12.1 拥有积极的人生态度 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

第十二课《端正人生态度》第一框《拥有积极的人生态度》教学设计

2026—2027学年  统编版（2024）道德与法治七年级上册

一、教学目标

1. 政治认同：通过感悟苏轼、樊锦诗、华罗庚等人物的人生态度，认同乐观进取、自强不息是中华民族的精神品格，理解积极的人生态度同个人成长、社会进步的紧密联系，增强践行社会主义核心价值观的自觉。

2. 道德修养：了解人生态度的含义，知道积极人生态度与消极人生态度的不同影响，努力拥有乐观向上、认真务实、勤奋进取的人生态度，涵养自强不息、脚踏实地、实事求是的思想品格。

3. 法治观念：懂得积极的人生态度与社会规范、法律要求并不矛盾，能够以理性平和的心态对待得失，依法依规维护自身合法权益，不因一时挫折而采取过激行为。

4. 健全人格：学会辩证认识不同人生态度带来的不同影响，能够及时调整心态，增强情绪调节能力和心理韧性，面对学习压力和成长挫折保持自信从容、乐观豁达。

5. 责任意识：懂得拥有积极的人生态度既是对自己负责，也是对家庭和社会尽责，主动克服困难、奋发进取，把积极的态度落实到勤学上进、追求卓越的实际行动中。

二、教学重点与难点

教学重点：人生态度的含义及其影响；积极的人生态度的三个体现——乐观向上、认真务实、勤奋进取。

教学难点：理解不同的人生态度会对人产生不同的影响，学会在考试失利、人际矛盾、成长困惑等真实情境中把“乐观向上”内化为自觉行动，做到不畏惧、不退缩、勇敢面对。

三、教学方法与教学准备

教学方法：以情境体验和合作探究为主。情境体验法——在导入和探究一中用于感受同一件事不同态度的差别；案例分析法——在探究二中借助苏轼等人物事迹理解积极人生

态度的内涵；合作探究法——在探究三中归纳积极人生态度的三个体现；任务驱动法——用于完成“我的阳光心语卡”。全程配合必要的讲授点拨。

教学准备：多媒体课件；教材第90—92页“生活观察”“探究与分享”素材；苏轼《定风波》配乐朗读音频；樊锦诗、华罗庚的事迹资料卡；“我的阳光心语卡”学习单。

四、教学过程（45分钟）

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
复习导入 （5分钟）	①复习提问：上一框我们学习了怎样确立人生目标，请说说树立正确人生目标的要求。 ②出示情境并追问：两位同学都参加了校园艺术节展演，同样都获得二等奖，一位很不开心，说“下次我不参加了”；另一位却很开心，说“下次争取拿个一等奖回来”。面对同一件事，两位同学的反应为什么截然不同？这背后是什么在起作用？ ③板书课题：拥有积极的人生态度。	回忆并回答已学知识要点。 阅读情境材料，说说自己对两位同学不同反应的理解。	由旧知自然过渡到本框主题，用同龄人面对同一结果的不同反应引发认知冲突，引出“人生态度”这一话题。
探究一 态度有别 影响迥异 （10分钟）	①出示教材第90页“生活观察”，请学生判断两位同学分别体现了哪种人生态度，并说说他们不同的态度会对各自的发展产生什么影响。 ②引导归纳：人生态度是人在生活实践中形成的看待生活、对待人生的心理和行为倾向；积极的人生态度，会令人看到事物好的一面，从而热爱生活、对未来充满信心；消极的人生态度，往往使人看到事物坏的一面，从而心灰意懒、消极懈怠。	阅读材料，判断两种态度并作出评价。 结合自己“考好了开心、考差了失落”的经历，交流不同态度带来的不同结果。	从学生熟悉的校园生活切入，通过对比帮助其理解人生态度的含义与影响，形成“应当努力拥有积极的人生态