2.1 认识自己 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

【环节一】

情境导入

“用三句话介绍你自

【提问导入】同学们，进入初中已经有一段时间了。老师想请大家完成一个小任务：不用写名字，用三句话向全班介绍“我是谁”。

教师先示范，从生理、心理、社会关系三个维度各说一句：

·生理：“我个子不算高，但视力不错，喜欢打球。”

·心理：“我性格比较开朗，喜欢和同学们聊天。”

1. 在草稿纸上写下三句话介绍自己（不署名）。

2. 认真倾听同学的分享，对比不同同学介绍自

用教师示范加学生动笔的低门槛活动快速聚焦“我是谁”的话题。教师示范从生理、心理、社

己”

（5分钟）

·社会关系：“我是你们的道德与法治老师，也是学校合唱团的一员。”

请2—3位同学读一读自己写的内容，教师追问：

①听了几位同学的介绍，大家发现我们介绍自己的角度一样吗？

②如果让你的同桌用三句话介绍你，他写的会和你一样吗？

【小结点题】看来，我们自己眼中的“我”和别人眼中的“我”可能不完全一样。怎样才能更清楚地认识自己？今天我们一起学习第二课第一框——认识自己。

己的角度（有的说外貌、有的说性格、有的说角色）。

3. 思考“同桌眼中的我”和“我眼中的我”有什么不同，带着问题进入新课。

会关系三个维度各说一句，为学生提供规范范例。通过对比“自我介绍”与“同桌眼中的我”制造认知冲突，自然引出课题，让学生带着真实问题进入学习。

【环节二】

第一目：人贵自知

——为什么要认识自己

（10分钟）

【活动一：晓畅的烦恼】出示教材改编情境：

“晓畅小学时学习成绩一直不错，还当过班长。升入初中后，他发现班里同学都很优秀，自己既不是成绩最好的，也没有当上干部，最近常常觉得自己什么都不行，连作业都不想写了。”

组织小组讨论（4人一组，讨论3分钟）：

①晓畅对自己的认识存在什么偏差？这种偏差给他带来了哪些具体困扰？

②结合你自己升入初中后的经历，说说正确认识自己在某一件具体事情上给你的帮助。

【归纳提升】结合学生发言，板书并讲解“正确认识自己的意义”，引导学生对照教材原文：

“正确认识自己，准确把握自己的禀赋和特性，有助于我们增强自信，促进自我发展，促进与他人的交往，正确处理个人与社会的关系，从而更好地认识和改造外部世界。”

①促进自我发展——认识到自己的禀赋和独特性，有助于增强自信，更好地发展能力。（举例：知道自己擅长跑步，就积极参加运动会；知道自己数学弱，就多向老师请教。）

②促进与他人的交往——认识到自己离不开他人和社会，从而更好地理解、宽容、善待他人，与他人积极互动。

③正确处理个人与社会的关系——认识到自己是家庭、班级、社会中的一员，从而更好地认识和改造外部世界。（此点结合教材原文理解，课堂重点掌握前两点。）

点出：认识自己不是为了给自己“贴标签”，而是为了更好地成长，更好地和身边的人相处。

1. 阅读“晓畅的烦恼”情境材料。

2. 小组内交流讨论，结合自己升入初中后的真实感受发言。

3. 在课本上圈画“正确认识自己的意义”，做好笔记。

4. 联系自己举例：我在哪个方面比较有信心？我在和同学相处时因为了解自己而做得比较好的一件事是什么？

把“为什么要认识自己”从抽象道理转化为学生身边（刚入初中适应期）的真实困惑，用同龄人案例引发情感共鸣。讨论题合并精简为两问并给出指向性支架，避免学生在同一层面兜圈子、发言空泛。通过讨论加归纳，让学生自己得出结论，落实“健全人格”中自尊自信的培养目标。

【环节三】

第二目：多

【活动二：完成“我的自画像”】发放任务单，请每位同学分三个板块填写（每板块至少2条）：

①“外在的我”（生理状况）：如身材、相貌、体能、性别等；

1. 认真填写“我的自画像”任务单，每个板块至少写2条，

设计“自画像”任务单让抽象知识点落地，每个板块