Unit8 SectionA(3a～3c) 教学设计 2026-2027学年人教版英语九年级上册

Unit 8 Section A (3a~3c) 教学设计

课题：More than a Game ，，Why do we like sports events?

一、教材分析

本课时为人教新目标版九年级 Unit 8 More than a Game Section A (3a~3c)，是单元阅读与口语整合课，承接 1a~1d 的运动项目词汇与报名话题，把语言焦点从「要不要参加」转向「为什么爱看」。

3a 是一段 Ella 与 Teng Fei 关于冬奥与夏奥赛事偏好的长对话，文本以 I 与 my family 双线交织，信息密度高：跳台滑雪、花样滑冰、速度滑冰、男子游泳、女子排球五项运动项目，以及开幕式这一奥运仪式活动，并嵌有 at the top of my list、be amazed by、What about...?、anyway、win by just 0.01 seconds 等评价与交际表达。

3b 把任务重心从「找信息」转为「学说话」，要求学生边听边留意说话人描述赛事的语气与方式；3c 落到结对讨论，用六组功能句型支架输出自己的奥运观赛清单。

本课的语言价值在于：评价类表达不是孤立形容词堆砌，而是由惊叹、理由、赞同构成一条完整的语用链，这正是口语交际中「表达喜好」的骨架。

二、学情分析

九年级学生对 ski jumping、figure skating 等项目名称在冬奥会语境下并不陌生，但容易把 figure skating 与 speed skating 混淆，把 men's swimming 的所属关系说成自己的强项，需在 3a 表格核对环节用「谁看、看什么」双重定位纠偏。

语法上，at the top of 与 on top of、amazed 与 amazing 是两处高频混点。学生凭中文「在……上面／令人惊讶」直接翻译，常写出 on the top of my list、I am amazing by... 这类病句，本课必须靠最小对立句对比突破。

What about + doing 的介词属性学生在单选上能做对，但口头产出时仍会滑回 What about watch...?，需在 3c 结对环节做强制 substitution drill。

情感层面，0.01 秒之差、开幕式 always exciting 这类细节最能撬动学生的共情，是导入体育精神的最佳抓手。

三、核心素养目标

语言能力

能读懂 Ella 与 Teng Fei 的观赛对话，准确识别对话中出现的五项奥林匹克运动项目以及奥运开幕式相关表达，并完成 3a 四人观赛勾选表。

能辨析并正确使用 at the top of / on top of / at the bottom of、amazed / amazing、What about + doing 三组易混结构。

能借助六组功能句型，用英语说出自己想看的奥运项目并说明理由，语音语调中带出惊叹与赞同的语气。

文化意识

在冬奥与夏奥项目对照中，理解奥林匹克不只是奖牌榜，更是家庭共同记忆与全球共享的情感仪式，回应单元主题 More than a Game。

从 opening ceremony 的「always exciting」读出仪式感的力量，从 win by just 0.01 seconds 读出对极致与公平的敬意。

思维品质

经历「找项目，辨归属，品语气，仿表达」的梯度，训练信息分类与证据意识：每一项勾选都要能回到原句。

通过 amazed 与 amazing、at the top of 与 on top of 的最小对立辨析，发展形式敏感与逻辑归类能力。

学习能力

借助语境猜义与词形拆解（swim 双写 m 加 ing、strength 中 g 不发音）自主攻克生词。

在 3b 角色朗读与 3c 结对讨论中学会倾听对方语气、借支架协商表达，形成可迁移的口语策略。

四、教学重难点

教学重点

对话中五项奥运运动项目、奥运开幕式的识别，以及四人观赛归属的准确勾选。

评价类功能句型的语用链：表达首选、表达惊叹、给出理由、表达赞同。

三组易混点：at the top of 与 on top of；amazed 与 amazing；What about + doing。

教学难点

amazed 与 amazing 的分词形容词选择：学生需从「谁感受到」而非「中文怎么翻」出发判断。

3a 表格中 Teng Fei's family 与 Ella's family 两行的独立归因，尤其 That's my mum's favourite 的所指回指。

把评价语从「认得出」升级为「带语气说出来」，避免 3c 输出变成干瘪的项目罗列。

五、教学方法

话题导入法、任务型阅读法、最小对立辨析法、语用支架法、角色朗读与结对输出。

六、教学准备

冬奥赛事主题图（跳台滑雪腾空瞬间、花样滑冰、速度滑冰、泳池触壁、女排扣球、开幕式雪花火炬）、七个生词音标卡、3a 对话长文本（纯文字版，表格转分行）、3b 语气标注版 tapescript、六组功能句型卡、小组观赛清单空白模板。

七、教学过程

Step 1  热身导入，呈现目标（4 分钟）

教师投出跳台滑雪腾空图，抛出 Free talk 核心一问：Which sport do you like best? Why?

学生自由答出 football、swimming 等，教师顺势追问 Why 逼出理由，把 I like it 升级为 It's exciting because...。

再投开幕式雪花火炬图，问 What is this? How does it make you feel? 引出 amazed、ceremony 两个生词，板书课题与三条 Learning aims。

Step 2  词汇输入，扫清障碍（6 分钟）

领读七个 New words，重点纠音：strength /streŋθ/ 中 g 不发音；figure 的 ɡ 发音轻而短；swimming 双写 m。

用「一词多义」串记 figure：冰上花样、一个数字、一位重要人物，动词还有「认为」。例 She is a key figure in figure skating.