2027年中考语文一轮专项复习：写景抒情类文学作品阅读专题

写景抒情类文学作品阅读专题（核心考点+真题版） 第一部分：文体知识 一、什么是写景抒情类散文 写景抒情类散文以自然景物、人文景观为主要描写对象，通过对景物的形、色、声、光、态的细致描摹，营造出可感的意境，再把情感与思考寄托在景物之中。它的核心不是“写景”，而是“借景”——景是手段，情是归宿。判断一篇散文是否属于此类，关键看两点：景物描写是否构成全文的主体篇幅，情感是否从景物中自然生长出来而非外加。 二、写景抒情类散文的核心特征 特征 内涵 阅读要点 景为主体 景物描写占主要篇幅，构成全文的骨架 梳理写了哪几幅画面，各用什么角度落笔 情为灵魂 情不直说，藏在景物的选择、色调与明暗中 关注冷暖、明暗、动静、枯荣的对比 景情相生 情由景生，景因情异，同一景物可写出不同面貌 把“我”的处境与景物的状态对应起来看 由景及理 常在景的尽头给出一个“理”，从景物本身长出 关注结尾的议论句、转折句、升华句 三、判断写景抒情类散文的依据 一看写景是否占主体：全文若无成段的景物描写，只在叙事中夹几句景物，不属此类。二看景与情是否有内在对应：景物的色调、状态要与作者的心境、处境构成呼应或反差，且这种对应能被原文词句支撑。三看是否有“我”的观照：此类散文多有明确的观察者，“我”的行踪或视线往往就是串起画面的线索。四看是否由景入理：优秀之作常在景的尽头给出一个“理”，这个“理”不是外加的口号，而是从景物本身的特征里长出来的。 四、课文范例梳理 篇目 所写之景 写景顺序 主要手法 所抒之情／所明之理 《春》 春草、春花、春风、春雨、迎春 盼春—绘春—赞春 比喻、拟人、排比、多感官 对春天的赞美与对未来的希望 《济南的冬天》 小山、雪后山景、冬水 总写“温晴”—分写山、雪、水 对比、拟人、想象 对济南冬天的喜爱与安适之情 《雨的四季》 四季之雨 按春夏秋冬分写 感官描写、拟人、比喻 对雨的喜爱与对生命的亲近 《壶口瀑布》 黄河壶口的水与石 雨季—枯水季；先水后石 定点换景、比喻、排比 对黄河性格与民族精神的赞美 《紫藤萝瀑布》 盛开的紫藤萝 看花—忆花—悟花 比喻、今昔对比 生命长河无止境，当珍爱生命 《在长江源头各拉丹冬》 雪山、冰塔林、冰河 由远及近、移步换景 细节写实、比喻、夹叙夹议 对自然伟力的敬畏与对生命的思考 《一滴水经过丽江》 丽江的街巷、雪山、四方街 以“一滴水”的游踪为线 拟人、移步换景 对丽江历史文化的礼赞与守护之心 第二部分：核心考点训练 考点1：景物特征的概括与提取 【问法示例】 · 文章写了××的哪些特点？请简要概括。 · 文中描绘了哪几幅画面？请分别为它们拟一个小标题。 · 根据文章内容，补全下面的景物特征表。 【答题步骤】 ① 定位写景段：把全文写景的段落标出来，按空间转换或时间推移切成几块。 ② 找描写词：圈出形容词、动词，特别是颜色词、声音词、形态词，这些是特征的直接载体。 ③ 分类归并：把零散的词按“形、色、声、光、态、味”归类，同类合并成一个特征。 ④ 提炼短语：每个特征用四到六字概括，取原文的形容词为佳，不自造生僻词。 ⑤ 对齐题干：若给了表格或思维导图，必须照已有条目的字数和句式仿写，不能长短不齐。 【答题模板】 文章依次写了______、______、______几幅画面（几个方面），其核心特征是______、______、______。 【课文示例】《春》 朱自清在《春》中描绘了哪几幅图画？各有什么特点？ ① 春草图：写草的“嫩”“绿”“软”，“偷偷地从土里钻出来”，人在草地上“打两个滚，踢几脚球”，写出春草的生机与可亲。 ② 春花图：写花的“繁”“艳”“甜”，桃杏梨“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，蜂闹蝶飞，写出春花的繁盛热闹。 ③ 春风图：写风的“暖”“柔”“香”，从触觉（“像母亲的手抚摸着你”）、嗅觉（泥土气息、草味、花香）、听觉（鸟鸣、短笛）多角度落笔。 ④ 春雨图：写雨的“细”“密”“轻”，“像牛毛，像花针，像细丝”，写雨中静景与人家，写出春雨的温润安宁。 ⑤ 迎春图：写人“家家户户，老老小小”都出来，“一年之计在于春”，由景及人，写出春的召唤力。 【练习】 1.（《济南的冬天》，七上）文章写了济南冬天的哪些景？各自有什么特点？请简要概括。 2.（《壶口瀑布》，八下）作者笔下的壶口瀑布在雨季和枯水季各有什么特点？请简要概括。 考点2：写景角度与写景手法 【问法示例】 · 文中画线句从哪些角度描写景物？请简要分析。 · 文章在写景上有什么特点？请结合内容分析。 · 作者是怎样把××写得生动可感的？ 【答题步骤】 ① 判角度：空间（远近、高低、内外、俯仰）、时间（晨昏、四季）、感官（视、听、嗅、触、味）、动静（以动衬静、化静为动）、虚实（眼前与想象）、点面（全景与特写）。 ② 判手法：比喻、拟人、夸张、排比、对比、衬托、引用、通感、白描、工笔。 ③ 引原文：指出“从哪个词看出这个角度”，不能只报术语。 ④ 说效果：这一角度／手法写出了景物的什么特征，营造了什么氛围，传达了什么感受。 ⑤ 多点作答：一道题往往涉及两个以上角度，答全比答深更容易得分。 【答题模板】 作者从______（角度一）、______（角度二）来写______，运用了______（手法），写出景物______的特征，营造了______的氛围，使人如见其形、如闻其声。 【课文示例】《壶口瀑布》 文中写“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”，这段写景好在哪里？ ① 视角：作者站在河心大石上向上游“俯视”，是定点观察，视野由远及近、由面到点。 ② 比喻：“其势如千军万马”把水写成军队，写出水势的磅礴；“碎成堆堆白雪”把浪花写成雪，写出水色的对比。 ③ 动词连用：“挤”“撞”“推搡”“前呼后拥”，四个动作层层递进，把水的力量写成有意志的冲撞。 ④ 叠词与短句：“排排”“堆堆”，句子短促，节奏与水势的急促相合。 ⑤ 效果：不写“水很大”，而让读者从动作与声音里感到压迫感，为下文“更涌、更挤、更急”的跌宕蓄势。 【练习】 1.（《济南的冬天》，七上）文中写“最妙的是下点小雪呀”一段，从哪些角度写雪后山景？有什么效果？ 2.（《在长江源头各拉丹冬》，八下）文中写冰塔林的段落用了哪些写景手法？请简要分析。 考点3：景与情的关系分析（核心考点） 【问法示例】 · 文中景物描写蕴含了作者怎样的情感？请结合内容分析。 · 作者笔下的××与他的心境有什么关系？ · 同样的景物，前后两次描写为什么不同？ 【答题步骤】 ① 定关系：触景生情（先景后情）、借景抒情（景中藏情）、融情于景（情语不见而情自现）、以景结情（景在结尾，情在言外）。 ② 抓景语：找出景物描写中带主观色彩的词——色调的明暗、温度的高低、声音的喧静、状态的荣枯。 ③ 对处境：把景物的状态与作者此时的处境、心境对应起来，找出相似点或反差。 ④ 说层次：由景物的表层特征说到情感的具体内容，再说到情感的变化过程。 ⑤ 忌空话：不能只写“表达了作者对大自然的热爱”，必须落到具体的情绪——安适、悲凉、悲壮、怅惘、振奋。 【答题模板】 作者写______（景物及其特征），运用______（景情关系/手法），把______的情感寄寓其中；景物的______与作者______的处境（心境）形成______（呼应/反差），表达了______的情感。 【课文示例】《济南的冬天》 文章开头写“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹”，这样写有什么好处？ ① 用北平的大风、伦敦的灰雾、热带的毒日作对比，反衬济南冬天的“温晴”，一开篇就把“温晴”立为全文之眼。 ② 三个“像我”反复出现，语气亲切，把“我”的体验放在前面，是典型的“以我观物”。 ③ “奇迹”“怪事”“奇迹”三处感叹，写出作者由比较而生的惊喜，情感浓度很高。 ④ 老舍写此文时正在济南教书，生活安定，这份安适的心境与“温晴”的景正好相合，属融情于景。 ⑤ 效果：不直接抒情而情自现，读者先接受“温晴”这个判断，再跟着作者去看山、看雪、看水。 【练习】 1.（《紫藤萝瀑布》，七下）作者看花前“停住了脚步”，看花后“加快了脚步”，同一片花海为什么带来两种心境？ 2.（《雨的四季》，七上）文章写四季的雨，情感有什么变化？请结合具体描写分析。 考点4：语言赏析（炼字、修辞、句式、感官） 【问法示例】 · 品味下列句子，说说加点词的表达效果。 · 请从修辞手法的角度赏析画线句。 · 文中多处使用短句（叠词），有什么表达效果？ 【答题步骤】 ① 定赏析点：动词、形容词、叠词、色彩词、修辞、句式（长短、整散）、感官转换、语序倒装。 ② 解本义：先说这个词、这句在字面上写了什么。 ③ 析语境：放到句中看，它写出了景物的什么状态，是动态还是静态，是明还是暗。 ④ 说效果：生动形象、化静为动、以动衬静、增强气势、形成节奏、调动感官。 ⑤ 联情感：这一处语言最终服务于什么情感与主旨，不能停在“很生动”上。 【答题模板】 “______”一词（句）本义是______，在这里写出了______（景物的状态），运用了______（手法），生动形象地表现了______，表达了作者______的情感。 【课文示例】《春》 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”句中“偷偷地”“钻”好在哪里？ ① “偷偷地”是拟人，写小草在不经意间长出来，不声不响，带着孩子气的顽皮。 ② “钻”字写出小草破土的力量，不是“长”出来的柔弱，而是顶开泥土的倔强。 ③ “嫩嫩的”“绿绿的”两个叠词后置，把定语放到句末，读来轻软，与草地的柔软相合。 ④ 三处合起来，把春草写得既有生命的力量，又有初生的稚气，正合“春”的题旨。 ⑤ 若换成“小草从土里长出来，很嫩很绿”，意思不差，但力量、情味、节奏全失。 【练习】 1.（《壶口瀑布》，八下）赏析“浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧”一句的表达效果。 2.（《济南的冬天》，七上）赏析“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”中“镶”字的妙处。 考点5：线索、顺序与结构 【问法示例】 · 文章是按什么顺序写的？请结合内容简要分析。 · 本文的线索是什么？有什么作用？ · 文中插入××一段，有什么作用？ 【答题步骤】 ① 判顺序：时间顺序（四季、晨昏）、空间顺序（移步换景、由远及近、由高到低）、逻辑顺序（由景及理、由实到虚）。 ② 找线索：物线（一个具体景物）、游踪线（行踪变化）、情感线（心境变化）、双线并行。 ③ 说作用：线索使材料有序、结构紧凑、前后呼应；顺序使画面有层次、观察有立足点。 ④ 析插叙：交代背景、形成今昔对比、丰富内容、调节节奏。 ⑤ 看首尾：开头定基调、设悬念，结尾收束画面、升华主旨，首尾是否照应。 【答题模板】 文章以______为顺序（线索），从______写到______，再写到______；这条线索把______、______、______几个画面串成一体，使结构______，并最终引出______的主旨。 【课文示例】《紫藤萝瀑布》 文章以什么为线索？按什么顺序展开？ ① 以“我”的观感与紫藤萝为双线：明线是紫藤萝的盛衰，暗线是“我”的心情由沉重到轻快。 ② 顺序为“看花—忆花—悟花”：先写眼前繁盛的紫藤萝，再插叙十多年前的稀落伶仃，最后由花及人，悟出“生命的长河是无止境的”。 ③ 插叙十多年前的紫藤萝，形成今昔对比，使眼前的繁盛有了纵深，也使“花和人都会遇到不幸”这一感悟有了来处。 ④ 首尾以“脚步”呼应：“我不由得停住了脚步”是忧，“我不觉加快了脚步”是悟，一停一快，把情感的转折写在外部的动作上。 ⑤ 双线交合处正是全文的哲理句，结构上的“合”与主题上的“升”同时完成。 【练习】 1.（《壶口瀑布》，八下）文章写两次到壶口，一写雨季一写枯水季，这样的结构安排有什么好处？ 2.（《一滴水经过丽江》，八下）文章以“一滴水”的游踪为线索，有什么表达效果？ 考点6：由景及理的主旨升华 【问法示例】 · 文章结尾“××”这句话有什么深刻含义？ · 本文由写景悟出了怎样的人生哲理？ · 结合全文，说说你对文章主旨的理解。 【答题步骤】 ① 找“理”的位置：多在结尾的议论句、转折句、感叹句，也有的散在中段。 ② 回溯“景”：这个“理”是从哪个景物的哪个特征长出来的，必须能指回原文。 ③ 拆解“理”：分成几层——对自然的认识、对人生的态度、对社会的思考。 ④ 说“桥”：作者用什么手法完成从景到理的过渡（类比、象征、设问、引用）。 ⑤ 落到“我”：这个理对读者有什么启示，答题时可用“启示我们……”收束。 【答题模板】 作者由______（景物及其特征）悟出______（哲理），这一升华是由景物的______与人生的______之间的相似点完成的；表达了作者______的人生态度，启示我们______。 【课文示例】《壶口瀑布》 怎样理解“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见”？ ① 表层义：黄河的伟大性格，只在它冲过壶口的瞬间才被人看见。 ② 回溯景物：黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右，正是在这种逼迫中，它才“拢成一束”，跌成粉碎，显出“柔中有刚、挟而不服”的性格。 ③ 深层义：伟大不是天生的，而是在压迫与阻碍中被逼出来的；没有壶口的窄，就没有黄河的壮。 ④ 类比人生：“正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性”，把自然现象与人生经验接通。 ⑤ 情感与启示：表达对黄河性格、民族精神的崇敬，也启示人在困境中守住“压而不弯”的品格。 【练习】 1.（《紫藤萝瀑布》，七下）文章由紫藤萝的盛衰悟出“生命的长河是无止境的”，这个“理”是怎样从景中长出来的？ 2.（《在长江源头各拉丹冬》，八下）文章结尾写“我把一位伟大的、无言的、沉默的、坚忍的、同时又充满了生命力的形象留在了心里”，这句话有什么含义？ 第三部分：中考真题精选 说明：以下三篇均为 2026 年各省市中考真题原文，出处逐篇标注。为便于本专题连续训练，题号按全书体例统一重排；题干均按原卷设问整理，个别在原卷中分列为两小题的合并为一道题的两个小问，个别设问表述依原卷参考答案整理，考查落点不变。 真题一：《喊山》（闻立）·2026年天津市中考 阅读下面的文章，完成13—16题。 喊山 闻立 ①家乡的山都无名无姓。它们一座挨着一座，从院子的矮墙外就开始，波浪似的向天边铺排开去，既不奇崛，也不高大，只是忠实地占据着视野的每一寸空缺。所以，人们从不费心给它们起什么名字，你喊什么，它们都答应。它们只是以石与土的姿态，安静地存在着。 ②童年的许多个午后，我都是在与那些无名山的对望中度过的。祖父是个寡言的人，他的语言似乎都储存在烟斗明灭的星火里了。但他乐意带我去山脚下转悠。他不指认什么，只说：“你看。”具体要看什么，不知道。于是，我便看阳光如何从一座山的肩头，缓慢地踱到另一座山的脊背，变幻的光影给群山披上一件又一件流动的蓑衣。看不知名的鸟，从身后的绿荫里“扑棱”一声射出，像一粒石子，稳稳落进对面山谷茂密的竹林里，只留下一串清亮的啼鸣，在沟壑间来回碰撞，渐渐碎成透明的寂静。 ③我最喜欢的游戏，是喊山。孩子总是淘气的，耐不住长久的沉默。我会突然把双手放在嘴边，拢成喇叭的形状，朝着最苍茫的一带山影，用尽全身力气，长长地喊一声：“哎——嗬——嗬——。” ④声音飞出去，清晰而尖锐。很快，它撞上了第一道山壁。但是它没有消失，它被挡住了，折返了，再送回来时，已变了些腔调，浑厚了些，圆润了些，成了“嗬——嗬——嗬——”。这还没完，折返的声音又触到侧旁的山壁，于是又一次转折，回荡，叠加上新的回响。一时间，山谷醒了。我那一声孤单的呼喊，被山们耐心地一次次接力，改变，竟衍生出一片喧腾的和鸣。它不再是我的声音，而成了山自己的语言。 ⑤这时，祖父脸上会浮起一抹淡淡的笑意。他磕一磕烟斗，说：“山答应了。” ⑥是的，答应了。它们用这层层叠叠的回响，答应了一个孩子莽撞的呼喊，给了整个山谷以共鸣。你喊“你好吗”，它回应以风过松涛的“哗——”；你无意义地欢叫，它回应以鸟雀惊飞的“扑喇喇”；你静默，它便以含着溪声与虫鸣的沉默将你包裹。这回声，不分尊卑，不辨雅俗，只要你喊，它就回应。 ⑦长大后，我去过很多地方，见过很多有名有姓的山。它们有的巍峨，有的灵秀，有的镌刻着无数题咏与传说。我仰望着它们，心中充满敬慕，却无法张口向它们随意呼喊。我想，它们也许不会对我热情地应答吧。它们的美是高贵的，需要仰视，需要远观。而我家乡的那些山，是可以走进去的。它们的全部意义，似乎就在于“存在”与“回应”本身。 ⑧许多年后的一个黄昏，我独自站在异乡高楼的窗前。市声如潮水在脚下翻涌，霓虹开始咬破都市灰蓝的夜幕，一种无所依凭的孤寂突然攫住了我。那种孤寂，在鼎沸人声中反而愈发清晰，让你很想说话，但无人应答。我张了张嘴，想喊些什么，却发不出任何声音。就在那一刻，耳边毫无征兆地轰然响彻一片遥远的“哎——嗬——嗬——”“嗬——嗬——嗬——”，那是我童年的一声呼喊，是群山跨越时间与山河递来的、从未迟到的应答。 ⑨顷刻间，我泪流满面。 ⑩原来，那些山从未沉默。 13. “喊山”为什么是“我”童年最喜欢的游戏？请结合第③—⑥段简要分析。 14. 请从修辞的角度赏析第②段画线句子。 我便看阳光如何从一座山的肩头，缓慢地踱到另一座山的脊背，变幻的光影给群山披上一件又一件流动的蓑衣。 15. 文章第⑦段写“我”见过的那些有名有姓的山，有什么用意？ 16. 许多年后的黄昏，“我”为什么“顷刻间泪流满面”？请结合全文简要分析。 真题二：《井冈听雨》（贾永）·2026年江苏省宿迁市中考 阅读下面的文章，完成17—20题。 井冈听雨 贾永 ①井冈山的雨，独有一番景致。它自带沉凝风骨，从春到秋，密密匝匝，让这方大山平添了一种苍茫。 ②静坐八角楼旁的老屋窗前，听它叩百年灰瓦，沉厚绵长；听它敲山间青石，碎珠溅落；听它穿万顷竹海，林涛簌簌。山里人说，这雨从那年下到现在，好像就没打算停过。 ③闭目听雨，那淅淅沥沥便成了倒流的河。山河几度换新颜，唯有这漫天湿意，守着这方红土地。雨声中，人们似乎可与百年前的足音，在云烟深处悄然相逢、默默相望。 ④那沉厚的回响里，藏着1927年的深秋。风卷萧瑟，寒雨如幕，毛泽东率领秋收起义队伍，踏着泥泞，向罗霄深处跋涉。前路榛莽，四围皆敌，将士衣衫褴褛，人困马乏。风雨中有人掉队，有人彷徨，却始终有一群人笃定前行，未曾回头。雨水浸透单衣，却浇不灭心头那团火焰；泥泞漫过脚踝，却挡不住向深山扎根的决心。雨雾间，革命的火种第一次稳稳落进群山。 ⑤那绵密的节奏中，仿佛还有1928年的谷雨气息。其时烟雨锁山，雾覆群峰，正是罗霄山腹地水汽最饱满的季节。朱德、陈毅率领的南昌起义余部，冲破围追，迎着风雨，千里转战，冲向井冈山。 ⑥宁冈砻市，龙江书院前，暴涨的龙江水为山河作证。两支历经血火淬炼的队伍，自不同的暗夜走来，向同一束光亮奔赴，最终在谷雨时节走到了一起。水雾模糊了眉眼，脚下的泥泞却记住了来路。散落的星火在此汇聚，彼此映照，终成燎原之势。 ⑦雨声簌簌，朦胧间可见挑粮小道的行迹。朱军长身披蓑衣，与士兵一起共担风雨。汗水与雨水一同浸透衣衫，分不清哪是苦、哪是甜。众人踏破荒径，把烂泥踩实了、踩硬了——路，就出来了。 ⑧淅沥的低语，应该还透着山间田垄的烟火。春分时节，乍暖还寒。毛委员头戴斗笠，赤脚踏入微凉的水田，俯身与乡邻同插新秧。清流漫过脚踝，泥水沾满衣襟。细雨润禾，山野便萌发了新的生机；甘霖润心，军队便在民众中扎下了根。 ⑨最悠长的余音，就隐藏在八角楼前那块枫石之中。雨水，自上而下，渗进石纹；根须，由内而外，顶开岩层。雨不急，树不躁，一柔一刚，一沉一韧，于无声处，把亘古的顽石撑开了一道缝。 ⑩最持久的力量，从来不是一时迸发，而是长久地、沉默地，与时光角力。 ⑪抬眼远望，烟雨依旧从容。百年光阴倏忽而逝，昔日向死而生的绝境之地，早已化作岁月静好的清宁山野。曾经的烽火硝烟，已然散作人间烟火。一场春雨飘过，山间枫林被洗得苍翠透亮。纪念碑前，游人静默伫立，以无声之敬，回应那场跨越百年的奔赴。 （选自《解放军报》，有删改） 17. 文章由听雨展开联想。请梳理作者听雨时联想到的人事，补全下面的内容。 ①________——②谷雨时节宁冈砻市会师，散落的星火汇聚成燎原之势——③朱军长身披蓑衣，与士兵一同挑粮，把烂泥踩实成路——④________ 18. 请赏析文中画线的句子。 静坐八角楼旁的老屋窗前，听它叩百年灰瓦，沉厚绵长；听它敲山间青石，碎珠溅落；听它穿万顷竹海，林涛簌簌。 19. 第②段写“这雨从那年下到现在，好像就没打算停过”，结尾却写“百年光阴倏忽而逝”。请结合全文，说说“没打算停过”与“倏忽而逝”是否矛盾，为什么。 20. 班级拟以“雨韵悠悠”为专题，把本文与刘湛秋《雨的四季》、汪曾祺《昆明的雨》编为一组。请你为这一组文章提出一个探究问题，并写出探究结果。 真题三：《漫步泸定桥》（刘跃清）·2026年云南省中考 阅读下面文章，完成21—24题。 漫步泸定桥 刘跃清 ①早就想去泸定，到那座闻名遐迩的铁索桥上去走走，听听大渡河的水声，吹吹那河谷的风，抚摸根根铁索穿越古今的苍凉与厚重。思忖多年，直到今年过年才得以成行。 ②于河畔驻足，极目远望，冬日的大渡河水势不减，湍急奔流。深水处凝成一泓幽碧，水面上不时有漩涡生成、疾转，旋又消逝无踪。岸边偶见垂钓者身影，更添几分静谧与孤寂。 ③泸定桥始建于康熙年间，是一座铁件总重达40余吨的铁索桥。这座桥因红军长征途中“飞夺泸定桥”而永载史册。讲述这段英雄史诗的电影《大渡河》，至今仍深深烙印在许多人的记忆中。 ④走近泸定桥，桥头飞檐翘角、古朴大方的清代样式木板房的匾额上，“瀘定橋”三个繁体大字苍劲有力。冰冷的铁铸将军柱、斑驳的桥台柱石，连同那錾刻着工匠姓名的铁环，无不在默默诉说着跨越三个世纪的沧桑岁月。此情此景，恰似桥下奔腾不息的大渡河水，如泣如诉。 ⑤行走在泸定桥，俯看脚下，桥面如秋千般晃动，时急时缓，幅度时大时小，令人不敢轻易去想那奔涌的大渡河水。若遇对向来人，需侧身避让于桥边，桥体晃动便愈发明显。桥头警示牌赫然在目：“请勿行走桥边，危险！”今人行走于铺设木板的桥面尚且如此小心谨慎，那么，90余年前，面对冰冷空悬的铁索、耳畔咆哮如雷的激流、头顶呼啸的弹雨，那支英勇的队伍，又该以何等惊天地、泣鬼神的勇气与信念，去完成那气壮山河的冲锋！ ⑥1935年5月29日下午4时，那场彪炳史册的战斗打响了。由二连22名共产党员和骨干组成的突击队，冒着枪林弹雨，攀踏着冰冷的铁索，向对岸敌阵发起冲锋，夺取桥头堡。三连官兵紧随其后铺设桥板，保障主力部队迅速通过，攻占城区。 ⑦如今，镌刻着廖大珠、王海云、李友林、刘金山、刘梓华等5位勇士英名的纪念碑，就矗立在桥头。据多方考证，迄今已有12位勇士的姓名被寻回。距桥西岸下游不远处，一座气势恢宏的红军战士群像雕塑巍然屹立：【甲】，仿佛下一秒即将发出震彻山河的呐喊；有人说他们正面带微笑看向远方，【乙】。 ⑧在艰苦卓绝的革命征程中，有太多如同飞夺泸定桥的勇士，连名字都未曾留下。但他们的热血，早已浸染成新中国旗帜上最鲜红的底色；他们的忠魂，如同巍巍青山、浩荡江河，永远守护并壮美着这片他们以生命捍卫的土地。正是这前仆后继、舍生忘死的精神，托举着一支队伍穿越黑暗，支撑着一个国家迈向光明，引领着一个民族走向复兴。这便是英雄存在的永恒意义，也是我们世代敬仰与歌颂的精神源泉。 ⑨在泸定桥上远眺，上游不远处，红艳艳的雅康高速兴康特大桥宛若长虹，横跨天堑。古老的泸定桥与崭新的兴康特大桥同框而立，构成一幅跨越时空的壮阔图景：一座俯身河谷，诉说着岁月的沧桑，承载着历史的重量；一座飞跃云端，诠释着发展的速度，彰显着时代的力量。 ⑩行走在这由木板与铁索构成的桥面上，耳畔是亘古不息的水声，指尖触及的是被岁月磨得光亮的铁环。每一步的轻晃，都仿佛叩响历史的回音。那些曾在此浴血冲锋的身影，与今日桥上驻足凝望、拍照留念的游人，他们的足迹在时空的某一个节点上重叠——勇士以生命铺就的通途，如今正承载着后人的安稳步履与静好岁月。桥，还是那座桥；河，依旧是那条河；而人间，早已换了新天。 ⑪漫步泸定桥，每一次驻足回望，都是一次与历史的深情对话。英雄的精神，在新时代的山河间永续流淌。 （选自《解放军报》2026年3月17日，有删改） 21. 梳理文章内容，完成下面的图表。 游踪 所见所感 【A】 远望河水湍急奔流 走近泸定桥 细观桥头【B】 行走泸定桥 俯视桥面晃动、危险 【C】 远眺兴康特大桥横跨天堑 22. 请根据语境补写第⑦段横线处的【甲】【乙】两句。 23. 结合选文内容，赏析下面句子中的加点词语。（加点词：还是、依旧、早已） 桥，还是那座桥；河，依旧是那条河；而人间，早已换了新天。 24. 请围绕文章末段提到的“对话”进行探究，结合选文内容和下面的链接材料，说说你的探究结论。 材料一：爬夹金山之前，首长给战士们简单介绍了高海拔、积雪和寒冷带来的危险……上山时似乎非常顺利，突然之间就到了冰雪的世界，眩目的雪光刺得睁不开眼，路也忽然不见了，走着走着在冰上滑倒了，想站起来却发现使不上劲儿。那时候怎么也没有死亡的念头，因为意识不到这里的海拔有4000多米高，氧气很稀薄，但是就在挣扎着想起来时倒下死去了。（摘自《长征》） 材料二：2026年4月20日下午，中国空军1架运-20B军用大型运输机从华中某机场起飞，执行赴韩国接迎第十三批在韩志愿军烈士遗骸回国任务。空军还同步发布了接迎任务标识，标识由志愿军战士雕塑、中国人民志愿军胸章、运-20B与4架歼-20编队、新时代官兵、和平鸽等图案组成，配有“英雄1950”“回家2026”字样。（摘自《北京日报》） 第四部分：参考答案 分考点训练参考答案 考点1：景物特征的概括与提取 1. ①写济南的山：小山把城“围”起来，像“一个小摇篮”，写出山的温和可亲。②写雪后的山：矮松“顶着一髻儿白花”，山尖“全白了，给蓝天镶上一道银边”，山坡上“一道儿白，一道儿暗黄”，写出雪色斑驳的层次。③写济南的水：不但不结冰，“倒反在绿萍上冒点热气”，水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，写出水的温暖清澈。④总特征是“温晴”——不冷、不阴、不枯。 2. ①雨季的壶口：水大气盛，“像一锅正沸着的水”，涛声“隐隐如雷”，河谷“雾气弥漫”，人被雾气与巨响包围，只看见“一团白烟”，特征是雄浑、危险、令人惊惧。②枯水季的壶口：水势由宽而窄、由高而低，“顿然拢成一束”，跌成点、碎成雾，又有“或钻石觅缝，汩汩如泉”“潺潺成溪”“哀哀打旋”的种种形态，特征是形态丰富、刚柔并存。③两季合观，写出壶口“柔中有刚、压而不弯”的性格。 考点2：写景角度与写景手法 1. ①空间角度：由山上到山尖到山坡到山腰，层层铺开，“树尖上顶着一髻儿白花”“山尖全白了”“山坡上有的地方雪厚点”，是仰视与俯瞰结合。②色彩角度：白雪、蓝天、暗黄的草色、微黄的阳光斜射，冷暖对比鲜明。③修辞角度：“顶着一髻儿白花”是拟人与比喻，“给蓝天镶上一道银边”的“镶”字把静止的雪写成人工镶嵌的工艺，化静为动。④效果：写出小雪后山景的秀气、精致，突出“最妙”二字，把济南冬天的“温晴”写到了细处。 2. ①以“移步换景”为主：“近些，再近些”随行踪推进，冰塔林、冰河、冰桥依次出现。②细节写实与想象交织：既写冰的“晶莹”“剔透”的具体形态，又写“仿佛走进了水晶宫”的主观感受。③比喻密集而准确：把冰塔比作“金字塔”“城堡”“林立的钟乳石”，把冰河比作“一条银色的巨蟒”。④多用短句与破折号，造成惊叹、停顿的语气，与高原的寂静、人的屏息相合。⑤效果：既有地理写实的可靠感，又有审美体验的震撼力。 考点3：景与情的关系分析 1. ①看花前“停住了脚步”，是因为“我”正处在弟弟病重的忧患中，“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”，脚步被沉重的情绪拖住。②看花时，紫藤萝“辉煌的淡紫色”“像一条瀑布”“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”，景物的繁盛与生命的欢腾，与“我”的沉重形成反差。③看花后“加快了脚步”，是因为由花及人悟出“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，心境由忧转悟。④同一片花海之所以带来两种心境，是因为景未变而情已变，属于典型的“以景写心、情景相生”。⑤“停”与“快”两个动作，把内心的变化写成了可见的身体语言。 2. ①春雨：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，写雨的娇媚、清纯，情感是温柔的欣喜。②夏雨：“热烈而粗犷”，写雨的奔放、猛烈，“一切都毫不掩饰地敞开了”，情感是痛快的释放。③秋雨：“端庄而沉思”，“人们受够了夏日的炎热，便盼着秋雨的来临”，写雨的沉静、宽厚，情感是安宁的感念。④冬雨：“平静而纯洁”，“它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝”，写雨的清冷、透亮，情感是澄澈的欢喜。⑤四季之雨写出情感的四种状态，最终归结为“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”，由景及人，情感层层升华。 考点4：语言赏析 1. ①“浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落”是比喻，把洪流比作飞毯，写出它成片、成幅、整体下落的形态。②“不，简直如一卷钢板出轧”是第二个比喻，且用“不”字自我否定前一个比喻，逼出更准确的第二个——“钢板出轧”写出水的凝重、坚硬、不可阻挡。③两个比喻一柔一刚，前一个还带着“飞毯”的柔软感，后一个彻底变成金属，写出水在压力下由柔转刚的过程。④“的确有那种凝重，那种猛烈”用两个“那种”反复，语气加重，是作者主观感受的直接介入。⑤效果：不止写形，更写出“柔到极处即是刚”的哲理，为下文写石、写人的性格作铺垫。 2. ①“镶”是工艺动词，本指把物体嵌入另一物体。②这里写白色的山尖映在蓝天上，像是有人把一道银边嵌进蓝天，把自然景物写成了人工制品。③好处有二：一是化静为动，山尖本是静止的，一个“镶”字有了“装上去”的动作感；二是化自然为精致，暗示济南冬天的景致如同被精心打磨过的工艺品，正合“最妙”的评价。④若换成“映”或“衬”，只有色彩关系，没有工艺感与珍爱之情。⑤这一字也透出作者的态度：他看济南的冬景，是像看一件心爱的器物那样看的。 考点5：线索、顺序与结构 1. ①形成对比：雨季的壶口是“雾气弥漫”“什么也看不见”，只有惊恐；枯水季的壶口是“从从容容地下到沟底”，可以细看水形、水声、水石相激。②先写“看不见”，再写“看得细”，读者的感受由模糊到清晰，如亲历。③雨季一笔带过、枯水季工笔细描，详略分明，把笔墨集中到最能体现黄河性格的地方。④以雨季的“险”衬托枯水季的“奇”，使壶口的美不是单面的。⑤结构上由“两次到过那里”一句总起，两段分承，最后一段由水及理发议论，是“总—分—总”的典型结构。 2. ①“一滴水”既是叙述者，也是游踪的载体：它从雪山融化，流过黑龙潭，经过四方街，最后奔向金沙江，一条线串起丽江的自然与人文。②拟人化带来亲切的视角：一滴水能“看见”、能“听见”、能“记得”，把几百年的历史压缩在一次漂流里。③时空自由：水的流动不受人的脚力限制，可以上溯历史，也可以俯瞰当下，叙事因此有了纵深感。④“一滴水”本身有象征意味：水是丽江的灵魂，也是生命与时间的隐喻。⑤效果：避免了游记常见的“移步换景”式罗列，把地理、历史、文化熔于一条轻盈的线索。 考点6：由景及理的主旨升华 1. ①景的基础：紫藤萝十多年前“稀落”“伶仃”，连“花朵儿”都被人当作“资本主义”的象征而砍去；如今又“开得这样盛，这样密”，一树繁花“像一条瀑布”。②理的生成：从“花”的盛衰看到“人”的遭遇，“花和人都会遇到各种各样的不幸”是第一步；“但是生命的长河是无止境的”是第二步，由个体转向整体。③桥的搭建：用“瀑布”这一比喻把花与长河接通，“瀑布”既是眼前之景，又是“生命长河”的隐喻。④这个“理”不是外加的口号，而是从“花曾稀落、今又繁盛”这一具体事实中长出来的，所以可信。⑤启示：个体的不幸是暂时的，生命整体绵延不息，人当在困境中向前看。 2. ①“伟大”“无言”“沉默”“坚忍”四个词，概括的是各拉丹冬雪山与冰塔林给人的总体印象：它巨大而不张扬，寒冷而不死寂。②“充满了生命力”是转折：在海拔六千米的冰雪世界里，冰河仍在流动，冰塔仍在生长，生命以最缓慢的方式存在着。③“留在心里”说明这不是一次观光，而是一次内心的改变：作者带走的是对自然的敬畏，不是照片。④这句话也回应了全文的写作动机——作者写各拉丹冬，不是为了猎奇，而是为了说出这种“无言的伟大”。⑤它与前文“在大自然面前，人得学会谦卑”一线贯通，完成了由景到理、由理到人的升华。 中考真题参考答案 真题一：《喊山》 13. ①第③④段给出的是“好玩”：孩子淘气，耐不住长久的沉默，一声“哎——嗬——嗬——”喊出去，被山壁挡住、折返、再转折、再回荡，“我那一声孤单的呼喊”竟然“衍生出一片喧腾的和鸣”，成了“山自己的语言”。一个人喊，一群山答，这种奇妙的“对话感”是任何游戏都给不了的。②第⑤段给出的是“被认可”：祖父“脸上会浮起一抹淡淡的笑意”，磕一磕烟斗说“山答应了”。在寡言的祖父那里，这一句几乎是唯一的赞许，孩子因此觉得自己的呼喊是“算数”的。③第⑥段给出的是“被接纳”：回声“不分尊卑，不辨雅俗，只要你喊，它就回应”；喊“你好吗”，答以松涛；无意义地欢叫，答以鸟雀惊飞；静默，则以溪声虫鸣将你包裹。不问缘由、不加评判的回应，正是童年最需要的陪伴。④三点合起来：喊山不只是游戏，它是童年里唯一一件“我出声就一定有回答”的事。 14. ①运用了拟人和比喻。“踱”字把阳光写成有脚步、有姿态的人，一步一步，从从容容，把光影移动的缓慢、悠闲、不慌不忙写足了；“肩头”“脊背”也是拟人，山因此有了可亲近的体温，不再是冷冰冰的石与土。②“变幻的光影给群山披上一件又一件流动的蓑衣”是比喻，把覆在山上的光影比作蓑衣，“一件又一件”“流动”两个词，写出光影层层更替、不断变换的动态。③效果上：这句写出家乡山景柔和、灵动、可亲的特点，与第①段“既不奇崛，也不高大”“只是以石与土的姿态，安静地存在着”相呼应——正因为山平常，才需要这样一双会看的眼睛；也表达出“我”对家乡无名山的喜爱与眷恋，并为下文“喊山”作铺垫。 15. ①构成对比（反衬）。②名山“有的巍峨，有的灵秀，有的镌刻着无数题咏与传说”，“我”仰望它们，“心中充满敬慕”，但“无法张口向它们随意呼喊”——“它们的美是高贵的，需要仰视，需要远观”，是可望而不可即的。③家乡的无名山则“是可以走进去的”，“它们的全部意义，似乎就在于‘存在’与‘回应’本身”。④以名山的疏离、高冷，反衬家乡山的平易、可亲，突出“回应”二字的珍贵：山不在高，而在肯答。⑤结构上，这一段是全文的转折与蓄势——正因为在名山那里“无法张口”，第⑧段在异乡高楼的孤寂中，童年那声呼喊的回响才格外惊心动魄。 16. ①直接原因是极度的孤寂：“许多年后的一个黄昏，我独自站在异乡高楼的窗前”，市声如潮，霓虹咬破夜幕，“一种无所依凭的孤寂突然攫住了我”；“那种孤寂，在鼎沸人声中反而愈发清晰，让你很想说话，但无人应答”。②就在“我张了张嘴，想喊些什么，却发不出任何声音”的刹那，童年那一声“哎——嗬——嗬——”毫无征兆地轰然响彻。③这声回响的分量在于“从未迟到”——“是群山跨越时间与山河递来的、从未迟到的应答”。城市里没有人应答，故乡的山应答了，而且隔了几十年还在应答。④泪里至少有四层：孤寂中的委屈，被记起的温暖，对童年与祖父的思念，对故乡的感激。⑤结构上，这一句与第⑤段祖父那句“山答应了”遥相呼应：当年那句像是哄孩子的话，几十年后被证明是真的。⑥第⑩段“原来，那些山从未沉默”一句收束全文，把个人经验提升为对故乡的重新认识——故乡不只是一个地方，它是一个始终在回应你的存在。 【评分要点】①13 题必须落到“有趣”“被认可”“被接纳”三层，只答“好玩”不得满分；②14 题必须先说手法（拟人＋比喻）再说效果，光说“生动形象”不给分，要指出“踱”“肩头”“脊背”这类具体词的作用；③15 题的关键词是“对比／反衬”，并要说清“反衬了什么”（家乡山的可亲与“回应”的珍贵）；④16 题要答出“孤寂—回响—泪”的因果链，并点出与第⑤段的呼应。 真题二：《井冈听雨》 17. ①毛泽东率领秋收起义队伍，踏着泥泞向罗霄深处跋涉，革命的火种第一次稳稳落进群山。④毛委员头戴斗笠、赤脚踏入微凉的水田，俯身与乡邻一同插下新秧。 【补写要点】两空都必须是“人＋事”，句式与已给的②③两空保持一致：②是“时段＋地点＋事件＋意义”，③是“人物＋动作＋结果”。①要写1927年深秋秋收起义队伍上井冈山，④要写春分时节毛泽东与乡邻同插秧。只写“秋收起义”“插秧”而不交代具体情形的，酌情扣分。 18. ①运用了排比和拟人。“听它叩百年灰瓦……听它敲山间青石……听它穿万顷竹海……”三个结构相同的分句排比而成，句式整齐，节奏回环，把“听雨”这件事写得层层推开、连绵不断。②“叩”“敲”“穿”三个动词都是拟人，雨没有手脚，却会叩门、会敲石、会穿林；三个动词又各有分寸——“叩”是沉厚的，“敲”是清脆的，“穿”是浩大的，同是一场雨，落在不同的东西上就有不同的声音与性情。③“碎珠溅落”是比喻，以珠落玉盘写雨击青石的清亮，兼有听觉与视觉。④多感官、多角度：灰瓦、青石、竹海是视觉的层次（由近及远、由小到大），沉厚、清脆、浩大是听觉的层次。⑤效果上，这三句把井冈雨的丰富与层次写足了，渲染出肃穆悠远的氛围，也为下文由雨声转入革命往事的追忆作铺垫。 19. 不矛盾，二者说的本来不是一回事。①“没打算停过”说的是雨，也是山里人的感觉：这雨从1927年下到今天，一年年密密匝匝，像一位不肯离开的见证者；在听觉里，那些年份被雨声拉平了，“从那年下到现在”，中间的一百年仿佛没有隔开。②“百年光阴倏忽而逝”说的是人事与时代：昔日“向死而生的绝境之地，早已化作岁月静好的清宁山野”，“曾经的烽火硝烟，已然散作人间烟火”。③一者留、一者逝，一实一虚：雨不停，是精神的延续；光阴逝，是历史的推移。二者非但不矛盾，反而互相成全——正因为百年“倏忽而逝”、亲历者渐少，那场“跨越百年的奔赴”才更需要有人以“无声之敬”去回应。④所以这两句合起来，才逼出结尾那层意思：雨还在一遍遍地下，等于历史还在一遍遍地敲门；人要做的，是抬起头应答。 20. 示例——探究问题：三篇散文都以“雨”为描写对象，所写的雨景各有什么特点？借雨寄寓的情感与用意有何不同？ 探究结果：①相同点：三篇都以雨为线索，都从雨的形态、声音、气息落笔，都运用比喻、拟人等手法把雨写得可听可感，都做到了情景交融、借雨抒情。②不同点：《雨的四季》写四季之雨的不同性格，是对自然之雨的直接描摹，赞的是自然的生机与生命的律动，情感明朗热烈；《昆明的雨》借雨写人、写物、写旧事——仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花，雨只是一个由头，落点在怀旧的温情，笔调冲淡平和；《井冈听雨》则把雨与历史接通，雨声引出1927年的秋收起义、1928年的砻市会师、朱德的挑粮小道、毛泽东的春分插秧，“雨从未停过”实为红色精神未曾中断，写实与象征并用，情感庄重深沉。③结论：同是写雨，“写景的雨”“写人的雨”“写史的雨”境界不同。判断一篇散文的雨落在哪一层，要看作者把雨和什么连在一起——连自然，则得生机；连人，则得温情；连历史，则得精神。 【评分要点】①17 题两空必须“人＋事”齐全，且句式与已给空对应；②18 题要答出“排比＋拟人”两种手法，并具体分析“叩”“敲”“穿”三个动词的分寸感，只答“生动形象写出雨声”得分不超过一半；③19 题必须先明确“不矛盾”，再说清“雨”与“光阴”分属两个层面（一实一虚、一留一逝），能指出二者的张力最好；④20 题是开放性探究，问题要能统摄三篇，结果要有“同”有“异”，且异处必须落到各自的情感与用意上，不能只比较雨的特点。 真题三：《漫步泸定桥》 21. 【A】河畔驻足（或“于河畔驻足”）　【B】尽显百年沧桑　【C】桥上远眺（或“在泸定桥上远眺”） 【填表要点】这张表的“游踪”一列是空间线索，“所见所感”一列是内容概括。①【A】对应第②段“于河畔驻足，极目远望”，要提取“驻足河畔”这类动作短语，不能写成“看河水”；②【B】对应第④段“走近泸定桥”之后的桥头所见——匾额、将军柱、桥台柱石、錾刻工匠姓名的铁环，“无不在默默诉说着跨越三个世纪的沧桑岁月”，概括为“尽显百年沧桑”；③【C】对应第⑨段“在泸定桥上远眺”，与前面的“河畔驻足”“走近”“行走”构成完整的游踪推进。 22. 【甲】示例一：有人说他们眉头紧锁盯着对岸战火　【乙】示例一：仿佛在憧憬山河无恙、国泰民安的未来。【甲】示例二：有人说他们紧攥钢枪怒目直视前方　【乙】示例二：仿佛看到了祖国山河锦绣、人民岁岁无忧的未来。 【补写要点】①两句都要承接“有人说他们……”的句式，是群像雕塑给人的两种不同解读，语气上要构成并列甚至对照：“眉头紧锁”“怒目直视”写当年的战斗姿态，“面带微笑”“憧憬”写今天的和平想象。②【甲】后面紧跟“仿佛下一秒即将发出震彻山河的呐喊”，所以【甲】必须是“将要呐喊”的神情；【乙】前面是“面带微笑看向远方”，所以【乙】必须是“微笑”所投向的愿景。③补写要具体可感，避免“很英勇”“很伟大”一类空话。 23. ①“还是”“依旧”写的是不变：桥还是那座铁索桥，河还是那条大渡河，实体与自然风貌从未改变，它们是承载这段红色历史最可靠的载体。②“早已”写的是巨变：人间经过漫长岁月，已经“换了新天”——勇士以生命铺就的通途，如今承载着游人的安稳步履与静好岁月。③三个词构成今昔对比：以“不变”的桥河留住英雄记忆，以“巨变”的人间证明牺牲的价值。桥河不改，故历史可触；人间已新，故牺牲值得。④情感上，这里有双重意味：对先烈的崇敬，对当下和平岁月的珍惜。⑤句式上，三个分句结构相同而语意层层推进，从前两句的从容到第三句的转折，节奏稳稳收束全段，是全篇情感的落点。 24. ①文中的“对话”，是后人跨越时空与革命先烈的精神对话。②第一层，是与飞夺泸定桥的勇士对话：作者亲临其地，以古桥、河水、磨得光亮的铁环这些实景为媒介，“每一步的轻晃，都仿佛叩响历史的回音”，凭吊者与冲锋者的足迹“在时空的某一个节点上重叠”。③第二层，对话对象扩展到长征路上所有无名者：材料一中翻越夹金山的战士，“就在挣扎着想起来时倒下死去了”，连名字也没有留下；而文中正说“有太多如同飞夺泸定桥的勇士，连名字都未曾留下”，他们的忠魂“如同巍巍青山、浩荡江河”。④第三层，对话延续到不同时代、不同战场：材料二迎接第十三批在韩志愿军烈士遗骸回国，“英雄1950”“回家2026”两组字样，是新时代以国家名义作出的回应——山河已无恙，接你回家。⑤结论：这种“对话”不只是缅怀追忆，更是承接。先烈以生命铺就通途，后人以安稳步履与静好岁月作答；“桥，还是那座桥……而人间，早已换了新天”，这“新天”正是对那场跨越百年之问最有力的回答。英雄精神之所以“永续流淌”，正因为每一代人都肯停下来，抬头应答。 【评分要点】①21 题填表要与已有条目的字数和句式相仿，尤其【B】要和“湍急奔流”“晃动、危险”“横跨天堑”同为四字或六字短语；②22 题两空必须与各自的上下文咬合（【甲】接“呐喊”，【乙】接“微笑”），只写“很威武”“很幸福”不得分；③23 题必须三词分说，再合起来讲“今昔对比”，只说“表达了对英雄的崇敬”属于漏层；④24 题要答出至少三个层次（勇士—无名者—不同时代的牺牲者），并落到“承接”“作答”上，只答“缅怀先烈”层次不足。 第五部分：真题命题规律小结 从上述三篇 2026 年真题看，写景抒情类散文的考查重点，正从“写了什么景”转向“景与什么连在一起”。三篇的落点先列成一张表： 真题 选文特点 实际考查的考点 《喊山》·天津 纯写景抒情，无名山、喊山游戏、异乡回响 考点4 语言赏析（修辞）／考点1 景物特征／考点3 对比反衬／考点6 情感落点 《井冈听雨》·江苏宿迁 写景＋红色历史，雨声串起1927、1928 考点4 语言赏析（排比、拟人、多感官）／考点5 线索与结构／考点3 虚实关系／群文比较 《漫步泸定桥》·云南 游记体，游踪为线，今昔同框 考点5 线索与顺序（游踪图表）／考点4 炼词／考点6 主旨与材料探究 四个稳定落点： · 写景句赏析，三篇全考且必带明确角度。《喊山》限定“从修辞的角度”，《井冈听雨》直指画线句，《漫步泸定桥》限定“赏析加点词语”。2026 年的共同点是：赏析题的抓手全在动词上——“踱”“叩”“敲”“穿”“还是／依旧／早已”，动词一抓准，答题就有落处。 · 景物与情感、景与史实的对应关系。《喊山》的景连着童年与祖父，《井冈听雨》的雨连着1927与1928，《漫步泸定桥》的桥连着飞夺泸定桥与今天的兴康特大桥。答“景的作用”时，必须说清这段景把读者引向了哪一段情或哪一段事，只说“渲染气氛”是空答。 · 线索与顺序。游记体考游踪图表（河畔—走近—行走—远眺），听觉体考“听雨—联想—回到眼前”的推进，抒情体考“童年—成年—异乡”的时间跳跃。三篇都要求“把文章切成几块”，这是考点5 的直接对应。 · 比较与探究开始成规模。宿迁卷把本文与《雨的四季》《昆明的雨》编成“雨韵悠悠”专题，要求自拟问题并写出结论；云南卷要求结合两则课外材料探究“对话”。这类题分值高、区分度大，答法是“同中求异、异中见层”，先给共性，再逐篇说差异，最后落到各自的用意。 三篇真题的样板价值： · 《喊山》：**纯写景抒情的样板**。全篇没有一个“大词”，靠“踱”“蓑衣”“答应了”这些细处的语言功夫写出故乡的可亲。它最适合用来练“修辞赏析”和“对比反衬”——第⑦段的名山与家乡山一对照，文章的境界就出来了。 · 《井冈听雨》：**写景＋历史的样板**。它的难点在“虚实”二字：雨是实的，1927、1928是虚的（由雨声引出）；“雨从未停过”是虚的（象征），光阴倏忽是实的。把这一层辨清，第19题就迎刃而解。它也提示：写景散文一旦接入历史，主旨题就要往“精神传承”上答。 · 《漫步泸定桥》：**游记体＋综合任务的样板**。游踪清晰，今昔同框，题目里既有传统的炼词赏析，又有“结合两则材料探究”的综合任务。它最接近未来几年的命题方向——一篇之内，既要会读景，也要会读史，还要会把两段课外材料和本文接起来。 复习时可以按“纯景—景史—景＋材料”三级台阶来排：先用《喊山》把“写景句怎么赏析”练成手上的功夫，再用《井冈听雨》练“虚实与象征”，最后用《漫步泸定桥》练“游踪梳理＋材料探究”。三篇练完，写景抒情类的主要命题路径就都过了一遍。 答题的两条底线也要守住：一是赏析题必须先亮手法（修辞／感官／炼字／句式），手法之后紧跟“写出了什么”，最后才谈情感，顺序颠倒就要丢分；二是凡涉及“景的作用”，一定要分“写了什么景—烘托什么情—引出什么事—指向什么理”四层，缺层就扣分。2026 年还多一条：题干给了角度（“从修辞的角度”“赏析加点词语”），就必须在那个角度上说透，跨角度答不给分。 附：写景手法与情感基调速查表 写景角度 常见落点 答题常用语 空间 远近、高低、内外、俯仰、移步换景 层次分明、由远及近、视野开阔、身临其境 时间 晨昏、四季、今昔 条理清晰、今昔对照、时序推进 感官 视、听、嗅、触、味、通感 多感官并用、如见其形、如闻其声 动静 以动衬静、化静为动、动静结合 生机盎然、静中有动、愈显其静 虚实 眼前实景与想象、回忆 虚实相生、拓展意境、余味悠长 点面 全景与特写 点面结合、既有气势又有细节 色彩 冷暖、明暗、浓淡 冷暖相映、明暗交错、画面感强 情感基调 常见判断依据 对应词语 明朗欢快 色彩鲜亮、动词轻快、多用感叹 欣喜、赞美、热爱、向往 宁静安适 节奏舒缓、多写静景与日常 安适、惬意、恬淡、眷恋 雄浑悲壮 短句有力、比喻奇崛、多写力量 震撼、崇敬、激昂、悲壮 苍凉怅惘 色调灰暗、多写残破与荒芜 惆怅、孤寂、感伤、怀念 清冷孤高 色调素净、多写寒、雪、月 孤洁、自守、清醒、超脱 附二：常见设题的应答要点 · 景物特征：按形、色、声、光、态、味六类归并，每类取原文形容词概括。 · 写景角度：视觉听觉嗅觉触觉、远近高低、动静虚实，答题时点明其中两组。 · 修辞赏析：先判修辞，再写“把……写成……”，最后落“写出什么、表达什么”。 · 炼字题：本义—语境义—换词比较—效果，四步走，漏“换词比较”最易扣分。 · 景情关系：以……之景写……之情，注明是借景抒情、情景交融还是以景结情。 · 景物作用：内容、情感、结构、主题四层，只答“渲染气氛”属空答。 · 比较阅读：先答共性，再逐篇说差异，最后落到各自的用意与境界。 第 1 页　共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $