4.1人的认识从何而来 2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

第一课 时代精神的精华 哲学与文化 第一单元 探索世界与把握规律 第二课 探究世界的本质 第三课 把握世界的规律 第四课 探索认识的奥秘 第五课 寻觅社会的真谛 第六课 实现人生的价值 第七课 继承发展中华优秀传统文化 第八课 学习借鉴外来文化的有益成果 第九课 发展中国特色社会主义文化 第二单元 认识社会与价值选择 第三单元 文化传承与文化创新 辩证唯物论 唯物辩证法 辩证唯物主义 辩证唯物主义认识论 社会历史观 人生价值观 不忘本来 吸收外来 面向未来 历史唯物主义 马克思主义哲学 文化 哲学概论 知识体系 新课导入 踏月问天 再探苍穹 2026年5月24日23时08分，搭载神舟二十三号载人飞船的长征二号F遥二十三运载火箭在酒泉卫星发射中心点火发射，约10分钟后，飞船与火箭成功分离，进入预定轨道，航天员乘组状态良好，发射取得圆满成功。 汇报人：第一PPT 第四课 探索认识的奥秘 第一框 人的认识从何而来 第二单元《认识社会与价值选择》 教学目标 课标要求 了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐述认识运动的辩证发展过程。 核心素养 1.政治认同：认识并认同实践的观点是马克思主义认识论的首要的和基本的观点。 2.科学精神：坚持科学精神，增强创新意识。 3.公共参与：投身社会实践，尊重客观规律，坚持一切认识来源于实践，一切认识都要服务于实践。 教学重点 实践的基本特征；实践与认识的辩证关系。 教学难点 理解实践的科学内涵；区分认识的来源与认识的途径。 总议题： 航天求真 实践出知 子议题1： 观星遐想 辨知行之别 子议题2： 逐梦苍穹 识实践之性 子议题3： 探宇求真 明知行之理 议题探究 子议题1：观星遐想 辨知行之别 情境一： 从古至今，人类对浩瀚太空始终充满好奇。古人凭借直观观察、神话想象与主观推演，构建出天宫仙境、星月神明等认知，这类认知停留在思维想象、观念猜测层面，没有对客观太空世界进行实际改造。 2026年5月24日，神舟二十三号载人飞船成功发射，航天员乘组顺利进驻中国空间站，开展在轨生活、空间观测、设备调试与科学实验。航天团队借助火箭、飞船、空间站等物质工具，真实作用于太空客观环境，改造空间科研条件、获取太空真实数据。 议学任务1： 古人的太空想象与当代航天团队的太空探索有何本质区别？ 认识 实践 一、认识与实践 注意：认识与意识本质上是一样的，区别在于： 意识相对于物质而言，属于唯物论范畴； 认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 认识是主体对客体的能动反映。 性 1.认识的含义（P48） 主体：人类特有，动物没有。 对象：自然界、人类社会、人的思维 性质：积极的 （≠被动的反映） 7 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 表象（大脑对过去的感觉和知觉的回忆，是对事物形象的再现。） 感觉（通过各种感官对事物的表面的个别的属性和特性的反映。） 知觉（将各种感觉加以综合，形成反映该事物各方面特性的整体的感性形象。） 形式 2.认识的形式——感性认识和理性认识（P48） 感性认识 内涵 感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等。（红、香、圆） 知觉：对苹果的整体认识。（立体、有重量） 表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子。 一、认识与实践 感性认识的... text has been truncated due to evaluation version limitation. 8 理性认识 内涵 形式 人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识。 概念（是对事物的本质、共性的概括和反映。） 判断（是人们认识客观事物是否具有某种属性的判明或断定。） 推理（是从已有的判断合乎规律地推出新的判断的反映形式。） 概念：如苹果是蔷薇科苹果属，其树为落叶乔木。 判断：如苹果有的是甜的，有的是酸的。 推理：苹果中矿物质元素及维C，可以推理出苹果对保护人体的心血管、增强人体免疫力。 一、认识与实践 2.认识的形式——感性认识和理性认识（P48） 一、认识与实践 注意：1.二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。 2.都以实践为基础，都有正确和错误之分。 有待于 发展、深化 依赖 认识的初级阶段 认识的高级阶段 感性 认识 理性 认识 两者的关系（P48-49） 热现象 热的本质和规律 春夏秋冬冷热变化 摩擦生热 化学反应放热 电器发热 热力学定律——热是分子的无规则运动 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 3.实践的含义（P49） 一、认识与实践 主体：人（动物没有） 对象：客观世界（自然界和人类社会） 不是主观世界 性质：直接现实性活动， 把观念的存在变为现实的存在的活动 (不是纯主观的思维活动、认识活动，比如思考、辩论、认识、言论等都不是实践) ①改造自然的生产实践 工人做工、农民种地、兴修水利、植树造林等（人类最基本的实践活动） 革命、改革、完善国家 制度、政策、法律等 航天、自主研发、技术创新、发明等 ③探索世界规律的科学实验活动 ②变革社会的实践 一、认识与实践 4.实践的基本形式（P49） 注意：基本形式≠全部形式。还包括教育/文化/艺术活动等实践活动。 辨识判断 下列活动中，哪些属于实践活动？ 1.猩猩用树枝勾食蚂蚁 2.国务院机构改革 3.学生听课 4.教师上课 5.工人修建港珠澳大桥 6.科学家研发北斗卫星导航系统 7.废除奴隶制和奴隶贸易 × √ × √ √ √ 改造自然的生产实践 科学实验活动 变革社会的实践 动物的活动不是实践 纯思维的活动不是实践 教育实践 变革社会的实践 √ 子议题2：逐梦苍穹 识实践之性 情境二： 我国载人航天工程历经多次迭代，神舟二十三号任务实现重大突破。本次任务提前规划一年期在轨驻留、百余项空间科学实验、多次出舱作业，方案周密，为建设属于我们自己的空间站而努力。专业航天员与科研团队利用火箭、飞船、空间站、实验设备等，面对太空微重力、强辐射等环境开展活动。航天工程依托全国万千科研单位协同攻关，是协作的成果；从短期飞天、短期驻留，到如今长期在轨科学探测，随时代发展不断突破技术局限。 议学任务2：结合材料，谈谈实践具有哪些特征？ 客观物质性 主观能动性 社会历史性 14 （1）实践具有客观物质性 从实践的构成要素看，实践的基本要素——主体、对象和手段是客观的。 从制约实践的条件看，实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约。 一、认识与实践 5.实践的特点（P49） 本次航天实践的主体是专业航天员与科研团队，依托火箭、飞船、空间站、实验设备等客观物质手段，面对太空微重力、强辐射等客观环境开展活动，不受主观意志随意支配，体现客观物质性。 15 实践是人有目的、有意识的活动。 人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料。 人创造出新的社会结构和社会关系。 一、认识与实践 5.实践的特点（P49） （2）实践具有主观能动性 16 社会性，强调实践是处在一定社会关系中的人的活动。 历史性，强调人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的。 一、认识与实践 5.实践的特点（P50） （3）实践具有社会历史性 17 实践 含义 特点 侧重点 关键词 构成要素是客观的 实践过程及结果受客观规律制约 客观物质性 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 主观能动性 社会历史性 知识小结 实践是人有目的、有意识的活动 人是社会关系中的人 受历史条件的制约 区别于人的认识活动 区别于动物本能活动 区别于孤立的个人活动 主体、对象、手段、结果 计划、方案、规划、蓝图 协作、共同、多人/当时条件、以前、阶段、时期 子议题3：探宇求真 明知行之理 情境三： 人类对太空的所有科学认知，全部源于航天实践。过去地面模拟推演无法完全还原太空环境，神舟二十三号通过真实在轨实验，获取长期失重、空间辐射对人体、细胞、材料影响的真实数据。在轨长期驻留中遇到的人体健康保障、设备长期运维、微重力科研难点等新问题，倒逼航天理论与技术持续更新。所有地面仿真理论、技术预案，必须经过太空真实作业、在轨试验才能验证真伪、完善优化。我国不断深化空间科学认知、突破航天核心技术，并非只为理论研究，最终是为了完善空间站应用、开展深空探测、服务国家科技自立自强。 议学任务3：结合“实践是认识的基础”，分析航天工程何以从设想走向现实。 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识的目的 认识途径 直接经验 间接经验 通过学习知识或从别人那里获得 都是实践的产物 实践是认识的 唯一来源 通过亲身参加实践获得 区别： 认识来源：实践（1个） 认识途径：直接经验和间接经验（2个） 秀才不出门，全知天下事。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 航天员在太空 种植红薯 我们通过了解获得“在太空可以种红薯”的认识 二、实践是认识的基础 1.实践是认识的来源（P50） 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 20 中国人能否进入太空？ 神舟五号，杨利伟成为我国第一位进入太空的航天员。 问题 实践 中国人能否实现太空行走？ 神舟七号，翟志刚完成中国首次太空行走。 中国人能否在太空生活？ 神舟十一号，景海鹏、陈冬驻留生活30天。 新问题 新探索 新问题 新探索 中国人能否在太空生活更长时间？ 神舟二十一号，张陆、武飞、张洪章驻留210天,3次出舱。 新问题 新探索 中国人能否完成更多飞行任务？ 神舟二十三号，执行为期半年至一年的在轨驻留、空间科学实验、出舱活动、空间站运维等任务。 新问题 新探索 （1）认识产生于实践的需要。 实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。 二、实践是认识的基础 思考：人们对太空的探索为什么能够不断推进？ 21 载人飞船、火箭、航天服、机械臂、交会对接微波雷达等。 条件 二、实践是认识的基础 （2）实践的发展为人们提供日益完备的认识工具。 这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。 思考：人们对太空的探索为什么能够不断推进？ 神舟二十三号航天员乘组由朱杨柱（中）、张志远（右）、黎家盈组成 22 （3）实践锻炼和提高了人的认识能力。 人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的主观世界，提高自己判断和推理的能力，从而推动认识不断深化。 二、实践是认识的基础 思考：人们对太空的探索为什么能够不断推进？ 23 二、实践是认识的基础 推动着人们去探索研究 产生新问题提出新要求 实践 提供日益完备的认识工具 延伸了人类的认识器官 改造着人的主观世界，推动认识不断深化 提高判断和推理能力 锻炼和提高认识能力 2.实践是认识发展的动力（P51） 二、实践是认识的基础 正确的认识（相符合） 主观 客观 实践 是联系主观与客观的桥梁 对照 错误的认识（不相符） 一种认识是否是真理不能由这一认识本身回答 客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它 3.实践是检验认识的真理性的唯一标准（P52） 注意：任何主观标准：如个人的认识、多数人的意见、专家结论、科学理论、权威观点等，都不能检验认识的真理性。 太空家园 二、实践是认识的基础 4.实践是认识的目的（P52-53） （1）认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的（和归宿）。 （2）如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了它的实际意义。 认识的过程：实践——认识——实践 精通的目的全在于应用； 造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无所获。 26 表现 侧重点 1.实践是认识的来源 2.实践是认识发展的动力 3.实践是检验认识的真理性的唯一标准 4.实践是认识的目的 实践是认识的基础（实践决定认识） 知识小结 认识在实践的基础上“从不知到知” 认识在实践中“深化和发展”，由浅到深、由少到多 实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照（证实、证明、预测） 认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义 辨识判断 学以致用 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知 书到用时方恨少 路遥知马力，日久见人心 屠龙绝技 近水知鱼性，近山识鸟音 是骡子是马，拉出来遛遛 ——目的 ——来源 ——动力 ——目的 ——来源 ——检验标准 ——检验标准 以下观点，体现了实践和认识的什么关系？ 屠龙绝技：技艺高超，但脱离现实，华而无用。 28 必背知识 1.实践和认识的辩证关系： 【原理】（1）实践是认识的基础。 ①实践是认识的来源。 ②实践是认识发展的动力。 ③实践是检验认识的真理性的唯一标准。 ④实践是认识的目的。（P50-52） （2）认识对实践具有反作用。 正确的认识促进实践的发展，错误的认识阻碍实践的发展。（补充） 【方法论】 ①坚持实践第一的观点，积极投身社会实践。 ②重视科学理论、真理的指导作用，坚持主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。（补充） （运用实践的知识/实践观的知识分析： 实践具有客观物质性/主观能动性/社会历史性/直接现实性+实践是认识的基础） 小切口：实践是认识发展的动力 ①认识产生于实践的需要，实践提出新问题、新要求，人们进行新的探索和研究。 ②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，延伸人类的认识器官，促进认识的发展。 ③实践锻炼和提高了人的认识能力。（P51） 课堂小结 人的认识从何而来 认识与实践 实践是认识的基础 认识 实践 辩证统一 客观物质性 主观能动性 社会历史性 含义 形式 感性认识 理性认识 含义 基本形式 特点 来源 动力 检验标准 目的 实践 认识 基础 反作用 30 易错辨析 1.感性认识是认识的高级阶段，理性认识是认识的初级阶段，感性认识依赖于理性认识。(　　) 提示：×　感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识。 2.理性认识比感性认识更正确。 (　　) 提示：×　理性认识和感性认识都有正确和错误之分，不能简单地说理性认识比感性认识更正确。 3.实践活动既是客观性活动又是主观性活动。 (　　) 提示：×　实践是人们改造客观世界的物质性活动，具有主观能动性，但不是主观性活动。 易错辨析 4.实践是社会性的活动，因此，单个人的社会活动是不存在的。 (　　) 提示：×　实践的社会性，排斥的只是单个人的孤立的活动，并不排斥处在一定社会关系中单个人的活动。 5.实践是认识的来源，认识是实践的目的。(　　) 提示：×　实践是认识的来源，也是认识的目的。 6.源于实践的认识正确地反映客观对象。 (　　) 提示：×　无论是正确的认识，还是错误的认识，都来源于实践。但只有正确的认识才能正确地反映客观对象。错误的认识，即谬误，则是主体对客体的歪曲反映。 易错辨析 7.思想的高度决定认识的深度，经实践检验的认识就是真理。 (　　) 提示：×　实践决定认识，实践的水平决定认识的深度。实践是检验认识的真理性的唯一标准，经实践检验的正确认识是真理，错误认识则是谬误。 8.科学理论是检验认识的真理性的标准。 (　　) 提示：×　实践是检验认识的真理性的唯一标准。 9.认识的发展推动实践的发展。 (　　) 提示：×　认识反作用于实践，只有正确的认识才能推动实践的发展。 1.（2026·高二·山东·开学考试）考古工作者说，只有在考古现场，才会有一眼万年的感觉，将自己置身于历史时空，心中不断回溯着历史演进的一幕幕。每一次发掘，就像是一场跨越时空的旅行，一铲子挖下去体会到的沉浸感，比读文献更觉真实。对此解读正确的有（ ） ①考古获得的是理性认识，因此比读文献更真实可靠 ②考古活动为我们检验文献中的记载提供了证据 ③实践是认识的来源，学习历史只能通过考古来实现 ④考古活动能够帮助我们加深对历史发展的认识 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C 练习巩固 【详解】①：考古获得的认识既包含感性认识也包含理性认识，且不一定是正确的认识，因此“比读文献更真实可靠”的说法错误，排除。②：考古是直接作用于客观历史遗存的实践活动，能够验证文献记载的内容是否符合实际，为文献记载提供实证证据，正确。 ③：实践是认识的来源，但获得知识有两条途径即直接经验和间接经验，“学习历史只能通过考古来实现”的说法错误，排除。④：考古实践带来的沉浸式体验，能让我们更直观地触碰历史，深化对历史演进过程的理解，正确。 2.（2026·高二·海南·开学考试）古人诗云“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间”。今天人们利用光学实验可以清楚解释这一现象——“海滋”。“海滋”是一种大气光学现象，当海水与水面的空气层出现较大温差时，光线通过密度不同的大气层发生折射，从而形成了岛屿等变幻画面。由此可见（ ） ①从“仙山”到“海滋”是感性认识上升为理性认识的过程 ②人们通过感觉、知觉和表象形成了对“海滋”现象的解释 ③“海滋”现象的发生随着人们认识的不断深化而发生变化 ④人们对“海滋”的认识受实践水平制约并随实践发展而发展 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ B 练习巩固 【详解】①：古人将看到的海上奇幻画面误认为是“仙山”，属于对现象的粗浅感性认识；今天人们通过光学实验明确其是大气光学折射形成的“海滋”，把握了现象背后的本质规律，是从感性认识上升到理性认识的过程，正确。 ②：感觉、知觉、表象是感性认识，对“海滋”成因的解释属于理性认识，因此通过感觉、知觉和表象形成了对“海滋”现象的解释的说法错误，排除。 ③：“海滋”现象是客观的大气光学现象，客观事物不以人的认识变化而变化，排除。 ④：古人无法解释该现象，今人借助光学实验认识本质，说明认识受实践水平制约，随实践发展而发展，正确。 3.（2026·高二·河南·开学考试）传统榫卯技艺是中华营造智慧的重要载体。古代工匠不用一颗铁钉，依靠构件凹凸咬合实现稳固衔接，兼顾结构力学原理与简约审美追求。如今，榫卯理念被运用在现代文创、装配式建筑、家具设计领域，持续为当代绿色低碳建造与文创产业发展提供文化启迪。由此可知，榫卯技艺承载的文化理念（ ） ①是指导古代工匠营造活动的客观物质基础 ②体现古人遵循客观规律的营造智慧 ③源自工匠主观想象，独立于营造实践之外 ④可以通过实践转化为推动现代营造创新的物质力量 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C 练习巩固 【详解】①：文化理念属于意识范畴，不是客观物质基础，古代工匠营造活动的物质基础是营造实践、客观材料等物质要素，排除。②：材料中“依靠构件凹凸咬合实现稳固衔接，兼顾结构力学原理”，表明古人在营造过程中遵循了结构力学等客观规律，体现了其营造智慧，正确。③：实践是认识的来源，榫卯承载的文化理念源自工匠的营造实践，并非主观想象，且认识不能独立于实践之外，排除。④：材料中“榫卯理念被运用在现代文创、装配式建筑等领域，持续为当代发展提供文化启迪”，说明文化理念(意识)通过实践活动能够转化为推动现代营造创新的物质力量，正确。 4.（2026·高三·海南·阶段检测）“妈祖（MAZU）”气象智能方案是我国自主研发的气象防灾减灾核心技术产品。该产品不设技术壁垒、坚持普惠共享，面向全球开放定制化预警服务，在落地多国过程中依托本土气象数据持续优化模型，同时配套技术培训、人才交流，帮助伙伴国家建设自主防灾预警能力。这表明（ ） ①把握事物的客观规律，能够摆脱不利条件的制约 ②总结防灾实践共有经验，夯实全球防灾设施硬件支撑 ③认识产生于实践的需要，实践推动认识不断深化发展 ④物质决定意识，要坚持一切从实际出发、实事求是 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ D 练习巩固 【详解】①：规律是客观的，不利条件的制约是客观存在的，人们可以认识和利用规律，但不能摆脱不利条件的制约，错误。②：该方案是气象技术软件层面的服务，配套的是技术培训、人才交流等软实力支持，不属于硬件支撑，错误。③：该方案在落地多国的实践过程中，依托本土气象数据持续优化模型，说明实践是认识发展的动力，实践的需要推动认识不断深化发展，正确。④：该方案面向全球开放定制化预警服务，依托不同国家本土的气象数据调整模型，体现了物质决定意识，坚持一切从实际出发、实事求是，正确。 UTC 2026-09-11 13:58:15 Lavf58.76.100 $