精品解析：云南昆明市第一中学2026-2027学年高一上学期10月第一阶段考试语文试题

昆明市第一中学2026—2027学年度上学期第一阶段考试 高一语文 总分：150分 时间：150分钟 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成各题。 笛声 这场仗，打得太久了。 阵地后面的山坡上，战地医院的帐篷七零八落地支着，被炮火撕开的布口子随风翻卷，像一面面破旗。卫生员小卢从帐篷里钻出来，脸上带着一层灰蒙蒙的土，嘴唇干裂得起了白皮。 “又有三个，重伤。”他哑着嗓子对帐篷外的担架员说。 担架员老赵蹲在地上，手里攥着一截旱烟屁股，没点着。听见这话，他把烟屁股揣回兜里，站起来拍了拍膝盖上的土，什么也没说，抬着空担架又往山下走了。 小卢望着老赵的背影，忽然想起一件事。他转身掀开帐篷帘子，走到最里面那张行军床前。床上躺着一个年轻的号手，姓陈，大家都叫他“小号兵”。小号兵左臂缠着厚厚的绷带，血已经洇出来，在灰白的纱布上洇开一朵暗红的花。他的嘴唇在动。 小卢把耳朵凑过去，听见他在说：“……笛子。” “什么？” “笛子……丢了。”小号兵的眼睛没有睁开，声音像是从很深的地方浮上来的，“突围的时候……丢了。” 小卢想起来，小号兵确实有一支竹笛。刚进阵地那几天，每到黄昏，他就会坐在战壕边吹上一段。曲子说不上什么名字，像是哪里的民歌，调子一起，连远处放哨的战士都会回头望一眼。后来打散了，小号兵被弹片削中左臂，是担架队从死人堆里把他拖出来的。 “丢了就丢了，”小卢安慰他，“等仗打完了，给你买根新的。” 小号兵没有再说话，只是嘴唇还在微微翕动。 半夜，小卢被一阵声响惊醒。阵地上安静得出奇——没有炮声。远处传来零星的枪响，隔得很远，像是另外一个世界的事。他坐起身，看见小号兵不知什么时候醒了，正用右手撑着床沿，试图坐起来。 “你干什么？”小卢按住他。 “我听见了。”小号兵说，眼睛亮得异样。 “听见什么？” “……笛声。” 小卢竖起耳朵。阵地上一片死寂，连风都停了。哪有笛声？ “你听错了，睡吧。” 小号兵摇摇头，很固执地说：“有人在吹笛子。在那边——”他用下巴朝帐篷外的一个方向努了努，“山下面。” 小卢顺着他指的方向看，帐篷帘子缝里透进来一点月光，灰白色的，冷冷的，照在担架上的血迹上，也照在小号兵侧过去的脸上。他的侧脸很年轻，还带着没褪尽的少年气，嘴唇抿着，像是在用力分辨什么。 “你睡糊涂了。”小卢把他按回枕头上。 小号兵不再争辩，却睁着眼，一直到天亮。 第二天，连长来医院转了一圈，临走时把小卢叫到帐篷外面：“小号兵怎么样？” “失血太多，需要后送。” 连长沉默了一会儿，忽然问：“他是不是跟你说笛子的事了？” 小卢一愣：“您怎么知道？” 连长从怀里摸出一样东西，递给小卢。是一支竹笛，磨得发亮，尾端有一道细细的裂纹，被铁丝仔细缠好了。 “突围那天，他冲在最前面，吹冲锋号。号管子被弹片打穿了，吹不响。他扔掉号，从挎包里抽出这根笛子，接着吹。”连长的声音很低，“笛子声音尖，穿透力强，战士们听见了，就知道部队还在。” 小卢攥着那支竹笛，觉得掌心微微发烫。 “后来呢？” “后来他负了伤，笛子掉在战壕里。我捡回来的。”连长顿了顿，“你跟他说，笛子找到了。” 小卢拿着竹笛回到帐篷。小号兵醒着，眼睛望着帐篷顶。 “你看，这是什么？”小卢把竹笛举到他眼前。 小号兵的眼睛动了动，慢慢聚焦。他认出那支笛子的瞬间，整个人像是被什么烫了一下，嘴唇抖起来。他伸出右手，指尖触到笛身上那道缠着铁丝的裂纹，一寸一寸地摸过去，像在摸一件失而复得的宝贝。 “没丢。”他说，声音很轻。 “没丢。”小卢说。 小号兵把竹笛贴在胸口，闭上眼睛，这一次是真的睡了。他的呼吸慢慢平稳下来，嘴角甚至微微弯了一下。 小卢坐在旁边，看着小号兵终于睡熟的脸。帐篷外天光大亮，远处传来新的炮声，闷闷的，像是远山的雷。他低头看了看自己的手——方才握过竹笛的手指上，留下了一道浅浅的竹青色印痕，洗不掉的。 他想，也许有些东西，是丢不了的。 1. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇描写战地医院的帐篷“像一面面破旗”，既交代了战争环境的恶劣，也暗示了战斗的惨烈。 B. 担架员老赵“什么也没说，抬着空担架又往山下走了”，这一细节表现了他对战地医院无力救治伤员的失望。 C. 连长讲述小号兵用竹笛代替冲锋号的往事，揭示了竹笛对于小号兵的特殊意义，也赋予了这一物象更深的象征内涵。 D. 小卢将竹笛放在小号兵眼前时，小号兵“整个人像是被什么烫了一下”，这一反应表现了竹笛失而复得时他的激动心情。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以“笛声”为题，但笛声在文中并未真正响起，这种“无声之笛”的写法反而增强了作品的情感张力。 B. 小说多次描写小卢“洗不掉的竹青色印痕”，这一细节反复出现，意在强调战争给年轻战士留下的心灵创伤。 C. 小说对话简洁克制，如“没丢。”“没丢。”两处重复，用极少的语言传递了人物之间深沉的默契与慰藉。 D. 小说的结尾“他想，也许有些东西，是丢不了的”含蓄地点明了主旨，与《百合花》的抒情笔调有相近之处。 3. 小说中的“竹笛”这一物象有什么作用？请结合文本简要分析。 4. 本文与《百合花》《哦，香雪》同属“诗化小说”，请从“人物形象”和“情感表达”两个角度，分析本文与这两篇课文的共同特征。 （二）阅读Ⅱ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成各题。 陶渊明，字元亮，或云潜，字渊明。浔阳柴桑人也。曾祖侃，晋大司马。渊明少有高趣，博学，善属文，颖脱不群，任真自得。尝著《五柳先生传》以自况，时人谓之实录。 亲老家贫，起为州祭酒。不堪吏职，少日，自解归。州召主簿，不就。躬耕自资，遂抱羸疾。江州刺史檀道济往候之，偃卧瘠馁有日矣。道济谓曰：“贤者处世，天下无道则隐，有道则至。今子生文明之世，奈何自苦如此？”对曰：“潜也何敢望贤，志不及也。”道济馈以粱肉，麾而去之。 后为镇军、建威参军。谓亲朋曰：“聊欲弦歌，以为三径之资，可乎？”执事者闻之，以为彭泽令。不以家累自随，送一力给其子，书曰：“汝旦夕之费，自给为难。今遣此力，助汝薪水之劳。此亦人子也，可善遇之。” 公田悉令吏种秫，曰：“吾常得醉于酒，足矣。”妻子固请种粳，乃使二顷五十亩种秫，五十亩种粳。岁终，会郡遣督邮至，县吏请曰：“应束带见之。”渊明叹曰：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。 义熙末，征著作郎，不就。江州刺史王弘欲识之，不能致也。渊明尝往庐山，弘命渊明故人庞通之赍酒具，于半道栗里之间要之。渊明有脚疾使一门生二儿舁篮舆既至欣然便共饮酌。俄顷弘至，亦无忤也。 先是颜延之为刘柳后军功曹，在浔阳与渊明情款，后为始安郡，经过浔阳，日造渊明饮焉。每往，必酣饮致醉。弘欲邀延之坐，弥日不得。延之临去，留二万钱与渊明，渊明悉遣送酒家，稍就取酒。 尝九月九日出宅边菊丛中坐，久之，满手把菊。忽值弘送酒至，即便就酌，醉而归。渊明不解音律，而蓄无弦琴一张，每酒适，辄抚弄以寄其意。贵贱造之者，有酒辄设。渊明若先醉，便语客：“我醉欲眠，卿可去。”其真率如此。 （节选自《宋书·隐逸传》） 5. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 渊明有脚A疾B使一门生二儿C舁篮舆D既至E欣然F便共饮酌 6. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “不堪吏职”与“不堪重负”中的“堪”，意思相同，均为“忍受、承受”。 B. “躬耕自资”中的“躬”意为“亲自”，与成语“事必躬亲”中的“躬”意思相同。 C. “聊欲弦歌”中的“弦歌”，指弹琴唱歌，文中代指出任文职官员，与《琵琶行》中“浔阳地僻无音乐”的“音乐”所指不同。 D. “弥日不得”中的“弥”意为“满、整”，与“仰之弥高，钻之弥坚”的“弥”意思相同。 7. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 陶渊明少年时就有高雅的志趣，博学多才，擅长写文章，曾写作《五柳先生传》来自我描述，当时的人认为这是他的真实写照。 B. 陶渊明担任彭泽令时，不携带家眷赴任，还派了一名劳力帮助儿子，并特意写信叮嘱儿子要善待这名劳力。 C. 陶渊明担任彭泽令期间，想把公田全部种上秫用来酿酒，在妻子的坚持请求下，才分出五十亩种粳米。 D. 陶渊明不懂音律，却收藏了一张无弦琴，每次喝酒喝得畅快时，就抚弄无弦琴来寄托自己的情意。 8. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）州召主簿，不就。躬耕自资，遂抱羸疾。 （2）渊明悉遣送酒家，稍就取酒。 9. 请简要概括本文体现了陶渊明身上的哪些品性。 （三）阅读Ⅲ（本题共2小题，18分） 阅读下面这首古诗，完成各题。 移居（其二） 陶渊明 春秋多佳日，登高赋新诗。 过门更相呼，有酒斟酌之。 农务各自归，闲暇辄相思。 相思则披衣，言笑无厌时。 此理将不胜，无为忽去兹。 衣食当须纪，力耕不吾欺。 10. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开篇写春秋佳日登高赋诗，奠定了全诗轻松愉悦的感情基调，与《归园田居（其一）》的“适俗韵”形成对比。 B. “过门更相呼，有酒斟酌之”描写邻里之间不拘礼节的相处方式，表现了诗人与乡邻之间淳朴真诚的情谊。 C. “相思则披衣，言笑无厌时”以动作描写传神地刻画了诗人与乡邻交往时的率性自然，语言简练而富有画面感。 D. 结尾“力耕不吾欺”一句，表达了诗人对农耕生活的认同，与《归园田居（其一）》中“守拙归园田”的志趣一致。 11. 本诗与《归园田居（其一）》都描写了田园生活，但侧重点有所不同。请结合两首诗的内容简要分析。 阅读下面这首现代诗，完成各题。 山那边 山那边是什么 母亲说是海 海是什么颜色 母亲说很蓝很蓝 我翻过山 看见的是 一坡一坡的黄土 一沟一沟的干旱 我回来了 母亲问 海是什么样 我说 和你的眼睛一样 蓝汪汪的 蓝得让人心疼 12. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗中“母亲说是海”与“我看见的是黄土”形成鲜明对比，暗示了两代人认知世界的差异。 B. 结尾将“海”比作母亲的眼睛，“蓝汪汪的”“蓝得让人心疼”，把自然意象转化为情感意象，意蕴丰富。 C. 诗歌以“我”的翻山见闻为线索，语言朴素而富有张力，与《哦，香雪》中香雪对“山外世界”的向往形成呼应。 D. 诗中“一坡一坡的黄土”“一沟一沟的干旱”运用反复手法，意在批评贫瘠落后的生存环境。 13. 《山那边》中的意象创造与《沁园春·长沙》中的“万类霜天”都是诗人意象化地把握世界的方式。请分析两首诗中意象选择的差异及其表达效果。 （四）名篇名句默写（本题共1小题，12分） 14. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）曹操《短歌行》中，“____________，____________”两句以周公自比，表达了诗人求贤若渴、一统天下的雄心壮志。 （2）李白《梦游天姥吟留别》中，诗人梦醒之后发出“____________，____________”的感慨，表现了他对权贵的蔑视和对自由的追求。 （3）杜甫《登高》中，“____________，____________”两句从落叶和江水两个角度落笔，境界壮阔，传达出韶光易逝、壮志难酬的感慨。 （4）白居易《琵琶行》中，“____________，____________”两句通过描写听众的反应和环境的寂静，从侧面烘托了琵琶女演奏技艺的高超。 （5）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，“____________，____________”两句描写了刘义隆北伐失败的惨痛教训，告诫当权者不可草率出兵。 （6）李清照《声声慢》中，“____________，____________”两句使人体会到词人随天气变幻起伏、心绪不得安宁的状态。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成各题。 ①秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，悄悄地打开了秋天的大门。②秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。③它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。④金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。⑤橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！⑥菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……⑦美丽的菊花在秋雨里频频点头…… 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。 15. 文中画波浪线的句子分别运用了什么修辞手法？请结合文本分析其表达效果。 16. 下列句子中的“勾”与文中加点的“勾”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 他用手勾了一下，示意我过去。 B. 这句话勾起了他对往事的回忆。 C. 用笔画勾出重点词语。 D. 他们勾搭在一起，做了一些见不得人的事。 17. 请分别分析文中第⑥⑦句两处省略号的表达效果。 18. 请将文中画横线的句子“小朋友的脚，常被那香味勾住”改写为主动句，并比较改写前后的表达效果。 19. 请仿照文中第一段的句式特点，以“冬天的雪”为开头，写一段话。要求：至少使用两种修辞手法，语言生动，不超过80字。 三、写作 20. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “青春”二字，在《沁园春·长沙》中是“恰同学少年，风华正茂”的书生意气，在《百合花》中是通讯员枪筒里插着的几根树枝，在《哦，香雪》中是香雪用四十个鸡蛋换来的那只铅笔盒。 青春的姿态有多种：有人以“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪情直面时代，有人以“香雪们”对一只铅笔盒的渴望拥抱未知，有人在平凡的岗位上默默坚守，有人在困境中咬牙前行…… 作为2029届的高一新生，站在青春的起点上，你对“青春的姿态”有怎样的思考？请结合以上材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 昆明市第一中学2026—2027学年度上学期第一阶段考试 高一语文 总分：150分 时间：150分钟 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成各题。 笛声 这场仗，打得太久了。 阵地后面的山坡上，战地医院的帐篷七零八落地支着，被炮火撕开的布口子随风翻卷，像一面面破旗。卫生员小卢从帐篷里钻出来，脸上带着一层灰蒙蒙的土，嘴唇干裂得起了白皮。 “又有三个，重伤。”他哑着嗓子对帐篷外的担架员说。 担架员老赵蹲在地上，手里攥着一截旱烟屁股，没点着。听见这话，他把烟屁股揣回兜里，站起来拍了拍膝盖上的土，什么也没说，抬着空担架又往山下走了。 小卢望着老赵的背影，忽然想起一件事。他转身掀开帐篷帘子，走到最里面那张行军床前。床上躺着一个年轻的号手，姓陈，大家都叫他“小号兵”。小号兵左臂缠着厚厚的绷带，血已经洇出来，在灰白的纱布上洇开一朵暗红的花。他的嘴唇在动。 小卢把耳朵凑过去，听见他在说：“……笛子。” “什么？” “笛子……丢了。”小号兵的眼睛没有睁开，声音像是从很深的地方浮上来的，“突围的时候……丢了。” 小卢想起来，小号兵确实有一支竹笛。刚进阵地那几天，每到黄昏，他就会坐在战壕边吹上一段。曲子说不上什么名字，像是哪里的民歌，调子一起，连远处放哨的战士都会回头望一眼。后来打散了，小号兵被弹片削中左臂，是担架队从死人堆里把他拖出来的。 “丢了就丢了，”小卢安慰他，“等仗打完了，给你买根新的。” 小号兵没有再说话，只是嘴唇还在微微翕动。 半夜，小卢被一阵声响惊醒。阵地上安静得出奇——没有炮声。远处传来零星的枪响，隔得很远，像是另外一个世界的事。他坐起身，看见小号兵不知什么时候醒了，正用右手撑着床沿，试图坐起来。 “你干什么？”小卢按住他。 “我听见了。”小号兵说，眼睛亮得异样。 “听见什么？” “……笛声。” 小卢竖起耳朵。阵地上一片死寂，连风都停了。哪有笛声？ “你听错了，睡吧。” 小号兵摇摇头，很固执地说：“有人在吹笛子。在那边——”他用下巴朝帐篷外的一个方向努了努，“山下面。” 小卢顺着他指的方向看，帐篷帘子缝里透进来一点月光，灰白色的，冷冷的，照在担架上的血迹上，也照在小号兵侧过去的脸上。他的侧脸很年轻，还带着没褪尽的少年气，嘴唇抿着，像是在用力分辨什么。 “你睡糊涂了。”小卢把他按回枕头上。 小号兵不再争辩，却睁着眼，一直到天亮。 第二天，连长来医院转了一圈，临走时把小卢叫到帐篷外面：“小号兵怎么样？” “失血太多，需要后送。” 连长沉默了一会儿，忽然问：“他是不是跟你说笛子的事了？” 小卢一愣：“您怎么知道？” 连长从怀里摸出一样东西，递给小卢。是一支竹笛，磨得发亮，尾端有一道细细的裂纹，被铁丝仔细缠好了。 “突围那天，他冲在最前面，吹冲锋号。号管子被弹片打穿了，吹不响。他扔掉号，从挎包里抽出这根笛子，接着吹。”连长的声音很低，“笛子声音尖，穿透力强，战士们听见了，就知道部队还在。” 小卢攥着那支竹笛，觉得掌心微微发烫。 “后来呢？” “后来他负了伤，笛子掉在战壕里。我捡回来的。”连长顿了顿，“你跟他说，笛子找到了。” 小卢拿着竹笛回到帐篷。小号兵醒着，眼睛望着帐篷顶。 “你看，这是什么？”小卢把竹笛举到他眼前。 小号兵的眼睛动了动，慢慢聚焦。他认出那支笛子的瞬间，整个人像是被什么烫了一下，嘴唇抖起来。他伸出右手，指尖触到笛身上那道缠着铁丝的裂纹，一寸一寸地摸过去，像在摸一件失而复得的宝贝。 “没丢。”他说，声音很轻。 “没丢。”小卢说。 小号兵把竹笛贴在胸口，闭上眼睛，这一次是真的睡了。他的呼吸慢慢平稳下来，嘴角甚至微微弯了一下。 小卢坐在旁边，看着小号兵终于睡熟的脸。帐篷外天光大亮，远处传来新的炮声，闷闷的，像是远山的雷。他低头看了看自己的手——方才握过竹笛的手指上，留下了一道浅浅的竹青色印痕，洗不掉的。 他想，也许有些东西，是丢不了的。 1. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇描写战地医院的帐篷“像一面面破旗”，既交代了战争环境的恶劣，也暗示了战斗的惨烈。 B. 担架员老赵“什么也没说，抬着空担架又往山下走了”，这一细节表现了他对战地医院无力救治伤员的失望。 C. 连长讲述小号兵用竹笛代替冲锋号的往事，揭示了竹笛对于小号兵的特殊意义，也赋予了这一物象更深的象征内涵。 D. 小卢将竹笛放在小号兵眼前时，小号兵“整个人像是被什么烫了一下”，这一反应表现了竹笛失而复得时他的激动心情。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以“笛声”为题，但笛声在文中并未真正响起，这种“无声之笛”的写法反而增强了作品的情感张力。 B. 小说多次描写小卢“洗不掉的竹青色印痕”，这一细节反复出现，意在强调战争给年轻战士留下的心灵创伤。 C. 小说对话简洁克制，如“没丢。”“没丢。”两处重复，用极少的语言传递了人物之间深沉的默契与慰藉。 D. 小说的结尾“他想，也许有些东西，是丢不了的”含蓄地点明了主旨，与《百合花》的抒情笔调有相近之处。 3. 小说中的“竹笛”这一物象有什么作用？请结合文本简要分析。 4. 本文与《百合花》《哦，香雪》同属“诗化小说”，请从“人物形象”和“情感表达”两个角度，分析本文与这两篇课文的共同特征。 【答案】1. B 2. B 3. ①线索作用：“竹笛”串联起小号兵失笛、连长捡笛、小卢还笛等情节，使结构紧凑。 ②象征作用：象征战斗信念、青春生命、精神希望，是“丢不了”的东西。 ③塑造人物形象：表现小号兵勇敢执着、连长关怀战友、小卢善良体贴。 ④寄托情感与揭示主旨：寄托战友情、对坚韧生命的赞美，点明“有些东西是丢不了的”这一主旨。 4. 人物形象：都塑造纯真、善良、质朴、美好的普通青年形象，淡化英雄光环，突出人情美、人性美。 情感表达：都淡化激烈情节，以细节、意象、景物烘托情感，抒情含蓄克制，富有诗意；表达对青春、理想、人性美和美好生活的礼赞。 【解析】 【导语】这篇以《笛声》为题的短篇战争小说，以竹笛为核心线索，避开正面铺陈战火的惨烈，以战地医院的微小切面切入，用克制细腻的笔触勾勒出少年号手与战友的动人群像。没有震耳欲聋的战争嘶吼，却以柔而有韧的叙事，托举战火中不灭的信念与温情，余味悠长。 【1题详解】 B.“这一细节表现了他对战地医院无力救治伤员的失望”错。老赵“什么也没说”主要表现战争环境下的沉重、坚忍与麻木中的担当，不是“对战地医院无力救治伤员的失望”。 故选B。 【2题详解】 B.“这一细节反复出现，意在强调战争给年轻战士留下的心灵创伤”错。文中只在结尾处写了一次“留下了一道浅浅的竹青色印痕，洗不掉的”，并不是多次描写，且不是为了强调“战争创伤”，而是象征竹笛所代表的精神、信念与美好不会消失。 故选B。 【3题详解】 解答物象作用题，一般从情节、人物、象征、主旨情感四个角度思考。 ①梳理行文脉络，小说围绕竹笛展开：小号兵突围丢失竹笛、负伤后惦念竹笛、连长拾回竹笛、小卢归还竹笛，可见竹笛是贯穿全文的线索，串联主要情节，让结构集中紧凑。 ②挖掘深层含义，笛子在战时替代军号提振士气，它不只是乐器，象征着不灭的信念与希望。 ③结合人物和竹笛相关的行为分析人物形象：小号兵用笛子鼓舞战友，连长妥善保存笛子，小卢帮忙送还笛子，竹笛衬托出人物的品格。 ④联系结尾句，竹笛承载着战火中的战友情，作者借它赞美坚韧的生命，揭示信念、希望这类精神永远不会丢失的主旨。 【4题详解】 这道题限定两个答题角度：人物形象、情感表达，同时抓住核心标签“诗化小说”。 先明确诗化小说的特点：不刻意渲染激烈冲突，侧重展现人性诗意之美。 人物形象层面：三篇都避开高大全、光环强烈的英雄形象，聚焦普通青年。《笛声》里的小号兵、小卢，《百合花》里的通讯员、新媳妇，《哦，香雪》里的香雪，都是质朴纯真的年轻人，着力挖掘他们身上善良纯粹的人性美。 情感表达层面：诗化小说不直抒胸臆、不浓烈呐喊，善于依托意象、细节、环境景物烘托情绪。三篇都弱化尖锐冲突，用含蓄克制的方式抒情，韵味悠长；情感内核都是赞美纯真的青春、美好的人性，向往理想与美好生活。 （二）阅读Ⅱ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成各题。 陶渊明，字元亮，或云潜，字渊明。浔阳柴桑人也。曾祖侃，晋大司马。渊明少有高趣，博学，善属文，颖脱不群，任真自得。尝著《五柳先生传》以自况，时人谓之实录。 亲老家贫，起为州祭酒。不堪吏职，少日，自解归。州召主簿，不就。躬耕自资，遂抱羸疾。江州刺史檀道济往候之，偃卧瘠馁有日矣。道济谓曰：“贤者处世，天下无道则隐，有道则至。今子生文明之世，奈何自苦如此？”对曰：“潜也何敢望贤，志不及也。”道济馈以粱肉，麾而去之。 后为镇军、建威参军。谓亲朋曰：“聊欲弦歌，以为三径之资，可乎？”执事者闻之，以为彭泽令。不以家累自随，送一力给其子，书曰：“汝旦夕之费，自给为难。今遣此力，助汝薪水之劳。此亦人子也，可善遇之。” 公田悉令吏种秫，曰：“吾常得醉于酒，足矣。”妻子固请种粳，乃使二顷五十亩种秫，五十亩种粳。岁终，会郡遣督邮至，县吏请曰：“应束带见之。”渊明叹曰：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。 义熙末，征著作郎，不就。江州刺史王弘欲识之，不能致也。渊明尝往庐山，弘命渊明故人庞通之赍酒具，于半道栗里之间要之。渊明有脚疾使一门生二儿舁篮舆既至欣然便共饮酌。俄顷弘至，亦无忤也。 先是颜延之为刘柳后军功曹，在浔阳与渊明情款，后为始安郡，经过浔阳，日造渊明饮焉。每往，必酣饮致醉。弘欲邀延之坐，弥日不得。延之临去，留二万钱与渊明，渊明悉遣送酒家，稍就取酒。 尝九月九日出宅边菊丛中坐，久之，满手把菊。忽值弘送酒至，即便就酌，醉而归。渊明不解音律，而蓄无弦琴一张，每酒适，辄抚弄以寄其意。贵贱造之者，有酒辄设。渊明若先醉，便语客：“我醉欲眠，卿可去。”其真率如此。 （节选自《宋书·隐逸传》） 5. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 渊明有脚A疾B使一门生二儿C舁篮舆D既至E欣然F便共饮酌 6. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “不堪吏职”与“不堪重负”中的“堪”，意思相同，均为“忍受、承受”。 B. “躬耕自资”中的“躬”意为“亲自”，与成语“事必躬亲”中的“躬”意思相同。 C. “聊欲弦歌”中的“弦歌”，指弹琴唱歌，文中代指出任文职官员，与《琵琶行》中“浔阳地僻无音乐”的“音乐”所指不同。 D. “弥日不得”中的“弥”意为“满、整”，与“仰之弥高，钻之弥坚”的“弥”意思相同。 7. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 陶渊明少年时就有高雅的志趣，博学多才，擅长写文章，曾写作《五柳先生传》来自我描述，当时的人认为这是他的真实写照。 B. 陶渊明担任彭泽令时，不携带家眷赴任，还派了一名劳力帮助儿子，并特意写信叮嘱儿子要善待这名劳力。 C. 陶渊明担任彭泽令期间，想把公田全部种上秫用来酿酒，在妻子的坚持请求下，才分出五十亩种粳米。 D. 陶渊明不懂音律，却收藏了一张无弦琴，每次喝酒喝得畅快时，就抚弄无弦琴来寄托自己的情意。 8. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）州召主簿，不就。躬耕自资，遂抱羸疾。 （2）渊明悉遣送酒家，稍就取酒。 9. 请简要概括本文体现了陶渊明身上的哪些品性。 【答案】5. BDE 6. D 7. C 8. （1）州里征召他担任主簿，他不去就任。他亲自耕种来供养自己，于是虚弱多病。 （2）陶渊明把这些钱全部送到酒家，以便日后能方便地买酒喝。 9. ①淡泊名利，不慕权贵，不愿“为五斗米折腰”； ②率真自然，任真自得，不拘小节； ③安贫乐道，躬耕自守； ④仁爱善良，平等待人，善待下人； ⑤嗜酒率性，追求精神自由。 【解析】 【导语】选文铺展了陶渊明的生平切片，以拒仕、种秫、抚无弦琴等日常细节，白描出他任真自适的鲜活人格，淡笔藏韵，恰合渊明本人冲淡自然的生命底色。 【5题详解】 句意：陶渊明有脚部疾病，让一个门生和两个儿子抬着竹轿（前往），到了之后，高兴地一同饮酒。 “渊明”为主语，“有”为谓语，“脚疾”为宾语，构成完整的主谓宾结构，故在B后断开； “使一门生二儿舁篮舆”是兼语句，故在 D后断开； “既至”，是后文的时间状语，可以独立，故在E后断开。 故选BDE。 【6题详解】 A.正确。句意：他不能忍受官场的事务。/承受不了繁重的负荷，不能担当重任，指在经济上或别的方面无法承受。 B.正确。句意：亲自耕种来维持生计。/不论什么事一定要亲自去做，亲自过问。 C.正确。句意：姑且想做个县令。/浔阳这地方荒凉偏僻没有音乐。 D.“意思相同”错误。满、整/更加，越发。句意：一整天都没能请到。/仰望它越发觉得高远，钻研它越发觉得深邃。 故选D。 【7题详解】 C.“在妻子的坚持请求下”错误。原文“妻子固请种粳”中的“妻子”，指妻子和儿女。 故选C。 【8题详解】 （1）“就”，就职、担任；“躬”，亲自；“自资”，宾语前置，正常语序是“资自”；“羸”，虚弱。 （2）“悉”，全、都；“稍”，稍后，日后；“就”，靠近、前去。 【9题详解】 首先要通读全文梳理陶渊明的相关事件： 先从他多次拒绝官府征召、不愿为五斗米向督邮折腰的事迹，提炼出淡泊名利、不慕权贵的特质； 再结合他醉酒后直接告知客人“我醉欲眠，卿可去”以及他平日行事随性的表现，对应他率真自然、任真自得的性格； 接着从他辞官后躬耕自给，即便贫病交加也拒绝檀道济馈赠的粱肉，提炼出安贫乐道的操守； 再从他叮嘱儿子善待派去帮忙的劳力，体恤对方也是人子的细节，总结出仁爱平等待人的品性； 最后结合他将颜延之留的两万钱全送酒家、抚无弦琴寄意的行为，归纳出嗜酒率性、追求精神自由的特点。 【参考译文】 陶渊明，字元亮，有人说他名叫陶潜，字渊明，是浔阳柴桑人。他的曾祖父陶侃，是晋朝的大司马。陶渊明年少时就有高雅的志趣，学识广博，擅长写文章，才华出众，不同于常人，随性自然，自得其乐。曾经写《五柳先生传》来形容自己，当时的人说这篇文章是他真实情况的记录。 他的父母年迈，家中贫穷，他被征召担任州祭酒。他不能忍受官场的事务，没过多久就自己辞官回家。州里征召他做主簿，他不去就职。亲自耕种来维持生计，于是虚弱多病。江州刺史檀道济前去探望他，陶渊明已经卧床挨饿好些天了。檀道济对他说：“贤能的人活在世上，天下政治混乱就隐居，天下太平就出来做官。如今你生在开明盛世，为什么这样折磨自己？”陶渊明回答：“我陶潜哪里敢自比贤人，我的志向达不到啊。”檀道济送给他粮食和肉，陶渊明挥手让他拿走。 后来陶渊明担任镇军参军、建威参军。陶渊明对亲戚朋友说：“姑且想做个县令，挣点俸禄作为归隐的费用，可以吗？”管事的人听说了，任命他做彭泽县令。陶渊明不带家眷一同上任，派一个仆役给他的儿子，写信说：“你日常的开销，自己很难供给。现在派这个仆役，帮你砍柴打水。他也是别人的儿子，你要好好对待他。” 陶渊明让官吏把公田全种高粱，说：“我常常能喝酒喝醉就足够了！”妻子和儿女坚持请求种粳米，于是就让二顷五十亩种高粱，五十亩种粳米。到年末，恰逢郡里派督邮前来，县吏对陶渊明说：“应当整理好官带去拜见督邮。”陶渊明叹息道：“我怎么能为了五斗米的俸禄，弯腰侍奉乡里的小人！”当天就解下印绶辞去官职，写下《归去来兮辞》。 义熙末年，朝廷征召他做著作郎，他不去赴任。江州刺史王弘想结识他，却不能请他前来。陶渊明曾经去庐山，王弘叫陶渊明的老朋友庞通之，带上酒食器具，在半路栗里这个地方，等候邀请他。陶渊明脚有病，让一个门生和两个儿子抬着竹轿。到了之后，就高兴地一起饮酒。一会儿王弘来了，陶渊明也没有反感。 早先，颜延之担任刘柳后军功曹，在浔阳和陶渊明交情深厚，后来颜延之出任始安郡太守，路过浔阳，天天到陶渊明家喝酒。每次前来，一定畅饮到大醉。王弘想邀请颜延之赴宴，一整天都没能请到。颜延之临走时，留下二万钱给陶渊明，陶渊明把这些钱全部送到酒家，以便日后能方便地买酒喝。 曾经在九月九日，他坐在屋子旁边的菊花丛里，坐了很久，手里满捧着菊花。恰好碰上王弘派人送酒过来，当即拿酒喝，喝醉了才回家。陶渊明不懂音乐，却收藏一张没有琴弦的琴，每当酒喝得尽兴，就拨弄琴来寄托心意。无论地位高贵还是低贱的人来拜访，有酒就摆酒。陶渊明如果先喝醉，就告诉客人：“我喝醉想要睡觉，你可以离开了。”他就是这样坦率真诚。 （三）阅读Ⅲ（本题共2小题，18分） 阅读下面这首古诗，完成各题。 移居（其二） 陶渊明 春秋多佳日，登高赋新诗。 过门更相呼，有酒斟酌之。 农务各自归，闲暇辄相思。 相思则披衣，言笑无厌时。 此理将不胜，无为忽去兹。 衣食当须纪，力耕不吾欺。 10. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开篇写春秋佳日登高赋诗，奠定了全诗轻松愉悦的感情基调，与《归园田居（其一）》的“适俗韵”形成对比。 B. “过门更相呼，有酒斟酌之”描写邻里之间不拘礼节的相处方式，表现了诗人与乡邻之间淳朴真诚的情谊。 C. “相思则披衣，言笑无厌时”以动作描写传神地刻画了诗人与乡邻交往时的率性自然，语言简练而富有画面感。 D. 结尾“力耕不吾欺”一句，表达了诗人对农耕生活的认同，与《归园田居（其一）》中“守拙归园田”的志趣一致。 11. 本诗与《归园田居（其一）》都描写了田园生活，但侧重点有所不同。请结合两首诗的内容简要分析。 【答案】10. A 11. ①《移居（其二）》侧重写邻里交往与人情美：登高赋诗、过门相呼、有酒共饮、相思披衣、言笑无厌，表现淳朴真诚、和谐欢乐的乡邻关系。②《归园田居（其一）》侧重写田园自然景物与归隐之乐：方宅草屋、榆柳桃李、远村炊烟、狗吠鸡鸣，表现摆脱官场后的自由、闲适与欣喜。 【解析】 【导语】这首《移居·其二》以浅白质朴的田家语，铺写邻里相呼、闲时言笑的日常暖意，于烟火细碎里藏着陶渊明弃绝尘鞅、亲力农耕的真趣，冲淡平和间满是归园田居的踏实自适。 【10题详解】 A.“形成对比”错误。本诗开篇写春秋佳日登高赋诗，表现田园生活之乐；但说与《归园田居（其一）》“适俗韵”形成对比，不准确。 故选A。 【11题详解】 审清题干，明确比较角度：同为田园诗，侧重点不同。 先分别抓取两首诗核心内容。《移居（其二）》聚焦人和人：登高赋诗、邻里相呼共饮、相思即相见言笑，核心是乡邻交往、淳朴人情。再回忆《归园田居（其一）》，重点铺写方宅、榆柳、炊烟、鸡鸣犬吠等田园景物，写挣脱樊笼、回归自然的喜悦。 区分二者描写对象：一首重在邻里人情交往，一首重在田园风物、脱离官场的解脱之乐。 最后分点对应概括，紧扣诗句，对比呈现差异。 阅读下面这首现代诗，完成各题。 山那边 山那边是什么 母亲说是海 海是什么颜色 母亲说很蓝很蓝 我翻过山 看见的是 一坡一坡的黄土 一沟一沟的干旱 我回来了 母亲问 海是什么样 我说 和你的眼睛一样 蓝汪汪的 蓝得让人心疼 12. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗中“母亲说是海”与“我看见的是黄土”形成鲜明对比，暗示了两代人认知世界的差异。 B. 结尾将“海”比作母亲的眼睛，“蓝汪汪的”“蓝得让人心疼”，把自然意象转化为情感意象，意蕴丰富。 C. 诗歌以“我”的翻山见闻为线索，语言朴素而富有张力，与《哦，香雪》中香雪对“山外世界”的向往形成呼应。 D. 诗中“一坡一坡的黄土”“一沟一沟的干旱”运用反复手法，意在批评贫瘠落后的生存环境。 13. 《山那边》中的意象创造与《沁园春·长沙》中的“万类霜天”都是诗人意象化地把握世界的方式。请分析两首诗中意象选择的差异及其表达效果。 【答案】12. D 13. ①《山那边》选取山、海、黄土、干旱、母亲的眼睛等乡土日常意象，色彩对比鲜明，表达对山外世界的向往、现实落差以及对母亲和故土的深情，效果真挚、含蓄、忧伤。 ②《沁园春·长沙》选取万山、层林、江流、百舸、雄鹰、游鱼等宏大壮阔意象，色彩绚丽，动静结合，表达青年革命者以天下为己任的豪情壮志，效果气势磅礴、境界开阔。 【解析】 【导语】《山那边》以母子问答起笔，用“海”与“黄土”“干旱”的落差写理想与现实的碰撞。结尾将海转译为母亲“蓝汪汪”的眼睛，把地理想象化为亲情与悲悯，语言素净，留白悠长，于朴素中透出温暖的忧伤。 【12题详解】 D.“意在批评贫瘠落后的生存环境”错误。诗歌写出了“我”翻过山后看到的现实景象，与母亲所说的“海”形成强烈反差，是想要表现对山外世界、“海”的向往，理想想象与现实见闻之间的落差以及对母亲和故土的深情，并非批判贫瘠落后的生存环境。 故选D。 【13题详解】 比较意象题要抓住“选材—特征—情感—效果”链条，先整体归纳两诗意象群的不同属性，再说明其如何服务各自情感基调，忌只罗列意象或空谈手法。 答题步骤： ①审比较点，明确要辨析“选择差异”与“表达效果”； ②分别提取核心意象，概括其取象范围及总体特征； ③由特征逆推情感主旨，关注色彩、动静、空间等因素； ④用对照语言收束，指出一者近取日常、情思含蓄，一者远取壮景、气象宏阔，效果各异。 （四）名篇名句默写（本题共1小题，12分） 14. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）曹操《短歌行》中，“____________，____________”两句以周公自比，表达了诗人求贤若渴、一统天下的雄心壮志。 （2）李白《梦游天姥吟留别》中，诗人梦醒之后发出“____________，____________”的感慨，表现了他对权贵的蔑视和对自由的追求。 （3）杜甫《登高》中，“____________，____________”两句从落叶和江水两个角度落笔，境界壮阔，传达出韶光易逝、壮志难酬的感慨。 （4）白居易《琵琶行》中，“____________，____________”两句通过描写听众的反应和环境的寂静，从侧面烘托了琵琶女演奏技艺的高超。 （5）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，“____________，____________”两句描写了刘义隆北伐失败的惨痛教训，告诫当权者不可草率出兵。 （6）李清照《声声慢》中，“____________，____________”两句使人体会到词人随天气变幻起伏、心绪不得安宁的状态。 【答案】 ①. 周公吐哺 ②. 天下归心 ③. 安能摧眉折腰事权贵 ④. 使我不得开心颜 ⑤. 无边落木萧萧下 ⑥. 不尽长江滚滚来 ⑦. 东船西舫悄无言 ⑧. 唯见江心秋月白 ⑨. 封狼居胥 ⑩. 赢得仓皇北顾 ⑪. 乍暖还寒时候 ⑫. 最难将息 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成各题。 ①秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，悄悄地打开了秋天的大门。②秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。③它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。④金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。⑤橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！⑥菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……⑦美丽的菊花在秋雨里频频点头…… 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。 15. 文中画波浪线的句子分别运用了什么修辞手法？请结合文本分析其表达效果。 16. 下列句子中的“勾”与文中加点的“勾”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 他用手勾了一下，示意我过去。 B. 这句话勾起了他对往事的回忆。 C. 用笔画勾出重点词语。 D. 他们勾搭在一起，做了一些见不得人的事。 17. 请分别分析文中第⑥⑦句两处省略号的表达效果。 18. 请将文中画横线的句子“小朋友的脚，常被那香味勾住”改写为主动句，并比较改写前后的表达效果。 19. 请仿照文中第一段的句式特点，以“冬天的雪”为开头，写一段话。要求：至少使用两种修辞手法，语言生动，不超过80字。 【答案】15. ①“秋天的雨，是一把钥匙”，运用比喻，把秋雨比作钥匙，生动形象地写出秋雨开启秋天、带来清凉温柔的特点，化抽象为具体，表达对秋雨的喜爱。 ②“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热”，运用比喻和拟人，生动形象地写出了银杏叶的形态特点与秋意驱散暑热的凉爽感，传递出对秋日景致的喜爱之情。 16. B 17. ①第六句省略号表示列举的省略，说明菊花颜色繁多、五彩缤纷； ②第七句省略号留下想象空间，增强画面感，与“频频点头”的拟人手法一起，表达对秋菊的喜爱与赞美。 18. 主动句：那香味常勾住小朋友的脚。 表达效果：原句用被动句，强调小朋友被香味吸引，突出香味的诱人；“勾住”拟人化，生动有趣。改后以“香味”为主语，强调香味的作用，但原句的受动感受和生动意味有所减弱。 19. 冬天的雪，是一床棉被。它把洁白给了田野，田野像睡熟的婴儿；把银装给了山岭，山岭像披纱的新娘。整个世界都透着静谧的暖意。 【解析】 【15题详解】 首先精准定位两句画波浪线语句，逐一辨析修辞类型：第一句将秋雨直接喻为钥匙，运用了暗喻的修辞；第二句既把银杏叶比作小扇子，又用“扇走”赋予叶子人格化属性，同时运用了比喻、拟人两种修辞。 然后结合文本语境分析表达效果，既要紧扣喻体、拟人化动作的特点，对应拆解秋雨开启秋景、裹挟清凉的特质，以及银杏叶的形态特征与秋凉驱散暑热的画面感，还要落脚到语句传递出的对秋雨、秋景的喜爱之情，做到判定修辞有依据，分析效果不脱离文本。 【16题详解】 文中的“勾”是吸引的意思。 A.是用手示意的动作。 B.是吸引、引起的意思。 C.用线条标记的动作。 D.是贬义词，指暗中勾结、串通。 故选B。 【17题详解】 结合第⑥句前文列举了菊花的不同色彩，先明确此处省略号的常规用法是表列举省略，结合前文“菊花仙子得到的颜色就更多了”的表述，分析其作用是省去未穷尽罗列的菊色，直观体现菊花色彩纷繁、秋日秋菊盛放的缤纷状态。 聚焦第⑦句的语境，前文写秋雨里菊花“频频点头”的拟人化情态，此处省略号并非内容未尽的列举，而是意在收束画面、留下留白空间，引导读者自行延展秋菊在秋雨中摇曳的鲜活场景，柔和传递出作者对秋菊、对秋日的喜爱之情。 【18题详解】 第一步要完成句式改写，首先明确原被动句的受事是“小朋友的脚”，施事是“那香味”，按照主动句“施事+动作+受事”的常规语序，调整语序即可得出“那香味常勾住小朋友的脚”的改句。 第二步对比表达效果，先锚定原被动句的表达重心：原句以小朋友的脚为陈述主体，侧重突出人被香味牵绊的状态，能直观体现秋果香气的诱人程度，也保留了“勾住”一词的拟人灵动趣味。再分析改后主动句的侧重：改句将主语换为香味，核心强调香味的主动性作用，却弱化了原句从孩童视角出发的沉浸式受动感受，童趣感也随之有所消减。 【19题详解】 这道仿写题需先锚定原文第一段的句式核心：以比喻开篇点出描写对象的特质，再用拟人、比喻延展画面。首先以“冬天的雪”为开头，先写一个贴切的比喻总领，比如将雪比作棉被，契合冬日覆盖万物的特点。接着调动两种以上修辞，给不同景物分配雪的馈赠，用比喻描摹田野、山岭的雪后姿态，最后控制总字数在80字以内，兼顾语言童趣生动，贴合原文清新的写景风格，最终打磨出符合要求的短句。 三、写作 20. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “青春”二字，在《沁园春·长沙》中是“恰同学少年，风华正茂”的书生意气，在《百合花》中是通讯员枪筒里插着的几根树枝，在《哦，香雪》中是香雪用四十个鸡蛋换来的那只铅笔盒。 青春的姿态有多种：有人以“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪情直面时代，有人以“香雪们”对一只铅笔盒的渴望拥抱未知，有人在平凡的岗位上默默坚守，有人在困境中咬牙前行…… 作为2029届的高一新生，站在青春的起点上，你对“青春的姿态”有怎样的思考？请结合以上材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 1. 第一句以必修上册三篇课文的青春意象为样本：《沁园春·长沙》对应革命年代青年的家国担当姿态，《百合花》通讯员对应战火中平凡个体的热忱纯粹姿态，《哦，香雪》对应乡土转型期青年对文明的向往姿态，三者覆盖不同时代、不同身份的青春样态，无高下之分，明确青春价值的多元性。 2. 第二句直接点出“青春的姿态有多种”，列举豪情直面时代、渴望拥抱未知、平凡岗位坚守、困境咬牙前行四个方向，进一步明确青春姿态的正向边界：内核都是向上、向善、向真。 3. 第三句给出身份限定：2029届高一新生、站在青春起点，要求写作必须贴合当代青少年的真实成长语境，有个人化的思考和选择。 核心辩证关系 材料底层逻辑是青春的“共性内核”与“个性姿态”的对立统一：个性层面，青春没有统一模板，宏大担当、微小热爱、平凡坚守都是合理选择；共性层面，所有值得肯定的青春姿态都必须符合正向价值导向，二者不可割裂——不能为了强调多元否定青春的向上底色，也不能为了强调共性窄化青春的选择边界。 写作核心任务 结合材料给出的多元青春样本，以当代高一新生的身份，阐释对青春姿态的理解，明确自身的青春选择。 【误区提示】 1. 窄化青春内涵，将姿态单一化：错误本质是忽略“青春的姿态有多种”的核心提示，例如通篇只论证“青春要报国建功”，批判在平凡岗位坚守、追求个人小热爱的青春是“没追求”“躺平”。 2. 脱离写作身份，空泛议论他人：错误本质是无视“站在青春起点的高一新生”的限定，例如全文只罗列革命先辈、香雪、感动中国人物的事迹，完全没有结合自身成长思考或当代青年的生活场景。 3. 错解多元边界，消解正向价值：错误本质是误读材料的价值导向，例如把“摆烂”“躺平”也归为青春姿态的一种，认为只要是个人选择就值得肯定，违背材料隐含的“向上前行”的核心要求。 【分层立意】 基础立意 青春没有标准答案，所有向上而行的姿态都值得肯定。 进阶立意 当代青年的多元青春姿态，既是对先辈青春精神的传承，也赋予了青春新的时代内涵。 高阶立意 跳出外界赋予的“青春模板”，以主动选择的正向姿态，定义属于我们这代人的青春价值。 【行文思路】 议论文 开篇：可从高一入学第一课学习三篇课文的感受切入，或从开学后观察到身边同学的不同选择（有人立志搞科创、有人想做非遗传承人、有人只想当好班级绿植管理员）引出中心论点：青春姿态多元，向上即是闪光。 主体第一层：论证青春的共性内核是向阳而生的生命力。论据：①00后戍边战士在边境线上贴家人的照片，是平凡岗位上的家国担当；②身边同学每天抽10分钟帮独居的邻居奶奶取快递，是微小日常里的善意。二者姿态不同，内核都是向上。 主体第二层：论证当代青年的青春姿态无需拘于一格，适配自身与时代需求就是最优解。论据：①00后小伙靠“刮腻子”拿世界技能大赛冠军，打破“只有读名校才叫成功”的刻板印象；②00后博主靠复原古代金器走红，用爱好传承传统文化；③“村超”里的00后球员不是职业选手，却在乡村球场上活出了独有的青春亮色。 辩证分析：明确“多元”的前提是正向：既反对把“搞大事”作为唯一的青春评价标准，也反对把“多元”当躺平的借口，无目标、无行动的“摆烂”从来不是值得肯定的青春姿态。 结尾：落地自身作为2029届高一新生的身份：站在青春起点，不必抄别人的答卷，不管未来是做科研人员、手艺人还是普通的上班族，认真对待每一天，就是最好的青春姿态。 记叙文 素材方向参考：写自己入学后放弃父母建议的竞赛班，选择加入非遗竹编社团的经历。 结构：①具象切入：写第一次摸竹条被扎得指尖冒血，想放弃的瞬间看到社团学长做的竹编小灯笼，想起课文里香雪的铅笔盒，都是普通人对热爱的追求；②细节推进：写第一次做好一个竹编小篮子送给奶奶，奶奶夸我手巧的场景，以及在校园义卖上自己做的竹编小饰品被抢空的成就感；③主旨升华：点出自己的青春姿态不必符合“学霸”的模板，守着这份小热爱慢慢走，也是独属于我的青春风华。 【优秀文题】 1. 《青春百态，皆是风华》 2. 《以我之姿，赴青春之约》 3. 《不被定义的风，才是青春的形状》 4. 《站在青春起点，绘我专属锋芒》 5. 《各有各的滚烫，青春无需模板》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $