广东信宜市信宜中学2026-2027学年高一上学期9月语文测试

参考答案 1. D 2. B   3.C 4.①开篇提出观点：30年代现代派诗人融合中西诗歌传统，新诗意象分化为意境化、知性化两类追求。 ②举例论证，以戴望舒、何其芳为意境化代表，侧重抒情；废名、卞之琳为知性化代表，意象蕴含理性思辨之美。 ③引用卞之琳的论述阐释象征主义“亲切”“暗示”的美学特点。 ④结尾点明两种风格形成的根本原因：诗人的阅读经验与审美心理。（4分） 5.①选用桥、明月、窗子、梦这类古典传统意象，营造朦胧空灵的意境，具备意象意境化特点。 ②意象取自日常生活，兼具隐喻暗示，做到“亲切”与“暗示”，言有尽而意无穷。 ③意象经过理性冶炼，带有知性之美，画面蕴含万物相对、彼此依存的哲理，融合古典理趣与西方象征知性。（6分） 6. C  （A.“埋下伏笔”错，与中秋节有关的内容表现的是安宁、幸福、美好，这与后文战斗的残酷、小通讯员的牺牲形成反差；第一段中“在这样一个‘白夜’里来攻击，有多困难，要付出多大的代价啊！我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了”关于皎洁月亮的描写才是小通讯员英勇牺牲的伏笔。B.“虚荣”“对纯真质朴的乡村文化消逝的失落”错，香雪并非爱慕虚荣，她想在同学面前挣回她代表台儿沟的高贵的自尊，体现了她自尊自爱的性格特点，也没有表现出作者对乡村文化消逝的失落。D.“内心产生了一种浓到化不开的感伤之情”错，诗歌描写的是富有诗情画意的美好的村景，内心的感情应该是愉悦、惬意，而非“感伤”。） 7.A （A.“倒叙”错，描写家乡中秋之景的内容应是“插叙”。） 8. ①视听结合，如“回荡着草虫和畜铃的奏鸣”“天使已敲响晚祷的钟声”“农夫走在回家的路上，肩扛锄头、嘴里还把歌儿哼”等，从听觉角度描写了乡村的声音；“乌黑的瓦顶上空，碧绿的田野之中”“金盘似的圆月一轮，高挂在远处的树顶，抛洒出清澈的光芒”等，从视觉角度描写了乡村的景色。 ②动静结合，如“草虫和畜铃的奏鸣”“农夫走在回家的路上，肩扛锄头、嘴里还把歌儿哼”“孩童的喧闹混成一片，畜栏中的牛群哞哞不停”等为动景，“乌黑的瓦顶上空，碧绿的田野之中”“远处的树顶”“淡淡的炊烟袅袅飞升”等为静景，动静结合，描绘出一幅宁静祥和的乡村夜景图。 ③以景结情，诗歌最后以“金盘似的圆月一轮，高挂在远处的树顶，抛洒出清澈的光芒，沐浴着奇幻的荒凉村景”结尾，营造出一种清幽、宁静的氛围，表达了诗人对乡村景色的喜爱和对乡村生活的向往之情。  9. ①满月象征着团圆、美好，与文本一中中秋节的背景相契合，烘托出战争背景下人们对和平、团圆的渴望。 ②满月的明亮光辉能够照亮文本二中香雪的内心世界，象征着她对未来的希望和憧憬，也象征着她的成长和觉醒。 ③文本三中，满月照亮了整个乡村，营造出一种宁静、祥和的氛围，展现了乡村的美丽和生机，表达了诗人对乡村的热爱和赞美之情。 ④满月在三则文本中都起到了烘托氛围、表达情感的作用，使读者能够更深刻地感受到作品中所传达的情感和主题。 【分析】①文本一“在这样一个‘白夜’里来攻击，有多困难，要付出多大的代价啊！我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了”，满月虽然美好但不利于进攻，与本次战争的猛烈与艰难形成对比，从而表达了“我”对战争的厌恶，这也为后文小通讯员的牺牲作了铺垫。交代了总攻的时间，推动了小说情节的发展；营造了战争前宁静的氛围，为人物活动提供了背景；展现出一幅充满诗情画意的月夜场景，反衬了战争的激烈残酷。②文本二“一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石”“月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛”，描写了台儿沟地区月明风柔的美丽夜景。这充满诗情画意的环境描写，展现了台儿沟宁静、庄严、诗化的自然美，借以讴歌山区人们美好的人性如月般纯洁，读来让人悄然动容。作者以自然美来烘托人性美，两者交相辉映，表现了作者对台儿沟及生活其间的人们的喜欢和赞美之情。通过对富有诗意的满月等诗化景致的描写，烘托寂静、清冷的氛围，为下文香雪心境的变化作铺垫。③文本三的满月酷似金盘，暖色调的色彩更突出了诗人对乡村景色的喜爱之情。“沐浴着奇幻的荒凉村景”，运用了比拟的手法，视觉、触觉相结合，写光芒沐浴着村景，小村都被月光笼罩着；结尾四句描写高挂在远处的树顶的金盘似的圆月，表现了野外小村傍晚时分迷人而变幻多端的景致，给人以清静幽谧的感觉，表达了诗人对洒脱怡然的乡村生活的喜爱与赞美之情。月亮贯穿文本，象征抒情与思考，呈现出深刻的艺术与人文内涵。 10. BDF    11. C    12. D     13. （1）君子广泛地学习而且每天对自己检查、省察，就能见识明达，行动不犯错误了。 （2）求学的人，不担心才能不足，而担心志向不能树立。     14. ①利用外界事物，从生活实践中学习，从圣人身上学习。 ②逐步积累，坚持不懈。 ③用心如一，专心致志。 ④树立远志，坚定志向。⑤勤奋刻苦，学习前人经典。   【分析】这两篇文言文均围绕“学习”主题展开论述，体现了儒家传统教育思想。《劝学》以丰富比喻和对比手法，强调学习贵在积累、坚持和善假于物；《中论·治学》则突出立志为学之本，注重学习对品德修养的塑造。两文虽论述角度不同，但都体现了先秦至汉代儒家对学习价值的深刻认知：既重视知识积累的方法论，更强调道德修养的目的性。在说理艺术上，前者善用自然现象类比，后者多引圣贤事例，各具特色。 【参考译文】 材料一： 君子说：学习不可以停止。 靛青从蓝草中取得，但比蓝草颜色深；冰由水凝冻而成，但比水冷。木材直得合乎木匠用来取直的墨线，如果用火烘烤使弯曲把它做成车轮，它的曲度就可以合乎圆规画的圆。即使又晒干了，也不会再变直，这是因为火的烘烤使它弯曲成这样。所以木材经过墨线比量木匠加工就变直了，金属刀具在磨刀石上磨过就变锋利了，君子广泛地学习而且每天对自己检查、省察，就能见识明达，行动不犯错误了。 我曾经整日思索，却不如学习片刻收获大；我曾经踮起脚后跟眺望，却不如登上高处看得广阔。登上高处招手，手臂并没有更长，但远处的人也能看见；顺着风呼喊，声音并没有更加劲疾，但听的人会听得清楚。借助车马的人，并非善于奔走，却能远达千里；借助船只的人，并非善于游泳，却能横渡长江黄河。君子的天性同一般人没有差别，只是善于借助外物罢了。 堆土成山，风雨就在这里兴起；积累水流汇成深渊，蛟龙就在这里生长；积累善行，形成良好的品德，非凡的智慧就会得到，圣人的心怀就具备了。所以，不积累小步，就不能远达千里；不汇集细流，就不能形成江海。骏马跳跃一次，还没有十步远；劣马拉车走十天(也能走得很远)，功效来源于走个不停。拿刀刻东西，如果中途放弃，腐朽的木头也不能刻断；如果不停地刻下去，金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃泥土，向下饮地下的泉水，是因为它用心专一；螃蟹有六(实为“八”)条腿，还有两只钳，然而没有蛇鳝的洞穴就无处容身，是它用心浮躁的缘故。 材料二： 从前的君子，能够成就道德、树立品行，死后名声不朽，这是什么原因呢？是因为学习。学习是用来疏通精神、通达思想、陶冶性情、修养理性的，是圣人最重视的事情。学习就像装饰一样。器物不加装饰，就不会美观。人不学习，就不会有美好的品德。有了美好的品德，就可以处理人伦关系。有了美观，就可以供奉神明。所以学习就像登山一样，越往上爬就越高；就像睡觉一样，时间越长就越满足。 子夏说：每天学习就能使所学的知识不忘记，自我勉励就能使自身不堕落，常常听闻天下的至理名言，就能使志向更加远大。所以君子对于学习，他们的不懈努力，就像上天的运行，就像日月的运行，终身勤勉不倦，直到死才停止。所以即使有才能，如果没有志向，也不能成就功业。志向是学习的老师。才能是学习的徒弟。求学的人，不担心才能不足，而担心志向不能树立。所以君子一定要树立志向。 贤人不能向远方学习，就向近处学习，所以以圣人为师。从前颜渊向圣人学习，听到一件事就能推知十件事，子贡听到一件事只能推知两件事。这都是触类旁通、深入思考而获得的。不仅贤人向圣人学习，圣人也相互学习。孔子向文王、武王学习，文王、武王向成汤学习，成汤向夏后学习，夏后向尧、舜学习。所以六经是历代圣人相互传承的书籍。那些人虽然已经去世，但他们的思想仍然存在。现在的学者，如果用心去学习，也足以达到明达和博学的境界。 15. C　【解析】 A项,“‘大火流’表明天气依然炎热”错误。结合注释及“众芳歇”可知,此时天气开始转凉了。B项,“间接描写”错误,“霜威”“云色”应为直接描写。D项,“早秋生机勃勃之景”错误,“众芳歇”应为早秋衰败之景。 16.答案:①《沁园春·长沙》意象色彩绚丽;本诗意象色调黯淡。②《沁园春·长沙》借湘江秋景抒发一种乐观积极昂扬向上的、以天下为己任的壮志豪情;本诗借悲秋抒发思乡怀人的情感。 17.(1)携来百侣曾游 忆往昔峥嵘岁月稠 （2）云青青兮欲雨    青冥浩荡不见底 （3）明明如月，何时可掇 18.①持之以恒(心无旁骛、坚持不懈)　②休戚相关(息息相关)　③处之泰然(安之若素)【分析】本题考查正确使用成语的能力。第一处，根据后文“数十年如一日深耕于飞机设计领域，年逾九旬依然坚守在科研一线”可知，这里是指顾诵芬长期坚持飞机设计工作，专心致志。所以可填“持之以恒(心无旁骛、坚持不懈)”。持之以恒：指长久坚持下去。心无旁骛：心思没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。坚持不懈：指坚持到底，毫不松懈。第二处，根据前文“1951年，我国航空工业艰难起步，21岁的顾诵芬便与祖国的航空事业……”可知，这里是指顾诵芬献身祖国的航空事业，与祖国的航空事业紧密相连。所以可填“休戚相关(息息相关)”。休戚相关：彼此的喜悦与忧愁共同承担，形容彼此命运联系在一起。息息相关：彼此呼吸都相互关联，形容关系非常密切。第三处，根据前文“时光在顾诵芬身上仿佛是静止的，无论面对什么困难，他都能……”可知，这里是指顾诵芬克服种种困难，遇事沉着冷静，全身心地投入到工作中。所以可填“处之泰然(安之若素)”。处之泰然：形容对待发生的紧急情况或困难，安然自得，毫不在意。安之若素：(遇到不顺利情况或反常现象)和往常一样对待，毫不在意。 19.他通过近距离观察给飞机“找毛病”，丝毫不顾高速飞行对身体造成的影响乃至潜在的坠机风险，最终成功解决了歼8跨音速飞行时的抖振问题。 20.①比喻：生动形象地突出顾诵芬勇敢、刻苦、无畏的科研精神，谦和、虚心、务实的工作态度，沉稳、内敛、包容的性格特点。②排比：三组语句，形式整齐，节奏感强(具有音乐美)，突出顾诵芬的特点，有层次地表现出顾诵芬的科研精神、工作态度和人格魅力，表现出对顾诵芬的赞美与敬仰之情。 21.B【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。“我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身”，由后面“我猛然醒悟地跳起身”可知，前面“我”所见的情形并未描述完整，这就给读者留下无尽的想象，所以属于语意未尽。故选B。 22.①“夺”是写新媳妇抢被子的动作异常迅速，使人来不及防备，表现出她愿把自己的新被子献出来盖在小通讯员身上的坚定决心；②“瞪”是对新媳妇眼神的刻画，表面写她对卫生员的不满，实则是她对小通讯员牺牲的痛心。 23.①原文的表达形成排比，增加了语言的节奏感，增强了文章的表达效果。 ②四个结构相似的短句相连，强调了“我想”的内容，写出了情感的层次。小通讯员已经牺牲，不可能再坐起来，不可能再羞涩地笑，原句的表达加重了“我”对小通讯员牺牲的悲痛、不舍之情。 24.参考例文 签名  九月的蝉鸣难掩运动会场上的欢呼，我压下咽喉的痛感，再次拿起了喇叭。 “请 1832 号运动员到奖品处领奖，1832 在吗？”望着四下欢呼着的学弟学妹，我感觉自己的声音无比渺小。烈阳似乎能扩大人心中的不满，手中的喇叭音量调大：“1832 在吗！快来领奖！你破记录了！” 一个瘦小的同学逆着雀跃的人群走来：“抱歉同学，他还有项目，我一会通知他好吗？”我只得冷静下来：“好，麻烦快点，一等奖不多了。” 完成通知的我回到奖品处，接过同学们递来的“金嗓子”，抱着喇叭开始了等待。不一会儿，犹豫迟疑的声音响起：“同学你好……请问是在这里领奖吗？”我像从前那样递出笔，“唰”地翻开名名册：“对，这里签个名。” 那个同学笔尖停在纸上：“是填领奖人姓名吗？”“是的，麻烦后面再加上运动员编码。”我放空地注视着被阳光烤得炙热的橡胶跑道，如机械般说着两天以来几十次说出的话语。 “可我不是运动员……”“代领签运动员姓名”，我抬起头，看见了先前那位瘦小的同学。“是你啊，1832 还没比完？”“比完了，但……” 他抿着嘴，脸色有些发白。 “非必要建议运动员本人来领。”我不耐烦道。 “他在比赛中扭伤了……” 我猛然起身，心中的烦闷被担心压下去：“叫红十字组了吗？他现在状态怎么样？” 一路小跑，身边卷起的气流聚作热风。到了应急处理处，那位 1832 见了同学低声道歉：“对不起，我最后两步没注意，拖累了咱们班……”“没事，我来的路上听着呢，咱们班接力第三！”原来是那个瘦小的同学，但声音更加坚定有力：“何况你是替 1832 嘛，没你咱班还不知道怎么办呢！说起来，他都病一周了，怎么还没来……” 我心中的敬畏感油然而生：原来这位“1832”本是替病假同学的！“既然是替别人跑，何必这么拼呢？”他一笑：“不能坏了同学的期望嘛，拼一下喽！还有，签名领奖，不用签我名……” 签名 就像高人总是隐居在闹市里，金子总藏在沙砾中，有些细微的真情往往也会藏在不起眼的小事中。 “先签下名吧，明天来就行”，母亲总说能帮助到他人是一件很幸福的事，于是我怀着有些激动的心情签下了志愿献血同意书。 回家的路上，暮色茫茫之中，人来人往，正巧是下班的高峰期，我等了许久的公交车，等得腿快麻了车才到。当我“挤”上车时，才发现车上已经没有什么空座位了，坐在前排听着书的中年男人；后排还有一个正在和朋友谈论着校园生活的女孩，好像在抱怨着什么；最后还有几个大妈拎着晚市买的蔬菜商量着今晚吃什么……其中最扎眼的是一个精神小伙，二十多出头，枯菜一样的发色立在头顶，嘴里还叨着一根棒棒糖，身上从上到下都感觉耀眼无比，银项链，银手圈一个也不落下，顿时我脑子里就觉得他不是什么好人，可是只有他身边还有座位，我麻掉的腿告诉我需要去坐一会儿，我只好不情不愿地移到他身边，这时他情不自禁地跟着耳机哼出“好无奈”，“和你一起坐是很无奈啊……”我心中这样想。 秋叶卷风掠过，我感到心情都糟糕了些，不知何站，一个身上看起来有些脏脏的老头走了上来，车上的中年大叔开始翻看带来的书本；两个女孩也不说话，似乎是睡着了；只有后面的大妈们。还在喋喋不休，每个人都没有给年迈的老头让座的意思，当我还在纠结时，身边一个绿色的身影忽然起身，那个精神小伙快步地走到老人面前，领着老头坐在他的座位上，訇的一声，我感觉整个人像是被什么定住了一样，顿时为自己的纠结而感到羞愧，车到站时立马下车飞奔回家。 第二天路上，我还是对这件事耿耿于怀，无意间一抬头，熟悉的干枯发色，竟然是昨天那个精神小伙，我不可置信地盯着他洋洋洒洒地签下了自己的大名，转身排队去了。“咱们来献血的年轻人越来越多了呀，刚刚那个小伙子的签名页都快不够用了，真好啊。”我看着那满满一页的签名，说不清道不明的暖流盈润上我的心头，再回头望去，刺眼的阳光打在他的身上，银链反射的光线就像从他身上散发出来的一样，无比耀眼。 就像高人在闹市中也会与众不同，金子在沙砾中也会闪闪发光，也许我们寻找的真情就藏在这一小面的签名之中。 10月周测试卷答案第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 广东信宜中学2026-2027学年高一级9月语文测试 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 20世纪30年代的现代派诗人既具有深厚的中国古典诗歌修养，又谙熟西方现代主义诗歌艺术，他们不但延续了20世纪20年代的新月派、象征派熔铸中西诗歌传统的做法，而且能够较好地将西方诗歌的意象观念与中国传统的意象观念相融合。他们尤擅于运用唐宋诗词意象，并与西方诗歌意象相融合，其新诗仍注重以唐宋诗词为典范的中国古典诗歌的意象情感内涵，又借鉴了西方诗歌意象的思维形态与展开方式，往往“表现为一种意象的意境美与氛围美，既有象征意象的思致深奥，又有意象意蕴的悠长；既有意象的朦胧幽晦，又呈现出意境的空灵；既讲究意象的个体的凝重，又追求整体意境的浑成”。这种意象意境化的追求，是吸收法国象征主义诗歌意象与中国古典诗词意象的结果，也是对唐宋诗词讲究情景交融、追求含蓄蕴藉诗风的继承与创造性转化。值得注意的是，现代派诗人们在意象的选择与运用上始而趋同，继而分化乃至最终趋异。一部分现代派诗人追求意象意境化，呈现出朦胧空灵之美感色彩；另一部分现代派诗人则逐渐趋向于玄学化、思辨化诗风，并将其与唐宋诗词的理趣美因素相融合，从而形成浓厚而独特的知性特征。 受到新月派、象征派以及20世纪30年代现代派润泽而成长起来的更年轻的一代青年诗人，如何其芳等人均为唐宋诗词行家里手，一方面迷恋于唐宋诗词那种惝恍迷离的意境，另一方面热衷于以分行书写的新诗来表达自我内心的情思。他们的新诗亦多用唐宋诗词的意象与语言，在诗风上呈现出强烈的意象意境化色彩，甚至将新诗写得如同唐宋诗词一般。 戴望舒《流浪人的夜歌》兼采法国象征主义怪戾幽咽情调与晚唐诗人的凄婉迷离的风韵，一连串阴冷意象营构出一幅凄凉悲哀的意境，其中的“魂灵”“怪枭”“饥狼”“荒坟”乃是法国象征主义常用意象，是唐宋诗词中所没有的；这些意象与唐宋诗词常用意象交合杂糅，呈现出凄美婉丽的意境，意象与情绪相合相应，凸显出抒情主体飘零孤寂的心理状态。抒情主体“我”到了最后一节才出现，此前各节或设置一个核心意象，或多个意象组合，通过意象之间的连接与渲染，诗歌情境呈现极度沉郁感伤的情调。将唐宋诗词意象与法国象征主义意象有机融合，是戴望舒意象运用的基本特征。 如果说戴望舒、何其芳等人的诗歌更倾向于情绪与情感的表现，对唐宋诗词意象的借鉴与沿袭主要是晚唐五代诗歌与唐宋诗词“兴象玲珑”之美，那么，废名、卞之琳等则既重视“兴象玲珑”之美，又较为偏重与突出唐宋诗词意象的独特运用——善于以理性与智慧选择富有差异性的意象，并将这种差异性予以突出与强调，因而其诗歌意象与意象之间存在着巨大的异质与背离，但这些看似相互背离的意象，却在情感指向与艺术功能上具有惊人的一致性与统一性。换言之，他们善于以其独特的理性与智慧，在意象选择与艺术营构上体现出惊人的冷静与克制，因此，在他们的诗歌中，本为感性意味的意象，却因经过了理性与智慧的冶炼而展现出别样的知性之美，其诗歌的意象艺术，可以说是唐诗之“兴象”、宋诗之“理趣”、唐宋词之“婉约”与西方现代派诗歌之“知性”的有机融合。  废名不仅精通唐宋诗词，而且深谙佛禅学理，故其诗常常思理玄妙，朦胧晦涩，而其诗美因素常常依赖于意象来呈现。其新诗多取唐宋诗词常用意象，且擅于化用诗词典故，甚至诗词名句。废名诗歌凭借意象来悟道证道，也凭借意象来传达自己对人事的看法。 卞之琳在《魏尔伦与象征主义》译序中提出，魏尔伦以及象征主义的诗为什么特别合中国人的口味？其根本原因即在于魏尔伦及法国象征主义诗歌最突出的特点——“亲切”与“暗示”，正是中国“旧体诗词底长处”。所谓“亲切”在诗歌意象呈现上便表现为一种切己的日常生活性、场景性以及自然而然的品性；而所谓“暗示”，自然是“言在此而意在彼”，讲究隐喻与象征。既强调“亲切”，又看重“暗示”，意味着题材、意象与布局谋篇，既要来自日常生活，又要“言有尽而意无穷”。换言之，前者要求的是“自然”，后者要求的则是“诗意”。 中国现代新诗意象意境化或知性化，其根本成因取决于新诗诗人之诗歌阅读经验与诗歌审美心理结构，这往往成为制约其新诗创作重要的“潜意识”，或自然而然渗透到其创作之中，或因诗人的刻意追求而使得某些诗美因素得以凸显与强化。中国现代新诗诗人对唐宋诗词意象的选择、熔铸与转化也是如此。 （摘编自陈学祖《意境化与知性化：现代派新诗意象与唐宋诗词》） 1.下列对原文相关内容的理解分析，不正确的一项是（3分）（ ） A. 20世纪30年代现代派新诗往往兼有中西方意象思致深奥和意蕴悠长的特点。 B. 唐诗宋词的“兴象玲珑”是指借助意象表现出空灵朦胧的意境和含蓄蕴藉的情调。 C. 法国象征主义诗歌与中国旧体诗词中的意象特点极为相似，既生活化，又充满诗意。 D. 20世纪30年代的现代派新诗和唐诗宋词的区别只在于是否分行书写形式上的差异。 2.根据原文相关内容，下列说法不正确的一项是（3分）（ ） A. 戴望舒《流浪人的夜歌》里中外意象的交合杂糅运用，让全诗更显含蓄蕴藉之美。 B. 废名的新诗擅长化用诗词典故，甚至诗词名句，所以其新诗常常思理玄妙，朦胧晦涩。 C. 区别中国现代新诗意象意境化和知性化，要看其蕴含情感内涵偏向抒情还是玄理。 D. 现代派诗人无论哪一种意象化追求，都受到了20世纪20年代新月派和象征派的影响。 3.下列选项中，不适合作为论据支撑文章第二段观点的一项是（3分）（ ） A. 见了你朝霞的颜色，/便感到我落月的沉哀，/却似晓天的云片，/烦怨飘上我心来。 B. 谁家动刀尺？/心也需要秋衣。/听鲛人的召唤，/听木叶的呼息！ C. 什么能从我们身上脱落，/我们都让它化作尘埃：/我们安排我们在这时代，/像秋日的树木，/一棵棵。 D. 寂寞的砧声散满寒塘，/澄清的古波如被捣而轻颤。/我慵慵的手臂欲垂下了。 4.请简要分析文章的论证思路。（4分） 5.现代诗《断章》中的意象具有哪些特点？请结合文章简要分析。（6分） 断章 卞之琳 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 天黑了，天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。敌人照例是忌怕夜晚的，在地上烧起一堆堆的野火，又盲目地轰炸，照明弹也一个接一个地升起，好像在月亮下面点了无数盏汽油灯，把地面的一切都赤裸裸地暴露出来了。在这样一个“白夜”里来攻击，有多困难，要付出多大的代价啊！我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了。 乡干部又来了，慰劳了我们几个家做的干菜月饼。原来今天是中秋节了。 啊！中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。孩子们急切地盼那炷香快些焚尽，好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西，他们在茶几旁边跳着唱着：“月亮堂堂，敲锣买糖……”或是唱着：“月亮嬷嬷，照你照我……”我想到这里，又想起我那个小同乡，那个拖毛竹的小伙儿，也许，几年以前，他还唱过这些歌吧！……我咬了一口美味的家做月饼，想起那个小同乡大概现在正趴在工事里，也许在团指挥所，或者是在那些弯弯曲曲的交通沟里走着哩！…… （节选自茹志鹃《百合花》） 文本二： 一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。 她这才想到把它举起来仔细端详。她想，为什么坐了一路火车，竟没有拿出来好好看看？现在，在皎洁的月光下，她才看清了它是淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖，“嗒”的一声，它便合得严严实实。她又打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的。她又想到了明天，明天上学时，她多么盼望她们会再三盘问她啊！ 她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。台儿沟呢？不知怎么的，她加快了脚步。她急着见到它，就像从来没见过它那样觉得新奇。台儿沟一定会是“这样的”：那时台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上门来，火车也会停得久一些，也许三分、四分，也许十分、八分。它会向台儿沟打开所有的门窗，要是再碰上今晚这种情况，谁都能从从容容地下车。 （节选自铁凝《哦，香雪》） 文本三： 村景 [西班牙]希梅内斯 这是一个野外小村， 乌黑的瓦顶上空， 碧绿的田野之中， 回荡着草虫和畜铃的奏鸣。 蝙蝠正在四处飞舞， 天使已敲响晚祷的钟声， 农夫走在回家的路上， 肩扛锄头、嘴里还把歌儿哼。 孩童的喧闹混成一片， 畜栏中的牛群哞哞不停， 锅灶里飘散出微微的香气， 淡淡的炊烟袅袅飞升。 金盘似的圆月一轮， 高挂在远处的树顶， 抛洒出清澈的光芒， 沐浴着奇幻的荒凉村景。 6. 下列对三则文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A. 文本一中，茹志鹃通过对乡村中秋节风俗习惯的描写，为小说结尾处小通讯员的英勇牺牲埋下伏笔。 B. 文本二中，香雪端详铅笔盒之后，“她多么盼望她们会再三盘问她啊”，体现了香雪的虚荣，也表现出作者对纯真质朴的乡村文化消逝的失落。 C. 文本三中，“农夫走在回家的路上，肩扛锄头、嘴里还把歌儿哼”突出了农夫经过一天的辛苦劳作后，荷锄而归，心情依旧悠然欢畅。 D. 文本三中，诗人沐浴在“金盘似的圆月一轮，高挂在远处的树顶，抛洒出清澈的光芒”的“奇幻的荒凉村景”下，内心产生了一种浓到化不开的感伤之情。 7. 下列对三则文本的艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A. 《百合花》运用倒叙手法，将眼前的中秋之景与家乡的中秋之景联系起来，既表现了人们对战争的厌恶，还有效地舒缓了紧张的气氛。 B. 《哦，香雪》擅长细节描写，通过对香雪“举”“端详”“打开”“拍”“放”等一系列动作的描写，传神地写出了香雪得到铅笔盒后的兴奋。 C. 《村景》善于融情于景，以草虫、畜铃、蝙蝠、牛群、袅袅炊烟等多种具有代表性的乡村景物为意象，来抒发自己对乡村景色的喜爱。 D. 《百合花》巧用童谣、《哦，香雪》妙用比喻和拟人、《村景》将现实与想象有机结合，使得三则文本都具有极强的浪漫主义色彩。 8. 简要赏析文本三的写景艺术。（4分） 9.  月有很多种形态，如新月、残月、上弦月，而三则文本都选择了“满月”，为什么作者偏偏选择这种形态的月？联系全文说说你的想法。（6分） 二、古代诗文阅读（35分 （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 （节选自《荀子·劝学》） 材料二： 昔之君子，成德立行，身没而名不朽，其故何哉？学也。学也者，所以疏神达思，怡情理性，圣人之上务也。学犹饰也。器不饰，则无以为美观。人不学，则无以有懿德。有懿德，故可以经人伦。为美观，故可以供神明。故学者，如登山焉，动而益高，如寤寐焉，久而愈足。 子夏曰：日习则学不忘自勉则身不堕亟闻天下之大言则志益广。故君子之于学也，其不懈，犹上天之动，犹日月之行，终身亹亹①，没而后已。故虽有其才，而无其志，亦不能兴其功也。志者，学之师也。才者，学之徒也。学者，不患才之不赡，而患志之不立。故君子必立其志。 贤者不能学于远，乃学于近，故以圣人为师。昔颜渊之学圣人也，闻一以知十，子贡闻一以知二。斯皆触类而长之，笃思而闻之者也。非唯贤者学于圣人，圣人亦相因而学也。孔子因于文、武，文、武因于成汤，成汤因于夏后，夏后因于尧、舜。故六籍者，群圣相因之书也。其人虽亡，其道犹存。今之学者，勤心以取之，亦足以到昭明而成博达矣。 （节选自徐干《中论·治学》） 【注】①亹亹（wěiwěi）：勤勉不倦的样子。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 日习则学A不忘B自勉C则身不堕D亟闻E天下之大言F则志G益广 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A. 所以，用来……的，与《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的“所以”意义相同。 B. 徒，是指学生、徒弟，与《师说》中的“郯子之徒，其贤不及孔子”的“徒”意思不同。 C. “昔颜渊之学圣人也”的“之”与《劝学》中“蚓无爪牙之利”的“之”用法一样。 D. 因，沿袭，继承，与《梦游天姥吟留别》中的“我欲因之梦吴越”的“因”意义不相同。 12. 下列对材料一和材料二有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ） A. 材料一多处运用对比说理，如“终日而思”与“须臾之所学”、蚯蚓与螃蟹的对比，鲜明突出了正确的学习方法与态度的重要性。 B. 材料二引用子夏的言论，既印证了“学习需勤勉自勉”的观点，又引出“立志是治学关键”的论述，使行文逻辑更连贯。 C. 两则材料均认可学习对品德养成的作用，材料一主张“积善成德”，材料二认为学习能让人“有懿德”，进而“经人伦”。 D. 材料一强调学习要“善假于物”，借助外力提升自我；材料二则主张学习应独立钻研，无需依赖他人，二者治学理念截然不同。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 （2） 学者，不患才之不赡，而患志之不立。 14. 学会学习是我们应该具备的基本素养，请结合两则材料谈谈我们应该怎样进行学习。（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首诗歌，完成各题。 太原早秋① 李白 岁落众芳歇,时当大火②流。 霜威出塞早,云色渡河秋。 梦绕边城月,心飞故国楼。 思归若汾水,无日不悠悠。 注：①此诗作于唐玄宗开元二十三年(735)秋天。这年夏季作者应友人元演之邀,同来太原,意欲攀贵以求闻达,然而辗转三晋,时历数月,终未能得到实现抱负之机会,便写下了这首诗。 ②大火:星名,《诗经·七月》“七月流火”即指此星。这颗星每年夏历五月的黄昏出现于正南方,位置最高,六七月开始向下行,故称“流火”。 15.下列对这首诗的赏析,恰当的一项是( )(3分) A.首联用秋天的典型景象来照应题目中的“早秋”,“众芳歇”表明花草凋零,“大火流”表明天气依然炎热。 B.颔联中的“早”“秋”两字点题,“霜威”“云色”则间接描写了太原早秋的自然景象。 C.颈联的“绕”和“飞”字,使用了比拟的修辞手法,把诗人对故乡的思念淋漓尽致地表达出来。 D.这首诗前两联写太原的早秋生机勃勃之景,后两联则着重于抒发思乡情感。 16.同样是写秋天，本诗在意象和情感表达方面与《沁园春·长沙》有什么不同？（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.(1)在《沁园春·长沙》中，毛泽东用“________________，________________”这两句诗过渡到对往昔不平凡生活的回忆。 （2）青色是解读中华传统文化的色彩密码之一，李白在《梦游天姥吟留别》中用“ ”描写将要下雨时的阴郁，又用“ ”表现天空的广袤无垠。 (3)曹操《短歌行》中“ ， ”两句，把贤才比作光照宇内，可望不可即的明月，表达了对贤才的渴望。 三、语言文字运用（本题共4小题，20分） (一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题，11分) 阅读下面的文字，完成18～20题。 国家最高科学技术奖得主、我国飞机空气动力设计奠基人顾诵芬院士，致力于推动我国航空工业体系建设。从10岁收到“特殊的生日礼物”——一个航模开始，他便沉浸在飞机的世界。明确了目标，他①　　　　，数十年如一日深耕于飞机设计领域，年逾九旬依然坚守在科研一线…… 1951年，我国航空工业艰难起步，21岁的顾诵芬便与祖国的航空事业②　　　　。 1956年，他作为我国第一个飞机设计机构的首批核心成员，开启了我国自行设计飞机的征程。作为歼8飞机副总设计师的顾诵芬三上蓝天，他通过近距离观察给飞机“找毛病”，丝毫不顾高速飞行潜在的坠机风险乃至对身体造成的影响，最终成功解决了歼8跨音速飞行时的抖振。 在家人、同事和学生的眼中他无疑是位工作狂，与专业和本职工作不相关的事情他都婉拒，也很少有社会任职。顾诵芬把所有的精力都投入到研制飞机这一件事上。 执着而无畏，如利剑出鞘；谦虚而务实，似大象无形；儒雅而沉静，像静水深流。70年的科研生涯中，一项项难题、一次次试验……时光在顾诵芬身上仿佛是静止的，无论面对什么困难，他都能③　　　　；但时光在他这里又是沸腾的，为了心中的理想和信念，他无畏前行。 18.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) 答：①________________②______________③_______________________ 19．文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 20． 文中画波浪线的句子使用了比喻和排比的修辞手法，请结合文段简要分析其表达效果。(4分) (二)语言文字运用Ⅱ(本题共3小题，9分) (2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成21～23题。 新媳妇又短促地“啊”了一声。我强忍着眼泪，跟那些担架员说了些话，打发他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地跑去找医生，等我和医生拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子坐在他旁边。她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。”她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑。卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。 21． 文中省略号的作用是( )(3分) A.引文省略 B．语意未尽 C．含糊其辞 D．列举省略 22.文中画横线的句子动词使用精炼传神，请举例分析。（3分） 23．文中画波浪线的句子可以改写成：“我想拉开她以推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来羞涩地笑。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？（3分） 四、作文(60 分) 24.阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分) 生活中有很多“签名”：各种确认单、承诺书需要本人签名，手术前病人家属需要签名；学校通知的回执需要找家长签名，新书签售会上希望得到作者的签名……　　 签下自己的名字时，或庄严，或忐忑，或充满期待，或百感交集；得到别人的签名时，或兴奋，或满足，或陷入遐想，或百味杂陈。　　 一个签名，可能有一段故事。请以“签名”为题目，展开联想或想象，写一篇记叙文。　 要求：思想健康；内容充实，有细节描写；语言流畅，书写清晰。 10月语文周测第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $