8.3 推动高质量发展 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

课标依据

依据《义务教育道德与法治课程标准（2025年修订版）》国情教育主题要求：认识高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，理解高质量发展“从‘有没有’转向‘好不好’”的转变；了解新质生产力的内涵，懂得科技、人才、创新对于发展的重要价值；能够结合C919大飞机、低空经济、智能制造等现实案例，分析我国推动高质量发展的实践路径；辩证看待经济发展速度与质量的关系，认同国家发展战略，体会青少年个人成长与国家高质量发展之间的联系，树立建设社会主义现代化强国的责任担当。

教材分析

本课是统编版九年级上册第八课第三框《推动高质量发展》，属于第三单元《奋进新征程》。本单元逻辑完整闭环：第七课阐述中国式现代化宏伟蓝图；8.1贯彻新发展理念明确发展的指导思想；8.2构建新发展格局明确发展的战略布局；8.3推动高质量发展落脚于实践行动，回答如何把理念、格局转化为发展实效，是第八课的落脚点与总结升华。

教材内容分为三大板块，围绕“是什么、为什么、怎么做”逻辑展开。

第一板块阐释高质量发展是什么：高质量发展是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要、体现新发展理念的发展，核心转变是从“有没有”转向“好不好”，兼顾质的有效提升和量的合理增长。

第二板块阐释高质量发展为什么：高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，关系现代化建设全局；它不只是单纯经济要求，而是经济社会各领域的总要求；同时我国国内发展任务艰巨、外部环境复杂，倒逼我们必须走高质量发展道路。

第三板块阐释高质量发展怎么做：本课新增核心概念新质生产力，明确新质生产力的内涵与地位，指出新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点；提出要把握“科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”，落实科教兴国、人才强国、创新驱动发展三大战略；同时要应对外部风险挑战，提升综合国力，实现经济行稳致远、社会安定和谐。

教材配备大量时政案例：C919大飞机、南繁育种、碳纤维技术突破、智能制造、低空经济等，设置新旧发展模式对比，引导学生区分粗放式发展与高质量发展模式。

智慧课堂环境下，依托短视频、线上案例辨析、拖拽匹配、观点投票、数据投屏统计等数字化工具，把新质生产力等抽象新概念，借助真实产业案例具象化，化解概念理解难度，落实探究思辨，打通国家发展战略与学生生活实际。

学情分析

九年级学生已经学习中国式现代化、新发展理念、新发展格局，对国家经济发展具备一定基础认知，平时通过新闻、短视频接触大飞机、机器人、新能源等科技成果，能够看到国家发展成就，具备阅读材料、小组合作探究的能力。

但学生存在多方面认知局限：

1.新概念理解困难：“高质量发展”“新质生产力”属于时政经济新概念，名词理论性强，学生容易机械背诵定义，不能够真正理解其内涵，容易把高质量发展简单等同于“不要经济增长速度”。

2.新旧发展模式辨析模糊：学生分不清传统粗放式发展和新质生产力驱动发展的区别，面对产业案例，很难判断案例是否体现新质生产力。

3.认知误区突出：部分学生片面认为高质量发展仅仅是经济领域的事情，忽略它是覆盖经济、民生、科技、文化、生态的全方位总要求。

4.存在距离感：多数学生认为发展新质生产力、推动高质量发展是企业、科学家、国家的事情，看不到青少年学习科学文化、提升创新能力和高质量发展之间的联系，难以落实知行统一。

智慧课堂借助新旧发展对比素材、线上案例判断任务、云端小组研讨，破解概念理解难点；

设置生活化探究任务，拉近宏大国家战略和初中生的距离，落实政治认同、健全人格、责任意识素养。

教学目标

1.政治认同：理解高质量发展的科学内涵，知道高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务；认识新质生产力对高质量发展的重大作用，认同科教兴国、人才强国、创新驱动发展的国家战略，感受我国产业突破的成就，增强对中国特色社会主义发展道路的认同感。

2.健全人格：通过对比传统粗放发展模式与新质生产力引领的发展模式，学会辩证看待经济发展当中速度与质量的关系；结合C919、种业突破等案例提升材料分析、对比思辨能力，理性看待我国发展机遇与外部打压挑战。

3.责任意识：认识推动高质量发展与青少年息息相关，明白努力学习科学文化知识、培养创新意识、提升个人能力就是为发展新质生产力贡献力量；树立关心国家产业发展，立志为国家现代化建设努力奋斗的公共参与意识。

教学重点

高质量发展的内涵；推动高质量发展的实践路径。

教学难点

理解新质生产力的内涵，把握新质生产力与高质量发展的内在联系。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

教师随笔

导入新课

1.智慧大屏回顾旧知：前面两节课我们学习了新发展理念、构建新发展格局。设问：有了科学理念和战略格局，我国要落实什么样的发展，推进中国式现代化？

2.播放1分40秒短视频，素材包含过去资源开采的粗放画面，切换到C919大飞机、人形机器人、超级水稻、低空经济等新时代发展画面。

3.开启智慧课堂随机抽问功能，抽取2-3名学生，请学生说一说视频当中看到前后发展有什么不一样，投屏展示学生平板提交的文字答案，顺势导入课题《推动高质量发展》。

1回顾旧课知识，观看短视频，对比前后发展画面；

2.被抽选学生分享自己观察，其余学生倾听思考，进入新课学习情境。

建立单元知识前后联系，通过新旧发展画面对比制造认知冲突，激发探究兴趣；同时完成学情摸底，了解学生对于发展质量与速度的已有认知。

探究一：读懂转变——什么是高质量发展

1.将阅读任务下发学生平板，引导学生阅读教材P80，布置思考任务：①高质量发展的内涵是什么？②我国发展实现怎样的重大转变？

2.组织学生自主勾画课本，开启智慧课堂抢答功能，请学生抢答分享。教师大屏总结核心知识点：高质量发展，是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理

1.自主阅读教材，标记课本关键语句；

2.参与平板抢答，完成线上观点投票；

落实基础概念教学，借助智慧课堂投票功能充分暴露学生典型认知误区；讲清高质量发展的内涵，厘清速度和

新课讲授

念的发展；概括来说就是从“有没有”转向“好不好”，实现质的有效提升和量的合理增长，不是放弃增长速度。

3.展示“十四五”经济发展成果素材，包含GDP数据、科技、社会保障、文化成果等，推送线上投票辨析任务：有人认为高质量发展就是只看质量，不需要经济增长速度，请学生平板完成投票。投屏统计全班投票结果。教师点拨纠正误区：高质量发展兼顾质的有效提升和量的合理增长，不是不要速度。

4.继续设问：高质量发展仅仅是经济方面的要求吗？教师归纳：高质量发展不只是一个经济要求，而是对经济社会发展方方面面的总要求，覆盖科技、民生、生态、文化等各个领域。

3.倾听教师讲解，做好笔记，纠正“高质量发展等同于不要发展速度”的认知误区。

质量辩证关系，为本课后面学习做好铺垫。

探究二：明晰意义——为什么要推动高质量发展

1.大屏出示二十大原文表述：高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。推送平板思考任务：结合教材和课件素材，说一说我国为什么必须推动高质量发展？展示素材：国内发展任务繁重；外部技术封锁、贸易打压等国际环境复杂多变。

2.4人小组开展云端研讨，智慧课堂打开线上小组讨论空间，教师线上浏览各组留言，线下巡视教室，适时点拨引导。

3.邀请小组代表投屏展示讨论成果，教师分层归纳总结三点：

①高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务；

②高质量发展关系我国社会主义现代化建设全局；

③高质量发展是经济社会方方面面的总要求；面对艰巨国内任务与复杂外部环境，推动高质量发展能够增强综合实力、抵御风险，保障经济社会行稳致远。

1.研读教材与材料，小组线上交流讨论；

2.小组代表分享观点，记录高质量发展重要性三点核心要点。

从国内、国际双重角度理解推动高质量发展的时代必然性；借助智慧课堂小组云端研讨，锻炼学生提取信息、合作分析的能力，落实政治认同素养。

探究三：探寻路径——怎样推动高质量发展（突破难点：新质生产力）

1.大屏展示案例素材：C919大飞机、

1.观看视频，阅读教材，

本课教学难