精品解析：江西U18名校联盟2026-2027学年高三上学期阶段性联考语文试题

江西U18名校联盟2026～2027学年度上学期高三阶段性联考 语 文 考生注意： 1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4．本卷命题范围：高考范围。 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成各题。 2026年5月，“雪龙2”号极地科考破冰船返回国内抵达上海，中国第四十二次南极考察圆满结束。本报记者采访了4位南极考察队员，听他们讲述本次南极科考经历和难忘瞬间。 ___①___ “雪豹”6×6轮式载具是我国自主研制的极地特种载具。本次南极科考任务中，内陆队副队长孙鹏带领团队开展了“雪豹”在南极内陆的技术测试、工程验证与任务应用。在75天的测试时间里，“雪豹”实现了总计12772千米的“零故障”可靠运行，验证了载具系统在海冰、砂石、软雪、硬雪、坚冰等地形中快速行驶的通过性、稳定性与安全性等关键指标。 今年1月的一次极限测试，令孙鹏非常难忘。 凌晨3点，“雪豹”乘组到达测试地点——哈丁山区域阵风悬崖第二、三大跃层的缓坡起点。这里总体坡度是18度，冰面光滑无覆雪，密密麻麻地分布着大小冰裂隙。测试正式开始前，“雪豹”已在不同地形中持续高速运行超过24小时，孙鹏也已连续驾驶达18个小时。 测试中，孙鹏要驾驶“雪豹”在坡面上完成总计120千米、30轮次多组方向的快速登坡、下坡试验。同时，一名队友通过实时视频与传感器系统监控“雪豹”行驶系统的负荷状态，另一名队友执飞无人机，在低空捕捉“雪豹”测试任务的运行姿态。 凌晨4时35分，孙鹏将“雪豹”的驾驶速度降至1.8千米/时，一名队友将无人机降落在“雪豹”侧门舱顶。同时，另一名队友将过去20分钟试验时段内的“人员—车辆—环境”问题快速汇总、分析，明确下一时段内需要调整测试的各项参数。 “极限测试是意志、技术与体能的考验，大家始终秉持着‘任务艰巨，舍我其谁’的信念。”孙鹏说，正是通过一次次测试，才最终确保“雪豹”的高可靠、高安全与高性能。 ___②___ 本次南极考察是“雪龙2”号大洋队队长曹叔楠的第十五次极地科考征程，这一次，她搭乘“雪龙2”号与队友们完成了67天的南大洋调查任务。 “我们的工作就是解锁极地生态密码，每组数据都来之不易。”曹叔楠说，此次科考团队队员平均年龄为27.75岁，女性队员占比44%，团队工作风格既敏捷高效、敢闯敢拼，又细致严谨、精益求精。 曹叔楠介绍，此次考察，团队获取了海洋生态系统中的浮游生物、磷虾、中层鱼类、底栖生物、鸟类和哺乳类动物等生物要素样品和数据，以及物理海洋、海洋化学、海洋地质等环境要素样品和数据，为增强我国参与南极海洋保护的国际治理能力提供了科学支撑。 “‘雪龙’号和‘雪龙2’号两船共同保障实施，累计完成101个综合站位调查，跨越南大洋夏秋两季。”曹叔楠说，今年是我国首次在南极普里兹湾海域突破海况、天气、技术条件等限制，开展秋季南大洋调查。秋季海况比夏季更恶劣，但是队友们克服冰情严重、风大低温等困难，顺利完成了考察任务。 “此外，这次南大洋调查中应用了多个‘首台套【注】’科考设备，我国首次在南大洋西风带布放中尺度涡组网观测阵列，首次在南极半岛临近海域布放国产海底地震仪阵列，我国南极海洋综合调查能力持续提升。”曹叔楠说。 航空作业队队长祝标——冰原上展开生命救援 红白相间的固定翼飞机降落在南极中山站附近的冰盖机场，尾翼上的五星红旗格外醒目。这是我国首架极地固定翼飞机“雪鹰601”，它于2015年正式入列，已累计执行9次南极考察任务，总飞行里程超过90万千米。 “在这里生活和工作，离不开各国南极考察队员的互相帮助。”航空作业队队长祝标说，本次南极考察期间，航空作业队除了全力完成好既定科考任务，还执行了一次国际救援任务。 去年11月，一名驻扎在俄罗斯和平站的南极考察队员突发疾病。应俄罗斯科考站请求，航空作业队帮助转运了这名队员。“这次救援，不仅赢得了国际伙伴的信任，更彰显了我国在南极国际人道主义事业中的责任担当。”祝标说。 在祝标看来，专业和多能，是“雪鹰601”最亮眼的标签。在本次南极考察中，“雪鹰601”累计飞行约10.4万千米，完成两大关键任务——后勤保障方面，转运队员207人次，运输各类物资7.18吨；科学调查方面，调查范围覆盖1.44万平方千米，获取大量宝贵数据。 “如今的‘雪鹰601’，早已超越单一运输功能，成长为航空科学调查、国际合作、后勤保障及应急救援等多功能融合的重要平台，提升了我国极地航空保障能力。”祝标说，“我相信，‘雪鹰601’未来将有更远的航程、探索更多科学奥秘。” 内陆冰下湖队队员姜苏——冷静与专注中刷新世界纪录 本次南极考察，我国在东南极麒麟冰下湖成功完成我国首次南极热水钻探试验，钻深达3413米，打破世界纪录，标志着我国具备了在90%以上的南极冰盖和全部北极冰盖开展钻探研究的能力。作为内陆冰下湖队队员，姜苏参与并见证了这一切。 “热水钻技术是目前进入南极冰下湖的主流核心技术。”姜苏介绍，“这套系统集伞状扩孔射流与随钻测控于一体，能实时获取孔径、温度、压力等关键参数，这种集成化设计为国际首创。” 令姜苏印象最深刻的是，钻进深度取得突破时，现场没有人激动欢呼，每个人依然紧盯监控屏幕，谨慎地推进每一步操作。“越接近冰底，钻探系统面临的压力变化和不确定性也越大。”姜苏说，相比“突破纪录”的瞬间，团队更在意过程中的安全与系统的稳定运行。正是在这种冷静与专注里，世界纪录被悄然刷新。 在钻探现场，姜苏主要负责冰下水体样品的分析、分样与保存，以及开展冰川学观测与样品采集。这些工作看似常规，在南极内陆的极端环境下却是严峻的挑战。气温常低至零下三四十摄氏度，伴随强风和白化天气，人长时间户外工作，手指很快失去知觉，难以维持精细操作，高海拔带来的缺氧，又使原本简单的动作变得更加吃力。 作为首位进入南极内陆最远、海拔最高区域并开展现场科考工作的女队员，这段经历令姜苏终生难忘。“在温暖的团队中，每个人都不是孤军奋战。”姜苏说，“对我来说，这不仅是一次科研任务的实践过程，更是一段突破极限的人生旅程。” （摘编自《听南极考察队员讲述科考难忘瞬间》，《人民日报》） 【注】首台套：首台（套）重大技术装备的简称，指国内实现重大技术突破、拥有知识产权、尚未取得市场业绩的装备产品。 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 由我国自主研制的“雪豹”载具在第42次南极科考任务中表现亮眼，实现了“零故障”运行，具有高性能、高可靠性与高安全性。 B. “雪鹰601”自投入使用以来多次承担南极科考任务，本次考察中累计飞行超十万公里，完成了后勤保障和科学调查两大关键任务。 C. 南极内陆极寒、强风、缺氧的极端环境，极大增加了科考工作的难度，姜苏认为此次南极内陆科考对她来说是一场突破极限的考验。 D. 此次南大洋调查实现了我国多个首次，如首次在南极普里兹湾海域开展秋季南大洋调查，首次在调查中应用“首台套”设备等。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 本次南极热水钻探实验顺利完成并创造世界纪录，说明我国已掌握进入南极冰下湖的核心技术，可在绝大多数冰盖开展钻探研究。 B. “雪豹”极限测试涵盖多种复杂地形，作业时间长、强度大，过程中需不断调整测试参数，对测试人员的身心素质有着极高要求。 C. 本次南大洋科考团队呈现年轻化特征，既敢闯敢拼，又细致严谨，这是团队能克服恶劣海况、顺利完成考察任务的主要原因。 D. “雪鹰601”作为我国首架极地固定翼飞机，从单一的运输功能发展为集多种功能于一体，大大提升了我国极地航空保障能力。 3. 下列对这篇新闻作品写作特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 大量运用具体精确的数据，例如“27.75岁”“7.18吨”等，体现新闻报道的真实性、严谨性。 B. 以四位具有代表性的科考队员的亲身经历为切入点，介绍本次南极考察中不同科考任务的情况。 C. 采用小标题的结构形式，层次清晰，同时起到提纲挈领的作用，有利于读者快速把握新闻内容。 D. 侧重表现科考环境的恶劣及科考工作的艰难，以凸显科考队员攻坚克难、坚守担当的科学家精神。 4. 请根据上下文，在文中横线处补写出恰当的小标题。 5. 记者准备采访南极考察“冰下湖”队，做一篇关于“中国首次南极冰层热水钻探试验”的专题报道。记者设计的第一个采访问题是“为何要向冰盖深处钻探”，请你根据材料，再设计两个问题，并分别阐明提问的理由。 【答案】1. D 2. C 3. D 4. ①内陆队副队长孙鹏——进行“雪豹”极限测试； ②“雪龙2”号大洋队队长曹叔楠——解锁极地生态密码 5. 问题： ①什么是热水钻？ ②钻探过程中遇到了哪些挑战？ 理由： ①热水钻技术是目前进入南极冰下湖的主流核心技术，此次是我国首次进行热水钻探试验，外界会好奇什么是热水钻。 ②此次钻探深度打破世界纪录，过程中必然会遇到前所未有的挑战，所以引出此问题。 【解析】 【导语】这篇人物访谈式南极科考新闻，以队员亲历切入，用精准数据与鲜活细节，既展我国极地技术突破，又显科考人担当，叙事平实却满含力量，兼具专业性与感染力。 【1题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 D.“首次在调查中应用‘首台套’设备”错误，文中说“这次南大洋调查中应用了多个‘首台套’科考设备”，不代表我国第一次在调查中应用“首台套”科考设备。 故选D。 【2题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 C.“这是团队能克服恶劣海况、顺利完成考察任务的主要原因”错误，根据“此次科考团队队员平均年龄为27.75岁，女性队员占比44%，团队工作风格既敏捷高效、敢闯敢拼，又细致严谨、精益求精”可知原文只是客观介绍团队特点，并没有把年轻化、敢闯敢拼当作克服海况完成任务的“主要原因”。 故选C。 【3题详解】 D.“侧重表现科考环境的恶劣及科考工作的艰难”错误，文章重点介绍了各科考任务的相关情况及成果，“科考环境的恶劣及科考工作的艰难”并非文章的侧重点。 故选D。 【4题详解】 补写新闻小标题，首先要参照文本已有小标题格式，确立“人物身份——概括核心事迹”的句式，保证结构统一。 第一步，划定答题区间，分别梳理①②两个板块，筛选关键信息。板块①的叙述对象是内陆队副队长孙鹏，文段主要记述他带领团队，在复杂危险的极地条件下，完成“雪豹”轮式载具的技术验证与极限测试，实现装备零故障运行，检验装备各项性能。提取人物身份与核心事件，匹配既定句式，得出小标题。 第二步，板块②的主人公为“雪龙2”号大洋队队长曹叔楠，该段围绕南大洋调查展开，引用人物原话“我们的工作就是解锁极地生态密码”，同时记录团队克服恶劣海况，取得多项科考突破性成果。直接选用原文关键语句，结合人物身份，完成小标题拟写。 【5题详解】 先明确已有问题是钻探目的，新问题要另选角度，不重复。 细读姜苏语段，梳理信息：热水钻系统集成设计为国际首创、冰下钻探风险大、现场环境极端严苛、团队重安全稳控。 第一个问题可从技术创新角度设问，聚焦这套热水钻探系统的独特优势；第二个问题从科考价值角度设问，挖掘这次破纪录钻探带来的意义。 理由紧扣原文，说明该问题能挖掘哪些读者关心、文本承载的信息，丰富报道内容。 还要注意提问口语贴合记者采访语境，逻辑上形成“目的—技术创新—科研价值”的递进链条。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成各题。 两个“？” 丰子恺 我从幼小时候就隐约地看见两个“？”。但我到了三十多岁才明确地看见它们。现在我把看见的情况写些出来。 第一个“？”叫做“空间”。我孩提时跟着父母住在故乡石门湾的一间老屋里，以为老屋是一个独立的天地。老屋墙壁的外面是什么东西，我全不想起。有一天，邻家的孩子从壁缝间塞进一根鸡毛来，我吓了一跳；同时，悟到了屋的构造，知道屋的外面还有屋，空间的观念渐渐明白了。我稍长，店里的伙计抱了我步行到离家二十里的石门城里的姑母家去，我在路上看见屋宇毗连，想象这些屋与屋之间都有壁，壁间都可塞过鸡毛。经过了很长的桑地和田野之后，进城来又是毗连的屋宇，地方似乎是没有穷尽的。从前我把老屋的壁当作天地的尽头，现在知道不然。我指着城外问大人们：“再过去还有地方吗？”大人们回答我说：“有嘉兴、苏州、上海；有高山，有大海，还有外国。你大起来都可去玩。”一个粗大的“？”隐约地出现在我的眼前。回家以后，早晨醒来，躺在床上驰想：床的里面是帐，除去了帐是壁，除去了壁是邻家的屋，除去了邻家的屋又是屋，除完了屋是空地，空地完了又是城市的屋，或者是山是海，除去了山，渡过了海，一定还有地方……空间到什么地方为止呢？我把这疑问质问大姐。大姐回答我说：“到天边上为止。”她说天像一只极大的碗覆在地面上。天边上是地的尽头，这话我当时还听得懂；但天边的外面又是什么地方呢？大姐说：“不可知了。”很大的“？”又出现在我的眼前，但须臾就隐去。我且吃我的糖果，玩我的游戏吧。 我进了小学，先生教给我地球的知识。从前的疑问到这时豁地解决了。原来地是一个球。那么，我躺在床上一直向里床方面驰想过去，结果是绕了地球一匝而仍旧回到我的床前。这是何等新奇而痛快的解决！我回家来欣然地把这新闻告诉大姐。大姐说：“球的外面是什么呢？”我说：“是空。”“空到什么地方为止呢？”我茫然了。我再到学校去问先生，先生说：“不可知了。”很大的“？”又出现在我的眼前，但也不久就隐去。我且读我的英文，做我的算术吧。 我进师范学校，先生教我天文。我怀着热烈的兴味而听讲，希望对小学时代的疑问，再得一个新奇而痛快的解决。但终于失望。先生说：“天文书上所说的只是人力所能发现的星球。”又说：“宇宙是无穷大的。”无穷大的状态，我不能想象。我仍是常常驰想，这回我不再躺在床上向横方驰想，而是仰首向天上驰想；向这苍苍者中一直上去，有没有止境？有的么，其处的状态如何？没有的么，使我不能想象。我眼前的“？”比之前愈加粗大，愈加迫近，夜深人静的时候，我屡屡为了它而失眠。我心中愤慨地想：我身所处的空间的状态都不明白，我不能安心做人！世人对于这个切身而重大的问题，为什么都不说起？以后我遇见人，就向他们提出这疑问。他们或者说不可知，或一笑置之，而谈别的世事了。我愤慨地反抗：“朋友，这个问题比你所谈的世事重大得多，切身得多！你为什么不理？”听到这话的人都笑了。他们的笑声似乎在说：“你有神经病了。”我不好再问，只得让那粗大的“？”照旧挂在我的眼前。 第二个“？”叫做“时间”。我孩提时关于时间只有昼夜的观念。月、季、年、世等观念是没有的。我只知道天一明一暗，人一起一睡，叫做一天。我的生活全部沉浸在“时间”的急流中，跟了它流下去，没有抬起头来望望这急流的前后的光景的能力。有一次新年里，大人们问我几岁，我说六岁。母亲教我：“你还说六岁？今年你是七岁了，已经过了年了。”我记得这样的事以前似曾有过一次。母亲教我说六岁时也是这样教的。但相隔久远，记忆模糊不清了。我方才知道这样时间的间隔叫做一年，人活过一年增加一岁。那时我正在父亲的私塾里读完《千字文》，有一晚，我到我们的染坊店里去玩，看见帐桌上放着一册帐簿，簿面上写着“菜字元集”这四字。我问管帐先生，这是什么意思？他回答我说：“这是用你所读的《千字文》上的字来记年代的。这店是你们祖父手里开张的。开张的那一年所用的第一册帐簿，叫做‘天字元集’，第二年的叫做‘地字元集’，‘天地玄黄，宇宙洪荒……’每年用一个字。用到今年正是‘菜重芥姜’的‘菜’字。”因为这事与我所读的书有关连，我听了很有兴味。他笑着摸摸他的白胡须，继续说道：“明年‘重’字，后年‘芥’字，我们一直开下去，开到‘焉哉乎也’的‘也’字，大家发财！”我口快地接着说：“那时你已经死了！我也死了！”他用手掩住我的口道：“话勿得！话勿得！大家长生不老！大家发财！”我想，我们这店即使依照《千字文》开了一千年，但“天”字以前和“也”字以后，一定还有年代。那么，时间从何时开始，何时了结呢？又是一个粗大的“？”隐约地出现在我的眼前。我问父亲：“祖父的父亲是谁？”父亲道：“曾祖。”“曾祖的父亲是谁？”“高祖。”“高祖的父亲是谁？”父亲看见我有些像孟尝君，笑着抚我的头，说：“你要知道他做什么？人都有父亲，不过年代太远的祖宗，我们不能一一知道他的人了。”我不敢再问，但在心中思考“人都有父亲”这句话，觉得与空间的“无穷大”同样不可想象。很大的“？”又出现在我的眼前。 我入了小学，历史先生教我盘古氏开天辟地的事。我心中想：天地没有开辟的时候状态如何？盘古氏的父亲是谁？他的父亲的父亲的父亲……又是谁？同学中没有一个提出这样的疑问，我也不敢质问先生。我入师范学校，才知道盘古氏开天辟地是一种靠不住的神话。又知道西洋有达尔文的“进化论”，人类的远祖就是做戏法的人所畜的猴子。而且猴子还有它的远祖。从我们向过去逐步追溯上去，可一直追溯到生物的起源，地球的诞生，太阳的诞生，宇宙的诞生。再从我们向未来推想下去，可一直推想到人类的末日，生物的绝种，地球的毁坏，太阳的冷却，宇宙的寂灭。但宇宙诞生以前，和寂灭以后，“时间”这东西难道没有了吗？“没有时间”的状态，比“无穷大”的状态愈加使我不能想象。而时间的性状实比空间的性状愈加难于认识。我在自己的呼吸中窥探时间的流动痕迹，一个个的呼吸鱼贯地翻进“过去”的深渊中，无论如何不可挽留。我害怕起来，屏住了呼吸，但自鸣钟仍在“的格，的格”地告诉我时间的经过。一个个的“的格”鱼贯地翻进“过去”的深渊中，仍是无论如何不可挽留的。时间究竟怎样开始？将怎样告终？我眼前的“？”比之前愈加粗大，愈加迫近了。夜深人静的时候，我屡屡为它失眠，我心中愤慨地想：我的生命是跟了时间走的。“时间”的状态都不明白，我不能安心做人！世人对于这个切身而重大的问题，为什么都不说起？以后我遇见人，就向他们提出这个问题。他们或者说不可知，或者一笑置之，而谈别的世事了。我愤慨地反抗：“朋友！我这个问题比你所谈的世事重大得多，切身得多！你为什么不理？”听到这话的人都笑了。他们的笑声似乎在说：“你有神经病了！”我不再问，只能让那粗大的“？”照旧挂在我的眼前。 1933年2月24日 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “我”幼时心中就隐约产生两个疑问，直到三十多岁才明确疑问所在，表明“我”的疑问并非一时好奇，而是贯穿了多年生命体验的深层困惑。 B. 从老屋墙壁被塞进鸡毛这一具体事件开始，“我”的空间观念逐渐扩展，“我”对空间的追问，呈现出一个由有限到无限、由具体到抽象的认知过程。 C. “我”对于“年”的认识始于过年增岁的体验，之后得悉用《千字文》可以记年，体会到时间的连续性，而这又让“我”产生更多关于时间的疑问。 D. 师范学校先生关于“宇宙”的解释，非但没有解决“我”的疑问，反而让“我”感到“愤慨”和“失眠”，这说明当时的学校教育缺乏人文关怀。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章语言整体生活化，如“话勿得”，富有地方口语特色，但质朴的文字体现出深沉的哲思，令人觉得通俗而不浅薄，淡而有味。 B. 文中两次写“我且……”，贴合孩童心性，写出儿时疑惑极易被玩乐、课业冲淡，真实自然，也与后文“我”成年后深陷时空之问的失眠形成对比。 C. 文中大量运用比喻和拟人手法，如将时间比作“急流”，将呼吸和钟声人格化，用“鱼贯地翻进”加以修饰，将抽象的时间流逝形象化。 D. 文中“空间”之疑和“时间”之疑两个板块都是按照从孩提时的懵懂、学校求学时的知识碰壁到成年后愤慨追问的成长轨迹展开，行文层次分明。 8. 文中画横线的两处文字几乎相同，却不让人觉得冗余，为什么？请简要分析。 9. 评论者常用“文画合一”形容丰子恺，指其散文与漫画在创作理念上多是贯通的，下面三幅漫画中有一幅与本文的思想倾向相契合，请选出这幅漫画，并简述理由。 第一幅： 《海陆空军保卫和平》 第二幅： 《阿宝两只脚，凳子四只脚》 第三幅： 《自制望远镜，天空望火星，仔细看清楚，他年去旅行》 【答案】6. D 7. C 8. ①结构上：两处文字分别收束空间、时间两大平行板块，形成间隔反复，使双线布局工整对称，章法精巧。 ②内容上：虽然两处文字几乎相同，但思考对象不同，一忧空间无尽，一叹时间无休，内容各有所指，让人并无冗余之感。 ③主旨上：重复的嘲弄、重复的孤独，层层叠加，放大作者不被理解的精神苦闷，对比世人庸常琐碎，突出终极追问的稀缺与珍贵。 9. 第三幅。 理由：本文以童心观世界，通过充满童趣的语言探讨了宇宙、生命等命题。 三幅漫画都是儿童视角，第一幅描绘孩童们玩海陆空玩具，寄托和平愿望； 第二幅描绘孩童给凳子穿鞋，体现日常天真童趣，两者都未体现对宇宙的探寻思考，和本文思想倾向不符。 第三幅描绘孩童们自制望远镜眺望星空、畅想远行，体现孩童探索宇宙的求知本心，与本文思想倾向相契合。 【解析】 【导语】丰子恺以孩童视角叩问时空终极命题，将哲思揉进日常细碎的成长体验，文字素淡如话，把抽象的宇宙困惑写得真切可感，藏着对存在本质的赤诚追索，淡而意蕴深。 【6题详解】 D.“这说明当时的学校教育缺乏人文关怀”错误。文中师范先生仅客观告知“宇宙是无穷大的”，天文书只记载人力可及的星球，并未回避问题，“我”的愤慨与失眠，是源于自身对时空终极问题的求知欲不被旁人理解、对无穷大的抽象状态无法想象的深层困惑，和“学校教育缺乏人文关怀”没有任何关联，属于脱离文本的过度推导。 故选D。 【7题详解】 C.“将呼吸和钟声人格化”错误，“鱼贯地翻进”并非人格化，而是把呼吸、钟声拟作鱼群接连游入过去，属拟物，未赋予人的特征，故拟人判断不当。 故选C。 【8题详解】 本题需从结构、内容、主旨三个维度分析语句反复却不冗余的原因。 首先，看结构，文章以空间、时间两大疑问双线并行展开，两处相同语句分别收束两个板块，形成间隔反复，让全文结构对称规整、层次清晰，强化文章章法。 其次，看内容，两句句式虽一致，但对应的思考对象不同，前一处针对空间无穷的困惑，后一处针对时间始终的迷茫，承载的文本内容各不相同，并非无效重复。 最后，看主旨，两次重复的世人漠视、旁人嘲讽与作者的执着追问，层层递进叠加，凸显作者对宇宙终极问题的深思，以及不被世俗理解的孤独苦闷，深化了文章主旨，让情感与立意更饱满深刻。 【9题详解】 第一步，审清题干，抓住核心概念：丰子恺“文画合一”，要求选出和散文思想倾向契合的漫画，重点匹配文本主旨，而非单纯匹配童趣。 第二步，把握原文主旨：文章以孩童视角生发对空间、时间的宇宙终极追问，写少年仰望天地，好奇宇宙边界，探索未知世界，是童心驱动下对宇宙奥秘的思索。 第三步，逐一辨析三幅漫画：第一幅写孩童玩玩具，寄托和平期盼；第二幅写孩童给凳子穿鞋，仅为日常天真游戏，二者都没有探索宇宙的思考。第三幅写孩子自制望远镜遥望星空，畅想星际旅行，正是孩童对宇宙空间的好奇探寻，与文中“我”仰望苍天、追问空间边界的精神内核一致。 第四步，组织语言，先点明选项，再对比辨析，紧扣童心+宇宙探索的契合点作答。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 东汉及唐、明三代，宦官之祸最烈，然亦有不同。唐、明阉寺先害国而及于民，东汉则先害民而及于国。今就《后汉书》各传摘叙之，可见其大概也。 刘瑜疏言，中官邪孽，比肩裂土，皆竞立子嗣，继体传爵。或乞子疏属，或买儿市道。又广聚妻室，增筑第舍。民无罪而辄坐之，民有田而强夺之。贫困之民，有卖其首级，父兄相代残身，妻孥相视分裂。（《瑜传》）黄琼疏言，宦竖盈朝，重封累爵，明珠南金之宝充满其室。（《琼传》）张让说灵帝修宫室，发太原、河东、狄道诸郡材木文石。每州郡部送至京，黄门常侍辄诃谴不中用，以贱价折之，十不酬一，又不即收，材木遂至腐烂。州郡复增私调，百姓嗟怨。（《让传》）此犹第宦官之自为苛虐也，更有倚宦官之势而鱼肉小民者。盖其时入仕之途，惟征辟、察举二事，宦官既据权要，则征辟、察举者无不望风迎附，非其子弟，即其亲知，并有赂宦官以辗转干请者。审忠疏言，宦官势盛，州郡牧守承顺风旨，辟召选举，释贤取愚。（《曹节传》）侯览兄参为益州刺史，吏民有丰富者，辄诬以大逆，皆诛灭之，而没入其财以亿计。（《览传》）此又宦官子弟宾客之肆为民害，可类推也。由是流毒遍天下，黄巾贼张角等，遂因民之怨起兵为逆矣。 （节选自赵翼《廿二史札记》） 材料二： 东汉宦官之祸，起于郑众等之有功。夫人臣而有功，夫岂不善？而祸之起顾由此，何哉？盖寺人之职，在于中闱。柔顺忠笃，寺之善者也。寺岂贵于有功哉？有功则宠，宠则骄，骄则横。虽欲无祸，得乎？故安、顺、桓、灵之世，寺人之宠日盛。宠盛则为害愈深，为害深则被祸愈酷。曹节、王甫、赵忠、张让之徒，最其魁桀，无一能全其首领者。然则宠而骄，骄而横，是乃殒身丧元之招也。 （节选自真德秀《大学衍义》） 材料三： 汉自元帝任用石显，委以政事，杀萧望之、周堪而废刘向等，汉之基业，坏于元帝。东汉邓后临朝，中官用事，手握王爵，口衔天宪。顺帝以后，五侯专朝。桓帝、灵帝之时，十常侍擅天下，子弟亲党割剥百姓，毒流四海。附之者宠及三族，违之者灭及五宗。大考党狱夷戮天下名士于是黄巾贼起朝野崩离。 （节选自范祖禹《论宦官札子》） 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 大考党狱[A]夷戮[B]天下[C]名士[D]于是[E]黄巾贼[F]起[G]朝野[H]崩离。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 鱼肉，欺压，与《鸿门宴》中“如今人方为刀俎，我为鱼肉”的“鱼肉”意思不同。 B. 推，推求，与《屈原列传》中“推此志也”的“推”意思相同。 C. “起于郑众等之有功”与《师说》“师道之不传也久矣”两句中的“之”用法相同。 D. 顾，反而，与《庖丁解牛》中“提刀而立，为之四顾”的“顾”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一指出，不仅东汉宦官自身苛虐百姓，其子弟宾客也倚仗他们的权势而肆意残害百姓，致使民不聊生。 B. 张让劝说汉灵帝修建宫室，征调太原等州郡的木材石料，宦官则借机将不合用的木材石料以极低的价格强行收购。 C. 材料二认为，曹节、王甫、张让等宦官首恶，最终都未能保全性命，这是他们“宠而骄，骄而横”的必然结果。 D. 材料三指出，汉元帝时，宦官开始参与朝政，汉朝基业走向衰败；到桓帝、灵帝时，宦官权势极盛，天下大乱。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）州郡牧守承顺风旨，辟召选举，释贤取愚。 （2）宠盛则为害愈深，为害深则被祸愈酷。 14. 三则材料均论述了东汉宦官之祸，但侧重点不同，请结合材料简要概括。 【答案】10. ABF 11. B 12. B 13. （1）州郡的长官顺从迎合宦官的意旨，征召选拔人才，舍弃贤能的人，任用庸愚的人。 （2）宦官受宠幸越兴盛，造成的危害就越深，造成的危害越深，遭受的祸患就越严酷 14. ①材料一侧重列举东汉宦官苛虐百姓、把持选官、纵容亲眷为祸的具体暴行，指出其最终引发民变的结果； ②材料二侧重分析东汉宦官之祸的起源，点明宦官因功受宠、宠而骄横最终招致灭亡的逻辑； ③材料三侧重梳理东汉宦官专权的演变历程，点明其对汉代统治根基的破坏作用。 【解析】 【导语】三则材料均论述东汉宦官之祸，但视角与侧重点各异。材料一选自赵翼《廿二史札记》，以史家笔法客观列举宦官苛虐百姓、把持选官、纵容亲眷的具体暴行，揭示其引发民变的后果；材料二选自真德秀《大学衍义》，以议论笔法从宦官身份特点切入，剖析其因功受宠、骄横致祸的逻辑链条；材料三选自范祖禹《论宦官札子》，以政论笔法梳理宦官专权的演变历程，强调其对汉代统治根基的破坏。三则材料由现象到本质，由具体到抽象，共同揭示宦官之祸的深远危害。 【10题详解】 断句需先疏通句意，再分析句子结构与语义层次。 句意：大规模考问党人，杀戮天下名士，于是黄巾军起事，朝野分崩离析。 “大考党狱”为动宾结构，语义完整，应在A处断开； “夷戮天下名士”为动宾结构，“天下名士”为宾语，应在B处断开； “于是黄巾贼起”为主谓结构，“朝野”为下句主语，应在F处断开。 故选ABF。 【11题详解】 逐一分析各选项中加点词语的含义，并结合句意判断解说是否正确。 A.正确。“鱼肉”，欺压、残害（动词）/鱼和肉（名词），比喻被宰割、欺凌的人。句意：更有倚仗宦官的权势来欺压残害普通百姓的人。/现在人家正是切肉的刀和砧板，我们则是被宰割的鱼和肉。 B.“意思相同”错误。“推”，推求、推究/推赞、推许。句意：这又是宦官子弟宾客肆意残害百姓，可以由此推究出其他的了。/推崇（屈原）这种志向。 C.正确。“之”，用于主谓之间，取消句子独立性。句意：东汉宦官的祸患，起因于郑众等人有功。/从师的风尚不流传已经很久了。 D.正确。“顾”，反而、却/回头看。句意：然而灾祸的发生反而是由此产生的。/提着刀站立起来，为此四处环顾。 故选B。 【12题详解】 将选项内容与原文逐一比对，判断概括与分析是否准确。 B.“强行收购”错误。原文是“黄门常侍辄诃谴不中用，以贱价折之，十不酬一，又不即收”，意思是宦官以极低的价格强行折算，变相掠夺，而非正常“收购”木材石料。选项“强行收购”美化了宦官的巧取豪夺，与原意不符。 故选B。 【13题详解】 （1）“牧守”，地方长官；“承顺”，顺从；“释”，舍弃。 （2）“宠盛”，恩宠盈盛；“被”，遭受；“酷”，惨重。 【14题详解】 本题考查对多则材料侧重点的比较分析。需抓住各材料的核心论点与论证方式，分别概括。 ①材料一中对宦官夺民田、贱折材木、释贤取愚等具体行径的列举，以及“流毒遍天下，黄巾贼张角等，遂因民之怨起兵为逆”的结论，可知其侧重列举具体暴行及引发民变的结果； ②材料二“有功则宠，宠则骄，骄则横”的论述，可知其侧重分析祸端起源与因功受宠、骄横致祸的逻辑； ③材料三从元帝“委以政事”到邓后“中官用事”，再到桓灵“十常侍擅天下”的梳理，可知其侧重梳理专权历程及对统治根基的破坏。 【参考译文】 材料一： 东汉、唐代、明代这三个朝代，宦官造成的祸患最为惨烈，但具体表现也有所不同。唐代、明代的宦官先祸害国家然后波及百姓，东汉则是先祸害百姓然后波及国家。现在根据《后汉书》各传摘录叙述，可以看到大概情况。 刘瑜上疏说，中官邪恶之徒，并列受封土地，都争相立子嗣继承封爵。有的向疏远的亲属求子，有的在市场上买儿子。又广娶妻室，增建宅第。百姓没有犯罪却动辄被定罪，百姓有田地却强行夺取。贫困的百姓，有卖掉自己头颅的，父子兄弟互相替代残害身体，妻子儿女相互看着被肢解。黄琼上疏说，宦官充满朝廷，重重封赏累加爵位，明珠南方金子等宝物充满他们的内室。张让劝说灵帝修建宫室，征发太原、河东、狄道等郡的木材文石。每当州郡押送到京师，黄门常侍就呵斥谴责说不中用，用低价折算，十成不能偿还一成，又不立即收购，木材于是腐烂。州郡又增加私自征调，百姓嗟叹怨恨。这还只是宦官自己苛政虐待百姓，更有倚仗宦官权势来欺压残害普通百姓的人。大概当时入仕的途径，只有征辟、察举两件事，宦官既然占据要职，那么征辟、察举的人没有不望风迎合依附的，如果不是他们的子弟，就是他们的亲信，还有贿赂宦官来辗转请托的。审忠上疏说，宦官势力强盛，州郡长官顺从迎合宦官的意旨，征召选拔人才，舍弃贤能的人任用愚昧的人。侯览的哥哥侯参担任益州刺史，官吏百姓中有富足的，就诬陷他们大逆不道，都诛灭他们，而没收他们的财产数以亿计。这又是宦官子弟宾客肆意残害百姓，可以类推其他了。因此流毒遍布天下，黄巾贼张角等人，于是利用百姓的怨恨起兵造反了。 材料二： 东汉宦官的祸患，起因于郑众等人有功。作为臣子而有功劳，难道不好吗？然而灾祸的发生反而是由此产生的，为什么呢？大概宦官的职责，在于后宫。柔顺忠诚笃实，是宦官中的善者。宦官难道贵在有功吗？有功劳就受宠幸，受宠幸就骄横，骄横就暴虐。即使想要没有祸患，可能吗？所以在安帝、顺帝、桓帝、灵帝的时代，宦官的受宠日益兴盛。受宠兴盛造成的危害就越深，造成的危害越深遭受的祸患就越严酷。像曹节、王甫、赵忠、张让这些人，是其中最凶暴的，没有一个能保全头颅的。既然这样，那么受宠而骄横，骄横而暴虐，这就是招致丧身掉头的缘由啊。 材料三： 汉朝从元帝任用石显，把政事委托给他，杀害萧望之、周堪而废黜刘向等人，汉朝的基业，毁坏于元帝。东汉邓太后临朝听政，宦官掌权办事，手握封爵大权，口含天子法令。顺帝以后，五个侯爵专擅朝政。桓帝、灵帝的时候，十个常侍独揽天下大权，子弟亲信党羽剥削百姓，毒害流布四海。依附他们的人宠幸波及三族，违背他们的人灭族波及五宗。大规模考问党人案件杀戮天下名士，于是黄巾军起事，朝野分崩离析。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 秋日登岳阳楼晴望 张碧① 三秋倚练飞金盏，洞庭波定平如刬。 天高云卷绿罗低，一点君山碍人眼。 漫漫万顷铺琉璃，烟波阔远无鸟飞。 西南东北竞无际，直疑侵断青天涯。 屈原②回日牵愁吟，龙宫感激致应沉。 贾生③憔悴说不得，茫茫烟霭堆湖心。 【注】①张碧：字太碧，贞元时人，屡应进士试不第。②屈原：屈原遭放逐后行吟沿洞庭湖一带，作《怀沙》等篇，后在邻湖的汨罗江自沉。③贾生：贾谊，贬长沙，经洞庭湘水作《吊屈原赋》。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 三四句先从远处着笔，勾勒水天相映的美景，再聚焦到近处的君山，写景富有层次。 B. 诗歌以“绿罗”“琉璃”喻水，表现出洞庭湖水碧绿柔美、澄澈明净的特点。 C. 最后四句由写景转入抒情，用屈原、贾谊的典故，抒发诗人怀才不遇的愤懑。 D. 末句以景结情，“堆”字既写烟霭浓密聚集之状，又暗喻愁绪深重，无处排遣。 16. 有评论家认为这首诗具有浪漫主义色彩，请简要分析。 【答案】15. A 16. ①夸张大胆。“西南东北竞无际，直疑侵断青天涯”两句运用夸张，极写湖面浩渺无垠，仿佛要将青天淹没，意境雄放宏大。 ②想象丰富。“龙宫感激致应沉”一句，将水下龙宫的神话传说融入诗中，想象屈原的悲愁感动龙宫，增添了奇幻色彩。 【解析】 【导语】这首《秋日登岳阳楼晴望》先铺展秋日登楼所见洞庭澄澈壮阔的晴景，继而借屈原沉江、贾谊贬湘的典故，将眼前烟波与千古愁思相融，抒发自身屡试不第的失意怅惘，景情交融，古意今情浑然一体，尽显沉郁深婉的诗风。 【15题详解】 A.“再聚焦到近处的君山”错误。第四句以“一点”形容君山，可见君山是洞庭湖面极远处的点状景物，并非近景。 故选A。 【16题详解】 解答此题需先明确浪漫主义诗歌的典型特征，再结合文本手法、内容逐一对应推导，重点关注写景句和用典处的表达特点。 ①审题锚定判断维度：先提取浪漫主义常见的夸张修辞与奇特想象/神话运用两个答题方向，锚定得分框架。 ②推导夸张手法得分点：锁定写景句“西南东北竞无际，直疑侵断青天涯”，结合洞庭湖实景特征，提炼出刻意放大湖面广度的夸张手法，得出意境雄放宏大的结论。 ③推导奇幻想象得分点：锁定用典句“龙宫感激致应沉”，关联屈原沉江史实与龙宫神话传说，提炼出将悲愁投射到虚拟神话场景的想象手法，得出富有奇幻色彩的结论。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在一次班级学习经验分享会上，有同学提出“每天冥思苦想很多问题，却感觉收获不大”，老师引用荀子《劝学》中“________，________”来说明与其空想不如去学习的道理。 （2）在一次“宋诗中的江南春色”主题读书会上，有同学提到陆游《临安春雨初霁》中，“________，________”两句表现出临安春景清新婉约的特点，却透露出诗人内心的落寞与无奈。 （3）“流水”是中国古诗中极具表现力的意象之一，常被用来寄托时光流逝、人生无常、愁绪绵延或知音难觅等情感，如“________，________”两句。 【答案】 ①. 吾尝终日而思矣 ②. 不如须臾之所学也 ③. 小楼一夜听春雨 ④. 深巷明朝卖杏花 ⑤. 世间行乐亦如此 ⑥. 古来万事东流水（不知江月待何人，但见长江送流水/抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁） 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各题。 语言永远处在动态演化之中，语音更叠是历史的必然，今音本身就是古音自然演进的结果，以现行规范读音诵古诗，符合汉语发展大势。从教学实操看，统一普通话读音能归避一字多音带来的记忆混乱。例如，最典型的“骑”字，古汉语作为名词表“一人一马”读jì，作为动词表“跨坐”读qí，《普通话异读词审音表》规范为统读qí，中小学课本统一标注今音，免去学生区分古今异读的课业负担，并降低古典诗词入门的门槛，如“一骑红尘妃子笑”（杜牧《过华清宫绝句三首·其一》）。贺知章《回乡偶书》“乡音无改鬓毛衰”，为与“回”“来”押韵，“衰”古音读cuī，现代汉语规范读音为shuāi，课本统一采用规范读法，避免师生在读音争议中耗费精力。 在公共传播、语文统考和全国性诗词赛事等通用场景中，普通话的统一性至关重要，这样，才能保证全国受众无理解交流障碍。部分诗词今读即便不再押韵，也可通过文字注释说明语音演变史实，不必强行非要改读字音。如刘禹锡《乌衣巷》：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”第二句“斜”字，课本标注规范读音xié，配套注释点明中古时期“斜”属麻韵，古音近xiá，让学生明白古今音变规律，既坚守现代汉语规范，又普及音韵常识。 18. 文中第一段有两个含错别字的词语，请找出并改正。 19. 下列句子中的“自然”与文中加点的“自然”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 你应该好好跟我说话，自然，我也应该好好跟你说话。 B. 他虽然是第一次演出，但实话实说，演得挺自然的。 C. 只要保持积极乐观的心态，烦恼自然会烟消云散。 D. 每天都给绿萝浇点水，藤蔓自然而然就爬满了书架。 20. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 爷爷发现小学语文课本上《敕勒歌》“天似穹庐，笼盖四野”中的“野”注音为yě，但他记得自己当年学的明明是yǎ。请你结合材料，向爷爷解释这一现象。不超过90字。 【答案】18. ①“语音更叠”的“叠”改为“迭”； ②“归避”的“归”改为“规”。 19. D 20. 即便部分诗词今读不再押韵，也可通过文字注释说明语音演变史实，不必强行改读字音。 21. （示例）爷爷，语音本就是不断演变的。课本现在采用国家普通话规范读音yě，既能减轻学生的记忆负担，也方便全国人民交流。课本统一注今音，必要时用注释说明古音，不会影响古诗意思的理解。 【解析】 【18题详解】 通读第一段，逐词排查形近音近易错字。 ①“语音更叠”的“叠”改为“迭”。“更迭”指交替、更替，“迭”为交替；“叠”为重叠、堆叠，不合语境。 ②“归避”的“归”改为“规”。“规避”指设法避开、躲避，“规”为设法；“归”指还，回，无躲避义，不合语境。 【19题详解】 文中加点的“自然”是形容词，指自由发展，不经人为干预、顺乎发展规律的状态。 A.连词，表示追加说明。 B.形容词，表不局促、不勉强、不拘束、不呆板。 C.副词，表理所当然。 D.形容词，表示自由发展，和原文用法意义一致，指顺乎演进规律、非外力强行干预的状态。 故选D。 【20题详解】 原句语病有二： 一是语序不当，第一个分句“部分诗词今读即便不再押韵”主语是“部分诗词”，后两个分句“可通过文字注释说明语音演变史实，不必强行改读字音”主语省略，应该是“我们”，分句主语不一致，关联词“即便”应该置于第一个分句主语“部分诗词”前面。 二是成分赘余，“强行”和“非要”表意重叠，删去其一。 供选答案：即便部分诗词今读不再押韵，也可通过文字注释说明语音演变史实，不必非要改读字音。 【21题详解】 锚定核心场景：明确沟通对象是长辈爷爷，需采用口语化、通俗易懂的表达，避免生硬的专业术语，同时紧扣题干给出的“野”今注yě、旧读yǎ的矛盾点。 调取材料核心依据：快速定位原文核心观点——语音是动态演化的，现行普通话规范读音是汉语发展的必然结果，统一今读能降低学习负担、规避读音争议，无需强行保留古音。 补充合理适配细节：结合材料里“可通过注释说明语音演变史实”的思路，补充说明课本若有需要会注释古音yǎ的相关背景，兼顾爷爷的旧有记忆，避免否定爷爷的过往认知。 压缩合规表述：将内容整合成不超90字的通顺表述，逻辑连贯，既解释清楚读音调整的原因，又贴合和长辈交流的语气。 三、写作 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 我们常认为自卑是阻碍自我前行的心理缺陷，会让人退缩逃避、自我贬低。但心理学家阿德勒在《自卑与超越》中指出，“自卑感本身并不是病态，它们是人类进步的诱因”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 第一句是大众刻板认知：将“自卑”单一标签化为心理缺陷，对应其负面效应：诱发退缩逃避、自我贬低，契合日常场景下学业落差、容貌焦虑、能力差距带来的内耗状态，是多数人对自卑的第一印象； 第二句是阿德勒的认知升级：点明自卑的中性属性，核心关键词是“进步诱因”——即当人跳出情绪内耗、正视自身局限时，自卑感会转化为弥补差距的内驱力，比如普通人因专业差距深耕领域、国家因技术落差突破“卡脖子”难题，材料核心指向是打破对自卑的单一负面认知，挖掘其正向价值。 核心辩证关系 二者是对同一事物的认知递进，非对立关系：自卑的影响走向（阻碍或推动），核心取决于人的应对选择——沉溺自我否定则成枷锁，正视差距主动补位则成阶梯，可从个人成长-社会发展-民族进步多维度延伸，无需片面褒贬。 写作核心任务 辩证分析自卑的双重属性，阐明从自卑到超越的转化逻辑，结合自身体验给出当代青年面对自卑的正确姿态。 【误区提示】 误区1：片面否定自卑价值。仅抓住材料第一句，通篇论证“自卑是洪水猛兽，要彻底克服自卑”，错误本质是忽略材料核心的认知升级指向，完全割裂辩证关系，比如全篇举自卑导致抑郁、考试失利的例子，完全不提“进步诱因”的部分。 误区2：过度美化自卑作用。曲解阿德勒观点，直接将“自卑”等同于“进步动力”，错误本质是忽略“正确应对自卑”的转化前提，比如写“要多自卑才能更优秀”，完全不提及从自卑到超越的行动逻辑。 误区3：偷换核心概念。将“自卑”泛化为“挫折”“困难”，全篇论证如何战胜挫折，错误本质是脱离“自卑”这一核心心理属性，比如通篇用爱迪生发明失败、司马迁受宫刑的例子，完全不涉及“自我贬低、意识到自身不足”的自卑特质。 【分层立意】 基础立意 要辩证看待自卑，既不被自卑裹挟陷入内耗，也不否定其正向价值，学会将自卑感转化为自我提升的动力。 进阶立意 当代青年面对同辈压力、内卷焦虑产生的自卑感，无需刻意追求“完美自信”，可在正视差距的基础上锚定自身方向，实现个体超越。 高阶立意 从个体的自卑超越延伸到群体、民族的发展：正视发展差距的“自卑感”，绝非自我否定的民族虚无主义，而是推动技术突破、民族复兴的内生动力。 【行文思路】 议论文方向 开篇：用贴近场景切入，比如“高中第一次月考排名掉出年级前百，我连课间问题都不敢举手，生怕被说‘这么简单都不会’，那段陷在自我否定里的日子，我一直以为自卑是拖我后腿的包袱，直到后来我把这份‘我不如人’的落差变成每天多刷一套题的动力，才懂阿德勒说的‘自卑是进步诱因’的分量”，自然引出中心论点：自卑是枷锁还是阶梯，关键看我们如何面对。 主体第一层：论证沉溺自卑的负面效应：当人陷在自我贬低的情绪里，自卑就会成为前行的阻碍。论据：当下不少00后因容貌焦虑、学历自卑陷入社交恐惧，不敢参与竞争，甚至出现“躺平”“摆烂”的逃避心态；某些流量艺人因怕被诟病演技差，不敢跳出舒适圈接现实题材作品，最终被市场淘汰。回扣论点：被自卑情绪掌控的人，只会困在自我设置的牢笼里。 主体第二层：论证正视自卑的正向价值：当人跳出自我否定的情绪，直面自身差距，自卑就会成为向上的内驱力。论据：从中职生到清华博士后的胡涞，因深知自己起点低、核心技术不足，反而沉下心深耕不辍，十七年完成从中职到清华博士后的跨越，如今投身高端精密制造科研攻关；我国芯片行业曾因技术落后被“卡脖子”，这份差距感反而推动研发团队日夜攻坚，如今国产7nm芯片已实现量产落地。回扣论点：正视自卑感，就是握住了进步的启动键。 主体第三层（辩证分析）：自卑本身无好坏，从“阻碍”到“诱因”的核心，是不沉浸于情绪内耗，用行动补短板。可结合个人体验：比如之前自卑英语口语差，没有自怨自艾，而是每天跟着BBC练半小时，半年后已经能流畅和外教对话，点明“行动才是自卑到超越的唯一路径”。 结尾：落地青年身份。当下我们总被要求“要自信、要优秀”，偶尔出现的自卑感反而成了不能说的“软肋”，但其实不必强迫自己永远站在山顶，承认“我还不够好”不是认输，而是给自己向上的动力，把每一份自卑感都变成补短板的行动，我们就能在超越自我的路上走得更稳。 记叙文方向 具象细节切入：从演讲比赛候场时攥皱的稿子切入，写自己因为普通话带口音，之前每次看同学上台演讲都躲在角落，连报名的勇气都没有，总觉得“我一开口别人就会笑”。 细节推进：写自己报名后对着镜子练发音，录下自己的演讲反复听口音问题，课间找语文老师纠正，甚至把平翘舌的字贴在书桌边每天读，比赛当天还是紧张到声音抖，但讲完台下的掌声比自己想象的热烈，最后拿了三等奖。 主旨升华：拿着奖状的时候突然明白，那些让我不敢抬头的自卑，从来不是要把我按在谷底，而是在提醒我“你可以再往前走一点”，原来最棒的不是“我从来不自卑”，而是我带着自卑，也走到了想去的地方。 【优秀文题】 1. 《以自卑为阶，登超越之峰》 2. 《自卑非疾，奋进则明》 3. 《于自卑的缝隙里长出向上的花》 4. 《别把自卑当枷锁》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 江西U18名校联盟2026～2027学年度上学期高三阶段性联考 语 文 考生注意： 1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4．本卷命题范围：高考范围。 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成各题。 2026年5月，“雪龙2”号极地科考破冰船返回国内抵达上海，中国第四十二次南极考察圆满结束。本报记者采访了4位南极考察队员，听他们讲述本次南极科考经历和难忘瞬间。 ___①___ “雪豹”6×6轮式载具是我国自主研制的极地特种载具。本次南极科考任务中，内陆队副队长孙鹏带领团队开展了“雪豹”在南极内陆的技术测试、工程验证与任务应用。在75天的测试时间里，“雪豹”实现了总计12772千米的“零故障”可靠运行，验证了载具系统在海冰、砂石、软雪、硬雪、坚冰等地形中快速行驶的通过性、稳定性与安全性等关键指标。 今年1月的一次极限测试，令孙鹏非常难忘。 凌晨3点，“雪豹”乘组到达测试地点——哈丁山区域阵风悬崖第二、三大跃层的缓坡起点。这里总体坡度是18度，冰面光滑无覆雪，密密麻麻地分布着大小冰裂隙。测试正式开始前，“雪豹”已在不同地形中持续高速运行超过24小时，孙鹏也已连续驾驶达18个小时。 测试中，孙鹏要驾驶“雪豹”在坡面上完成总计120千米、30轮次多组方向的快速登坡、下坡试验。同时，一名队友通过实时视频与传感器系统监控“雪豹”行驶系统的负荷状态，另一名队友执飞无人机，在低空捕捉“雪豹”测试任务的运行姿态。 凌晨4时35分，孙鹏将“雪豹”的驾驶速度降至1.8千米/时，一名队友将无人机降落在“雪豹”侧门舱顶。同时，另一名队友将过去20分钟试验时段内的“人员—车辆—环境”问题快速汇总、分析，明确下一时段内需要调整测试的各项参数。 “极限测试是意志、技术与体能的考验，大家始终秉持着‘任务艰巨，舍我其谁’的信念。”孙鹏说，正是通过一次次测试，才最终确保“雪豹”的高可靠、高安全与高性能。 ___②___ 本次南极考察是“雪龙2”号大洋队队长曹叔楠的第十五次极地科考征程，这一次，她搭乘“雪龙2”号与队友们完成了67天的南大洋调查任务。 “我们的工作就是解锁极地生态密码，每组数据都来之不易。”曹叔楠说，此次科考团队队员平均年龄为27.75岁，女性队员占比44%，团队工作风格既敏捷高效、敢闯敢拼，又细致严谨、精益求精。 曹叔楠介绍，此次考察，团队获取了海洋生态系统中的浮游生物、磷虾、中层鱼类、底栖生物、鸟类和哺乳类动物等生物要素样品和数据，以及物理海洋、海洋化学、海洋地质等环境要素样品和数据，为增强我国参与南极海洋保护的国际治理能力提供了科学支撑。 “‘雪龙’号和‘雪龙2’号两船共同保障实施，累计完成101个综合站位调查，跨越南大洋夏秋两季。”曹叔楠说，今年是我国首次在南极普里兹湾海域突破海况、天气、技术条件等限制，开展秋季南大洋调查。秋季海况比夏季更恶劣，但是队友们克服冰情严重、风大低温等困难，顺利完成了考察任务。 “此外，这次南大洋调查中应用了多个‘首台套【注】’科考设备，我国首次在南大洋西风带布放中尺度涡组网观测阵列，首次在南极半岛临近海域布放国产海底地震仪阵列，我国南极海洋综合调查能力持续提升。”曹叔楠说。 航空作业队队长祝标——冰原上展开生命救援 红白相间的固定翼飞机降落在南极中山站附近的冰盖机场，尾翼上的五星红旗格外醒目。这是我国首架极地固定翼飞机“雪鹰601”，它于2015年正式入列，已累计执行9次南极考察任务，总飞行里程超过90万千米。 “在这里生活和工作，离不开各国南极考察队员的互相帮助。”航空作业队队长祝标说，本次南极考察期间，航空作业队除了全力完成好既定科考任务，还执行了一次国际救援任务。 去年11月，一名驻扎在俄罗斯和平站的南极考察队员突发疾病。应俄罗斯科考站请求，航空作业队帮助转运了这名队员。“这次救援，不仅赢得了国际伙伴的信任，更彰显了我国在南极国际人道主义事业中的责任担当。”祝标说。 在祝标看来，专业和多能，是“雪鹰601”最亮眼的标签。在本次南极考察中，“雪鹰601”累计飞行约10.4万千米，完成两大关键任务——后勤保障方面，转运队员207人次，运输各类物资7.18吨；科学调查方面，调查范围覆盖1.44万平方千米，获取大量宝贵数据。 “如今的‘雪鹰601’，早已超越单一运输功能，成长为航空科学调查、国际合作、后勤保障及应急救援等多功能融合的重要平台，提升了我国极地航空保障能力。”祝标说，“我相信，‘雪鹰601’未来将有更远的航程、探索更多科学奥秘。” 内陆冰下湖队队员姜苏——冷静与专注中刷新世界纪录 本次南极考察，我国在东南极麒麟冰下湖成功完成我国首次南极热水钻探试验，钻深达3413米，打破世界纪录，标志着我国具备了在90%以上的南极冰盖和全部北极冰盖开展钻探研究的能力。作为内陆冰下湖队队员，姜苏参与并见证了这一切。 “热水钻技术是目前进入南极冰下湖的主流核心技术。”姜苏介绍，“这套系统集伞状扩孔射流与随钻测控于一体，能实时获取孔径、温度、压力等关键参数，这种集成化设计为国际首创。” 令姜苏印象最深刻的是，钻进深度取得突破时，现场没有人激动欢呼，每个人依然紧盯监控屏幕，谨慎地推进每一步操作。“越接近冰底，钻探系统面临的压力变化和不确定性也越大。”姜苏说，相比“突破纪录”的瞬间，团队更在意过程中的安全与系统的稳定运行。正是在这种冷静与专注里，世界纪录被悄然刷新。 在钻探现场，姜苏主要负责冰下水体样品的分析、分样与保存，以及开展冰川学观测与样品采集。这些工作看似常规，在南极内陆的极端环境下却是严峻的挑战。气温常低至零下三四十摄氏度，伴随强风和白化天气，人长时间户外工作，手指很快失去知觉，难以维持精细操作，高海拔带来的缺氧，又使原本简单的动作变得更加吃力。 作为首位进入南极内陆最远、海拔最高区域并开展现场科考工作的女队员，这段经历令姜苏终生难忘。“在温暖的团队中，每个人都不是孤军奋战。”姜苏说，“对我来说，这不仅是一次科研任务的实践过程，更是一段突破极限的人生旅程。” （摘编自《听南极考察队员讲述科考难忘瞬间》，《人民日报》） 【注】首台套：首台（套）重大技术装备的简称，指国内实现重大技术突破、拥有知识产权、尚未取得市场业绩的装备产品。 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 由我国自主研制的“雪豹”载具在第42次南极科考任务中表现亮眼，实现了“零故障”运行，具有高性能、高可靠性与高安全性。 B. “雪鹰601”自投入使用以来多次承担南极科考任务，本次考察中累计飞行超十万公里，完成了后勤保障和科学调查两大关键任务。 C. 南极内陆极寒、强风、缺氧的极端环境，极大增加了科考工作的难度，姜苏认为此次南极内陆科考对她来说是一场突破极限的考验。 D. 此次南大洋调查实现了我国多个首次，如首次在南极普里兹湾海域开展秋季南大洋调查，首次在调查中应用“首台套”设备等。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 本次南极热水钻探实验顺利完成并创造世界纪录，说明我国已掌握进入南极冰下湖的核心技术，可在绝大多数冰盖开展钻探研究。 B. “雪豹”极限测试涵盖多种复杂地形，作业时间长、强度大，过程中需不断调整测试参数，对测试人员的身心素质有着极高要求。 C. 本次南大洋科考团队呈现年轻化特征，既敢闯敢拼，又细致严谨，这是团队能克服恶劣海况、顺利完成考察任务的主要原因。 D. “雪鹰601”作为我国首架极地固定翼飞机，从单一的运输功能发展为集多种功能于一体，大大提升了我国极地航空保障能力。 3. 下列对这篇新闻作品写作特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 大量运用具体精确的数据，例如“27.75岁”“7.18吨”等，体现新闻报道的真实性、严谨性。 B. 以四位具有代表性的科考队员的亲身经历为切入点，介绍本次南极考察中不同科考任务的情况。 C. 采用小标题的结构形式，层次清晰，同时起到提纲挈领的作用，有利于读者快速把握新闻内容。 D. 侧重表现科考环境的恶劣及科考工作的艰难，以凸显科考队员攻坚克难、坚守担当的科学家精神。 4. 请根据上下文，在文中横线处补写出恰当的小标题。 5. 记者准备采访南极考察“冰下湖”队，做一篇关于“中国首次南极冰层热水钻探试验”的专题报道。记者设计的第一个采访问题是“为何要向冰盖深处钻探”，请你根据材料，再设计两个问题，并分别阐明提问的理由。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成各题。 两个“？” 丰子恺 我从幼小时候就隐约地看见两个“？”。但我到了三十多岁才明确地看见它们。现在我把看见的情况写些出来。 第一个“？”叫做“空间”。我孩提时跟着父母住在故乡石门湾的一间老屋里，以为老屋是一个独立的天地。老屋墙壁的外面是什么东西，我全不想起。有一天，邻家的孩子从壁缝间塞进一根鸡毛来，我吓了一跳；同时，悟到了屋的构造，知道屋的外面还有屋，空间的观念渐渐明白了。我稍长，店里的伙计抱了我步行到离家二十里的石门城里的姑母家去，我在路上看见屋宇毗连，想象这些屋与屋之间都有壁，壁间都可塞过鸡毛。经过了很长的桑地和田野之后，进城来又是毗连的屋宇，地方似乎是没有穷尽的。从前我把老屋的壁当作天地的尽头，现在知道不然。我指着城外问大人们：“再过去还有地方吗？”大人们回答我说：“有嘉兴、苏州、上海；有高山，有大海，还有外国。你大起来都可去玩。”一个粗大的“？”隐约地出现在我的眼前。回家以后，早晨醒来，躺在床上驰想：床的里面是帐，除去了帐是壁，除去了壁是邻家的屋，除去了邻家的屋又是屋，除完了屋是空地，空地完了又是城市的屋，或者是山是海，除去了山，渡过了海，一定还有地方……空间到什么地方为止呢？我把这疑问质问大姐。大姐回答我说：“到天边上为止。”她说天像一只极大的碗覆在地面上。天边上是地的尽头，这话我当时还听得懂；但天边的外面又是什么地方呢？大姐说：“不可知了。”很大的“？”又出现在我的眼前，但须臾就隐去。我且吃我的糖果，玩我的游戏吧。 我进了小学，先生教给我地球的知识。从前的疑问到这时豁地解决了。原来地是一个球。那么，我躺在床上一直向里床方面驰想过去，结果是绕了地球一匝而仍旧回到我的床前。这是何等新奇而痛快的解决！我回家来欣然地把这新闻告诉大姐。大姐说：“球的外面是什么呢？”我说：“是空。”“空到什么地方为止呢？”我茫然了。我再到学校去问先生，先生说：“不可知了。”很大的“？”又出现在我的眼前，但也不久就隐去。我且读我的英文，做我的算术吧。 我进师范学校，先生教我天文。我怀着热烈的兴味而听讲，希望对小学时代的疑问，再得一个新奇而痛快的解决。但终于失望。先生说：“天文书上所说的只是人力所能发现的星球。”又说：“宇宙是无穷大的。”无穷大的状态，我不能想象。我仍是常常驰想，这回我不再躺在床上向横方驰想，而是仰首向天上驰想；向这苍苍者中一直上去，有没有止境？有的么，其处的状态如何？没有的么，使我不能想象。我眼前的“？”比之前愈加粗大，愈加迫近，夜深人静的时候，我屡屡为了它而失眠。我心中愤慨地想：我身所处的空间的状态都不明白，我不能安心做人！世人对于这个切身而重大的问题，为什么都不说起？以后我遇见人，就向他们提出这疑问。他们或者说不可知，或一笑置之，而谈别的世事了。我愤慨地反抗：“朋友，这个问题比你所谈的世事重大得多，切身得多！你为什么不理？”听到这话的人都笑了。他们的笑声似乎在说：“你有神经病了。”我不好再问，只得让那粗大的“？”照旧挂在我的眼前。 第二个“？”叫做“时间”。我孩提时关于时间只有昼夜的观念。月、季、年、世等观念是没有的。我只知道天一明一暗，人一起一睡，叫做一天。我的生活全部沉浸在“时间”的急流中，跟了它流下去，没有抬起头来望望这急流的前后的光景的能力。有一次新年里，大人们问我几岁，我说六岁。母亲教我：“你还说六岁？今年你是七岁了，已经过了年了。”我记得这样的事以前似曾有过一次。母亲教我说六岁时也是这样教的。但相隔久远，记忆模糊不清了。我方才知道这样时间的间隔叫做一年，人活过一年增加一岁。那时我正在父亲的私塾里读完《千字文》，有一晚，我到我们的染坊店里去玩，看见帐桌上放着一册帐簿，簿面上写着“菜字元集”这四字。我问管帐先生，这是什么意思？他回答我说：“这是用你所读的《千字文》上的字来记年代的。这店是你们祖父手里开张的。开张的那一年所用的第一册帐簿，叫做‘天字元集’，第二年的叫做‘地字元集’，‘天地玄黄，宇宙洪荒……’每年用一个字。用到今年正是‘菜重芥姜’的‘菜’字。”因为这事与我所读的书有关连，我听了很有兴味。他笑着摸摸他的白胡须，继续说道：“明年‘重’字，后年‘芥’字，我们一直开下去，开到‘焉哉乎也’的‘也’字，大家发财！”我口快地接着说：“那时你已经死了！我也死了！”他用手掩住我的口道：“话勿得！话勿得！大家长生不老！大家发财！”我想，我们这店即使依照《千字文》开了一千年，但“天”字以前和“也”字以后，一定还有年代。那么，时间从何时开始，何时了结呢？又是一个粗大的“？”隐约地出现在我的眼前。我问父亲：“祖父的父亲是谁？”父亲道：“曾祖。”“曾祖的父亲是谁？”“高祖。”“高祖的父亲是谁？”父亲看见我有些像孟尝君，笑着抚我的头，说：“你要知道他做什么？人都有父亲，不过年代太远的祖宗，我们不能一一知道他的人了。”我不敢再问，但在心中思考“人都有父亲”这句话，觉得与空间的“无穷大”同样不可想象。很大的“？”又出现在我的眼前。 我入了小学，历史先生教我盘古氏开天辟地的事。我心中想：天地没有开辟的时候状态如何？盘古氏的父亲是谁？他的父亲的父亲的父亲……又是谁？同学中没有一个提出这样的疑问，我也不敢质问先生。我入师范学校，才知道盘古氏开天辟地是一种靠不住的神话。又知道西洋有达尔文的“进化论”，人类的远祖就是做戏法的人所畜的猴子。而且猴子还有它的远祖。从我们向过去逐步追溯上去，可一直追溯到生物的起源，地球的诞生，太阳的诞生，宇宙的诞生。再从我们向未来推想下去，可一直推想到人类的末日，生物的绝种，地球的毁坏，太阳的冷却，宇宙的寂灭。但宇宙诞生以前，和寂灭以后，“时间”这东西难道没有了吗？“没有时间”的状态，比“无穷大”的状态愈加使我不能想象。而时间的性状实比空间的性状愈加难于认识。我在自己的呼吸中窥探时间的流动痕迹，一个个的呼吸鱼贯地翻进“过去”的深渊中，无论如何不可挽留。我害怕起来，屏住了呼吸，但自鸣钟仍在“的格，的格”地告诉我时间的经过。一个个的“的格”鱼贯地翻进“过去”的深渊中，仍是无论如何不可挽留的。时间究竟怎样开始？将怎样告终？我眼前的“？”比之前愈加粗大，愈加迫近了。夜深人静的时候，我屡屡为它失眠，我心中愤慨地想：我的生命是跟了时间走的。“时间”的状态都不明白，我不能安心做人！世人对于这个切身而重大的问题，为什么都不说起？以后我遇见人，就向他们提出这个问题。他们或者说不可知，或者一笑置之，而谈别的世事了。我愤慨地反抗：“朋友！我这个问题比你所谈的世事重大得多，切身得多！你为什么不理？”听到这话的人都笑了。他们的笑声似乎在说：“你有神经病了！”我不再问，只能让那粗大的“？”照旧挂在我的眼前。 1933年2月24日 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “我”幼时心中就隐约产生两个疑问，直到三十多岁才明确疑问所在，表明“我”的疑问并非一时好奇，而是贯穿了多年生命体验的深层困惑。 B. 从老屋墙壁被塞进鸡毛这一具体事件开始，“我”的空间观念逐渐扩展，“我”对空间的追问，呈现出一个由有限到无限、由具体到抽象的认知过程。 C. “我”对于“年”的认识始于过年增岁的体验，之后得悉用《千字文》可以记年，体会到时间的连续性，而这又让“我”产生更多关于时间的疑问。 D. 师范学校先生关于“宇宙”的解释，非但没有解决“我”的疑问，反而让“我”感到“愤慨”和“失眠”，这说明当时的学校教育缺乏人文关怀。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章语言整体生活化，如“话勿得”，富有地方口语特色，但质朴的文字体现出深沉的哲思，令人觉得通俗而不浅薄，淡而有味。 B. 文中两次写“我且……”，贴合孩童心性，写出儿时疑惑极易被玩乐、课业冲淡，真实自然，也与后文“我”成年后深陷时空之问的失眠形成对比。 C. 文中大量运用比喻和拟人手法，如将时间比作“急流”，将呼吸和钟声人格化，用“鱼贯地翻进”加以修饰，将抽象的时间流逝形象化。 D. 文中“空间”之疑和“时间”之疑两个板块都是按照从孩提时的懵懂、学校求学时的知识碰壁到成年后愤慨追问的成长轨迹展开，行文层次分明。 8. 文中画横线的两处文字几乎相同，却不让人觉得冗余，为什么？请简要分析。 9. 评论者常用“文画合一”形容丰子恺，指其散文与漫画在创作理念上多是贯通的，下面三幅漫画中有一幅与本文的思想倾向相契合，请选出这幅漫画，并简述理由。 第一幅： 《海陆空军保卫和平》 第二幅： 《阿宝两只脚，凳子四只脚》 第三幅： 《自制望远镜，天空望火星，仔细看清楚，他年去旅行》 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 东汉及唐、明三代，宦官之祸最烈，然亦有不同。唐、明阉寺先害国而及于民，东汉则先害民而及于国。今就《后汉书》各传摘叙之，可见其大概也。 刘瑜疏言，中官邪孽，比肩裂土，皆竞立子嗣，继体传爵。或乞子疏属，或买儿市道。又广聚妻室，增筑第舍。民无罪而辄坐之，民有田而强夺之。贫困之民，有卖其首级，父兄相代残身，妻孥相视分裂。（《瑜传》）黄琼疏言，宦竖盈朝，重封累爵，明珠南金之宝充满其室。（《琼传》）张让说灵帝修宫室，发太原、河东、狄道诸郡材木文石。每州郡部送至京，黄门常侍辄诃谴不中用，以贱价折之，十不酬一，又不即收，材木遂至腐烂。州郡复增私调，百姓嗟怨。（《让传》）此犹第宦官之自为苛虐也，更有倚宦官之势而鱼肉小民者。盖其时入仕之途，惟征辟、察举二事，宦官既据权要，则征辟、察举者无不望风迎附，非其子弟，即其亲知，并有赂宦官以辗转干请者。审忠疏言，宦官势盛，州郡牧守承顺风旨，辟召选举，释贤取愚。（《曹节传》）侯览兄参为益州刺史，吏民有丰富者，辄诬以大逆，皆诛灭之，而没入其财以亿计。（《览传》）此又宦官子弟宾客之肆为民害，可类推也。由是流毒遍天下，黄巾贼张角等，遂因民之怨起兵为逆矣。 （节选自赵翼《廿二史札记》） 材料二： 东汉宦官之祸，起于郑众等之有功。夫人臣而有功，夫岂不善？而祸之起顾由此，何哉？盖寺人之职，在于中闱。柔顺忠笃，寺之善者也。寺岂贵于有功哉？有功则宠，宠则骄，骄则横。虽欲无祸，得乎？故安、顺、桓、灵之世，寺人之宠日盛。宠盛则为害愈深，为害深则被祸愈酷。曹节、王甫、赵忠、张让之徒，最其魁桀，无一能全其首领者。然则宠而骄，骄而横，是乃殒身丧元之招也。 （节选自真德秀《大学衍义》） 材料三： 汉自元帝任用石显，委以政事，杀萧望之、周堪而废刘向等，汉之基业，坏于元帝。东汉邓后临朝，中官用事，手握王爵，口衔天宪。顺帝以后，五侯专朝。桓帝、灵帝之时，十常侍擅天下，子弟亲党割剥百姓，毒流四海。附之者宠及三族，违之者灭及五宗。大考党狱夷戮天下名士于是黄巾贼起朝野崩离。 （节选自范祖禹《论宦官札子》） 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 大考党狱[A]夷戮[B]天下[C]名士[D]于是[E]黄巾贼[F]起[G]朝野[H]崩离。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 鱼肉，欺压，与《鸿门宴》中“如今人方为刀俎，我为鱼肉”的“鱼肉”意思不同。 B. 推，推求，与《屈原列传》中“推此志也”的“推”意思相同。 C. “起于郑众等之有功”与《师说》“师道之不传也久矣”两句中的“之”用法相同。 D. 顾，反而，与《庖丁解牛》中“提刀而立，为之四顾”的“顾”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一指出，不仅东汉宦官自身苛虐百姓，其子弟宾客也倚仗他们的权势而肆意残害百姓，致使民不聊生。 B. 张让劝说汉灵帝修建宫室，征调太原等州郡的木材石料，宦官则借机将不合用的木材石料以极低的价格强行收购。 C. 材料二认为，曹节、王甫、张让等宦官首恶，最终都未能保全性命，这是他们“宠而骄，骄而横”的必然结果。 D. 材料三指出，汉元帝时，宦官开始参与朝政，汉朝基业走向衰败；到桓帝、灵帝时，宦官权势极盛，天下大乱。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）州郡牧守承顺风旨，辟召选举，释贤取愚。 （2）宠盛则为害愈深，为害深则被祸愈酷。 14. 三则材料均论述了东汉宦官之祸，但侧重点不同，请结合材料简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 秋日登岳阳楼晴望 张碧① 三秋倚练飞金盏，洞庭波定平如刬。 天高云卷绿罗低，一点君山碍人眼。 漫漫万顷铺琉璃，烟波阔远无鸟飞。 西南东北竞无际，直疑侵断青天涯。 屈原②回日牵愁吟，龙宫感激致应沉。 贾生③憔悴说不得，茫茫烟霭堆湖心。 【注】①张碧：字太碧，贞元时人，屡应进士试不第。②屈原：屈原遭放逐后行吟沿洞庭湖一带，作《怀沙》等篇，后在邻湖的汨罗江自沉。③贾生：贾谊，贬长沙，经洞庭湘水作《吊屈原赋》。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 三四句先从远处着笔，勾勒水天相映的美景，再聚焦到近处的君山，写景富有层次。 B. 诗歌以“绿罗”“琉璃”喻水，表现出洞庭湖水碧绿柔美、澄澈明净的特点。 C. 最后四句由写景转入抒情，用屈原、贾谊的典故，抒发诗人怀才不遇的愤懑。 D. 末句以景结情，“堆”字既写烟霭浓密聚集之状，又暗喻愁绪深重，无处排遣。 16. 有评论家认为这首诗具有浪漫主义色彩，请简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在一次班级学习经验分享会上，有同学提出“每天冥思苦想很多问题，却感觉收获不大”，老师引用荀子《劝学》中“________，________”来说明与其空想不如去学习的道理。 （2）在一次“宋诗中的江南春色”主题读书会上，有同学提到陆游《临安春雨初霁》中，“________，________”两句表现出临安春景清新婉约的特点，却透露出诗人内心的落寞与无奈。 （3）“流水”是中国古诗中极具表现力的意象之一，常被用来寄托时光流逝、人生无常、愁绪绵延或知音难觅等情感，如“________，________”两句。 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各题。 语言永远处在动态演化之中，语音更叠是历史的必然，今音本身就是古音自然演进的结果，以现行规范读音诵古诗，符合汉语发展大势。从教学实操看，统一普通话读音能归避一字多音带来的记忆混乱。例如，最典型的“骑”字，古汉语作为名词表“一人一马”读jì，作为动词表“跨坐”读qí，《普通话异读词审音表》规范为统读qí，中小学课本统一标注今音，免去学生区分古今异读的课业负担，并降低古典诗词入门的门槛，如“一骑红尘妃子笑”（杜牧《过华清宫绝句三首·其一》）。贺知章《回乡偶书》“乡音无改鬓毛衰”，为与“回”“来”押韵，“衰”古音读cuī，现代汉语规范读音为shuāi，课本统一采用规范读法，避免师生在读音争议中耗费精力。 在公共传播、语文统考和全国性诗词赛事等通用场景中，普通话的统一性至关重要，这样，才能保证全国受众无理解交流障碍。部分诗词今读即便不再押韵，也可通过文字注释说明语音演变史实，不必强行非要改读字音。如刘禹锡《乌衣巷》：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”第二句“斜”字，课本标注规范读音xié，配套注释点明中古时期“斜”属麻韵，古音近xiá，让学生明白古今音变规律，既坚守现代汉语规范，又普及音韵常识。 18. 文中第一段有两个含错别字的词语，请找出并改正。 19. 下列句子中的“自然”与文中加点的“自然”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 你应该好好跟我说话，自然，我也应该好好跟你说话。 B. 他虽然是第一次演出，但实话实说，演得挺自然的。 C. 只要保持积极乐观的心态，烦恼自然会烟消云散。 D. 每天都给绿萝浇点水，藤蔓自然而然就爬满了书架。 20. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 爷爷发现小学语文课本上《敕勒歌》“天似穹庐，笼盖四野”中的“野”注音为yě，但他记得自己当年学的明明是yǎ。请你结合材料，向爷爷解释这一现象。不超过90字。 三、写作 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 我们常认为自卑是阻碍自我前行的心理缺陷，会让人退缩逃避、自我贬低。但心理学家阿德勒在《自卑与超越》中指出，“自卑感本身并不是病态，它们是人类进步的诱因”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $