2027届高三地理一轮复习 导学案 大气受热过程（新教材人教版必修第一册）

2027届高考地理一轮复习 导学案 大气受热过程 （人教版2019必修第一册第二章第二节·受热过程课时） 课时主题：辐射路径·晴阴对照·措施靶点　｜　建议课时：1～2 课时 一、学习目标 1．能按“太阳→地面→大气→回馈”梳理大气受热的主要能量路径节点。 2．能对照晴／阴情景，分别指出白天与夜晚更应优先关注的作用类型。 3．能判断大棚、地膜、遮阳网等措施主要改变的是“进入”还是“散失”。 4．能辨析“地面不是热源”“削弱与保温可随便互换”等易混说法。 5．能说明本课≠热力环流专讲／气压带风带专讲／锋面气旋专讲。 课例提醒：措施三卡只给名称；靶点与效果课上填，完整对应见文末。 二、重点与难点 重点：能量路径节点顺序；晴阴日较差的白天／夜晚分拆；措施靶点（进入／散失）。 难点：区分“根本能量来源”与“近地面大气直接热源”；把措施落到辐射环节而非空话。 范围说明：聚焦受热路径、晴阴对照与农业措施；热力环流／气压带风带／锋面专讲不展开。 逆温可点到与稳定度相关的生活现象，不以“逆温类型清单”为主线。 三、课前预习（约 6～8 分钟，课前独立完成） （一）预习任务 阅读教材必修 1中大气受热过程相关段落，用自己的话完成下表。可查教材，疑问课上提出。 项目 教材要点（用自己的话写） 查阅提示 太阳辐射到达地面前 见削弱相关段 地面增温后如何放热 见地面辐射段 大气如何把热量还给地面 见逆辐射段 近地面大气直接热源 见热源表述 晴夜霜冻更易出现？ 见保温相关段 透明大棚主要拦什么 见应用举例 思考：高原昼夜温差往往较大，更可能与哪些路径环节的强弱有关？ 写一两句猜想（只写可能相关的环节名，勿写死成因定论）。 （二）预习自测（不查书，限时 4 分钟） 1．关于「太阳辐射」与「地面辐射」的辨析，较合理的是（　　） A．二者波长特点完全相同，可互换称呼　　B．前者偏短波、后者偏长波，去向与作用不同 C．地面辐射就是太阳辐射的别名　　D．二者都只发生在平流层顶 2．把「大气逆辐射」说成「大气对太阳辐射的削弱」的主要错误在于（　　） A．二者完全等价　　B．削弱只发生在夜晚　　C．逆辐射只发生在白天 D．二者环节位置与方向不同，不可互称 3．「会背三种辐射名称」与「掌握能量路径」最易混淆的一点是（　　） A．会背名单不等于理清节点顺序与作用　　B．路径与名单毫无关系 C．只背三种辐射名称即可掌握路径　　D．路径只与洋流改向有关 4．「本课等于热力环流专讲」说法的主要问题是（　　） A．热力环流从不涉及冷热　　B．热力环流就是削弱作用的别名 C．夸大：本课聚焦受热路径与措施，环流另有专讲　　D．说明大棚与气压带毫无差别 四、课中探究（建议 36 分钟，含小结约 4 分钟） 课时情境 公开课例（可核对）：平原气象站对比某月偏晴日与偏阴日的日较差； 对照“透明大棚—地膜—遮阳网”，讨论措施改的是进入还是散失。 资料卡：①辐射路径三节点；②晴阴对照；③措施靶点。主线：路径→对照→靶点。 热力环流、气压带风带、锋面气旋专讲本课不展开。 探究活动 1　辐射路径三节点链（约 12 分钟） 活动步骤（可直接照做） ① 两人一组：读图1，把节点甲／乙／丙对应的过程名写入空格。 ② 对照资料①，讨论：节点甲与节点丙可否写成同一过程名？依据是什么？ ③ 全班交流：会背三种辐射名称是否等于掌握能量路径？ 图1　辐射路径三节点链（原创绘制；栏内待填，无题号答案） 【例1】读图1，完成（方法层）： （1）分析日较差前，为什么要先分清路径的______（节点顺序／只背名单即可）？ （2）若有人把节点甲与节点丙写成同一过程名，你应先核对______。 （3）词库中「海陆风」为何不宜直接写入本图节点栏？______。 板书建议（结论格待填）：节点栏“甲／乙／丙”； 合看一句“受热路径＝______＋______＋______”。 探究活动 2　晴阴对照卡（约 12 分钟） 任务：读图2，分情景填“白天更应先看／夜晚更应先看／日较差可能”； 讨论：两情景可否共用同一「先看」栏而不做比较？（结论写纸上，图内留空）。 图2　晴阴对照卡（原创绘制；课堂留空，完整对应见文末） 易错对比表（可投影或印发；“正确理解”列当堂自填，讲评见文末） 常见错误 正确理解（待填） 近地面大气的直接热源是太阳辐射本身 削弱与保温可在同一环节随便互换称呼 分析日较差只需看下垫面类型、可不谈大气辐射环节 透明大棚只阻挡太阳短波进入 本课等于热力环流／气压带专讲 【例2】读图2并结合教材（方法层）。 （1）对照卡分栏的课堂用途是什么？（写方法用途，勿写死某一作用对口词）______。 （2）若有人主张「海陆风专讲可直接代替本图辐射路径」，错在把受热对照与______混为一谈。 （3）「削弱」与「保温」互换称呼的主要风险在______。 探究活动 3　农业措施靶点卡（约 8 分钟） 活动步骤：① 读图3三卡，各写“主要靶点＋可能效果”关键词； ② 对照资料③，判断三卡是否都只改“进入的太阳辐射”；③ 写一句措施分析路径。 图3　农业措施靶点卡（原创绘制；图内为设问与待判，非结论答案） 探究记录表（待填，完整结论只放文末参考答案） 对比项 你的判断（填关键词／简述） 依据关键词 节点甲／节点丙如何区分 两情景「先看」栏可否照抄同一词 三卡是否都只改“进入” 措施分析忌空话的理由 本课与热力环流专讲边界 【例3】读图3并结合公开课例（方法层）。 （1）公开课例「措施三卡只给名称」的设计意图是什么？（写课堂操作意图）______。 （2）词库中「气压带位移」为何不宜直接写入三卡靶点栏？______。 （3）若把本课措施分析改写成「只讨论海陆风环流」，主要越界在______。 【例4】（方法／易错边界）研习组讨论三则争议： ① “近地面大气直接热源就是太阳辐射穿过大气后的那束光本身”； ② “分析日较差只需看下垫面／纬度，大气削弱与保温环节可以不管”； ③ “本课接下来应改讲海陆风环流或气压带位移”。 （1）争议①属哪类混淆？（来源／环节／课界）勾选并简述，勿写死改述定论。 （2）争议②属哪类混淆？（来源／环节／课界）勾选并简述。 （3）争议③如何划清本课课界？（只写课界关键词） 方法归纳（板书右侧，关键词待填）：先理______→再对______→后判______； 措施分析忌空谈意义，须落到______（待填；完整句见文末）。 课堂小结（约 4 分钟） 师生口答（待填，完整句见文末教师参考）：路径要看______节点； 晴阴对照抓______与______；措施抓______→______→______。 热力环流、气压带风带、锋面气旋专讲本课不展开。 概念辨析卡（课中速判，结论待填） 易混对 你的区分一句（待填） 回扣 太阳辐射／地面辐射 图1 削弱／保温 图2 进入靶点／散失靶点 图3 直接热源／根本能量来源 例4 本课／热力环流专讲 范围说明 提示：辨析卡只写关键词，完整句见文末。 五、当堂检测（约 10～12 分钟，当堂交） 结合大气受热课例，独立完成。限时交卷。 （当堂嵌检测瘦身版：无结论句；探究教学版勿重嵌于此。） 图1检测　辐射路径卡（检测版：节点名中性，内容待填） 5．读图1检测，填写「节点①～③」时更应优先保证的是（　　） A．字数越多越好，不必核对顺序 B．节点名可与洋流名称混写　　C．写入的过程能在能量路径中找到合理位置 D．节点栏与受热过程无关 6．读图1检测，若某栏要表示「大气把热量还给地面」，较不妥当的是（　　） A．把它写成「到达地面前的削弱」当作唯一充分代表 B．注明方向指向地面　　C．区分其与地面辐射的方向差异 D．放在回馈类节点讨论 7．把「洋流改向」写入晴阴对照卡「白天关注」栏，主要问题是（　　） A．没有问题，洋流与受热对照同属本图主线　　B．没有问题，作用名可随便互换称呼 C．本课不讨论对照卡　　D．该栏应收受热情景下的作用类型，勿混入洋流专讲词 8．讨论「根本能量来源」与「直接热源」时，较审慎的做法是（　　） A．把二者当成同一称呼随意互换　　B．先分清二者所指层级，再落回路径节点讨论 C．只由气压带季节移动决定称呼　　D．把逆辐射写成削弱同义词即可了结 读图2检测，完成第 9 题。 图2检测　晴阴对照（检测版：只留空框＋空格） 9．读图2检测，只填白天关注、夜晚栏留空就下结论，较审慎的是（　　） A．完全正确，对照卡本来就只看白天　　B．只与洋流改向有关，与填栏无关 C．填法可疑：日较差须兼顾昼夜两侧　　D．只取决于“削弱＝保温”说法 10．评价「只背措施名称、不谈辐射环节」时，较审慎的是（　　） A．不足，应把措施落到具体改动环节再谈效果 B．该做法已足够，名称不同即靶点必同　　C．与辐射环节都无关，空话意义即可 D．等于气压带位移后再谈措施 对照图3检测结构，完成第 11 题。 图3检测　措施靶点卡（检测版：只留空框＋空格） 11．对照图3检测结构分析措施时，较合理的要求是（　　） A．任何措施都只改进入且效果相同　　B．本课等于气压带专讲 C．措施与辐射环节无关，只写空话意义即可　　D．先辨清改动环节，再比较可能效果 12．用一句话说明：为什么分析受热类措施时不能只背“意义”，还要看靶点。 六、课后巩固（分层完成，次日早读前交） 【分层完成提示】基础层独立限时；提升层可对照探究记录关键词，勿照抄文末。建议基础20～25′，提升再加15′。 【基础层】（全体必做） 13．太阳辐射能量集中的波段更接近（　　） A．只背三种辐射名称即可定论的长波　　B．可见光等较短波部分 C．地面辐射的别名所指　　D．只与洋流改向有关的界面 14．地面增温后向外放热的主要形式是（　　） A．太阳短波本身　　B．把逆辐射写成削弱同义词即可 C．地面长波辐射　　D．等于水汽输送的终点 15．大气逆辐射的方向特点较合理的是（　　） A．指向地面，补偿地面辐射损失　　B．只指向宇宙、与地面无关 C．等于削弱作用的同义词　　D．只发生在平流层顶向上 16．多云的夜晚气温往往不太低，更常直接联系的是（　　） A．只谈云量不谈波段即可定论　　B．只背三种辐射名称即可 C．“削弱＝保温”这一说法　　D．大气保温作用（逆辐射）较强 17．高原空气稀薄区，昼夜温差往往较大，较合理的解释路径是（　　） A．只与锋面气旋有关　　B．白天削弱弱、夜晚保温弱等因素叠加讨论 C．把高原等同于气压带位移　　D．硬化与高原完全同一环节 18．地膜覆盖更常直接有利于（　　） A．增强到达作物的全部太阳辐射且同步改气压带　　B．与地温／土壤热量散失无关 C．减少地面热量散失、保持土壤水分等　　D．地膜等于水汽输送 19．遮阳网夏季覆盖更主要改变的是（　　） A．到达作物的太阳辐射强弱　　B．人类活动从不影响辐射路径 C．受热过程与四大圈层无关　　D．水平衡不含输入输出 20．本课范围边界较合理的是（　　） A．本课等于热力环流专讲　　B．本课等于气压带专讲 C．本课等于锋面气旋专讲　　D．本课聚焦路径、晴阴对照与措施靶点 【提升层】（学有余力选做） 21．某地偏晴日日较差明显大于偏阴日。对其成因判断较合理的是（　　） A．与削弱／保温都无关　　B．只与洋流有关 C．晴日白天削弱弱、夜晚保温弱等因素使温差易偏大　　D．只与气压带移动有关 22．用不超过80字说明：如何把“路径节点—晴阴对照—措施靶点”统一记忆 （勿改写成热力环流步骤或气压带位移；本课不展开那些专讲）。 23．若只增强夜间云量、其他条件相近，较可能直接变化的是（　　） A．与保温无关　　B．夜间保温相关环节增强、最低气温不易过低 C．只改变地转偏向　　D．只改变洋流流向 24．评价“玻璃温室”时，应优先抓住的是（　　） A．空话套话式“意义”罗列　　B．是否等于气候变化专讲 C．是否必须先画气压带　　D．短波／长波进出差异及温湿响应 25．开放题：根据本课“措施靶点卡”探究，写一份80字以内的课堂收获： 至少涉及一个路径节点、一个晴阴对照要点、一种措施及其靶点。 附：本课时板书提纲（结论格待填） 左：路径节点______　中：晴阴对照______　右：措施靶点______ （完整表述见文末「板书提纲参考（教师用）」；做题时勿提前翻看。） 附：易错回扣（3 问，可当堂口头抽查） 1．会背三种辐射名称是否等于掌握能量路径？ 2．两情景「先看」栏照抄同一词有何风险？ 3．本课是否等于热力环流或气压带专讲？ 七、参考答案与解析 预习自测（1～4） 1．B　太阳辐射偏短波，地面辐射偏长波，去向与作用不同，不可互换称呼。 2．D　削弱与逆辐射的环节位置与方向不同，不可互称。 3．A　会背名单≠理清节点顺序与作用。 4．C　本课聚焦受热路径与措施；热力环流另有专讲。 课中探究例题 【例1】（1）节点顺序（否则说不清措施改哪一环）。 （2）该过程在路径中的位置／方向是否一致（或定义是否允许同名）。 （3）海陆风属热力环流专讲，本图节点栏只收受热路径过程。 【例2】（1）便于分情景对照的课堂操作层（方法用途；勿与当堂同判）。 （2）海陆风／热力环流专讲（课界混谈；勿与当堂洋流关注栏同判）。 （3）互换称呼易把不同环节／时段混为一谈（风险层，勿写死对口词）。 【例3】（1）逼学生自填靶点／效果栏，避免图内直接给结论（操作意图层）。 （2）气压带属其他专讲，本卡只收受热路径上的进入／散失相关词。 （3）课界：海陆风属热力环流专讲，本课不展开（勿与当堂改动环节同判）。 【例4】（1）来源类混淆（根本能量来源 vs 直接热源层级；改述定论见教师区易错讲评）。 （2）环节类混淆（只看下垫面／纬度、忽略大气辐射环节）。 （3）本课是路径—对照—靶点；热力环流／气压带／锋面属其他专讲。 【易错对比·正确理解（讲评用）】 近地面大气直接热源是太阳辐射本身→主要直接热源是地面（太阳是根本能量来源）。 削弱与保温可随便互换→二者环节与时段关注点不同，不可随便互换。 日较差只需看下垫面／纬度→还须落到大气削弱与保温环节。 透明大棚只阻挡短波进入→通常利于短波进入、不利棚内长波散失。 本课等于热力环流／气压带专讲→本课不展开那些专讲。 当堂检测（5～12） 5．C　写入的过程能在能量路径中找到合理位置。 6．A　“还给地面”属回馈／逆辐射侧，不宜写成到达地面前的削弱作为唯一充分代表。 7．D　该栏应收受热情景下的作用类型，勿混入洋流专讲词。 8．B　先分清二者所指层级，再落回路径节点讨论。 9．C　日较差讨论通常需兼顾白天与夜晚；只填白天可疑。 10．A　只背名称不够，应落到具体改动环节再谈效果。 11．D　先辨清改动环节，再比较可能效果。 12．示例：意义须落到具体改动环节与可能效果，否则易空话、无法比较措施差异。 课后巩固·基础层（13～20） 13．B　14．C　15．A　16．D　17．B　18．C　19．A　20．D 13．太阳辐射能量集中在可见光等较短波。14．地面以长波辐射放热。15．逆辐射指向地面。 16．多云夜保温（逆辐射）较强。17．高原削弱弱、保温弱等使温差易偏大。18．地膜减少热量散失等。 19．遮阳网主要改到达作物的太阳辐射。20．本课聚焦路径、晴阴对照与措施靶点。 课后巩固·提升层（21～25） 21．C　晴日白天削弱弱、夜晚保温弱等因素使温差易偏大。 22．示例：先理清路径节点，再用晴阴对照分白天夜晚，最后用措施卡落到进入／散失靶点。 23．B　夜间云量增加更直接关系到夜间保温、最低气温不易过低。 24．D　应抓短波／长波进出差异及温湿响应。 25．评分要点：① 一个路径节点；② 一个晴阴对照要点； ③ 一种措施及其靶点（进入／散失）。 附：板书提纲参考（教师用） 左：路径（太阳短波→地面增温→地面长波→大气增温→大气逆辐射） 中：晴阴（白天削弱强弱；夜晚保温强弱；日较差综合） 右：措施（大棚—进出组合；地膜—散失／水分；遮阳网—进入削弱） 附：本课知识结构简表（可剪贴到笔记本） 模块 要点 回扣 路径节点 顺序＋作用 见图1与例1。 晴阴对照 白天／夜晚分拆 见图2与例2。 措施靶点 进入／散失→响应 见图3与例3例4。 课例回扣 气象站＋三措施 见活动3与开放题。 附：概念辨析与教学提示（教师用） 辨析：太阳辐射≠地面辐射；削弱≠保温；直接热源≠根本能量来源；大棚≠只挡短波； 本课≠热力环流／气压带专讲。 ① 探究图定论仅教师区。② 对照栏／靶点卡留空当堂填。 ③ 易错表正确列学生卷待填。④ 例4边界抽问。⑤ 活动3可速通。 ⑥ 热力环流／气压带／锋面专讲不展开。图1地面＝位置待填；方法空栏完整句仅教师区。 附：交卷前自查清单（学生用） ① 路径题是否写了节点顺序／方向。 ② 日较差题是否分清白天与夜晚。 ③ 措施题是否落到进入／散失靶点而非空话意义。 附：预习／例／当堂错开对照（教师用） 示范侧 当堂侧 错开方式 预习名词边界 当堂5–11换角 不同设问 图2口头／记录／回扣2 当堂7洋流／9只填白天 示范保留比较；当堂已离照抄 例2(2)海陆风课界 当堂7洋流关注栏 示范离洋流混谈 易错／例4下垫面环节 当堂9只填白天 示范离只需看白天 图3②跨课专讲词／例3课界 当堂10／11改动环节 示范离名称靶点同判 图1地面待填 当堂8来源层级 热源定论仅文末 附：客观题正答字母分布（教师用·交检自查） 预习1–4：B／D／A／C；当堂5–11：C／A／D／B／C／A／D； 课后13–21／23–24：B／C／A／D／B／C／A／D／C／B／D。 合计 A5／B5／C6／D6（共22题）；最长连续同字母＝2；无≥5连同。 附：结论挪位终扫要点（教师用） 已扫：预习／情境／例／口头问／记录表／回扣／方法／图注／板书／当堂／检测。 示范侧已离：洋流改向混谈／只需看白天／名称≠靶点必同／例3改动环节同簇。 当堂7＝洋流关注栏；当堂9＝只填白天；当堂10·B＝名称靶点（示范已错开）。 图2口头／记录／回扣2仍用比较脚手架，≠当堂7／9。 图3②＝先排除跨课专讲词；方法空栏；图1地面＝位置待填；潮汐0；A5B5C6D6。 附：上课五问（交检自答摘要） ① 时间：预习6～8′；探究36′；当堂10～12′。 ② 探究可执行：三活动含指令与待填产出。 ③ 板书落点：左路径、中晴阴、右措施；结论格待填。 ④ 易错：直接热源≠太阳本身；削弱≠保温互称；≠热力环流专讲。 ⑤ 对齐必修 1受热过程课时；骨架异于旧稿知识清单三种辐射表与逆温主线。 附：当堂订正栏（学生用·收尾） 错题题号______　订正关键词（路径节点／晴阴对照／措施靶点）______　仍存疑问______ 学科网（北京）股份有限公司 $