3.5.1构成物质的微观粒子（第1课时）教学设计--2026-2027学年八年级化学沪科版（五四学制）全一册

构成物质的微观粒子（第一课时）教学设计

沪科版（五四学制）初中化学八年级全一册  专题5 物质的微观构成  课题1

一、课标分析

本课时依据《义务教育化学课程标准》中“物质的组成与结构”主题要求，引导学生从宏观现象走向微观本质，初步建立“物质是由分子、原子等微观粒子构成”的基本观念。课标要求学生能够观察并解释日常生活中的扩散、挥发等现象，认识微观粒子的基本特征，发展证据推理与模型认知能力。本课时作为学生系统学习化学微观世界的开端，承担着转变物质认识视角、搭建宏观与微观联系桥梁的重要功能，为后续学习原子结构、化学变化的微观本质奠定基础。

二、四维核心素养

通过本课时学习，学生形成物质由微观粒子构成的化学观念；借助宏观现象推理微观本质，发展科学思维；通过实验观察与模型分析开展科学探究；体会人类探索物质结构的曲折历程，养成科学态度与责任。

三、教学重难点

教学重点：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，理解分子的基本特征。教学难点：从微观角度解释宏观现象，建立宏观与微观相联系的思维方式，理解分子与原子在化学变化中的角色差异。

四、设计思路

本课时以“宏观现象—微观本质—模型建构”为主线，采用任务式教学模式。从学生熟悉的生活现象导入，通过实验观察引发认知冲突，引导学生运用想象、类比、推理等方法逐步建立微观粒子模型。设置三个递进式学习任务：任务一从生活现象感知微观粒子的真实存在；任务二借助模型认识分子由原子构成；任务三运用微观视角解释物质及其变化。全程贯穿科学史教育，让学生在探究中形成微粒观，发展核心素养。

五、任务式教学过程设计

任务一：从宏观现象走进微观世界

【情境导入】

教师引导学生回忆生活中常见的现象：走进花园为什么能闻到花香？湿衣服晾干后水分去了哪里？一杯水放置久了为什么会变少？教师展示一段金块不断分割的过程，提问：如果一直分割下去，最后会得到什么？学生自由发言，分享自己的猜想。

【探究活动一：观察扩散现象】

教师演示实验：在盛有清水的烧杯中小心滴入一滴红墨水，静置观察。学生描述观察到的现象：红墨水在水中逐渐扩散，整杯水慢慢变成红色。教师追问：红墨水为什么会自己“跑”遍整杯水？这说明了什么？学生分组讨论，提出自己的解释。

教师引导：物质不是连续的整体，而是由极其微小的、肉眼看不见的粒子构成的。这些粒子在不停地运动，所以红墨水的粒子会逐渐扩散到整杯水中。教师介绍：随着科学技术的发展，科学家已经能够通过扫描隧道显微镜观察到构成物质的微观粒子，证明了这些粒子是真实存在的。

【探究活动二：感知分子的基本特征】

教师提问：为什么我们看不到这些微观粒子？引导学生得出结论：分子的体积和质量都很小。教师用类比帮助学生理解：如果把一个水分子放大到跟乒乓球一样大，那么乒乓球就会放大到跟地球一样大。学生惊叹于分子的微小，形成直观认识。

教师继续演示：将一滴红墨水分别滴入盛有冷水和热水的两个烧杯中，引导学生对比观察扩散速度的差异。学生发现：红墨水在热水中扩散得更快。教师追问：为什么温度越高扩散越快？学生思考讨论后得出：温度越高，微观粒子的运动速率越快。

教师补充实验：将等体积的水和酒精混合，观察混合后总体积的变化。学生发现混合后总体积小于两者体积之和。教师引导推理：这说明分子之间存在一定的间隔，不同液体的分子互相进入对方分子的间隔中，导致总体积减小。教师再用类比解释：就像一筐黄豆和一筐芝麻混合后，芝麻会钻进黄豆的缝隙里，总体积不会是两筐。

【归纳小结】

师生共同总结：物质是由分子、原子等微观粒子构成的；这些粒子的质量和体积都很小；粒子在不停地做无规则运动，温度越高运动越快；粒子之间存在一定的间隔。

任务二：认识分子的构成

【提出问题】