（　　　　　）　应和（　　　　　）　嘹亮（　　　　　） 烘托（　　　　　）　抖擞（　　　　　）　窠巢（　　　　　） 黄晕（　　　　　）　薄烟（　　　　　）　披着蓑（　　　　　） 3. 下面这组词语中有四个错别字，请用横线画出并改正。 朗闰　　酝踉　　应合　　烘拖　　抖擞　　卖弄　　花枝招展 改正：________→________　________→________　________→________　________→________ 4. 根据意思写出课文中的词语。 ① 明亮润泽，文中形容春山的光泽。　　　　　　　　　　　　　　　　（　　　　　） ② 本义是造酒，文中指各种气息在空气里像发酵一样越来越浓。　　　　（　　　　　） ③ 炫耀、夸耀。文中写鸟儿尽情鸣唱，是贬义词褒用。　　　　　　　　（　　　　　） ④（声音、语言、行动等）相呼应。　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　　　　） ⑤ 形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻春天的娇美动人。　　　　　　　（　　　　　） ⑥ 形容声音清脆响亮。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　　　　） 5. 梳理思路：全文按"__________—__________—__________"的思路展开。"绘春"部分先总写春回大地、万物复苏，再依次描绘__________图、__________图、__________图、__________图、__________图。 6. 名句默写（这句写不出来，说明这一段还没读熟）。 (1) 盼望着，盼望着，________________，________________。 (2) 小草偷偷地从土里钻出来，________________，________________。 (3) "________________"，不错的，像母亲的手抚摸着你。 (4) 看，________________，________________，________________，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 (5) "________________"，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 (6) 春天像小姑娘，________________，________________，________________。 7. 试标朗读（用"/"标停顿，"·"标重音，"↗"标上扬，"↘"标下降），照样子在课本上标第1段。 示范：盼望着↗，盼望着↗，/ 东风来了↘，/ 春天的脚步 / 近了↗。 想一想：两个"盼望着"应该一句比一句读得________（急／缓）；"近"字为什么要读得轻而扬？________________________ 8. 初读感受（一句话即可）：读完课文，最打动我的是第______段的"____________________________"，因为____________________________________。 【预习小提示】 音要抠准："应和"的"和"读 hè，"薄烟"的"薄"读 báo，"黄晕"的"晕"读 yùn，"水涨起来了"的"涨"读 zhǎng，"窠巢"的"窠"读 kē。这几处是全班最容易读错的地方。 背诵别硬记：先记骨架"盼—绘—颂"，再记五幅图"草—花—风—雨—人"，最后记结尾三个比喻"娃娃—小姑娘—青年"。 读的时候手里拿笔：把所有比喻句、拟人句圈出来，把"偷偷地""钻""闹""逼"这类特别传神的词用横线画出来，课上就要用它们。 四、课堂探究（小组合作 · 带着问题学） 先把每一题"自己读、自己找"，再和同伴说、和全班辩。回答问题时请套用一句话：这句话用了什么手法，写出了什么内容，表达了什么感情。三样都说清，才算答完。 探究一　朗读：把"盼"读出来（第1段） 自由朗读第1段两遍，再听同桌读一遍，比一比谁读得更"急"。然后完成下面的填空： 语速应读得________（稍快／稍慢）；语调应________（上扬／平稳）。 "盼望着"连用两次，作用是________________________________。 【朗读点拨】 两个"盼望着"是反复，语气一句比一句急切，中间稍作停顿，像等得心焦；"春天的脚步近了"把春天当作一个正走过来的人，要读得轻、缓、上扬，仿佛真的听见了脚步声。 结论：开篇用反复＋拟人，把无形的春天写成会走路的人，一下子就把全文________的感情基调定下来了。 探究二　春草图（第3段）：小草是怎样"出场"的？ 读第3段，按表格提示在文中圈词，然后在"我的批注"里写下你的发现（每空一两个词即可）。 观察角度 文中词句 我的批注（好在哪儿） 出场情态 偷偷地／钻出来 质地与颜色 嫩嫩的，绿绿的（放在后面说） 数量与范围 一大片一大片满是的 人的活动 坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏 风与草 风轻悄悄的，草软绵绵的 追问一：把"偷偷地"删掉，表达效果有什么变化？________________________________ 追问二："嫩嫩的，绿绿的"为什么放在"小草"后面说，而不放在前面？________________ 结论：这一段先用拟人和炼字写草的生机（"偷偷地"写出悄然而至的俏皮，"钻"写出破土的挤劲），再由草及人，用一连串动词写孩子们在草地上撒欢——景活起来了，人也乐起来了。 探究三　春花图（第4段）：这股"热闹"是从哪儿来的？ (1) 找顺序：作者先写树上（__________），再写花下（__________），最后写遍地（__________）。这是由______到______的顺序。 (2) 找修辞："你不让我，我不让你"是__________；"红的像火，粉的像霞，白的像雪"是__________、__________。 (3) 找虚实："实"写的是眼前的花，"虚"写的是________________________________；由实入虚的好处是________________________。 (4) 品一个"闹"字："花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着"，用______（感官）写________，侧面写出花的________和________。 结论：春花图靠四样东西写"热闹"：有序（由上到下）、拟人（争春）、排比比喻（写色）、虚实结合（由花想到果）。这样写，花就不只是"多"，而是"活"了。 探究四　春风图（第5段）：看不见的风，怎么写得让人感觉得到？ 这是全文最见功力的一段。请把句子按感官归类，填好后小组对照，看谁找得全。 感官 文中语句（摘抄） 写出了春风的什么 触觉 "像母亲的手抚摸着你" 温暖、轻柔 嗅觉 听觉 视觉 另外，作者还引了一句诗："________________"，出自南宋诗僧________的《绝句》。引这句诗的作用是________________。 结论：风本无形，作者用触觉、嗅觉、听觉、视觉一起上，再加引诗和拟人，风就有了温度、有了气味、有了声音——多感官描写是这一段最值得学的一招。 探究五　春雨图（第6段）：最"寻常"的雨，为什么写得这么美？ (1) "像牛毛，像花针，像细丝"三个比喻，分别写出春雨________、________、________的特点。 (2) "斜织""笼"两个词，写出________________________________________。 (3) "绿得发亮""青得逼你的眼"，是从________（正面／侧面）写雨，表现________________。 (4) "安静而和平"的意境，是靠哪些景物烘托出来的？________________________________（提示：黄晕的光、慢走的行人、工作的农民、静默的草屋）这是________结合。 结论：这一段妙在"静"：雨细、夜静、人慢、屋默，动静相衬，把一场最普通的春雨写成了安宁和平的乡村夜色。 探究六　迎春图与颂春（第7—10段）：从"景"到"人"再到"理" 比喻句 相似点（像在哪儿） 突出春天的什么 春天像刚落地的娃娃 春天像小姑娘 春天像健壮的青年 (1) 思考：这三个比喻的顺序能调换吗？为什么？__________________________________ 提示：从"新"到"美"到"力"，正是一个生命从初生、成长到充满力量的过程，也是作者情感由喜爱、赞美到奋起的层层推进。 (2) "一年之计在于春"是________（引用俗语／夸张），它的作用是________________________。 结论：迎春图把镜头从自然转向人——"家家户户，老老小小，也赶趟儿似的"；结尾三个比喻又把春天推向人生。全文最终落在情景交融四个字上：写的是春景，说的是希望。 五、随堂检测（当堂自查，答案见文末） （一）单项选择题（将正确选项的字母填入括号） （说明：字下方带着重号（·）的字，即为"加点字"，其后括号内是它的注音。） 1. 下列加点字注音完全正确的一项是（　　） A. 润（rùn）　酿（niàng）　和（hè）　嘹（liáo）　 B. 晕（yūn）　擞（sǒu）　薄（báo）　窠（kē）　 C. 涨（zhàng）　弄（nòng）　烘（hōng）　蓑（suō）　 D. 散（sǎn）　和（hé）　脆（cuì）　笠（lì）　 2. 下列词语书写完全正确的一项是（　　） A. 朗润　酝踉　花枝招展 B. 嘹亮　烘托　呼朋引伴 C. 抖擞　健状　繁花嫩叶 D. 稀蔬　卖弄　舒活筋骨 3. 下列对课文的理解，不正确的一项是（　　） A. 文章按"盼春—绘春—颂春"的思路展开，层次清晰。 B. "绘春"部分依次描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 C. 结尾三个比喻分别突出春天的"美、新、力"，三个喻体的顺序可以调换。 D. 春风图从触觉、嗅觉、听觉等角度写风，把无形的风写得可触可闻。 4. 下列句子使用的修辞手法，判断有误的一项是（　　） A. 红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比） B. 小草偷偷地从土里钻出来。（拟人） C. 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人） D. 看，像牛毛，像花针，像细丝。（夸张、对偶） 5. 对"小草偷偷地从土里钻出来"中"偷偷地""钻"的分析，最恰当的一项是（　　） A. 这两个词只是为了说明小草长得快，与作者的情感关系不大。 B. 这两个词说明春草的颜色鲜嫩，让人一看就喜欢。 C. "偷偷地"用拟人写出春草悄然而出的情态，"钻"写出破土而出的挤劲和顽强的生命力，饱含作者的喜爱。 D. 这两个词表明春天来得突然，人们一点也没有察觉。 6. "一年之计在于春"一句在文中的作用，分析最恰当的一项是（　　） A. 说明春天是农民一年中最忙的季节，要抓紧下地。 B. 由景及人，劝勉人们珍惜春光、及早奋发，深化了文章主旨。 C. 交代了春耕的场面，属于环境描写。 D. 强调春天时间很短，应当抓紧游玩。 （二）填空与默写 1. 全文的思路是：__________春—__________春—__________春。 2. 默写："________________"，不错的，像母亲的手抚摸着你。 3. 默写：春天像小姑娘，________________，________________，________________。 4. 默写：春天像健壮的青年，____________________________，____________________________。 5. "吹面不寒杨柳风"出自南宋诗僧________的《绝句》，这句诗写出春风____________的特点。 （三）课内阅读（春风图） "吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 (1) 这段文字从哪些感官角度写春风？请各举一例。 　　________________________________________________________________________________ 　　________________________________________________________________________________ (2) "像母亲的手抚摸着你"写出了春风的什么特点？ 　　________________________________________________________________________________ (3) "卖弄"一词用得妙，说说你的理解。 　　________________________________________________________________________________ (4) 这段文字表达了作者怎样的感情？ 　　________________________________________________________________________________ 六、拓展延伸（课后想一想、比一比） 1. 比较阅读：《春》与同单元的《济南的冬天》，都善用"多感官＋修辞"写景。请完成下表（用短语填写）。 比较点 《春》（朱自清） 《济南的冬天》（老舍） 写景顺序 主要感官 语言风格 情感基调 2. 诗文互文：再写两句写春天的古诗，并注明它与文中哪幅图意境相通。 例：杜甫《春夜喜雨》"随风潜入夜，润物细无声"——与春雨图意境相通。 ① __________《__________》"________________________"——与__________图意境相通。 ② __________《__________》"________________________"——与__________图意境相通。 3. 观察任务：本周内到校园或小区找一处"春的痕迹"（一片叶、一个芽、一阵风、一束光），用三句话记下来，为写作积累素材。 七、课后作业（分层完成） 必做：① 背诵全文，默写第1段和第8—10段；② 整理本课易错字音、字形各5个，写进字词本；③ 订正随堂检测的错题，错因写一句话。 提升：用"手法—内容—情感"三步法，批注文中你最喜欢的两个句子，写在积累本上。 拓展：仿照《春》的写法，写一段150字左右的"校园的早晨"，要求：有清楚的顺序、至少两种感官、至少两种修辞、结尾融进自己的感受。写完用下面的量表自评。 评价维度 达标标准 自评 顺序清楚 有明确的时间或空间顺序，条理分明 ☆　☆　☆ 感官丰富 至少调动两种感官（看、听、嗅、触） ☆　☆　☆ 修辞生动 至少用上两种修辞，语言不干巴 ☆　☆　☆ 情景交融 结尾写出自己的感受或思考 ☆　☆　☆ 八、学习反思（按核心素养四方面自评） 1.（语言运用）我能读准本课字音、写对易错字，并背下全文（已背____段／共10段）：________（能／基本能／还需努力） 2.（思维能力）我能说出五幅图的名称和顺序，并说清"三个比喻为什么不能调换"：________（能／基本能／还需努力） 3.（审美创造）我能按"手法—内容—情感"赏析一句话，并仿写一句比喻或拟人：________（能／基本能／还需努力） 4.（文化自信）我能由"一年之计在于春"联系自己的学习生活说一句感受：________（能／还不能） 5. 本节课我还没弄明白的一个问题是：________________________________________ 附：参考答案（自查用，先做完再对） 【三、自主预习】 1. 朱自清　佩弦　扬州　散文　诗人　《背影》《欧游杂记》（《你我》亦可） 2. lǎng rùn／yùn niàng／mài nòng／hóu lóng／yìng hè／liáo liàng／hōng tuō／dǒu sǒu／kē cháo／huáng yùn／báo yān／pī zhe suō 3. 朗闰→朗润　酝踉→酝酿　应合→应和　烘拖→烘托 4. ①朗润　②酝酿　③卖弄　④应和　⑤花枝招展　⑥嘹亮 5. 盼春—绘春—颂春；春草、春花、春风、春雨、迎春。 6. (1) 东风来了，春天的脚步近了　(2) 嫩嫩的，绿绿的　(3) 吹面不寒杨柳风　(4) 像牛毛，像花针，像细丝　(5) 一年之计在于春　(6) 花枝招展的，笑着，走着 7. 急（后一句比前一句更急，像等得心焦）。"近"字读得轻而扬，是因为春天还没到，只是"脚步"近了：读得轻，才像远处传来的脚步声；略略上扬，才带出将到未到的那点惊喜。读重了，倒把春天"坐实"，含蓄的盼望就没了。 8. 开放题，言之有物即可（说出段落、"打动你的句子"和理由三样）。 【四、课堂探究】要点提示 探究一：稍快、上扬；反复强调盼春的急切，一句比一句心焦。结论填"急切、欣喜"。 探究二："偷偷地"是拟人，写出春草不声不响、悄然而至的俏皮情态，删去就没有这种情味；"钻"写出破土而出的挤劲和生命力。"嫩嫩的，绿绿的"后置，是口语的说法，读起来轻快，也突出了草的鲜嫩可爱。 探究三：(1) 花（桃树、杏树、梨树）；蜜蜂蝴蝶；野花。由高到低（由上到下）。(2) 拟人；比喻、排比。(3) 虚写：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。由实入虚，把眼前的花写成将来的果，余味悠长，也写出花的繁盛。(4) 听觉；蜜蜂嗡嗡的声响；侧面写出花多、花香。 探究四：嗅觉——"新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香……酝酿"；听觉——"呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙……与轻风流水应和着""牧童的短笛……嘹亮地响"；视觉——"繁花嫩叶"。引诗："吹面不寒杨柳风"，南宋志南《绝句》；作用：借古诗写春风的温暖和煦，增添诗意。 探究五：(1) 细密、闪亮、绵长。(2) 雨丝在微风里斜斜地落，人家屋顶上笼着一层水汽，像薄烟一样朦胧。(3) 侧面；雨洗之后草木青翠鲜亮，"逼"字写出那种几乎要闪到眼里的鲜润。(4) 黄晕的灯光、撑伞慢走的人、地里工作的农民、稀稀疏疏静默的草屋；动静结合。 探究六：表——① 刚落地的娃娃：娇嫩、崭新，"新"；② 小姑娘：花枝招展、娇美活泼，"美"；③ 健壮的青年：有铁一般的胳膊和腰脚，"力"。不能调换：由"新"到"美"到"力"，是生命由初生、成长到充满力量的过程，情感也由喜爱、赞美推进到奋起。第(2)题：引用俗语，由景及人，劝勉人们珍惜春光、及早奋发，深化主旨。 【五、随堂检测】 （一）单项选择题 1. A　（B项"黄晕"的"晕"读 yùn；C项"水涨起来了"的"涨"读 zhǎng；D项"应和"的"和"读 hè。） 2. B　（A项"酝酿"；C项"健壮"；D项"稀疏"。） 3. C　（三个比喻依次突出"新、美、力"，选项把顺序说倒了，且三者不可调换。） 4. D　（"像牛毛，像花针，像细丝"是比喻兼排比，不是夸张、对偶。） 5. C　（A、D两项脱离文本无据；B项答的是"颜色"，与"偷偷地""钻"无关。） 6. B　（A项只停留在农事；C项是表象；D项曲解文意，与"奋发"正相反。） （二）填空与默写 1. 盼、绘、颂。　2. 吹面不寒杨柳风。　3. 花枝招展的，笑着，走着。　4. 有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。　5. 志南；温暖和煦（"不寒"）。 （三）课内阅读 (1) 触觉："像母亲的手抚摸着你"；嗅觉："新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香"；听觉："鸟儿……唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着""牧童的短笛……嘹亮地响"。（另有视觉隐含于"繁花嫩叶"。） (2) 写出春风温暖、轻柔、亲切的特点，像母亲的手一样让人安心。 (3) "卖弄"本含炫耀之意，这里贬词褒用，写出鸟儿尽情鸣唱、活泼可爱的情态，透出作者的喜爱与欢愉。 (4) 表达了作者对春风的喜爱、对春天的赞美，以及对自然和生活的热爱。 【六、拓展延伸】参考 1. 写景顺序：《春》按"盼—绘—颂"展开，绘春的五幅图依次铺开，每幅图内部又各有顺序（如春花图由上到下、春雨图由景及人）；《济南的冬天》先总写"温晴"，再分写山（阳光下的山、薄雪后的山、城外远山）、水。主要感官：《春》视觉、触觉、嗅觉、听觉并重；《济南的冬天》以视觉为主，重色彩与形态。语言风格：《春》明快欢欣，叠词多，口语化；《济南的冬天》温润亲切，口语味儿足，多用儿化与叠词。情感基调：《春》喜悦奋发（新、美、力）；《济南的冬天》安适温情。 2. 示例：白居易《钱塘湖春行》"乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄"——与春草图、春花图意境相通；杜牧《江南春》"千里莺啼绿映红"——与春风、春花之明丽相通。答案不唯一，诗句、出处、对应图三样齐全即可。 说明：本导学案依据统编版（五四学制）《义务教育教科书·语文·七年级上册》第一单元第1课《春》编写，供课前预习、课堂探究、当堂检测与课后复习使用。 第1课《春》导学案　·　第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $