第一单元学习项目三 让旋律不一般（教学设计） 2026-2027学年人教版（简谱）初中音乐八年级上册

《让旋律“不一般”》教学设计

人教版（简谱）初中音乐八年级上册  第一单元 旋律的奥秘 · 学习项目三

一、课标分析

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本课属于“欣赏·表现”与“创意·创造”相融合的音乐学习领域。课标要求学生在聆听与演唱中感知旋律的高低起伏与节奏疏密，理解音乐要素如何塑造音乐形象、传达情感，并能运用重复、对比、变化等手法进行简短的旋律创编与表演。本课承接前两个学习项目对旋律基本进行方式的认识，引导学生从“会听旋律”走向“会用手法改变旋律”，在听赏、对比、试唱与创编中发展艺术表现与创意实践能力，培养对音乐形式美的敏感与探究兴趣。

二、四维核心素养

审美感知：对比聆听中察觉跳进、装饰与节奏变化带来的情绪差异。

艺术表现：模唱、试唱改编片段，用声音表现旋律的个性韵味。

创意实践：小组合作运用多种手法改编出有个性的短小旋律。

文化理解：在作品赏析中体会手法与民族风格、情感表达的联系。

三、教学重难点

教学重点：识别并说出让旋律“不一般”的常用手法——音高跳进、装饰音、切分节奏与局部对比，并能在改编中有选择地运用。

教学难点：根据想要表达的情绪有目的地搭配手法，使改编后的旋律既流畅自然又个性鲜明，而非生硬堆砌。

四、设计思路

本课以“任务驱动、做中学”为基本思路，围绕“让旋律不一般”这一核心任务，设计“听辨对比—探究密码—创编改编—展示互评”四个递进环节。先由同一旋律的“平版”与“升级版”对比导入，制造认知冲突；再借助经典听赏片段拆解手法，建立“手法—效果—情感”的对应关系；随后让学生以小组为单位，用给定的简单旋律素材进行分层改编，从单手法试用到多手法融合；最后通过“旋律秀场”展示与互评，反思手法选择是否

与情感表达一致。全程弱化讲授、强化体验，让学生在听、唱、创、评中完成知识的内化与迁移。

五、任务式教学过程设计

本环节以一条核心任务“让同一条简单旋律变得不一般”统领全课，按照“听辨对比—破译密码—分层创编—展示互评—总结拓展”五个任务层层推进，学生在听一听、唱一唱、改一改、评一评中完成从感知到运用的进阶。

任务一　听辨导入：同一旋律的“两种打开方式”

教师活动：教师先在钢琴上用平稳朴素、逐级进行的方式弹出一段学生熟悉的主题旋律，再播放经过加工、加入跳进与装饰的改编版。播放后提出层层递进的问题：两段旋律唱的是同一句旋律材料，给你的感受一样吗？哪一段更“抓人耳朵”？它悄悄做了哪些“手脚”？请学生闭上眼睛先完整听两遍，再带着问题重听改编版，特别留意哪一处音突然“跳上去”或“拐了个弯”。

学生活动：学生闭眼专注聆听，听完后自由举手说出直观感受，如第二段更活泼、更激动或更俏皮，并尝试用声音哼出印象最深的那个“拐弯”或“跳一下”的音，用手势随旋律高低上下比划，把直觉的听觉印象转化为可见的身体动作；同桌之间先小声交流各自听出的“不一样”，再由代表向全班分享。

设计意图：用同一主题的对比制造悬念与认知冲突，让学生先凭直觉感知“不一般”的效果，再带着“它到底哪里不一样”的问题进入探究，避免一上来就灌输概念；手势比划把听觉转化为动觉，帮助不善表达的学生也能参与进来，激发全班主动破译旋律密码的兴趣。

任务二　探究发现：破译让旋律“不一般”的密码

教师活动：教师引导学生回忆前两个学习项目中学过的重复、模进等“稳当”手法，指出这些手法像走路时的“平地踏步”，安全却平淡；随后分段出示经典听赏片段，引导学生边听边发现四种“密码”。密码一，跳进：相邻音不再慢慢挪步，而是一下子跳到较高或较低的音，旋律“跳起来”，情绪随之上扬或跌落。密码二，装饰：在主要音前后加入小小的倚音、波音，像给旋律“加花”，显得俏皮、华丽或委婉。密码三，节奏变化：把重音悄悄移到弱拍上形成切分，或把音拉长缩短，节奏“晃起来”，律动更有动感。密码四，局部对比：在熟悉旋律中段突然来一句走向或力度不同的乐句，