3.2《县委书记的榜样—焦裕禄》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

穆青 冯健 周原 课堂导入——兰考有棵树 兰考有一棵树，老百姓管它叫“焦桐”。1963 年春天，焦裕禄在城关公社朱庄大队栽下一棵泡桐苗。六十多年过去，这棵树要两个人合抱才围得住，树冠遮了半个院子。兰考人给它起名，用的是栽树人的姓。 泡桐当年是治沙的法子之一：根扎进沙里固沙，树冠挡风，成林之后还能压住盐碱。焦裕禄先在几块地里翻淤压沙做试验，试成了再往全县推。如今兰考泡桐成了海，还做成了乐器和家具，成了当地的一门产业。 一棵树能活六十多年，一篇通讯能传六十多年，靠的不是宣传，是树底下的人真的得了好处。 “焦桐”这个名字不是谁封的，是兰考人自己叫出来的。群众嘴上的称呼，比任何头衔都难拿。 课堂导入——两组数字 先看一组数字：焦裕禄 1962 年 12 月到兰考上任，1964 年 5 月病逝，在兰考一共 475 天，去世时 42 岁。 再看另一组：这篇通讯 1966 年 2 月 7 日发表在《人民日报》上，到现在整整六十年，还选进了高中语文教材；六十年来，兰考人年年有人去他坟前说话，那棵泡桐还在长。 一边是不到一年半的任期，一边是六十年的记忆。这个反差就是本文的入口。 他走的时候，兰考还有二十万人等着救济；他走之后，兰考人却年年记着他。 一个问题先放在这儿，学完再回来答：一篇写真人真事的通讯，为什么读起来比小说还打动人？ 答案不在“感动”两个字里，在作者选了哪些事、怎么写的这些事上。 今日兰考 学习目标 （1）读准并会写“盐碱、淤塞、跋涉、内涝、冰凌”等词语，理解“来龙去脉、白帐子猛雨、神情自若”等词在文中的意思。 （2）梳理五个小标题各自领起的事例，说出事例与精神品质之间的对应关系。 （3）分析五个小标题之间能不能调换顺序，说清理由。 （4）体会结尾人称由“他”换成“你”的表达效果。 （5）说出焦裕禄精神的五点内涵，并各举一个文中的例子。 知人论世——焦裕禄小档案 看完这张表，记住两个数字就够了：42 岁，475 天。一个人用一年半的时间，让一个县记住了他六十年。 项目 内容 生卒 1922 年 8 月 16 日—1964 年 5 月 14 日，终年 42 岁 籍贯 山东淄博博山县北崮山村，贫农出身 入党 1946 年加入中国共产党 任职 1962 年 12 月调任河南省兰考县委书记 在兰考 共 475 天 逝世 1964 年 5 月 14 日因肝癌病逝于郑州 身后 1966 年被追认为革命烈士；2009 年入选“100 位新中国成立以来感动中国人物”；2019 年获“最美奋斗者”称号 时代背景——1962 年的兰考 时代背景——1962 年的兰考 1962 年的兰考，正赶上一百多年里最难过的一段。春天风沙打毁二十万亩麦子，秋天淹坏三十多万亩庄稼，盐碱地上十万亩禾苗碱死，全县粮食产量掉到历史最低水平。 兰考的“三害”指的是内涝、风沙、盐碱。县境里横着两条黄河故道，一眼望不到边的黄沙；洼窝里常年积水，冬天结着青色的冰凌；白花花的盐碱地上，只有枯草在风里抖。老县志上写着：旧时兰考久无故地，洪水一来，县官就拎着大印到处跑，跑到哪儿哪儿就是县衙。 三十六万人，二十万人等着救济。有人说那时的县委机关几乎变成了一个供给部：发统销粮、发贷款、发棉衣和烧煤。 焦裕禄就是在这个关口来的。他要接手的不是一个穷县，是一副没人敢挑的担子。 文体知识——通讯和消息不一样 本单元前一篇《别了，“不列颠尼亚”》是消息，这一篇是通讯。两篇都登在报纸上，写法却很不同。 消息求快求短，把最新发生的事实交代清楚就行，一般几百字，倒金字塔结构，很少铺开细节。通讯求深求全，时间跨度大，可以写一个人的几年，篇幅长，允许用叙述、描写、议论、抒情各种手法，靠细节和场面把人立起来。 最关键的一条：通讯不能虚构。 人物是真的人，事是真的事，话是真的话。它打动人靠的是事实本身的分量，不是编出来的情节。所以读通讯时，看到一处好细节，先想“这是真的吗”——是真的，它的力量就来源在这儿。 解题——题目里的三个词 题目《县委书记的榜样——焦裕禄》一共三个词，各有分工。 “县委书记”是身份。全文写的事，都戴着这顶帽子：开会、调查、访贫、带病工作，都是一个县委书记的本分，不是额外做好事。 “榜样”是目的。通讯不是给他写传记，是给全党的县委书记立一个样子。所以作者挑事的时候，挑的是别的干部能学的做法，不是挑他个人有什么过人天赋。 “焦裕禄”是对象。破折号后面是这个人的名字，等于说：榜样不是空的，就是这个具体的人。 一个题目把“写谁、给谁看、为什么写”全交代了。 读的时候，可以常常回头问一句：这一段，是在立一个什么样的样子？ 整体感知——全文一张表 六部分七十一段，往下读的时候拿这张表当地图，随时知道自己站在哪儿。 部分 段号 小标题 写了什么事 落在什么品质上 引子 1—7 无 灾荒年上任，第二天就下乡看灾情 临危受命，迎难而上 一 8—16 吃别人嚼过的馍没味道 组调查队，摸清三害底细 求真务实，身先士卒 二 17—27 当群众最困难的时候，共产党员要出现在群众面前 洪水中查流向，风雪里访贫问苦 心系群众，同甘共苦 三 28—36 他心里装着全体人民，唯独没有他自己 忍着肝痛开会、下乡、听汇报 忘我工作，艰苦朴素 四 37—62 活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好 病危、临终嘱托、逝世 鞠躬尽瘁，死而后已 五 63—71 他没有死，他还活着 兰考变了样，人民怀念他 精神长存 引子精读——1962 年冬天的那幅灾荒图 课文第一段就把时间地点摆死了：一九六二年冬天，正是兰考遭内涝、风沙、盐碱三害最严重的时刻。 接着是一幅画：横贯全境的两条黄河故道，一眼看不到边的黄沙；片片内涝的洼窝里，结着青色的冰凌；白茫茫的盐碱地上，枯草在寒风中抖动。黄、青、白三种颜色，配上“抖动”两个字，荒寒之气一下子出来了。 作者为什么不从焦裕禄写起，先写灾荒？因为灾荒越狠，后面那个敢接手的人就越立得住。写环境不是写景，是给人物搭台子。 再看这一句：第二天，当大家知道焦裕禄是新来的县委书记时，他已经下乡去了——不写上任讲话，不写办公室布置工作，写的是人已经下乡视察去了。 引子精读——三个“见到” 焦裕禄下乡转了一圈，课文连着写了三句一样句式的话： 见到沙丘，他说：“栽上树，岂不是成了一片好绿林！” 见到涝洼窝，他说：“这里可以栽苇、种蒲、养鱼。” 见到碱地，他说：“治住它，把一片白变成一片青！” 三句话，三个“见到……他说……”，排着来，读着有节奏。更要紧的是话里的内容：别人眼里是灾，他眼里是办法——沙丘能栽树，涝洼能养鱼，碱地能变青。 这就是“看问题高人一着棋”的实处。别人看到的是三害，他看到的是三害各有各的用处。回县委后他说的那句“革命者要在困难面前逞英雄”，不是喊口号，是前面这三句话攒出来的结论。 第一节——为什么不先写治沙 第一节写的是调查，不是治沙。这个顺序值得停一停。 治沙当然是更热闹、更能出画面的事：万人上工、沙丘搬家、泡桐成林。可作者没这么写，他让焦裕禄先干了半年调查。 原因是治沙的办法必须从调查里来。不查清风口在哪儿、水流往哪儿走，硬干就是“闭塞眼睛捉麻雀”，力气花了，沙丘还在。课文里那句“理想和规划并不等于现实”，说的就是这个道理。 先写调查，人物就立在了“讲科学、不蛮干”上；先写治沙，人物就只剩下一身干劲。先写什么，决定了读者先认识他的哪一面。 再说一层：调查这件事本身不好看，没有万人上工的场面，可恰恰是这种不起眼的苦活，最能见出一个干部的底子。作者肯花一整节写它，说明他真懂焦裕禄。 第一节——数字比形容词有力量 课文写调查成果，没用“成果丰硕”“收获巨大”这种话，而是把数字摆出来：84 个风口、1600 个沙丘、5000 余里路程。 数字的好处是没法含糊。你说“跑了很多路”，读者没感觉；你说“方圆跋涉了五千余里”，读者自己会算出这得走多少天。通讯要让人信，靠的就是这类一查就有的硬数字。 数字 出处与含义 120 人 县委抽调的干部、老农、技术员组成“三害”调查队 1800 平方公里 兰考全县土地面积，他要一块一块摸透 5000 余里 调查队风里雨里跋涉的总路程 84 个 全县大小风口，一个个查清、编号、绘图 1600 个 全县大小沙丘，一个个丈量、编号、绘图 第一节——吃别人嚼过的馍没味道 焦裕禄有肝病，同志们劝他别跟着调查队跑，他拒绝了，说了一句后来传遍全国的话：“吃别人嚼过的馍没味道。” 这句话好在它是用嘴说出来的道理，不是从文件里抄来的。馍嚼过一遍再喂给别人，味道就没了——听汇报就像吃别人嚼过的馍，看着省事，其实不知道原味。所以他背干粮、拿雨伞，跟着队伍出发。 课文后面还有一句配着看：风最大的时候，就是他下去查风口的时候；雨最大的时候，就是他下去看水势的时候。别人躲的天气，他正要。 一个县委书记亲自去掂三害的分量，掂出来的不只是数据，还有在群众面前的说服力：你说的话是亲眼见的，群众就信。 第二节——1963 年的那场大水 1963 年，兰考遭了特大洪水。全县一片汪洋，庄稼泡在水里，房子塌了不少。 课文写焦裕禄的反应，很有意思：他听说洪水来了，想的是“洪水呀，等还等不到哩，你自己送上门来了”。别人躲灾，他等灾——因为平时想看洪水的流向没处看，这回能看个够。 于是他带着办公室三个同志出发了。眼前的路全淹了，四个人靠手里的一根棍探着走。走了一路，肝痛发作，他不时弯下身子用左手按着肝区，三个年轻人求他回去，他没同意，一路走一路记。 第二节——风雪夜里的六条 课文记了焦裕禄在一个风雪天对办公室同志交代的六件事，原文用了“第一、第二……最后一条”： 一、所有农村干部必须深入到户，访贫问苦，安置无屋居住的人，发现断炊户立即解决。 二、从事农村工作的同志必须深入牛屋检查，照顾老弱病畜，保证不许冻坏一头牲口。 三、安排好室内副业生产。 四、参加运输的人畜被风雪隔在途中，在哪个大队范围就由哪个大队热情招待，保证吃得饱、住得暖。 五、教育全党，在大雪封门的时候到群众中去，和他们同甘共苦。 最后一条：把检查执行的情况迅速报告县委。 六条一条比一条具体，最后还加了“迅速报告县委”——不是布置完就算，是要回音。遇事有条理，布置有落实，这是领导干部的本事。 第二节——我是您的儿子 风雪里，他访问了几十户生活困难的贫农。课文详细写的是一户：住着一对无依无靠的老人，老大爷有病躺在床上，老大娘是个瞎子。 焦裕禄一进屋，就坐在老人床头问寒问饥。老大爷问他是谁，他说：“我是您的儿子。”老人问他大雪天来干啥，他说：“毛主席叫我来看望您老人家。” 老大娘看不见他，用颤抖的手上上下下摸他。老大爷眼里噙着泪说，解放前大雪封门， 地主来逼租，撵得我串人家的房檐、住人家的牛屋。焦裕禄安慰他：“如今印把子抓在咱手里，兰考受灾受穷的面貌一定能够改过来。” “我是您的儿子”这五个字，比任何一句“关心群众”都有分量。 第二节——没烤一把火，没喝一口水 课文在这一段收尾，用了两个“没”： 这一天，焦裕禄没烤群众一把火，没喝群众一口水。风雪中，他在 9 个村子，访问了几十户生活困难的老贫农。 天寒地冻，走进一户人家，烤一把火、喝一口热水，本来是再平常不过的事，谁也不会 说什么。可他没做。这两个“没”字，比写“他非常清廉”更实在：不是不能，是没做。 再看数量词：9 个村子，几十户人家。这是他一天的工作量，还是在大雪天。课文里类似的地方还写，那天外头的大风刮了一夜，他屋子里的电灯也亮了一夜——外头的风和屋里的灯对着写，他一夜没睡就写出来了，不用多说一个字。 第三节——藤椅上的那个窟窿 课文写他的病，是从别人眼里写起的：无论开会、作报告，他经常把右脚踩在椅子上，用右膝顶住肝部；棉袄上的第二个和第三个扣子是不扣的，左手经常揣在怀里。 日子久了，他办公坐的藤椅上，右边被顶出了一个大窟窿。 同志们问起来，他才说，自己对肝痛采取了一种“压迫止痛法”。县委的同志劝他疗养，他笑着说：“病是个欺软怕硬的东西，你压住他，他就不欺侮你了。” 一把藤椅，一个窟窿，比任何一句“带病坚持工作”都狠。物件不会说话，可它摆在那儿，就是证据——这个窟窿不是一天顶出来的，是一天一天、一次一次顶出来的。 第三节——钢笔掉了下来 课文还有一段更细的： 公社的同志一边汇报情况，一边看着焦裕禄强按着肚子在作笔记。显然，他的肝痛得使手指发抖，钢笔几次从手指间掉了下来。汇报的同志看到这情形，忍住泪，连话都说不出来了，而他看起来还是神情自若的样子，说：“说，往下说吧。” 这段里有两个方向相反的力：一边是手抖、笔掉、别人说不出话；一边是他神情自若，催人家“往下说”。痛苦写在手上，镇定写在脸上。 作者没写一个“疼”字，也没写一句“他很坚强”。疼不疼，看掉了几次笔；坚不坚强，看那句“说，往下说吧”。 这里还有个写法上的讲究：疼痛是从汇报的同志眼里看出来的——“一边看着”“连话都说不出来了”。旁人受不了了，本人还在催着往下说，两下一比，分量就出来了。 第三节——这药我吃不下去 地委负责同志见他病得厉害，劝他住院治疗，他说：“开会要安排一年的工作，离不开！”硬是没住。 后来有同志给他买来了药，他不肯吃，说：“灾区群众生活很困难，花这么多钱买药，我能吃得下吗？” 这两句要连着读。前一句是“离不开工作”，后一句是“吃不下去药”——一件事上他往前冲，一件事上他往后退，冲和退都是同一个理由：群众的难处比自己的身体大。 这就是小标题那句话的注脚：他心里装着全体人民，唯独没有他自己。 “全体人民”是往前的一面，“没有他自己”是往后的那一面，两面合起来，才是完整的一个人。 第四节——临终前的那句话 1964 年春天，兰考的抗灾正往前走，他的肝病却越来越重，被送进医院。课文写到他病危时，从怀里掏出一张自己的照片，颤颤地交给来探望的副书记，说了这样一段话： “我不行了，你们要领导兰考人民坚决地斗争下去。党相信我们，派我们去领导，我们是有信心的。我们是灾区，我死了，不要多花钱。我死后只有一个要求，要求组织上把我运回兰考，埋在沙堆上，活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好！” 这段话里连着几个“不要”和“只要”：不要多花钱，只要回兰考；不要别的，只要埋在沙堆上。一个人的遗愿可以写成一句话，也可以写成一份清单，他只要了后者里最小的一样。 第四节——最后一句话，枕下两本书 1964 年 5 月 14 日，焦裕禄同志不幸逝世了。那一年，他才四十二岁。课文只用了一个“才”字。 在他生命的最后时刻，河南省委和开封地委有两位负责同志守在床前。他对这两位上级党组织的代表断断续续地说出了最后一句话：“我……没有……完成……党交给我的……任务。” 省略号一个字一个字往外蹦，是疼得说不动了，也是一肚子不甘心。 他死后，人们在病榻的枕下发现两本书：一本《毛泽东选集》，一本《论共产党员的修养》。课文没对这两本书发一句议论，只是摆出来——摆出来就够了。 一个人临走前枕边放的是什么，往往比他说过什么更实在。课文写到这里就收笔了，不喊口号，不铺排，留白处最见笔力。 第五节——他没有死，他还活着 课文最后一节写兰考的变化：三年前他倡导制定的改造兰考大自然的蓝图，经过三年苦干，已经变成了现实。沙丘封住了，盐碱地长出了庄稼，粮食初步自给。 课文里有一句特别要留意：“焦裕禄生前没有写完的那篇文章”。这篇文章有四层意思：一是治住三害、让兰考人过上好日子；二是利用自然、改造自然；三是激发群众自力更生、奋发图强的精神；四是激励干部一心为革命、一心为群众。 他没写完的，兰考人民接着写完了。所以小标题说“他没有死，他还活着”——活着的是他播下的那颗自力更生的种子。 这一节还照应了开头。开头是一幅灾荒图：黄沙、冰凌、枯草；结尾是一幅好年景图。两幅图中间隔着三年，也隔着一个人。 24 第五节——人称为什么变了 课文主体部分一直用第三人称“他”：他下乡，他说，他开会。这是通讯的规矩，客观记录，记者不跳出来。 到了结尾，忽然换成了“你”： 人们一个个含着泪站在他的坟前，一位老贫农泣不成声地说出了 36 万兰考人的心声：“我们的好书记，你是活活地为俺兰考人民，硬给累死的呀。困难的时候你为俺贫农操心，跟着俺们受罪，现在，俺们好过了，全兰考翻身了，你却一个人在这里……” 最后作者直接说：“你没有死，你将永远活在千万人的心里！” 从“他”到“你”，是从记录变成对话，从旁观变成呼唤。第三人称让人信，第二人称让人动。一篇通讯的分寸，就藏在这一个字的转换里。 探究一——什么叫“典型材料”  典型材料不是“最感人的材料”，是最能回答“他是谁”的材料。挑事的标准只有一条：能不能回答“为什么是焦裕禄，不是别人”。 事例 回答了什么问题 品质 换一个行不行 亲自带队查风口、探流沙 他凭什么敢定治沙方案 求真务实，身先士卒 写成“号召群众治沙”就只剩热情 风雪夜访贫，“我是您的儿子” 他把自己放在什么位置 心系群众，同甘共苦 写成“拨款救济”就没有温度 藤椅顶出窟窿 病到什么程度还在干 忘我奉献 写成“带病工作”就空了 临终要埋在沙堆上 他到底惦记什么 鞠躬尽瘁 换成任何豪言壮语都不如这句 群众坟前的话 他的付出得到了什么回应 精神长存 作者自己评价不如乡亲一句话 探究二——五个小标题能不能换顺序 五个小标题的顺序是：吃别人嚼过的馍没味道 → 当群众最困难的时候，共产党员要出现在群众面前 → 他心里装着全体人民，唯独没有他自己 → 活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好 → 他没有死，他还活着。 这条线是由外向内、由浅入深的： 第一步看方法（怎么干），第二步看立场（为谁干），第三步看境界（把自己放在哪儿），第四步看到生命尽头（还惦记什么），第五步写他身后（留下了什么）。 顺序不能换。要是先把“他心里装着全体人民”放在最前头，读者一上来就接到一个结论，后面那些事就都变成了给结论找证据；按现在的顺序，读者是一步一步自己走到那句结论的。 读长文章，先把标题之间的台阶看清楚。 探究三——把人放进矛盾里写 课文写人，用的是一个老办法：把人放进矛盾里。 第一重矛盾是人和自然灾害。内涝、风沙、盐碱三样一起来，粮食掉到历史最低，二十万人等救济。矛盾越狠，那个说“灾区有个好处，它能锻炼人的革命意志”的人就越显眼。 第二重矛盾是他和自己的病。肝病一天比一天重，藤椅顶出窟窿，钢笔掉在地上，他还在开会、下乡、听汇报。病越重，他的坚持越有分量。 两重矛盾夹着一个人，人物就站起来了。要是只写他干了什么，不写他在什么难处里干的，文章就平了。这也是通讯和表扬稿的区别：表扬稿写成绩，通讯写斗争。 读的时候可以顺手做个练习：把文中所有写“难”的句子画出来，再看看焦裕禄的反应。难处越具体，人物越结实。 写法归纳一——以言见人 课文里焦裕禄说的话，几乎没有一句是大道理，全是庄稼人嘴里的家常话。作者把他的话一句句记下来，人就从字里走出来了——这叫“以言见人”。 原话 说话的情形 见出什么 栽上树，岂不是成了一片好绿林 刚到兰考下乡看灾情 看困难先看到办法 革命者要在困难面前逞英雄 回到县委第一次表态 不怕事，敢接手 吃别人嚼过的馍没味道 同志们劝他别去调查 凡事要亲自摸 我是您的儿子 风雪天探望孤老 把自己当群众的子弟 病是个欺软怕硬的东西 同志们劝他疗养 硬气，也带点幽默 活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好 临终嘱托 到死惦记的还是沙丘 写法归纳二——细节比形容词有力 细节的共同特点是：不评价，只呈现。作者只写他做了什么、说了什么，判断留给读者自己下。 细节 出处 好在哪儿 藤椅右边被顶出一个大窟窿 第三节 一个物件，抵得过十句“带病工作” 钢笔几次从手指间掉了下来 第三节 疼痛看得见，不用写一个“疼”字 没烤群众一把火，没喝群众一口水 第二节 两个“没”，把清白写死了 大风刮了一夜，电灯也亮了一夜 第二节 外头的风配屋里的灯，一夜没睡 老大娘用颤抖的手上上下下摸他 第二节 看不见，只能摸，比看得见更揪心 棉袄第二个和第三个扣子不扣 第三节 一个习惯动作，藏着长年的疼痛 从怀里掏出一张照片，颤颤地 第四节 一个“颤颤”，是病，也是不舍 30 写法归纳三——叙述里的抒情 课文从头到尾几乎没有一句“焦裕禄真伟大”，可读完的人多半鼻子发酸。这股劲儿是从哪儿来的？四处： 一是群众的嘴。 老贫农坟前那句话，作者自己不评价，让乡亲来说，一句顶十句。 二是作者的议论只点不铺。 “有了这种精神，在兰考人民面前还有什么天大的灾害不能战胜！”点到为止，不展开。 三是人称的转换。 前面是“他”，结尾换成“你”，情感一下子拉到眼前。 四是方言俗语。 “闭塞眼睛捉麻雀”“吃别人嚼过的馍没味道”“白帐子猛雨”“印把子抓在咱手里”，都是当地人嘴里的活话，读着就有泥土味，也见出作者是真蹲下去听过。 主旨——焦裕禄精神是什么 五条里面，最要紧的是第一条和第三条。公仆情怀说的是“为谁”，求实作风说的是“怎么干”。少了前者，干劲没有方向；少了后者，好心办不成事。 焦裕禄留下的不是几句口号，是一套干活的方法：先调查，再动手；先想着群众，再想着自己。 这套方法还能用到作文上。写一个人，别急着给他下结论，先挑两三件具体的事，把事写足了，结论让读者自己下——这也是本课读完之后最实在的收获。 内涵 课文里的依据 服务群众的公仆情怀 “我是您的儿子”；风雪天访贫问苦几十户 自强不息的奋斗精神 “苦战三五年，改变兰考的面貌。不达目的，我们死不瞑目” 探求就里的求实作风 亲自带队，查清 84 个风口、1600 个沙丘 知难而进的无畏品质 “灾区有个好处，它能锻炼人的革命意志” 鞠躬尽瘁的奉献精神 藤椅顶出窟窿；临终要求埋在沙堆上 现实回响——六十年后的兰考和今天的榜样 2017 年 3 月，兰考退出国家级贫困县序列，成为河南首个脱贫“摘帽”的贫困县。当年他带着群众栽下的泡桐，如今做成了乐器和家具，成了兰考的一门产业。 精神的接力也有人接着跑： 黄文秀从北京的高校毕业，回到家乡百色当驻村第一书记，2019 年在返村途中因公殉职，年仅 30 岁。 张桂梅扎根山区教育几十年，办起全国第一所免费女子高中，把一千多名女孩送出大山。 毛相林带着村民在悬崖上凿出八公里“绝壁天路”，改掉了下庄村世代闭塞的命。 这些人和焦裕禄隔着几十年，做的事也不一样，但有一处相同：都把自己摆在了最难的地方。所谓精神不老，就是这个意思。 课堂小结——一节课收在哪儿 问题 结论 他面对的是什么 内涝、风沙、盐碱三害，三十六万人，二十万灾民 他怎么干的 先调查后动手：查清 84 个风口、1600 个沙丘 他为谁干的 风雪里访贫问苦，“我是您的儿子” 他付出了什么 藤椅顶出窟窿，42 岁病逝，临终要埋在沙堆上 留下了什么 兰考变了样；精神活在千万人心里 作者怎么写的 典型材料 + 以言见人 + 细节白描 + 结尾换人称 回到开头那个问题：一篇写真人真事的通讯，为什么比小说还打动人？ 因为小说可以编，通讯不能编。这里的每一句话、每一个数字、那把顶出窟窿的藤椅，都是真的。真实本身就有力量，前提是你肯下功夫把它找出来。 作业 1. 从课文中摘出焦裕禄说过的六句原话，各注一句：什么情形下说的，见出什么品质。 2. 以“我眼中的焦裕禄”为题写一段 200 字左右的短文，至少引用课文里两处原话或细节。 3. 把《别了，“不列颠尼亚”》和本文放在一起，从篇幅、内容、表达、时效四个方面比较消息与通讯的不同，列成表格。 4. 学校要做“家乡的英雄”文集。请采访一位你身边的普通人（父母、老师、社区工作者均可），用本课学到的方法写一段人物通讯，不少于 600 字。要求：至少一处细节描写，至少一句人物原话。 $