Unit1分层作业设计方案2026-2027学年教科版五四学制英语七年级上册

教科版（五四学制）（2024版）英语七年级上册 Unit 1 That’s Entertainment! 分层作业设计方案 一、作品基础信息 学　　科：英语 学段/年级：初中七年级（五四学制，初中第二年） 单元主题：Unit 1 That’s Entertainment!（娱乐）。本单元属“人与社会”主题范畴中的“历史、社会与文化”主题群（文学、艺术与影视等），同时涉及“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”（休闲生活与时间管理）。单元以“娱乐形式与节目——影视类型与电影制作——音乐会与国际演出——魔术表演与观众互动——礼貌拒绝邀请——书籍阅读与书评写作”为主线，引导学生在真实的娱乐情境中谈论和计划娱乐活动，学会欣赏中外优秀文艺作品，得体地与他人交际，并合理安排学习与娱乐的时间。 单元板块结构：Get ready（词汇准备，forms of entertainment）→ Read to learn（阅读与新知，an online article: How to make a cartoon）→ Listen up（听说提升，a radio programme: What’s on TV?）→ Language in action 1 & 2（语言运用，will 与 be going to）→ Speak out（交际互动，礼貌拒绝邀请 polite refusal）→ Write now（写作实践，写一篇书评 book review）→ About our world（文化广角）/ Project（综合实践，an events guide）→ Wrap up（单元回顾）→ Learn to learn（策略拓展，learn to manage your time）。 单元学习目标：（1）能识别并说出常见娱乐形式与节目（电影、电视节目、卡通片、单口喜剧、音乐会、歌剧等）的英文表达；（2）能运用 will 与 be going to 谈论和计划将来的娱乐活动，理解二者在用法上的区别；（3）能读懂“如何制作卡通片”的说明性语篇，借助流程图梳理制作的先后步骤；（4）能运用得体的表达礼貌地拒绝他人的邀请（I’m afraid I can’t ... / I’d love to, but ...），体会礼貌交际的原则；（5）能按“书籍介绍—故事与个人感受—总体评价与推荐”的三段式结构写一篇简单的书评；（6）能了解中外娱乐文化，学会合理安排学习与娱乐时间。 教材版本：教科版（五四学制）（2024）义务教育教科书·英语七年级上册 Unit 1（全册第 1 个学习单元）。（版本说明：经核实，本单元自 2024 版首发即为 Unit 1 That’s Entertainment!，部分教辅资料亦写作 That’s entertainment!。全册由 5 个学习单元（Unit 1 That’s Entertainment!、Unit 2 Making history、Unit 3 What’s the story?、Unit 4 The best things in life are free、Unit 5 Amazing homes）与 1 个复习单元（Review）及附录组成，各单元统一采用“背景激活—词汇准备—阅读与新知—听说提升—语言运用—交际互动—写作实践—文化广角/综合实践—单元回顾—策略拓展”的板块结构。最新修订版（2026 年秋季起使用）延续该单元名称、板块结构与核心语言知识（一般将来时 will 与 be going to、一般现在时表将来），主要课例与语篇选题保持不变。本方案依据最新修订版编写，请以现行教材目录为准。另需注意：教科版（五四学制）为小学五年、初中四年的学制体系，初中四个年级依次为六、七、八、九年级，本册为该体系初中第二年的用书（相当于三学制的八年级），与三学制教材的单元编排不同，请勿混用。） 设计时长：1 个单元教学周期（约 1—2 周，8—10 课时），作业随课时同步推进。 适用场景：单元同步课后分层作业，兼顾日常课后巩固、周末拓展与小组项目实践。 二、设计背景与意图 （一）政策依据 1. 依据教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》及河北省义务教育阶段“双减”实施方案：初中每天书面作业平均完成时间不超过 90 分钟，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。本学科单次作业按学生所选层级控制在 30 分钟以内。 2. 依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》三级要求：围绕“人与社会”主题范畴中“历史、社会与文化”主题群（文学、艺术、影视等）以及“人与自我”主题范畴中“生活与学习”主题群，引导学生在“娱乐与休闲生活”的真实情境中开展语言实践，落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养。 3. 坚持教学评一致性：作业目标与单元教学目标、课堂评价标准保持同源对应，使作业成为课堂学习的延伸与检测，实现“教—学—评”一体化。 （二）学情分析 1. 优势：本单元话题贴近学生生活，“电影、电视节目、卡通片、音乐会、魔术”等内容对学生有较强的吸引力，表达的愿望强、兴趣浓。学生在小学阶段已接触过 movie、cartoon、music 等娱乐类词汇与 I like ... / I want to ... 等表达，具备一定的听说基础；本单元语篇体裁多样（说明文、对话、书评），并以“如何制作卡通片”这一贴近兴趣的话题展开，图文并茂、层次清晰，便于开展“谈论与计划娱乐活动、梳理制作步骤、礼貌拒绝邀请、写书评”等语言实践活动。 2. 不足：一般将来时是本单元全新的语法项目，学生易出现 will 后误接第三人称单数形式（如 He will goes。）、be going to 漏掉 be 动词（如 I going to watch。）、疑问句语序出错（如 What you are going to do?）等错误，更难以区分“will 表预测、临时决定”与 “be going to 表事先计划、有迹象”的适用差别，对“一般现在时表将来”（时刻表、节目单等固定安排）更是陌生。说明性语篇的阅读中，学生容易只抓住零散细节而理不清“先后步骤”，缺乏用流程图梳理信息的方法。“礼貌拒绝”的交际功能容易被学生处理成生硬的 No, I can’t.，缺少“先感谢/先表达意愿—再委婉说明原因—表达遗憾或期待下次”的完整链条。书评写作是全新体裁，学生分不清“内容介绍”与“个人评价”，也容易出现时态混用（介绍书籍内容应用一般现在时）。此外，单元词汇量大（全单元约 92 个词），entertainment、magician、imaginative、disappoint 等长词与派生词的拼写与词性转换也是难点。 3. 差异：同一班级学生在词汇积累、语法感知与读写能力上差异明显。据此将学生按学习基础与能力表现大致划分为基础层、提升层、拓展层三类，分别对应 A、B、C 三级作业。 （三）设计意图 1. 破解“一刀切”痛点：以 A、B、C 三级菜单式作业替代全班统一作业，让基础层学生“吃得下”、提升层学生“吃得饱”、拓展层学生“吃得好”，落实因材施教。 2. 以输出驱动输入：按“词汇——词法（构词与派生）——语法（will 与 be going to）——语篇理解——交际运用——写作与项目”逐级进阶，形成“巩固——运用——创造”的完整链条，避免低效重复。 3. 落实核心素养：依托“娱乐形式、电影制作、音乐会、魔术表演、书评”等层层递进的语篇群，在真实语境中谈论娱乐计划，借助流程图梳理说明性语篇的制作步骤，通过“礼貌拒绝”的角色交际体会得体表达，并以“书评写作＋活动指南项目”整合读写与实践，引导学生懂得欣赏优秀文艺作品、合理安排学习与娱乐时间，树立健康、文明的休闲观。 三、作业目标 （一）知识目标 1. 能正确读写并运用本单元核心词汇。娱乐形式与节目类如 entertainment、form、cartoon、stand-up、comedy、stand-up comedy、concert、opera、band、pop、talented、dreamy；魔术与观众互动类如 magic、magician、glue、be glued to sth.、trick、magic trick、pull、audience、lucky、rising、sense、humour、sense of humour；影视与制作类如 price、sci-fi、fantasy、action、film-making、industry、cultural、discussion、preview、production、company、produce、storyboard、scene、background、frame、software、record、dialogue、director、recording、effect、sound effects、noise；文学与评论类如 poet、poetry、chess、review、book review、classic、novel、companion、imaginative、impress、highlight、character、king、powerful、shape、playful、naughty、literature、disappoint、however；交际与健康类如 refuse、politely、afraid、I’m afraid、either、reduce、screen、ache、sore、understand、certainly。 2. 能掌握本单元核心语法——一般将来时 will 与 be going to，以及一般现在时表将来： （1）will：表示对未来的预测、推测或说话时临时做出的决定。肯定式为“主语 + will + 动词原形”，否定式为“主语 + will not（won’t）+ 动词原形”，一般疑问句把 will 提到句首（Will you ...? — Yes, I will. / No, I won’t.）。will 后一律接动词原形，无人称和数的变化。 （2）be going to：表示事先计划、打算要做的事，或有明显迹象即将发生的事。结构为“主语 + am / is / are + going to + 动词原形”，否定式在 be 后加 not，一般疑问句把 be 提到句首。 （3）will 与 be going to 的区别：will 多用于“预测”和“临时决定”，be going to 多用于“预先安排”和“有迹象表明将要发生”。如 Look at the black clouds! It is going to rain.（有迹象）/ I think our team will win.（预测）/ — It’s too heavy. — I’ll help you.（临时决定）。 （4）一般现在时表将来：用于描述已经确定、按时间表或日程安排好的将来事件，常见于节目播出、电影放映、演出时间、列车或航班时刻表等。如 The film starts at seven o’clock this evening. / The magic show begins at three o’clock. 3. 能掌握本单元核心词法——构词与派生：entertain（v. 使欢乐）→ entertainment（n. 娱乐）→ entertaining（adj. 有趣的）；magic（n. 魔术）→ magician（n. 魔术师）；talent（n. 天赋）→ talented（adj. 有天赋的）；poetry（n. 诗歌）→ poet（n. 诗人）；refuse（v. 拒绝）→ refusal（n. 拒绝）；impress（v. 使留下深刻印象）→ impression（n. 印象）→ impressive（adj. 令人印象深刻的）；produce（v. 创作、制作）→ production（n. 制作、出品）；disappoint（v. 使失望）→ disappointment（n. 失望）；imagine（v. 想象）→ imaginative（adj. 富有想象力的）。 4. 能掌握本单元核心短语和功能句型：form of entertainment、watch a movie、go to a concert、magic trick、be glued to sth.、sense of humour、decide on、put ... together、sound effects、book review、all in all、be impressed by、refuse to do sth.、refuse sb.’s invitation、speak politely、be afraid of、reduce the price、computer screen 等；谈论与计划娱乐活动的句型：What are you going to do ...? / I’m going to ... / I will ... / Would you like to go with me?；礼貌拒绝的句型：Thank you for your invitation. / I’d love to, but I’m afraid I can’t. / I’m sorry I can’t ... / Maybe next time.。 （二）能力目标 1. 基础层（A 层）：能正确拼写单元核心词汇，完成短语选填、构词与派生词形变化以及 will / be going to 的语法填空，能用简单句谈论自己的娱乐计划。 2. 提升层（B 层）：能在语境中正确运用一般将来时与一般现在时表将来，完成单项选择、句型转换、短文填空与对话补全，能就“邀请与礼貌拒绝”进行简短的听读与交流。 3. 拓展层（C 层）：能阅读说明性语篇，梳理“如何制作卡通片”的先后步骤，借助流程图整合信息，进行细节提取、翻译、代词指代推断与“事实与观点”辨析；能围绕一本书按三段式结构完成 60—80 词的书面表达（书评）；能合作完成“活动指南（an events guide）”项目并做展示。 （三）素养目标 1. 语言能力：在“人与社会——历史、社会与文化”与“人与自我——生活与学习”主题语境中，综合运用本单元语言知识谈论娱乐形式与计划、表达个人喜好与评价、得体地拒绝邀请，提升人际交往中的语言表达能力。 2. 文化意识：通过了解中外娱乐形式与文艺作品（中国古典名著《西游记》、歌剧、弗拉门戈舞等），感受文化的多样性，增强对中华优秀传统文化的理解与认同，树立开放包容的跨文化意识与健康文明的休闲观。 3. 思维品质：能借助流程图梳理说明性语篇的先后步骤，能区分客观事实与主观评价，能归纳 will 与 be going to 的用法差别，发展比较、归纳与逻辑表达能力。 4. 学习能力：掌握“听话抓主旨与关键信息”“用流程图梳理过程性语篇”的学习策略；能自主选择作业层级并对学习效果进行反思，学会合理安排学习与娱乐时间（Learn to learn 板块“manage your time”）。 四、内容与目标对应表 下表按 A、B、C 三个层级，呈现作业内容与知识点、能力要求、建议完成时长和难度的对应关系。三层可采用“A 层必做＋B 层选做＋C 层挑战”的选择模式，学生结合自身实际自主选择；全层合计书面作业时长控制在 30 分钟以内。 作业层级 对应知识点 能力要求 建议完成时长 难度系数 A层（基础巩固·必做） 核心词汇的音、形、义；重点短语（form of entertainment、magic trick 等）；构词与派生；will 与 be going to 的基本形式 记忆、理解、基础应用 15—20分钟 0.70 B层（能力提升·选做） will 与 be going to 的选用及一般现在时表将来；词汇与短语在语篇中的运用；邀请与礼貌拒绝的交际对话 分析、运用、迁移 20—25分钟 0.85 C层（综合拓展·挑战） 说明性语篇的步骤梳理与流程图整合；代词指代推断与“事实与观点”辨析；书评的三段式写作；“活动指南”项目 综合、评价、创造 25—30分钟 0.95 五、作业评价体系 （一）分层评价标准 1. A 层（基础巩固）：以正确率为主要指标。词汇拼写、短语选填、构词与派生词形变化、语法填空正确率达 80% 为合格，达 90% 为良好，全部正确为优秀。 2. B 层（能力提升）：以语言准确性与解题规范性为指标。总得分率≥60% 为合格，≥80% 为良好，≥90% 为优秀；允许学生在 A、B 两层中自主选做。 3. C 层（综合拓展）：以语言综合运用与思维品质为指标。任务型阅读按要点给分；书面表达按“内容要点、语言表达、结构与连贯、书写与规范”四个维度评分（评分量表见第七部分）。 （二）过程性评价 1. 将作业完成态度、独立完成情况、订正质量以及小组合作中的参与度纳入评价，过程性评价占比不低于 60%，避免仅以最终结果打分。 2. 采用“教师评价＋同伴互评＋自我反思”相结合的方式；口语交际与项目实践类作业采用展示性评价（活动指南展示＋英文介绍）。 3. 学生填写“作业记录与反思”（完成日期、实际用时、作业感受、尚未解决的疑问），教师据此调整讲评重点与辅导对象。 （三）动态调整机制 1. 每月依据课堂表现、作业完成质量与阶段检测情况，动态调整学生的分层归属，允许“跨层选做”与“挑战升级”，避免分层固化与标签化。 2. 对连续两次 A 层作业满分的学生，鼓励尝试 B 层；对完成 B、C 层作业困难较大的学生，先回归 A 层夯实基础，再逐级进阶。 3. 每次作业后保留“弹性改选通道”，学生可依据自身感受申请调整层级，让作业难度始终处于“跳一跳，够得着”的区间。 六、试题详情 本单元分层作业共 11 道大题（下设小题），题型覆盖基础填空、词形变化、变式应用、语篇运用、交际对话、任务型阅读、书面表达与实践探究等多种类型。学生按层级选择完成，全层合计书面用时不超过 30 分钟。 （一）A层 基础巩固（必做，共 40 分，建议 15—20 分钟） 1. 根据汉语提示写出单词（8 小题，每小题 1 分，共 8 分） （1）娱乐　n. e______　　　　　　（2）卡通片　n. c______ （3）喜剧　n. c______　　　　　　（4）音乐会　n. c______ （5）魔术师　n. m______　　　　　（6）观众　n. a______ （7）评论　n. r______　　　　　　（8）小说　n. n______ 【设计意图】巩固单元核心词汇的音、形、义，重点训练娱乐形式、文艺作品与评论类名词的拼写，为后续短语与语篇运用打牢基础。 2. 从方框中选择合适的短语填空（8 小题，每小题 1 分，共 8 分） form of entertainment　　go to a concert　　magic trick sense of humour　　book review　　be glued to decide on　　refuse to do sth. （1）Watching cartoons is my favourite ______. （2）My sister and I are going to ______ this Saturday evening. （3）The magician is good at playing a ______. （4）Our English teacher has a good ______. We all like his classes. （5）I wrote a ______ of Journey to the West for our class newspaper. （6）The little boy was ______ the cartoon and didn’t hear his mother. （7）You need to ______ some basic ideas for the story first. （8）He ______ join us because he had to prepare for a test. 【设计意图】巩固单元重点短语的认读与语境运用，重点训练 form of entertainment、go to a concert、be glued to 等核心搭配与 refuse to do sth. 的用法，呼应 Read to learn 与 Speak out 板块的表达方式。 3. 用括号内所给单词的适当形式填空（8 小题，每小题 1 分，共 8 分） （1）Many students like watching ______ (entertain) programmes on TV. （2）Liu Qian is a famous ______ (magic) from Taiwan. （3）She is a ______ (talent) singer. Her songs are popular. （4）Li Bai was a great ______ (poetry) in Chinese history. （5）His ______ (refuse) made his friend a little sad. （6）The film made a deep ______ (impress) on all of us. （7）The ______ (produce) of this cartoon took two years. （8）This book is very ______ (imagine). Children love it very much. 【设计意图】集中突破单元核心词法：构词与派生（entertain→entertainment、magic→magician、talent→talented、poetry→poet、refuse→refusal、impress→impression、produce→production、imagine→imaginative），帮助学生建立“词根—派生”的意识，为语篇与写作打基础。 4. 用括号内所给动词的适当形式填空（8 小题，每小题 2 分，共 16 分） （1）Look at the black clouds! It ______ (rain) soon. （2）I think the cartoon ______ (be) very interesting. （3）— What ______ you ______ (do) tonight? 　— I ______ (go) to a concert with my sister. （4）The magic show ______ (begin) at 3:00 this afternoon. （5）— I can’t carry this box.　— Don’t worry. I ______ (help) you. （6）My father ______ (buy) a new computer next month. He has saved money for it. （7）The film ______ (be) on at 7:30 this evening. Don’t be late. （8）There ______ (be) an interesting TV programme tomorrow evening. 【设计意图】在句子语境中综合考查一般将来时 will 与 be going to 的选用、一般现在时表将来（时刻表与固定安排）以及 There be 句型的将来表达，是本单元语法的基础过关题。 （二）B层 能力提升（选做，共 40 分，建议 20—25 分钟） 【设计意图】在微型语境中考查一般将来时、一般现在时表将来、构词与派生以及短语搭配的综合运用，重点检测学生对 will 与 be going to 用法差别的掌握程度，同时渗透礼貌拒绝的交际表达。 5. 按要求完成句子（5 小题，每小题 2 分，共 10 分） （1）She is going to watch a movie this evening.（改为一般疑问句） 　　______ she ______ ______ watch a movie this evening? （2）They will go to the concert tomorrow.（改为否定句） 　　They ______ ______ go to the concert tomorrow. （3）I am going to see a film next week.（对画线部分 next week 提问） 　　______ ______ you going to see a film? （4）He will visit his grandparents this weekend.（改为同义句，用 be going to） 　　He ______ ______ ______ visit his grandparents this weekend. （5）There will be a cartoon on TV tomorrow.（改为一般疑问句） 　　______ there ______ a cartoon on TV tomorrow? 【设计意图】考查一般将来时的句式转换，涉及一般疑问句、否定句、对时间状语提问以及 will 与 be going to 的同义转换，训练学生规范表达的能力。 6. 短文填空（5 小题，每小题 2 分，共 10 分） 用方框中所给单词的适当形式填空，使短文完整、通顺。每词限用一次。 decide　　stage　　different　　record　　together Do you know how to make a cartoon? First, you need to (1)______ on some basic ideas for a story. In the second (2)______, think about the kinds of characters you want and what they will look like. Next, use a computer to draw detailed pictures and add colour. To make the characters appear to move, each picture should be made a little (3)______ from the one before it. In the next stage, a computer program is used to put the pictures (4)______ as a film. Finally, (5)______ the voices and sound effects. After everything has been checked, the cartoon is ready to be played for everyone to enjoy. 【设计意图】以“如何制作卡通片”这一单元核心说明性语篇为载体，考查核心词汇在语篇中的运用与过程性语篇的语序逻辑（first—in the second stage—next—in the next stage—finally），呼应 Read to learn 板块。 7. 补全对话（5 小题，每小题 2 分，共 10 分） 从方框中选择适当的句子补全对话，其中有两项为多余项。 A. Thank you for your invitation. B. I have to prepare for an English test. C. What are you going to do then? D. What book are you going to read? E. Can we go together next time? F. How much is the ticket? G. What time will it start? Tom: Hi, Lily! There is a magic show in the school hall this Saturday. Would you like to go with me? Lily: (1)______ But I’m afraid I can’t go with you. Tom: Why? Lily: (2)______ Tom: I’m sorry to hear that. (3)______ Lily: I’m going to stay at home and read a book. Tom: (4)______ Lily: Journey to the West. It’s a classic Chinese novel, and I love the Monkey King best. Tom: Sounds interesting. (5)______ Lily: Sure! Let’s make it next time. Tom: OK. Bye! 【设计意图】以“邀请与礼貌拒绝”的真实情境考查邀请、致谢、说明原因、询问计划与约下次的交际用语，呼应 Speak out 板块“polite refusal”的功能目标，培养得体、友好的交际意识。 （三）C层 综合拓展（挑战，共 30 分，建议 25—30 分钟） 8. 任务型阅读（6 小题，共 10 分） 阅读短文，按要求完成各题。 How to Make a Cartoon Do you know how to make a cartoon? The following steps may help you. First, you need to decide on some basic ideas for a story. A good story is the most important part of a cartoon. In the second stage, think about the kinds of characters you want and what they will look like. For example, a robot may have square eyes, and a clever boy may wear glasses. Next, make a rough sketch (草图) of the story. After that, use a computer to draw detailed pictures and add colour. To make the characters and things appear to move, each picture should be made a little different from the one before it. In the next stage, a computer program is used to put the pictures together as a film. Finally, record the voices and sound effects. The actors will do the characters’ voices. Sound effects, such as the noise of the underground, must also be added separately (单独地). After everything has been checked, the cartoon is ready to be played for everyone to enjoy. Making a cartoon is hard work, but it is also great fun. If you are interested in it, why not have a try? （1）What is the most important part of a cartoon?（1 分） （2）What should you do to make the characters and things appear to move?（2 分） （3）将文中画线句子 The actors will do the characters’ voices. 译成汉语。（2 分） （4）文中 the one before it 中的 it 指代的是什么？（1 分） （5）根据短文内容，完成下面的流程图表（每空一词）。（2 分） 　　decide on basic ideas → think about the (1)______ → make a rough sketch → draw pictures and add colour 　　→ put the pictures together as a film → (2)______ the voices and sound effects （6）判断下列句子是事实（Fact）还是观点（Opinion）。（2 分） 　　A. A good story is the most important part of a cartoon. 　　B. The actors will do the characters’ voices. 【设计意图】依托“How to make a cartoon”这一单元核心说明性语篇，考查细节提取、翻译、代词指代推断、用流程图梳理“制作步骤”的信息整合能力以及“事实与观点”的辨析，落实单元“借助流程图梳理过程性语篇”的阅读目标；并以“制作卡通片”为载体激发学生动手创作与审美表达的兴趣。 9. 书面表达（12 分） 本单元 Write now 板块要求我们学写书评（book review）。请你选择一本你最喜欢的书，用英语写一篇 60—80 词的短文，向同学推荐这本书。 提示：① 书籍的整体介绍（书名与书籍类型、故事主线）；② 故事的亮点与你的感受（写作特点、你最喜欢的角色及其性格或能力）；③ 总体评价与推荐（适合哪些读者，是否值得一读）。 参考词汇：classic、novel、companion、imaginative、impress、highlight、character、playful、naughty、powerful、all in all、be impressed by、won’t disappoint you。 要求：① 内容包含以上要点，可适当发挥；② 介绍书籍内容用一般现在时，表达将来打算可用一般将来时；③ 语句通顺，意思连贯，书写规范；④ 文中不得出现真实的人名、校名。 【设计意图】围绕单元写作任务进行书面输出，按“书籍介绍—亮点与感受—评价与推荐”的三段式结构搭建支架，综合运用本单元词汇（含派生词）、一般现在时与一般将来时，检测学生的综合语言运用能力与文学审美素养。 10. 项目实践（8 分） 本单元 Project 板块要求制作一份“活动指南（an events guide）”。请以小组为单位，搜集、设计学校或社区近期的娱乐活动，制作一份英文“活动指南”海报，并向全班介绍。 要求：① 至少包含 3 项活动，逐项写明活动名称（Event）、时间（Time）、地点（Place）、内容与看点（What to enjoy），可配上简笔画或图片；② 使用本单元的目标语言，如 What’s on ...? / There will be ... / You are going to ... / Would you like to ...?；③ 书写工整、版面整洁，用 3—5 句英语向全班介绍指南内容；④ 小组分工合作，评选“最佳活动指南”，并在班级“娱乐资讯角”展示。 【设计意图】以项目化任务整合单元语言知识与学习策略，把“制定计划、谈论活动”的语言能力迁移到真实表达中，同时培养合作学习、信息搜集与审美表达能力，引导学生合理安排娱乐生活。 七、答案解析 （一）A层 基础巩固 第1题　1. entertainment　2. cartoon　3. comedy　4. concert　5. magician　6. audience　7. review　8. novel 【解析】本题考查单元核心词汇的拼写。entertainment（娱乐）词形较长，注意由 entertain 加 -ment 构成，中间不要漏写字母；cartoon（卡通片）注意两个 o 的顺序；comedy（喜剧）注意词尾为 -dy，不要误写为 comady；concert（音乐会）注意中间的 -c- 与词尾 -ert；magician（魔术师）由 magic 加 -ian 构成，注意拼写为 m-a-g-i-c-i-a-n；audience（观众）注意 au 与 -ence 部分；review（评论）注意 re- 前缀与中间的双 e；novel（小说）注意拼写为 n-o-v-e-l。 第2题　1. form of entertainment　2. go to a concert　3. magic trick　4. sense of humour　5. book review　6. be glued to　7. decide on　8. refused to 【解析】第（1）题 form of entertainment 表示“娱乐形式”，favourite 后接名词短语；第（2）题 go to a concert 表示“去听音乐会”，be going to 后接动词原形；第（3）题 magic trick 表示“魔术戏法”，play a magic trick 表示“变魔术、耍戏法”；第（4）题 sense of humour 表示“幽默感”，a good sense of humour 意为“很有幽默感”；第（5）题 book review 表示“书评”，write a book review of ... 意为“写一篇……的书评”；第（6）题 be glued to 表示“盯着……看、被……吸引”，由 was 可知用过去式，be glued to the cartoon 意为“目不转睛地看卡通片”；第（7）题 decide on 表示“决定、选定”，need to 后接动词原形；第（8）题 refuse to do sth. 表示“拒绝做某事”，由 had to 可知为过去语境，故用 refused to，强调拒绝某事的表达为 refuse to do sth.。 第3题　1. entertainment　2. magician　3. talented　4. poet　5. refusal　6. impression　7. production　8. imaginative 【解析】第（1）题修饰名词 programmes，用名词 entertainment；第（2）题由 a famous 可知填表示“人”的名词 magician；第（3）题修饰名词 singer，用形容词 talented；第（4）题由 a great 与 Li Bai（李白）可知填表示“人”的名词 poet；第（5）题由 His 可知填名词 refusal；第（6）题 make a deep impression on sb. 为固定搭配，意为“给某人留下深刻印象”，故填 impression；第（7）题由 The 与 took 可知填名词 production；第（8）题作 be 动词后的表语，用形容词 imaginative。 第4题　1. is going to rain　2. will be　3. are; going to do; am going to go　4. begins　5. will help　6. is going to buy　7. is　8. will be / is going to be 【解析】第（1）题由 Look at the black clouds! 可知有迹象表明即将下雨，用 be going to 结构，主语 It 用 is；第（2）题 I think ... 表示对未来的推测，用 will be；第（3）题询问“今晚打算做什么”，用 be going to 的一般疑问句与陈述句，主语 you 用 are，答语主语 I 用 am，故填 are; going to do 与 am going to go；第（4）题由 at 3:00 this afternoon 可知是固定的时间安排（节目单），用一般现在时表将来，主语 The magic show 为第三人称单数，故填 begins；第（5）题 Don’t worry. 表示说话时临时做出的承诺与决定，用 will help；第（6）题由 He has saved money for it. 可知是事先的计划，用 be going to 结构，主语 My father 为第三人称单数，故填 is going to buy；第（7）题由 at 7:30 this evening 可知是固定的放映时间安排，用一般现在时表将来，故填 is；第（8）题 There be 句型的将来表达，可用 will be，也可用 is going to be（表示已有安排）。强调：判断时先看语境——有迹象或事先计划用 be going to，预测或临时决定用 will，时刻表与固定安排用一般现在时。 （二）B层 能力提升 第5题　1. Is; going; to　2. will; not　3. When; are　4. is; going; to　5. Will; be 【解析】第（1）题改为一般疑问句，把 be 动词 is 提至句首，即 Is she going to watch a movie this evening?；第（2）题改为否定句，在 will 后加 not，可缩写为 won’t，即 They will not（won’t）go to the concert tomorrow.；第（3）题对时间状语 next week 提问，用 When，其余语序调整为 When are you going to see a film?；第（4）题改为同义句，will visit 可转换为 is going to visit；第（5）题 There be 句型的将来时改为一般疑问句，把 will 提至 there 之前，即 Will there be a cartoon on TV tomorrow?。 第6题　1. decide　2. stage　3. different　4. together　5. record 【解析】第（1）题 decide on 表示“确定、选定”，need to 后接动词原形；第（2）题 In the second stage 表示“在第二阶段”，与下文 In the next stage 呼应；第（3）题 be a little different from 表示“与……略有不同”，与 make the characters appear to move 呼应；第（4）题 put ... together 表示“把……组合在一起”；第（5）题由 Finally 与 the voices and sound effects 可知填动词 record（录制），与主语构成祈使句。 第7题　1. A　2. B　3. C　4. D　5. E（多余项：F、G） 【解析】第（1）题由后句 But I’m afraid I can’t go with you. 可知先对邀请表示感谢，选 A；第（2）题由前句 Why? 可知需说明拒绝的原因，选 B；第（3）题由答语 I’m going to stay at home and read a book. 可知是询问“那么你打算做什么”，选 C；第（4）题由答语 Journey to the West. 可知是询问“打算读什么书”，选 D；第（5）题由答语 Sure! Let’s make it next time. 可知是提出“下次一起去”的建议，选 E；F、G 两项为多余项。 （三）C层 综合拓展 第8题（任务型阅读）　（1）A good story (is the most important part of a cartoon).　（2）Each picture should be made a little different from the one before it.　（3）演员们将为角色配音。　（4）指代 the picture（a picture，即“一张图片”）。　（5）①characters　②record　（6）A 是观点（Opinion），B 是事实（Fact）。 【解析】第（1）题为细节题，对应文中 A good story is the most important part of a cartoon.。第（2）题为细节题，对应文中 To make the characters and things appear to move, each picture should be made a little different from the one before it.，答题时注意保留“每张图片都比前一张略有不同”这一核心信息。第（3）题翻译时注意 do the characters’ voices 意为“为角色配音”，形容词性物主代词 characters’ 表示“角色的”，将来时 will 译为“将要”。第（4）题考查代词指代，the one before it 中的 it 指代前文出现的 each picture（the picture），the one 则指代“前一张图片”。第（5）题为流程图表题，需按说明性语篇的先后步骤整合信息：由 think about the kinds of characters you want 可知①填 characters；由 Finally, record the voices and sound effects 可知②填 record。第（6）题为“事实与观点”辨析：A 中 the most important part 属于主观评价，是观点；B 陈述“演员将为角色配音”，是客观的制作方式，可以查证，是事实。 第9题（书面表达）　（参考范文）Journey to the West — A Fantastic Book Journey to the West is a classic Chinese novel. It tells the journey of Xuanzang and his three companions (同伴). Along their way to the west, they face all kinds of challenges. The writing is very imaginative. I was impressed by the action and the magic. But the highlight of the book is the character Monkey King. He is very clever and powerful. He can fly and change shapes. But he is also playful and naughty. All in all, this is a great book. I’m going to share it with more Chinese literature fans. And if you love action and magic, this book won’t disappoint you! 【评分要点】按内容要点（4 分）、语言表达（5 分）、结构与连贯（2 分）、书写与规范（1 分）四维评分，具体标准见下表。 第10题（项目实践）　答案开放。评价要点：① 主题明确，活动指南栏目齐全（Event / Time / Place / What to enjoy，且不少于 3 项活动）（2 分）；② 信息真实、准确，时间与地点表达正确（2 分）；③ 语言准确，至少用 3 句英语介绍，正确运用 will、be going to 与一般现在时表将来（2 分）；④ 图文并茂、版面整洁，小组合作与口头展示较为流畅（2 分）。 （四）书面表达评分量表 评分维度 分值 评分标准 内容要点 4分 写全提示要点：书籍的整体介绍（书名与类型、故事主线）、故事的亮点与个人感受（写作特点、最喜欢的角色及性格或能力）、总体评价与推荐；缺一条要点扣1分，扣完为止。 语言表达 5分 能正确运用一般现在时介绍书籍内容、恰当使用一般将来时（will / be going to）表达打算，正确使用本单元词汇与短语（classic、imaginative、be impressed by、highlight、character、all in all 等），词汇拼写准确、有一定丰富度；每两处语言错误扣1分，扣完为止。 结构与连贯 2分 符合“书籍介绍—亮点与感受—评价与推荐”的三段式结构，恰当使用 but、and、all in all、however 等衔接表达；结构混乱扣1—2分。 书写与规范 1分 卷面整洁、书写规范、大小写与标点正确（书名、专有名词首字母大写）；出现真实人名、校名或书写潦草扣1分。 （五）易错提示与教学建议 一是 will 的用法要抓住两点：后接动词原形（无人称和数的变化）、多用于“预测”与“临时做出的决定”；重点纠正 He will goes、She will helps 等错误。可让学生用“口诀”记忆：will 后面跟原形，预测、临决最常用。 二是 be going to 是本单元最易丢分的结构，必须强调 going to 前面有 be 动词、后面接动词原形；重点纠正 I going to watch.、She is go to see. 等漏 be 或误用原形的错误。可用“be（am / is / are）+ going to + 动词原形”三件套口诀辅助记忆。 三是 will 与 be going to 的辨析宜用“语境判断法”：有迹象（Look at the black clouds! It is going to rain.）、事先有安排（She is going to play the piano at the show.）用 be going to；对未来的预测、说话时临时决定（I think ... will ... / I’ll help you.）用 will。讲评时可给出对比语境让学生辨析选用。 四是一般现在时表将来是学生最陌生的用法，建议归纳为“时刻表、节目单、演出与出行安排”等固定日程，并强调主语为第三人称单数时动词加 -s / -es（The film begins / starts / ends ...）；同时提醒该用法不能用来表达个人的主观打算。 五是构词与派生是本单元词法重点，宜用“词根→派生词”的词汇家族图辅助记忆（entertain→entertainment、magic→magician、talent→talented、poetry→poet、refuse→refusal、impress→impression、produce→production、imagine→imaginative），并提醒学生根据句子成分判断词性（修饰名词用形容词、作主语或宾语用名词）。 六是 unit 词汇量较大（全单元约 92 个词），建议按主题分组记忆（娱乐形式与节目、魔术与观众互动、影视与价格、诗歌与国际演出、拒绝与健康屏幕、文学与书评、电影制作与出品），成串记搭配、用语境记例句，避免孤立背单词。 八是“用流程图梳理过程性语篇”是本单元的核心思维技能，讲评时可引导学生圈画 First / In the second stage / Next / In the next stage / Finally 等时间与顺序标记词，用“步骤图”还原制作流程，避免只抓零散细节而理不清先后顺序。 八是“礼貌拒绝”是本单元的交际功能重点，宜教会学生“四步法”：感谢邀请（Thank you for your invitation.）—表达意愿（I’d love to, but ...）—说明原因（I have to prepare for a test.）—表达遗憾或期待下次（Maybe next time.）；并纠正 No, I can’t. 等生硬表达，同步渗透尊重他人、得体交际的育人价值。 九是书评写作要讲清“介绍内容用一般现在时、表达打算用一般将来时”的时态分工，并提示学生区分“内容复述”与“个人评价”（用 I was impressed by ... / The highlight of the book is ... / All in all ... 等句式表达评价）。C 层项目建议安排在周末或课后服务时间完成，“活动指南”可仿照教材 Project 的栏目（Event / Time / Place / What to enjoy）降低门槛，教师以“过程性评价＋展示性评价”记录学生表现，优秀作品可布置成班级“娱乐资讯角”，引导学生合理安排学习与娱乐时间。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $