1.1 青春的邀约 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

情境导入

教师朗读教材单元引言：“青春，带着一份特殊的邀约，款款而来……”随后提问：进入中学以来，你觉得自己身上最明显的变化是什么？是身材、声音，还是心里突然多了一些以前没有的小秘密？教师把学生回答中的关键词随手归类板书，不急于评价。最后小结过渡：这些变化，有的写在身体上，有的藏在心里，还有的悄悄改变了我们看待自己和世界的方式，这就是青春向我们发出的第一份邀约。

学生自由发言，分享自己升入初中后感受到的身体变化、情绪波动或想法改变。倾听同伴发言时，把与自己相似的感受默默对照，发现“原来大家都一样”。记录教师归类的关键词，初步建立青春期话题与自身经验之间的联系。

用开放问题唤醒学生的真实体验，避免把青春期讲成冷冰冰的生理知识。教师只归类不评价，降低学生谈论身体变化时的羞怯与压力，营造安全、包容的课堂氛围，为后续“悦纳变化”“直面矛盾”埋下情感伏笔。

环节一

悦纳生理变化

教师呈现教材观点：青春期身体变化主要表现在身体外形的变化、内部器官的完善、性机能的成熟三个方面。组织“青春小辨析”：有人说“脸上长痘、个子比同学矮一截，真让人烦恼”，你怎么看？引导学生区分生理变化带来的积极面（旺盛生命力、身体充满能量）与消极面（烦恼、自卑、敏感）。追问：这些差异是怎么造成的？引导学生认识到受遗传、营养、锻炼等因素影响，身体发育各不相同，有的快、有的慢。最后提升观点：正视身体变化，欣然接受青春花蕾的绽放；不因生理变化而自卑，是对自己的尊重；不嘲弄同伴的生理变化，是对同伴的尊重；在追求外在美的同时，提高品德和文化修养，体现青春的内在美。

学生对照讲解，在教材上标注身体变化的三个表现。参与辨析，先列举生理变化带来的具体烦恼，再换位思考说出这些变化背后的积极意义。小组内互相说一说：曾经因为身体变化产生过哪些小烦恼？现在怎样重新看待它？提炼出“两个尊重”“内外兼修”的结论，记在课本相应位置。

从学生最敏感的身体变化切入，先共情再引导，避免说教。辨析设计让学生自己发现“同一变化可以有两种解读”，为悦纳情绪铺路。把“尊重自己、尊重他人、追求内在美”落到可操作的态度上，突出教学重点。