第二课 开出友谊的新花朵（教学设计）2026-2027学年南大版初中心理健康七年级全一册

《开出友谊的新花朵》教学设计 教材版本：南京大学出版社《心理健康》七年级全一册 课题：第二课 开出友谊的新花朵 学段：初中七年级 一、课标分析 本课依据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》初中阶段“帮助学生确立正确的自我意识，把握人际交往的原则和技巧，学会处理与同伴、师长关系”的要求设计，对应“人际交往”核心学习领域。七年级学生由小学升入中学，生活场景与同伴关系全面重组，本课围绕新集体中友谊的建立与经营展开，引导学生认识友谊的内涵与特质，学习主动交往、真诚待人、化解摩擦的基本方法，在真实班级生活中体验被接纳与接纳他人，为健全人格发展和社会适应奠定心理基础，体现了心理健康课“以学生成长为中心、以活动体验为载体”的课程性质。 二、四维核心素养 本课指向心理健康学科四大核心素养：健全人格上，帮助学生悦纳自我、信任他人；情绪调适上，体验交友中的积极情感，也学习面对被冷落时的失落；人际交往上，习得主动沟通与经营友谊的方法；社会责任上，学会在集体中尊重、包容与合作，共同营造温暖友善的班级氛围。 三、教学重难点 教学重点：认识友谊的基本特质，理解真诚、平等、尊重在同伴关系中的意义。教学难点：将对友谊的认知转化为主动交往的实际行动，学会在日常相处中主动迈出第一步，并在出现小摩擦时以恰当方式沟通与修复。 四、设计思路 本课以“开出友谊的新花朵”为隐喻主线，按照“唤醒—辨识—习得—践行”的心理课学习路径展开，设置四个层层递进的体验任务：先以轻松的暖身活动唤起学生在新集体中的交往记忆，再借助校园情境辨析引导学生提炼友谊的特质，继而通过角色扮演和小组共创提炼可迁移的交友方法，最后落到学生可执行的“友谊花园”小行动。全程以学生为主体，教师只做情境提供者、情绪陪伴者与方法梳理者，让学生在活动中体验、在分享中感悟、在行动中成长，避免空洞说教，契合新教材“活动化、生活化、具体化”的编写追求。 五、教学过程（任务式活动设计） 教学任务 师生活动 设计意图 任务一 友谊种子在哪里 （暖身导入） 【教师活动】 1. 教师面带微笑进入教室，用温和的语气引导：“从小学走进中学，我们身边坐了许多新面孔。请大家闭上眼睛想一想——开学以来，你在这个新班级里最先记住了哪位同学？是因为哪一件小事、哪一个动作记住他的？” 2. 教师不急于点评，先请学生在四人小组内轮流分享，每人说一位自己最先记住的同学及其原因。 3. 每组推选一位代表向全班分享，教师在黑板一角随手写下学生提到的关键词，如“借橡皮”“一起吃饭”“笑起来很好看”“主动打招呼”。 【学生活动】 1. 安静回忆，在小组内真诚分享自己入校以来印象最深的一位同学。 2. 认真倾听同伴的分享，发现原来“被记住”往往来自很小的善意举动。 从学生真实的校园生活切入，快速唤起新集体中的交往经验；用安全、低压力的分享营造温暖的课堂氛围，为后续讨论友谊做好情绪铺垫。 任务二 友谊之花辨一辨 （友谊特质探究） 【教师活动】 1. 教师投影呈现三个校园情境，请学生安静阅读： 情境一：小宇主动把新球鞋借给同学穿，结果被不小心弄脏了，他嘴上连说“没关系”，心里却很难受。 情境二：同桌每次有不会的题都来问小琪，小琪自己作业还没写完也不敢拒绝，生怕拒绝了就做不成朋友。 情境三：运动会上小远在跑道边摔倒了，正在休息的几位同学立刻跑过去扶他、陪他去医务室。 2. 教师抛出辨析问题：“这三种相处方式里，哪一种让你觉得这是真正的友谊？真正的友谊里，能不能勉强自己？能不能一味讨好？” 3. 组织小组讨论，每组提炼三个形容“真正友谊”的关键词，写在学习单上并贴到黑板中间。 4. 教师汇总关键词，引导学生归纳出友谊的核心特质：真诚、平等、尊重、互相支持、彼此成就，同时友谊也是有边界的。 【学生活动】 1. 独立阅读情境，联系自己的校园生活进行判断。 2. 小组内交流看法，敢于表达“勉强自己换不来真朋友”的真实感受。 3. 共同提炼关键词，理解真正的友谊让双方都感到温暖与成长，而不是一方委屈、一方索取。 借助贴近学生日常的校园情境，避免空洞讲大道理；通过辨析让学生自主建构“友谊是什么”，突破“友谊=讨好”的常见误区，落实教学重点。 任务三 友谊花粉怎么传 （交往方法习得） 【教师活动】 1. 教师过渡：“认识了友谊的模样，那友谊是怎样从两个人之间长出来的呢？”随即呈现三个交往难题，请小组抽签认领： 难题一：下课时看到几个同学聊得很开心，你很想加入，却不知道怎么开口。 难题二：和好朋友因为一件小事闹了别扭，两个人都赌气不理对方。 难题三：发现好朋友做了一件不太对的事，要不要提醒他？怎么提醒才不会伤感情？ 2. 各小组围绕抽到的难题排练一段简短的校园小剧场，把自己认为最妥当的处理方式演出来。 3. 各组依次表演，其他同学在观看后用“我欣赏你刚才……”“如果是我，我还会……”的句式给予反馈。 4. 教师和学生共同梳理，提炼出“交友小锦囊”：主动微笑问好、真诚赞美他人、学会耐心倾听；相处中做到尊重差异、守住边界、及时沟通与道歉。 【学生活动】 1. 小组内分工合作，把生活中真实的交往难题搬上“小舞台”。 2. 表演时投入角色，表演后认真倾听同伴反馈，比较不同做法带来的不同感受。 3. 一起完善“交友小锦囊”，把方法变成自己以后能用得上的具体动作。 用角色扮演替代教师单向讲授，让学生在体验中练习沟通；通过同伴反馈与共同提炼，把模糊的“要友善”转化为可操作的交往行为，突破教学难点。 任务四 我的友谊花园 （迁移行动） 【教师活动】 1. 教师发给每位学生一张“友谊花园”学习单，请学生安静书写： ①写下三位进入中学后已经结交的好朋友，并各写一件对方让自己感到温暖的小事； ②写下一位“想认识但还没说过话”的同学，可以是邻班同学，也可以是本班某位沉默的同伴； ③为自己设计一件本周内可以主动完成的小事，比如主动打一次招呼、借一次文具、真诚夸对方一句。 2. 教师播放轻柔背景音乐，巡视并轻声陪伴，不催促、不评判。 3. 邀请愿意分享的同学自愿读一读自己的小计划，教师及时给予肯定，强调“小行动比大口号更有力量”。 4. 教师总结寄语：“友谊不是等来的运气，而是主动开出的花。愿每位同学都能带着真诚和勇气，在新集体里收获属于自己的友谊。” 【学生活动】 1. 在安静的氛围中回顾自己的交友经历，写下感恩的人。 2. 勇敢地为自己设定一件触手可及的小行动，把课堂收获带回真实校园生活。 3. 自愿分享，在同伴的掌声中增强迈出第一步的信心。 把课堂体验延伸到课后真实生活，实现从“知”到“行”的迁移；用“小而具体”的行动降低学生对主动交往的畏难情绪，呼应新教材“在生活中练习、在练习中成长”的理念。 六、板书设计 开出友谊的新花朵 ——七年级心理健康 第二课 一、友谊的模样 真诚 · 平等 · 尊重 · 互相支持 有边界，不讨好，不勉强 二、友谊怎么开 主动问好 真诚赞美 学会倾听 尊重差异 守住边界 及时沟通 三、我的小行动 想认识的人：____________ 本周一件小事：____________ 学科网（北京）股份有限公司 $