5.13.2 血液循环 教学设计-2026-2027学年苏教版生物八年级上册

2026-2027学年苏教版生物八年级上册 5.13.2《血液循环》教学设计 一、教材与学情 本节承接血液、血管和心脏内容，核心讲血液循环的具体路径，包括体循环和肺循环两条路线，是本章的重中之重，也是学业水平测试必考考点。学生已经掌握心脏四腔结构、相连血管和瓣膜作用，但对血液在全身具体怎么流动、两条循环路线如何汇合、动脉血和静脉血在哪里发生转换等问题缺乏空间理解，容易把体循环和肺循环的路径、血液性质变化搞混。课堂需要借助血液循环模式图，分步拆解两条循环路线，配合箭头标注和对比表格，把抽象的循环路径直观化。 二、教学目标 （一）生命观念 1. 描述体循环和肺循环的途径，理解两条循环路线同时进行、在心脏处汇合。 2. 说出血液循环过程中血液成分的变化，理解血液循环为组织细胞输送氧和营养、运走废物的意义。 （二）科学思维 1. 借助血液循环模式图，归纳体循环和肺循环的起点、终点及血液性质变化规律。 2. 对比两条循环路线，推理动脉血和静脉血在肺部、组织处发生转换的原因。 （三）探究实践 1. 在血液循环简图上用箭头标出血液流动方向和气体交换位置。 2. 测量自己和同学的脉搏，了解脉搏与心跳的关系。 （四）态度责任 1. 关注心血管健康，认识合理运动对改善血液循环的作用。 2. 理解无偿献血的意义，认同健康献血利人利己。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 体循环和肺循环的途径及血液成分变化。 2. 动脉血和静脉血的概念及转换部位。 3. 血液循环的意义。 （二）教学难点 1. 体循环和肺循环同时进行、在心脏处连通的整体关系。 2. 血液在肺部和组织处发生气体交换后性质变化的过程。 四、教学准备 教师准备：血液循环模式图挂图、体循环肺循环对比表格、脉搏测量秒表、课堂任务单、随堂分层习题。学生准备：复习心脏四腔结构和相连血管。 五、教学过程 （一）复习导入（4分钟） 教师快速提问回顾：心脏四个腔分别叫什么？左心室连什么血管？右心室连什么血管？学生回答后教师追问：左心室把血液泵入主动脉，这股血液会流到哪里去？经过哪些地方又回到心脏？今天我们就把血液从心脏出发再回到心脏的完整路线走一遍。 （二）探究新知一：血液循环的两条途径（18分钟） 环节1 体循环 教师出示血液循环模式图，从左心室开始一步步引导学生走体循环路线：左心室→主动脉→全身各级动脉→全身毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房。 教师重点讲解毛细血管处的物质交换：在全身组织细胞周围的毛细血管网中，血液中的氧气和营养物质进入组织细胞，组织细胞产生的二氧化碳等废物进入血液。经过这一交换，含氧丰富、颜色鲜红的动脉血变成含氧较少、颜色暗红的静脉血。 教师强调：体循环的起点是左心室，终点是右心房；血液性质变化发生在全身毛细血管网处，由动脉血变成静脉血。 环节2 肺循环 教师继续引导学生走肺循环路线：右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房。 教师讲解肺部气体交换：在肺部毛细血管网中，血液中的二氧化碳进入肺泡，肺泡中的氧气进入血液。经过这一交换，含氧较少、颜色暗红的静脉血变成含氧丰富、颜色鲜红的动脉血。 教师强调：肺循环的起点是右心室，终点是左心房；血液性质变化发生在肺部毛细血管网处，由静脉血变成动脉血。 环节3 两条循环的关系 教师在模式图上把两条循环路线用不同颜色的箭头标出，引导学生发现：体循环和肺循环是同时进行的，并不是先跑完体循环再跑肺循环。两条循环路线在心脏处连通在一起，组成一条完整的血液循环途径。教师用"一个环路绕两圈"作比喻：血液从左心室出发跑完全身体循环回到右心房，紧接着从右心室出发跑完肺循环回到左心房，然后又从左心室出发，周而复始。 组织学生在任务单上独立写出两条循环路径，标注动脉血和静脉血转换的位置。教师巡视，重点纠正把肺循环起点写成左心室、把血液变化位置写错等常见错误。 环节4 规律总结 教师带领学生归纳两条规律：第一，心室出发回心房，左出右回是体循环，右出左回是肺循环；第二，毛细血管处必变血，组织处动变静，肺部处静变动。这两条规律帮助学生快速判断和记忆。 （三）探究新知二：血液循环的意义与血压脉搏（14分钟） 环节1 血液循环的意义 教师引导学生思考：血液不停地循环到底有什么用？结合两条循环路线总结：体循环为全身组织细胞输送氧气和营养物质，同时运走二氧化碳等代谢废物；肺循环到肺部排出二氧化碳、重新获得氧气。血液循环保证了人体各个组织细胞正常的物质供应和废物排出，是生命活动正常进行的基础。 环节2 血压 教师讲解血压概念：血液在血管内向前流动时对血管壁产生的侧压力。我们通常说的血压是指体循环的动脉血压，用血压计在上臂肱动脉处测量。心脏收缩时动脉血压达到的最高值叫收缩压，心脏舒张时动脉血压下降到的最低值叫舒张压。健康成年人收缩压范围为12至18.7千帕，舒张压为8至12千帕。医生常用"收缩压/舒张压"的形式记录血压。 教师补充：一个人的血压经常超过18.7/12千帕就是高血压，经常低于12/6.7千帕就是低血压。血压过高或过低都会影响身体健康。 环节3 脉搏 教师讲解：心脏收缩时左心室射血入主动脉，主动脉壁先向外扩张再回缩，这种扩张和回缩像波浪一样沿动脉壁传播，就形成了脉搏。我们在手腕外侧摸到的桡动脉搏动就是脉搏。 安排同桌互测活动：两人一组，用手指摸对方手腕桡动脉，测量安静状态下1分钟脉搏跳动次数。测量后教师引导发现：正常人每分钟脉搏次数与心率是一致的，正常成年人安静状态下为60至100次/分。教师让学生再测一次运动后的脉搏，对比安静和运动后的差异，说明运动时血液循环加快，心跳和脉搏都会加快。 （四）课堂小结（3分钟） 教师带领学生对照模式图完整复述一遍：左心室→主动脉→全身毛细血管→上下腔静脉→右心房，这是体循环，动脉血变静脉血；右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房，这是肺循环，静脉血变动脉血。两条循环同时进行，在心脏处汇合。 组织学生完成课堂即时判断练习：肺动脉里流的是什么血？肺静脉里流的是什么血？主动脉里流的是什么血？上下腔静脉里流的是什么血？通过四道快问快答，巩固动脉血静脉血与血管名称的对应关系。 （五）分层作业（1分钟） 基础作业：整理笔记，熟记体循环和肺循环路径，完成课后习题。 提升作业：在空白血液循环图上用红蓝两色笔分别标出动静脉血流向，并在气体交换处标注氧气和二氧化碳扩散方向。 拓展作业：回家测量父母的血压，记录收缩压和舒张压，对照正常值判断是否正常。 六、板书设计 5.13.2 血液循环 一、体循环 左心室→主动脉→全身毛细血管→上下腔静脉→右心房 动脉血→静脉血（组织处气体交换） 二、肺循环 右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房 静脉血→动脉血（肺部气体交换） 三、关系：同时进行，心脏处汇合 四、血压与脉搏 收缩压12-18.7kPa，舒张压8-12kPa；脉搏=心率 七、分层随堂考点练习题 基础过关 1. 体循环的起点和终点分别是（ ） A.左心房、右心室 B.左心室、右心房 C.右心室、左心房 D.右心房、左心室 2. 血液经过肺循环后，发生的变化是（ ） A.动脉血变成静脉血 B.静脉血变成动脉血 C.养料增多、废物减少 D.养料减少、废物增多 3. 肺动脉中血液成分是（ ） A.含氧多、颜色鲜红 B.含氧多、颜色暗红 C.含氧少、颜色暗红 D.含氧少、颜色鲜红 4. 正常人每分钟脉搏的次数与心率相比（ ） A.脉搏次数多 B.心率次数多 C.两者一致 D.无法比较 进阶提升 5. 简述在体循环过程中，血液在全身毛细血管处发生了什么变化。 6. 为什么人在运动时心跳和脉搏都会加快？ 综合应用 7. 某人发炎需要从手背静脉注射药物，药物到达肺部患处需要经过心脏几次？请写出药物经过的大致路径。 8. 小明的体检报告显示血压为19/11千帕，请问他的血压是否正常？可能是什么情况？在生活中应当注意什么？ 八、教学评价与反思 评价：通过血液循环路径书写、动静脉血判断快答、脉搏实测和随堂练习综合评价，重点关注学生能否准确说出两条循环路径及血液变化部位。 反思：体循环和肺循环路径是高频考点也是难点，学生容易把两条路线的起点终点和血液变化记反。下次教学可增加学生上台在挂图上用彩笔描路径的活动，让学生亲手走一遍循环路线，加深空间记忆。脉搏实测环节学生兴趣高，可适当延长时间，增加运动后脉搏对比的量化记录。 九、参考答案 基础过关 1. B 2. B 3. C 4. C 进阶提升 5. 在全身组织细胞周围的毛细血管网处，血液中的氧气和营养物质透过毛细血管壁进入组织细胞，组织细胞产生的二氧化碳等代谢废物进入血液。血液由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血变成含氧较少、颜色暗红的静脉血。 6. 运动时骨骼肌的收缩和舒张需要消耗更多能量，细胞呼吸作用增强，对氧气和营养物质的需求增加，同时产生的二氧化碳等废物也增多。这就需要血液循环加快，为骨骼肌输送更多氧气和营养、运走更多废物，因此心跳加快、脉搏也随之加快。 综合应用 7. 药物经过心脏两次。路径：手背静脉→上腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管（患处）。药物先从手背静脉回到心脏右侧，再经肺循环到达肺部，共经过心脏一次右侧即到达肺部患处。 8. 他的血压偏高。收缩压19千帕超过了正常值上限18.7千帕，舒张压11千帕接近12千帕上限，属于高血压倾向。生活中应当注意：减少盐的摄入，少吃油腻食物，戒烟限酒，规律作息避免长期紧张，适当参加体育锻炼，定期监测血压。 学科网（北京）股份有限公司 $