第二节 人口迁移 教学设计 2026-2027学年高一下学期地理鲁教版必修二

第二节 人口迁移 教学设计 ● 一、教学目标（地理学科核心素养四维目标） 人地协调观 理解人口迁移是人口对自然与人文环境变化的响应，认识人口迁移对迁入地、迁出地生态环境的影响，树立协调人地关系的意识。 综合思维 从自然、经济、政治、社会文化等多要素综合分析人口迁移的成因，理解推拉理论及推力、拉力、中间障碍因素的共同作用。 区域认知 结合世界与中国不同时期人口迁移的时空分布，比较二战前后国际人口迁移的方向与特点，归纳我国历史上与当代国内人口迁移的规律。 地理实践力 能判读人口迁移路线示意图、柱状统计图等图表，举例说明身边的人口迁移现象，并尝试分析其成因与影响。 ● 二、教学重难点 【教学重点】 人口迁移的概念及与人口流动的区别，国际人口迁移与国内人口迁移的分类。 不同历史阶段世界人口迁移的特点与方向（15—19世纪、二战后）。 影响人口迁移的主要因素——推拉理论及其应用。 【教学难点】 结合具体案例分析推力因素、拉力因素与中间障碍因素的综合作用。 理解人口迁移对迁入地、迁出地在人口数量、年龄结构、经济与社会方面的双向影响。 ● 三、课堂导入 情境：春运大潮。我国每年春运期间，铁路、公路、水路、民航发送旅客数以十亿计，全国人口大规模移动。请思考： 提问一：春节返乡过年、外出旅游的人口移动，属于人口迁移吗？ 提问二：判断人口迁移需要满足哪些条件？ 学生讨论后教师点明：人口迁移强调的是“居住地发生长期或永久改变”。春运返乡、旅游、出差等只是暂时离开原居住地，不涉及户籍或居住地的长期变更，因此不属于人口迁移，而属于人口流动。由此引入本节课主题。 ● 四、知识梳理 （一）什么是人口迁移 人口迁移是指人口变换常住地（居住地发生长期或永久改变）的空间移动，它反映人口在地域之间的动态变化，使人口空间分布变得复杂。 按照是否跨越国界，人口迁移可分为国际人口迁移和国内人口迁移。人口迁移导致区域人口数量发生变化，称为人口的机械增长： 区域人口机械增长率 > 0：该区域为人口净迁入区； 区域人口机械增长率 < 0：该区域为人口净迁出区。 一个国家或地区人口数量的变化，由人口自然增长和机械增长共同决定。 概念辨析：人口迁移与人口流动 比较项目 人口迁移 人口流动 核心区别 居住地永久性或长期性改变，往往伴随户籍变更 因工作、学习、旅游、探亲等临时或短期离开，不变更户籍 时间属性 长期或永久 临时性、周期性（如春运） 举例 出国定居、农转非进城落户 春节返乡、出差旅游 （二）人口迁移及其时空特点 人口迁移在不同空间范围、不同历史时期表现出不同特点。 1. 人类社会早期：人类为满足生存需求而经常迁移，主要受自然因素（如追逐食物、水源）支配。 2. 古代农业社会：人口迁移多与寻求更适宜的生活环境相关，以集团性、大批迁移为主，如土地开垦的吸引，逃避灾荒、战乱、宗教迫害等。 3. 15世纪至19世纪的国际人口迁移 受资本主义发展和殖民主义扩张的影响，这一阶段以跨越大洲、海洋的远距离国际人口迁移为主，规模大、持续时间长，主流是从“旧大陆”迁往“新大陆”（由已开发地区向未开发地区迁移）。主要包括： 欧洲人向西迁移到美洲，向东迁移到大洋洲； 非洲黑人被贩运跨越大西洋到达美洲（“三角贸易”黑奴贸易）； 亚洲人（如中国人）向东南亚、美洲等地迁移。 图1 15—19世纪国际人口迁移路线示意 4. 第二次世界大战以后的国际人口迁移 二战后，随着世界经济发展不平衡加剧，国际人口迁移呈现一系列新特点： 人口由发展中国家（亚、非、拉地区）流向发达国家（西欧、北美、大洋洲等），也出现由拉美流向北美、南亚流向西亚劳务迁移； 永久性定居移民比例减小，非定居的外籍劳工、短期流动人口增多； 人口迁移的目的与形式日益多元化，政治性迁移、国际难民、优秀人才移民增多。 图2 二战后国际人口迁移路线示意 对比小结：欧洲由人口迁出地变为人口迁入地；南美洲由人口迁入地变为人口迁出地；美国、大洋洲仍为人口迁入区。 5. 我国的人口迁移 我国人口众多，历史上多次发生大规模的国内人口迁移，当代又呈现出新的流动格局。 图3 1949年至1995年中国人口迁移分布示意 （1）历史上的人口迁移 战乱、政策、经济因素引发的大迁徙：如西晋“永嘉之乱”、安史之乱、靖康之耻等引发北方人口持续南迁； 政府主导的移民：如明代“洪洞大槐树”移民、清初“湖广填四川”； 近代自发迁徙：如“走西口”“闯关东”“下南洋”。 图4 中国近代三大人口迁徙：闯关东、走西口、下南洋 （2）新中国成立后的人口迁移 新中国成立初期至改革开放前：受计划经济体制和户籍制度影响，国内人口迁移有计划、有组织地进行，如生产建设兵团、三线建设，以及知识青年上山下乡；人口多向东北、西北等边远地区迁移。 改革开放后：在工业化、城镇化推动下，大量农村人口向城镇迁移，人口从中西部流向东部沿海（珠三角、长三角、京津冀等），形成规模庞大的流动人口与“民工潮”。 （3）当代流动人口变化 据相关资料，我国流动人口从1982年的600多万人快速增长，到2014年前后达到约2.53亿的峰值，随后规模保持高位、增速放缓，平均每6人中至少有1人为流动人口，人口向城市群、大城市集中的趋势明显。 ● 五、影响人口迁移的因素 （一）推拉理论 推拉理论认为，人口迁移的动力由迁出地的推力（排斥力）与迁入地的拉力（吸引力）共同构成：迁出地的不利因素产生推力，迫使人们迁出；迁入地有利因素形成拉力，促使人们迁入。此外还有距离、语言、文化、政策等“中间障碍因素”影响迁移能否实现。 图5 人口迁移的推力和拉力示意 （二）自然因素 地区之间自然环境的差异及自然环境的变化对人口迁移有重要影响。自然环境优美、气候宜人、资源丰富的地区对人口迁移产生巨大拉力；环境问题、自然灾害（旱涝、地震等）、荒漠化等则产生巨大推力。 举例：逐水草而居是早期人口迁移的基本形式；气候因素至今仍是人口迁移的重要因素；太平洋岛国因全球变暖、海平面上升而面临举国迁移。 （三）人文因素 经济因素往往对人口迁移起主导作用。地区间经济发展水平的差异，使人们为获得更好的工作、更高的收入和更有前途的发展而迁往经济发达或就业机会多的地区。 经济因素：如墨西哥劳动力向美国迁移，源于两国巨大的收入差距；我国中西部劳动力向东部沿海迁移。 政治、军事因素：政局动荡、战争频发常引发大规模迁出，形成国际难民（如西亚、北非难民流向欧洲）。 社会文化因素：文化教育、婚姻家庭、宗教信仰等也会影响迁移决策。 结论：自然因素和人文因素都有可能成为推力或拉力，人口迁移正是这些因素综合作用的结果。 ● 六、人口迁移的影响 影响方面 对迁入地 对迁出地 人口数量 人口增多 人口减少 年龄结构 青壮年流入，老龄化减轻 青壮年外流，老龄化加重 经济 补充劳动力，促进经济发展；也可能加剧就业、住房、交通压力 缓解人地矛盾，增加收入；也可能造成人才外流 社会 增强社会活力，促进文化交流 减轻人口压力，利于生态保护 ● 七、课堂活动：分析一次人口迁移 活动任务：以“闯关东”或“下南洋”为例，完成下列分析。 指出这次人口迁移的迁出地、迁入地，并说明迁移的主要流向； 运用推拉理论，分别列举迁出地的“推力因素”和迁入地的“拉力因素”； 分析这次迁移对迁出地和迁入地在人口、经济、社会方面产生的有利与不利影响； 联系今天的人口迁移，谈谈人口迁移现象的变化说明了什么。 提示：可从自然（灾害、土地、气候）、经济（收入、就业）、政治（战乱、政策）等角度思考。 ● 八、课堂小结 15—19世纪：旧大陆→新大陆，跨洲远距离、集团性迁移；二战后：发展中国家→发达国家，短期流动、形式多元。 我国：历史上因战乱、政策移民，当代由中西部流向东部沿海城市群，流动人口规模巨大。 影响因素：推拉理论——推力+拉力+中间障碍，经济因素往往起主导作用。 影响评价：要从迁入地与迁出地、有利与不利两个维度全面分析。 学科网（北京）股份有限公司 $