15.太阳 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册 统编版

文本解读

《太阳》是统编版语文五年级上册第五单元（习作单元）的第一篇精读课文，教材第66—67页，作者张姞民（课文注释：本文作者张姞民，选作课文时有改动）。本单元的主题语取自叶圣陶先生的一段话：说明文以“说明白了”为成功。语文要素是：①阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；②搜集资料，运用基本的说明方法，把某一种事物介绍清楚。单元编排为：15《太阳》→16《金字塔》→梳理与交流→初试身手→习作《介绍一种事物》→例文《鲸》《风向袋的制作》。

课文开头不讲太阳，先讲“后羿射日”的传说：古时候天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。紧跟着一句“其实”，传说被现实掀开：太阳离我们约有一亿五千万千米远，到太阳上去，步行要走三千五百年，坐飞机也要飞二十几年——这么远，箭哪能射得到呢？这一问，是中国人两千多年前就提出过的疑问，也是全文最有余味的一问。

课文用四个方面把太阳“说明白”：①远——约一亿五千万千米；步行三千五百年、飞机二十几年；因为太远，所以“看上去只有一个盘子那么大”；②大——约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳；③热——会发光，会发热，是个大火球，表面温度五千多摄氏度，就是钢铁碰到它也会变成气体；④与人类关系密切——有了太阳，庄稼树木才能发芽长叶开花结果，鸟兽虫鱼才能生存繁殖；粮食、蔬菜、水果、肉类，棉、麻、毛、丝，都离不开它；地下的煤炭是远古时代的植物埋进地层才变成的；水被晒成水蒸气升上天空变成云，云里的小水滴变成雨或雪；地面冷热不均才流动成风；太阳光还有杀菌作用，可以预防和治疗疾病。最后一句收束全篇：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

【教材链接】 本课课后两项任务：①默读课文，想一想课文从哪些方面介绍了太阳，太阳和人类有什么密切关系；②读下面三句，说说作者运用了哪些说明方法，体会这样写的好处。三句分别是“太阳离我们约有一亿五千万千米远”“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一

个太阳”“到太阳上去，如果步行……就是坐飞机，也要飞二十几年”。课文第三段还有一处极容易被忽略的写法：“我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很”——先说出读者的感觉，再用一个“实际上”把它掀翻，这正是说明文最见功力的地方。

【时代链接·射日与逐日】 中国关于太阳有两个神话：一个是后羿射日，用箭把多余的太阳射下来；一个是夸父逐日，巨人夸父追着太阳奔跑，“与日逐走”，最后渴死于渭水，手中的杖化成桃林。一个用箭，一个用腿——这是两种完全不同的文化心理：一个是要制服它，一个是一定要追上它。

《山海经·海外北经》里写夸父：“夸父与日逐走，入日。渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。”——古人是用脚步去追赶太阳的。

2026年10月9日，我国首颗综合性太阳观测专用卫星“夸父一号”（先进天基太阳天文台）在轨运行满4年，圆满完成设计寿命指标；四年里它已获得第25太阳活动周的大量特色数据，其中X级大耀斑超过80个，硬X射线成像仪记录了2400多例耀斑硬X射线暴，莱曼阿尔法太阳望远镜记录下500多例白光耀斑。2022年7月卫星面向全国征名，共收到25000多份提名，三分之一都建议叫“夸父”——“嫦娥奔月”对仗“夸父逐日”，神话就此变成了现实。而NASA的帕克太阳探测器也在2026年9月4日完成了第29次近日点掠过，最近时距太阳表面约620万公里，时速约69.2万公里，这个速度25秒就能横穿美国；同年9月10日，NASA宣布把该任务延长至2029年。

【时代链接·2026年8月12日】 2026年8月12日，一场日全食横扫西伯利亚北部、北极、格陵兰、冰岛、西班牙北部和巴利阿里群岛，最长全食达2分18秒；西班牙各地划设了660个官方观测点，预计超过44万人涌上街头，部署警力2.4万人；马德里和巴塞罗那虽在食带边缘，也看到了99.9%以上的日面被遮住。那一天，NASA甚至出动高空飞机在1.5万米高度追着月影飞，把观测时间延长到近3分钟，专门为拍摄日冕。全食的那一刻，几十亿双眼睛同时验证了课文里的那句话：太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度。

教学目标

1. 【文化素养】 了解“后羿射日”与“夸父逐日”两则中国神话，比较“射”与“逐”两种文化心理，体会中华民族逐日求索的精神底色；了解“夸父一号”太阳探测卫星的科学目标与成果，感受“嫦娥奔月对夸父逐日”的中国航天浪漫，在为世界讲好中国故事的意识中增强文化自信与科学精神。

2. 【语言运用】 正确认读并书写“殖、炭、疗”等生字，认识“际、抵、摄、煤、蒸、

滴、菌”等字，理解“摄氏度、繁殖、煤炭、飘浮、凝成”等词义；积累“约……”“相当于……”等说明性语言形式；体会说明文语言准确、平实、严谨的特点，掌握列数字、作比较、举例子、打比方四种说明方法的表达形式并能迁移运用。

3. 【思维能力】 能按“远—大—热—关系密切”梳理课文的说明思路并提取关键信息；能按“方法＋说明了什么＋表达效果”三步分析说明方法；能辨析设问句与反问句在说明文中的特殊作用，能从“先认同读者感觉、再用事实超越读者感觉”的表达逻辑中提炼说明策略，并迁移到自己的表达中。

4. 【审美创造】 感受“远、大、热”三字带来的科学力量美，感受“箭哪能射得到呢”一句的思辨之美；能运用多种说明方法把太阳讲给低年级同学听，制作一张“太阳名片”，形成“讲清楚即美”的表达审美。

重点难点

教学重点： 正确认读本课生字新词；按“远—大—热—关系密切”梳理课文的说明内容，提取关键信息；辨识列数字、作比较、举例子、打比方四种说明方法，体会其表达效果，感受说明文语言的准确性。

教学难点： 读懂“我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很”这一“先认同、再超越”的表达逻辑；理解“这么远，箭哪能射得到呢？”一句设问与反问叠用的双重作用；辨析“步行三千五百年”一句中列数字与举例子同时出现的情形；把说明方法迁移到口头表达与“太阳名片”的制作中。

课时安排

2课时（第1课时：初读感知，品“远”“大”；第2课时：品“热”与“关系密切”，迁移练笔）。本课为习作单元开篇精读课文，按“读—辨—说—写”推进：第1课时完成字词、初读感知、信息提取，并重点品析说明方法在“远”“大”两处的作用；第2课时完成“热”与“关系密切”的品析、说明方法效果检测、单元“梳理与交流”与“初试身手”，以及单元习作《介绍一种事物》的衔接。写字在第1课时随文集中解决，“太阳名片”在第2课时课内完成、课后誊写，单元习作提纲在第2课时课内完成。

教学过程

新课导入

（一）情境创设：追太阳的两个主角

师：（出示两幅图）左图，后羿射日——天上有十个太阳晒得地面寸草不生，人们找一个箭法很好的人，射掉九个，只留下一个。右图，夸父逐日——巨人夸父追着