山东师范大学附属中学2026-2027学年高三10月阶段性诊断考试语文试题

口 山东师大附中2024级高三10月阶段性诊断考试 语文 姓名」 班级 准考证号 考场 座号 注 1答题前先将姓名、班级、准考证号填写清楚。 意 2.第I卷用2B铅笔将对应题目的答案标号涂黑。 事 3.第Ⅱ卷使用黑色字迹签字笔书写，笔迹清楚。 贴条形码处 项 4.保持卡面清洁，严禁折叠，严禁做标记。 填 正确填涂■ 涂 错误填涂☑☑口围口 缺 考 (考生禁填) 选择题48分（用2B铅笔填涂） 1【A][B][c][D] 7[A][B]【C][D] 15[A][B][C][D] 2[A][B][C]ID] 10[A][B][C][D][E][F][G][H 19[A][B][C][D] 3IA]IB]【C]ID] 11[A][B][C][D] 6IA]【B]【C]ID] 12IA][B]【C][D] 非选择题（用0.5毫米的黑色墨水签字笔书写，在各题目答题区域内作答，超出答题区域的答案无效） 4.(4分) 5.(6分) ■ 8.(4分) 9.(6分) 13.(1)(4分) (2)(4分) 14.(5分) 16.(6分) 17.(6分)(1) (2) (3) 18.(3分) 20.(4分) 改为： 改为： 21.(4分) 22.(4分) a 山东师大附中2024级高三10月阶段性诊断考试答案 1. D 【解析】D.“原因在于AI的计算能力有限……”错误，偷换因果。原文在论述“探索性写作”的提出原因时指出，“在完全的导航性写作中，人并不容易觉察自身的认识限度”，可见，转向探索性写作的根本原因在于人类自身的认知局限，而非AI存在“遗忘”缺陷。 2. B 【解析】 A.“是为了证明在AI时代，作家的创作意图已不再重要”错误。文章引入“作者已死”意在说明文本符号脱离作者意图控制后成为“开放文本”。原文标题即为“人机协同，如何重塑人的写作主体性”，该项曲解文意。 C.“这说明网络文学创作都被限制在固定的类型框架之内”错误。原文虽以“爽文”说明“导航系统”的共识性，但同时指出数据库设定是“半自律”的，且“探索性写作”正是为了“突破导航系统的潜在限制”。类型和设定是“软约束”而非“刚性约束”，一个“都”字让该项表述绝对化了。 D.“意在说明网文创作本质上是一个可被技术手段复制的互动行为”错误。原文将“大神之作”比作“游戏直播”，意在说明网文是“整个互动写作进程”的产物，进而引出AI加入后“人机共‘创’”的可能，强调互动性与开放性。原文并未讨论网文是否“可被复制”，该项偏离论述重点。 3. A 【解析】小陈的困惑成立的前提，是把“像AI”和“重塑主体性”理解为互斥的——既然像了，就没必要重塑了。 A.揭示了一个更深层的关系：“我就是AI”不是对主体性的否定，而是对主体性的清醒认知。原文的逻辑是：只有先承认自己也在某种“导航系统”中运作，才可能产生“突破这个系统”的意识。 B.用“调侃”来消解“我就是AI”的严肃性，但原文引用这句话是为了解释网文的生产机制，恰恰是认真的。 C.说“探索性写作只有人能做”，原文并未下此断语，反而在结尾讨论了“计算机是否有创造力”的问题，立场是开放的。 D.将二者理解为先后顺序，与原文“并行互补”的论述相悖。 4. 示例一：选择编辑甲。 ①原文指出，在完全的导航性写作中，“人并不容易觉察自身的认识限度”，因为“当人类只在一片相对确定的空间里推断叙事的走向与写法，自然就很难看清可能性空间的边界”。②编辑甲担忧的“摸索感消失”，正是这一论述的具体体现——作者习惯于从AI提供的有限选项中做选择，便不再经历在未知中自行探索的过程，也就失去了觉察并突破自身认知边界的机会。 示例二：选择编辑乙。 ①原文指出，“对许多网文作者来说，‘我就是AI’，每个人都能在某种模式的范围内、借助一系列模块化的叙事元素快速组织出一篇故事”。②编辑乙认为以前靠阅读积累“找感觉”本质上也是学模式，这与原文的判断一致——人类作者同样在“数据库”和“导航系统”中运作，AI只是将这一过程模式化并加速了，工具变了，但调用模式的底层逻辑并无不同。 5. ①从技术层面看，“人机共‘创’”意味着人类不再将AI视为威胁或替代者，而是将其作为平等的对话伙伴。在导航性写作中，AI承担基础写作工作；在探索性写作中，AI以其超出个人阅读量的知识储备和“出人意料”的生成结果，为人类提供突破认知边界的可能。 ②从主体性层面看，“人机共‘创’”意味着写作主体从人类独有走向人机协作。在探索性写作中给出的回应是，“人类的写作主体性可能得到更新”。 ③从时代应对层面看，文章开篇点明AIGC带来“普遍焦虑”，结尾以“共‘创’”作答，将问题从“AI会不会取代人”转向如何在协同中“建立新的主体性”。这正是“人应对媒介挑战的关键一步”的含义。 6. B(3分) 【解析】A项“对车厢里旁人议论的不以为然”解读有误。C项两处“笑”表现的是人物内心的善意、温暖和朴素。D项“我的命，我认”体现的是张喜平对生命的全盘接纳与主动承担，而非“无奈”。 7. C(3分) 【解析】C项“象征了时光的流逝与生活的循环”过度解读。写院子里的景致是为了烘托张喜平一家人平凡生活的自得和幸福。 8.①详写主人公登上302路公交时从摸门、稳担笼、抬脚到转身提第二个担笼的动作过程；略写登612路，仅用“人和担笼并排上车”一笔带过。 ②详略结合，既交代了盲人挑担乘车不同于常人的不便，也写出了主人公的熟练与习以为常，彰显人物的从容。 ③先详后略，避免了情节的重复，体现了叙事的节奏与章法。 (评分参考：每答出一点给2分，给满4分为止。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。) 9.①不俯视人物，不刻意渲染盲人身份的苦难与悲情，把张喜平当作一个真实、平常的普通人来写。 ②不拔高人物，通过日复一日的生活小事，在平凡中展现人物的善良与尊严，让读者看见一个普通人如何在卑微处境中活出自己的价值。 ③把生活的不易、人生的重大转折蕴藏在客观、克制的笔触中，客观呈现生活、表现人物。 (评分参考：每答出一点给2分，共6分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。) 10.BEH 评分参考：每涂对一处给1分，共3分。涂四处及以上不得分。 11.D 【解析】D项“如被冰雪”的“被”指覆盖，与材料二中加点的“被”意义不相同。 12.B 【解析】B项“契丹屡屡侵扰……发生争战”在原文中都是张齐贤的假设，并非事实，选项变或然为已然。 13.[答案]（1）百姓得到休养生息，那么农业就会增产，养蚕纺织就会发展，致力农耕积累粮食，来充实边境的用度。（4分） （2）这两种臣子，功绩看似相同而本质大相径庭，名号看似相近但具体情况却不同。（4分） 【命题意图】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 【评分参考】第(1)题，译出大意给2分；“绩”译为“纺织”1分，“务”译为“致力”“从事”1分。 第(2)题，译出大意给2分；“实”译为“本质”“实质”1分，“侔”译为“等”“齐”“相等”“等同”1分。 14.【参考答案】 ①静而致安，指反对战争、不倚仗武力，思虑深远，充实国力，使百姓安定。 ②河东刚刚平定，人心不稳，张齐贤反对此时急于攻取幽蓟，主张不战而备。 ③张齐贤建议选任良将，把守边境要害，充实边防，与民休息，实现边境安宁。 评分参考：答出一点给2分，两点给4分，三点给5分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。 15.C 【解析】 A选项，首联“许有卢娘能画竹”直接点明画家身份，并以“重抹细拖神且速”概括其作画特点（大笔挥洒与精细勾勒兼具，形神兼备且迅捷）。中间四句从整体到细节展开赏析：颔联写画中竹枝的自然神韵（整体意境）；颈联聚焦竹叶的笔触与虚实变化（细节刻画）。最后以议论收尾，强调画作形神兼备的艺术效果。全诗结构由人及画、由整体到局部，层次分明，因此，A对。 B选项，首句“四十年来画竹枝”以时间跨度强调长期实践；次句“日间挥写夜间思”通过昼夜交替的“挥写”与“思”，概括“实践—反思—再实践”的创作规律。 C选项，梅诗：首句“许有卢娘能画竹”为叙述；中间六句（如“战叶斜尖”“透势虚黍”）为工笔描写，突出竹枝、竹叶的形态与墨色变化；末句“淡墨分明在君目”隐含议论，肯定画作效果。确实综合运用多种表达方式，画面感强烈。 郑诗：前两句“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思”为叙述，总结创作经历；后两句“冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时”为议论，阐述艺术理念。全诗无具体画面描写，未刻画竹子神韵，重在说理。因此，“细致生动地刻画了竹子的神韵”错误，郑诗没有对竹子进行细致刻画。 D选项，梅诗《墨竹》标题直接点明题材（墨竹），内容以鉴赏他人画作为主，赞颂卢娘技艺高超（“天意足”“淡墨分明”），侧重表现画作的自然神韵与技法精妙；郑诗《题画竹》标题暗示自题画作，内容以总结个人创作心得为主，提出“冗繁削尽”“生熟之辨”的艺术主张，强调艺术提炼与创新突破。     两诗虽同为题画诗，但梅诗为评他人之作，郑诗为述己之思，目的与见解迥异。 这两句凝练了艺术创作的普遍真理：技法需反复锤炼（“挥写”），境界需不断参悟（“思”）。郑燮的“画竹经验”实为艺术创作共性的升华。          16.【答案】①梅诗中的“生”，为“生长，长出”，指石上摇曳的竹枝在卢娘笔下生长出来，富有活力生机,流露天然之趣，表达了对卢娘高超画艺的赞美；②郑诗中的“生”，为“活的，有生机的”，指画出竹子的生机活力，才算技艺纯熟，阐述了自己的审美追求（绘画理想、艺术追求）。（也可以理解为“陌生的，新鲜的，个性化的”，指画竹常画常新，能画出竹的独特姿态才算技艺纯熟） 【评分参考】每点3分，其中词义1分、理解欣赏2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 17. （1）以赂秦之地封天下之谋臣 以事秦之心礼天下之奇才（2）举匏樽以相属 一尊还酹江月 （3） 示例：①一夜飞度镜湖月 ②猿猱欲度愁攀援 ③秋月春风等闲度 ④皇览揆余初度兮 ⑤银汉迢迢暗度 ⑥众里寻他千百度 ⑦越陌度阡 ⑧鸿雁长飞光不度、边庭飘飖那可度、不教胡马度阴山、崔九堂前几度闻、鬓云欲度香腮雪、春风不度玉门关、谁与宽些尺度、人生几度秋凉等。 18．答案：“接”改为“揭”；“藉”改为“籍”；“崭”改为“斩”。 19．答案：D 20．答案：（1）序号③：改为王虹通过长达127页的系统性论证（2）序号⑥：改为“125年来极具标志性的” 21．答案：(1)甲：两位获奖者截然不同的求学道路/两位获奖者迥异的求学路径 (2)乙：而真正托举登顶的 22．答案：(1)标题一。 ①能准确、简明地概括核心事实，让读者一眼抓住新闻主干。 奖项(菲尔兹奖)、人物(王虹、邓煜)、事件(同获大奖)及里程碑意义(中国时刻)。 ②语言平实直白，符合《科学之光》作为科普校刊“传递信息第一”的定位。 (2)标题二。 ①运用了比喻(“双星”喻指王虹、邓煜)，语言富有文学色彩和感染力； ②“中国数学终登世界之巅”能激发读者的民族自豪感，先声夺人。 (3)标题三。 ①提炼了这则新闻评论的深层主旨——王虹与邓煜求学起点迥异，但都通过坚持与深耕取得成就。 ②能引发学生对“成才路径”的深入讨论，体现栏目的思想深度。 【参考译文】 材料一： 冬季，太宗往北御驾亲征契丹，商议战事的大臣都主张应当迅速攻取幽州、蓟州，张齐贤呈上奏疏说：“现在海内统一，朝廷内外安定无事。与陛下您的担忧相关的事情，难道不是因为河东刚刚平定，驻扎的军队还很多，幽燕地区尚未攻克，(百姓)用人力车运输粮草而辛苦劳累吗?臣愚钝地认为这是不值得忧虑的事情。自从河东刚刚被平定，我担任忻州知州，抓获契丹负责交纳粮食的官吏，(他们)都说(契丹的军粮)是从山后通过水运抵达河东的。根据我的推断，契丹既然能够自备军粮，那么他们对(占据)太原并非不竭尽全力，然而(太原)最终仍归我朝所有，(是因为他们)力量不足罢了。河东刚刚平定时，民心尚未稳固，岚州、宪州、忻州、代州等都没有设置军事堡寨，(一旦敌人)入侵，百姓用于耕种、放牧的土地便会立刻丢失，(如果敌人)侵扰边境，那么我们的守卫防备也很值得担忧。等到国家扼守好要害，增筑好堡垒，控制好左右附近地区，边防很严密，恩德信义已经推行，民心已安定，(那时如果契丹)竟然(还敢)到雁门阳武谷来争夺蝇头小利(的话),这样看来，他们的智谋与力量也就可想而知了。圣人做事，一举一动都追求万无一失。百战百胜，不如不战而胜。如果慎重对待此事，那么契丹不值得吞并，燕蓟不值得攻取。自古以来边境上的祸患，并非全是由敌对国家引起，也有很多是因边境官吏骚扰招致的。如果治理防御边境各营寨用的是合适的人，只需让他们加高堡垒、挖深壕沟，积聚力量养精蓄锐，安然自处，使我方百姓安定，凝聚民心，这就是李牧在赵国保境安民所实施的策略。(这就是)所说的选择士兵不如选择将领，依靠武力不如依靠百姓。像这样的话，边境就会安宁；边境安宁，运送的粮草就会减少；运送的粮草减少，黄河以北的百姓就能得到休养生息。百姓得到休养生息，那么农业就会增产，养蚕纺织就会发展，致力农耕积累粮食，来充实边境的用度。况且敌人的心思本来也是趋利避害的，怎么会愿意把自己置于死地而做贼寇侵犯我们呢?” 材料二： 夏商周三代圣王把施行善政、治理好天下作为功绩，春秋五霸以完善武备、防患未然作为功绩，战国七雄以善于征战、攻城略地作为功绩。战争，是最凶险的事情；功绩，是最丰厚的利益。用最凶险的事情来求取最丰厚的利益，这是三代圣王不会做、春秋五霸不愿做的事情。天下有不忘备战的臣子，有喜好征战的臣子。这两种臣子，功绩看似相同而本质大相径庭，名号看似相近但具体情况却不同。因此不忘备战的臣子，思虑深远而有所防备；喜好征战的臣子，贪图进取却很少忧虑后患。思虑深远、防备周密的人，能肃清外部威胁而充实国内实力；贪图进取、少忧后患的人，会滋生事端以致国力空虚。因此，不忘备战的臣子，常常担心天下发生变故，而自己没有周全的应对之策；喜好征战的臣子，唯恐天下没有变故，自己无法建立战功。不忘备战的臣子，常能通过不战而使百姓安定，实现天下太平；喜好征战的臣子，总会滋生纷扰给国家招来祸患。因此看到明显的福泽就一定要想到隐藏的祸患，靠近眼前的利益就一定要考虑长远的危害。功绩归于臣子，而实际好处却不能惠及国家的事情，这是贤明的君主所不看重的。 【古诗鉴赏】    《墨竹》译文：许地有位卢姓女子擅长画竹，作画时，只见她重复地运笔涂抹，轻轻地拖笔往来，用笔神妙而迅疾。（卢娘的画）仿佛让岩石旁摇曳作响的竹枝在笔尖勾勒中活现出自然灵动的神韵。竹叶斜尖，相互映照，仿佛在风中摇曳、颤抖。竹势透出，虚实相生的笔势如黍粒断续相连。竹节中蕴含的精神岂能轻易参透，但卢娘通过淡墨的勾勒，使得竹子的形态和特征在画面中清晰可辨。          《题画竹》译文：四十年专注描绘竹枝，白日挥毫夜晚沉思。去除繁杂只留清瘦风骨，当技法突破常规时方显纯熟。 1 学科网（北京）股份有限公司 $山东师大附中2024级高三10月阶段性诊断考试 语文试题 一、现代文阅读（35分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1一5题。 近来，人工智能生成内容(AIGC)的出现给人们带来了普遍焦虑。AI真的能代替人 写作吗？值得安慰的是，至少到目前为止，A!还不能完全代替人创作，AIGC目前最有潜 力的发展尚在“人机协同创作”的层面上。“人机协同”是一个老话题，自从人类研究 技术、发明工具起，它就一直存在于日常生活中，并没有对人类产生严重的威胁。归根 结底，A|是一种媒介，是“人的延伸”。当然，作为一种革命性的新媒介，它深度介入 人类的生活，同时结构性地影响了此前的人机协同环境。 人机协同写作实质是“像人的机器”与“机器化的人”的协同。机器改造环境的前 提是“剥离”，比如工业机器将自然环境从人类原先的世界观中剥离。此前，自然本与 “神”或“天”联系在一起，被赋予神圣的意义。与之剥离后，自然才成为工业机器改 造的对象。类似的，人要通过机器改造写作，就要把构成文本的符号从一部部独立的文 艺作品中剥离。对此，文学界最“先锋”的宣言，来自法国理论家罗兰·巴特提出的“作 者已死”。这个观，点割断了“大写的作者”与其笔下文本之间唯一的、绝对的、权威性 的意义联系。作者的意图并不构成作品的唯一解释，只是众多可能性之一，读者可以建 立新的理解。构成文本的符号因此脱离了作者个人意图的控制，“作品”也成为一段人 人都能与之互动的开放文本。 计算机将文本视为开放的符号系统，按照人类处理文本的一般方式，而非作家的个 人习惯，对文本进行编辑和整理。AIGC即是在庞大文本量的支撑下，通过数以亿计的参 数“猜测”新文本的计算模型，它所预先“学习”的人类文本，构成了生成新文本的数 据库。日本学者东浩纪认为亚文化作品中的叙事元素如世界设定、人物设定等，组成了 一个扁平的数据库。数据库设定既可以脱离具体文本“自由行走”，又是有“向量”的、 半自律的。当设定之间发生联系、组成文本时，它们可能互相吸引和嵌合，也可能彼此 排斥和矛盾。 在网络类型小说中，存在共识性的写作“导航系统”。“导航系统”取自美国学者 马诺维奇提出的“可导航空间”概念。导航系统指向情节模式，它预设了故事的大致走 向和范围。简言之，在网络文学中，导航系统即类型和设定。“爽文”就是一个典型的 类型，作者无论怎么使用设定、构建情节，一般都不会超出“爽”的范围，因为它是一 个时代的作者和读者都认同的、最基本的写作共识。 A!以机器的逻辑模仿人类的理解和表达，在一定程度上把人类知识物质化了，也将 人类的创作交流活动外化了。因此，研究人机协同创作的工作原理，首先可以让人更好 地理解人类自身的创作原理。为什么网文的创作门槛这么低？为什么未经严格训练的作 者也能写长篇网文，熟练者还能“日更过万”？对许多网文作者来说，“我就是A”, 每个人都能在某种模式的范围内、借助一系列模块化的叙事元素快速组织出一篇故事； 对读者来说，由于对设定和类型有共识，才能顺利建立交流、求同存异。 在A1人机协同写作中，人与A|各有优长，也各有限度。据此可以建立两种协同写 作方式：“导航性写作”和“探索性写作”。 所谓导航性写作，就是人类指挥，A|“码字”。人类将数据库写作的职能让渡给AI, 并通过与A|生成的文本互动，引导叙事方向。这是因为A|在“写作”时存在局限，比 如A!的计算能力有限，超出一定生成长度后，A1就会开始“忘记”最初的设定。因此， 在A!承担原先最耗时的基础写作工作后，人类就要负责“导航”，包括记忆和取舍写作 细节、思考不同的叙事可能性等。例如，人可以通过让A!“扮演”特定的人设，反复优 化提示词，引导A1生成更加生动、细腻的叙事文本。这个过程中，A!也通过叙事帮助创 作者打磨和完善角色设定，将存在于作者脑海中的可能性逐步实现。 另一方面，与A!互动时，人类不可避免地受限于个人的知识视野。AIGC目前学习的 文本已达兆计，虽然对一些专业知识了解不深，但也“读”过了人类无法独自读完的文 本量。反观人类，在完全的导航性写作中，人并不容易觉察自身的认识限度。当人类只 在一片相对确定的空间里推断叙事的走向与写法，自然就很难看清可能性空间的边界， 也无法充分利用！为人类“延伸”出广阔视野。因此，探索性写作是对导航性写作之局 限的修正，旨在找到并突破导航系统的潜在限制。探索性写作没有特定的步骤，只是一 种写作的视角。在这个视角中，人类并不是在主持推进一份叙事文本，而是试图将写作 “还原”为“对话”，通过对话探索导航系统的限度。 在探索性写作中，人类的写作主体性可能得到更新。另外，人类也将A!放在了平等 对话的位置，祛除了固有的人类中心主义。计算机一定没有创造力吗？通过计算得到的 结果，果真在创意上劣于人类吗？如果将创意的前提设定为“出人意料”，计算机有时 反而能生成颇具创意的结果。 文本是可“玩”的，过去是作者自己同自己“玩”，只是其交流过程在作品完成后 隐去了；近来，文本越来越能通过互联网供许多人“玩”，网络文学中的“大神之作”， 其实是整个互动写作进程中的一场“游戏直播”；现在，A!也加入了“玩”的行列，通 过互动写作，人类和计算机开始能共同探索新创意。人机共“创”，或许是人与A!共处 的最佳方式，也是人应对媒介挑战的关键一步。 （摘编自雷宁、邵燕君《人机协同，如何重塑人的写作主体性》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.“人机协同”并非全新话题，自人类发明工具起便一直存在，但Al作为一种革命性的 新媒介，结构性地影响了此前的人机协同环境。 B.文章用“数据库”和“导航系统”解释网文创作门槛低和“日更过万”等现象，其分 别着眼于叙事元素和情节模式两个层面。 C.在导航性写作中，人类将基础写作职能让渡给A1后，其主要职责是把握叙事方向、完 善故事设定，并思考不同的叙事可能性。 D.作者认为，人类从“导航性写作”走向“探索性写作”，原因在于Al的计算能力有限， 超出一定长度后会“忘记”最初设定。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是(3分) A.文章引入罗兰·巴特“作者已死”的理论，是为了证明在AI时代，作家的创作意图已 不再重要，其主体性终将被机器的计算逻辑所取代。 B.原文用“剥离”一词描述机器改造环境的前提，意在说明A!写作的前提就是将文本从 作者意图中剥离，使其成为可被计算的对象。 C.“爽文”作为一种典型的网文类型，其情节构建一般不会超出“爽”的范围，这说明 网络文学创作都被限制在固定的类型框架之内。 D.文章将网络文学的“大神之作”比作“游戏直播”，意在说明网文创作本质上是一个 可被技术手段复制的互动行为。 3.阅读下面的讨论片段，下列填入横线处最恰当的一项是(3分) 2 小陈：这篇文章读下来，我有一个困惑。前面说很多网文作者自嘲“我就是AI”,这不 就承认了人和1没有本质区别吗？可后面又说要“重塑人的写作主体性”，这不是自相 矛盾吗？ 小刘：我倒觉得不矛盾。因为， A.承认自己能像A!一样写作，恰恰是重塑主体性的起点一一先看清自己如何被模式塑造， 才谈得上主动突破它。 B.“我就是A!”是一种自嘲式的调侃，不能当作严肃论断来理解，作者真正想说的是人 终究比机器高明。 C.导航性写作和探索性写作是两回事，前者人和A1都能做，后者只有人能做，所以主体 性不会丧失。 D.文章的逻辑是：人先借助A!完成导航性写作，再独立进行探索性写作，二者顺序不能 颠倒。 4.下面是两位编辑围绕A1写作发表的看法。请选择其中一位编辑的观点，根据原文内容 说明其合理性。（4分) 编辑甲：“十年前，新作者入行要学的东西很多一怎么设置悬念、怎么控制节奏、 怎么塑造人物，这些都需要反复练习。现在有了A|,他们越来越依赖A|来‘救场’，写 到卡壳处就让A!生成几个发展方向。效率是提高了，但那种在黑暗中独自摸索许久、突 然找到出路的感觉正在消失。” 编辑乙：“我倒觉得不必太悲观。以前也有作者靠大量阅读同类作品来‘找感觉’， 本质上也是在学模式。现在只是工具变了。” 5.文章结尾提出“人机共‘创’，或许是人与Al共处的最佳方式，也是人应对媒介挑战 的关键一步”。请结合全文，谈谈你对这句话的理解。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 光明行一一盲人张喜平的一天（节选） 许海涛 凌晨五，点四十分，马王村还在沉睡。张喜平准时醒来，摸到床边的衣服，一件件穿 好一秋衣、衬衫、外套，都是梅梅给他买的。他摸索着走进院子，墙角并排放着两只 担笼，里头塞满金黄的麦草。他蹲下身，伸手探进鸡笼，摸到温热的鸡蛋轻轻取出，一 五一十码进担笼，每个担笼六七百个鸡蛋，蛋间垫着厚实麦草。一百八十斤的重量，他 挑起扁担，稳稳当当出了院门。 六点整，302路公交首班车到站。司机小刘远远看见那个熟悉的身影一矮个子，两 只担笼一前一后，一根灰色塑料管儿探着路。他故意多停几秒。张喜平摸到车门，右手 抓住门边，左手稳住担笼，右脚踏上台阶：担笼微微倾斜：右脚踩实，左脚跟上，担笼 偏过来卡在台阶边沿。放下第一个担笼，转身摸到第二个，稳稳提上来。车厢里有人惊 呼：“爷爷，你看不见，这活你咋做得了？”张喜平没回头，嘴角一动。他摸到靠窗座 位，把两只担笼并排放在身前，坐下，①吁一口气。 车到王寺站，小刘喊：“张师傅，准备下车。”张喜平应一声，解开绳结重新系好， 抓住担笼系站起身，一步一步往门口挪。后门打开，他按自己节奏，右脚探到台阶沿慢 慢落下，左脚跟上，担笼平移。落地站稳，他把担笼放在路边，耳朵朝向路中间一612 路公交的刹车声，他听得出来，比别的车闷一些。 612路司机冯师傅特意把后门对准他。张喜乎左手担笼右手塑料管儿，人和担笼并排 上车。他摸到座位，放好担笼，掏出爱心卡贴一下，这才坐下伸腿眯一会儿。车上有人 小声议论：“这就是马王村那个卖鸡蛋的盲人？”“是哩，天天这个点儿，雷打不动。” 眯着眼，他想起了三十多年前的事。那时他二十出头，常去新旺村收鸡蛋。那天清 早刚进村口，就听见一阵细碎哭声一一像月子里娃，哭声一抽一抽，嗓子都哑了。他循 声摸过去，摸到一堆柴草跟前，伸手探到软乎乎一团。是娃，裹着碎花布小褥子。他抱 起娃四下喊：“谁家的娃？”没人应。巷子那头有人出来，接过娃看了看，念给他听包 袱里压的纸条：“第一个见到娃的好人，这就是你的娃，求求你，养活她！” ②张喜平抱着娃站了半天。回到家，他把娃递给母亲。母亲急得直跺脚：“你抱了 娃，往后咋娶媳妇？”他说：“不娶了，我养活她。”他又去找麦绒嫂。麦绒嫂一看， 啧啧两声：“喜平，你咋把这摊事揽上身了？”张喜平把娃递过去：“嫂子，你教我咋 养。”麦绒嫂接过娃，解开衣裳，奶头往娃嘴里一塞，娃立马不哭了。张喜平站在一旁， 耳朵听着吮吸声，脸上露出少见的笑。那个娃取名梅梅。后来梅梅上学、读大学、结婚 成家，而今有了两个“光葫芦”。他还在卖鸡蛋。 八，点半，612路到钟楼站。张喜平挑起担笼，走进回坊。洒水车刚过，空气里有股湿 土的味道。他一声接一声吆喝：“卖鸡蛋嘞一一新鲜的鸡蛋嘞一一”商户们听见声音， 纷纷招呼。牛羊肉泡馍馆的老马要了五十个，他一个一个码进筐里，收钱找零。有女博 士微信付款一百元，她买的鸡蛋只需七块。他大声嚷嚷：“钱给多了，多了，快回来！” 女博士已走远，他攥着手机急得直跺脚。旁边卖凉皮的嫂子劝他：“人家好心多给些， 你就收下嘛。”他摇头：“那不行，该多少是多少。”曾有郭总想要资助梅梅上学，他 坚决摇头：“梅梅是我的娃，我供她上学天经地义，不能要别人的钱。”他总想着，自 己接受了太多热心的帮助，交警见他过马路，快步上前扶住他的胳膊：修车的老彭趴在 地上，给他修车轱辘，分文不收；北京来人不留姓名，送他一套五千多元音响… 午后两点，日头正毒。他在洒金桥一家泡馍馆门口歌脚，掏出自带的馍一几十年 从不在外头吃饭。泡馍馆老板端过一碗热汤，递到他手上。他接过来就着汤吃馍。有人 问起他为何要捐献遗体，他放下碗说：“人么，要知道好歹，要有来有往。人家对我好， 我也得对人家好。国家对我好，我也得对国家好。我这一辈子，眼睛看不见，啥贡献也 做不了，死了把身子捐出去，让医生做研究，也算尽一份心。” 傍晚七点，夕阳西斜，回坊上空飘起炊烟。担笼空了，他开始收拾。回坊的朋友们 跟他道别：“张师傅，明儿见！”“路上慢些！”③他笑着点头。等车的时候，他听见 旁边有人打电话，说着说着笑起来，他也跟着笑。 八点，他回到马王村。推开家门，高喊：“妈哎，我回来了！” 母亲八十六岁，坐在院子里，听见声音就站起来。女儿梅梅在灶房烙韭菜盒子，听 见动静忙探出头。他说：“先见我妈。”走到母亲跟前，蹲下，握住母亲的手，哈一口 气暖暖。母亲问：“今儿顺当不？”他说：“顺当很，早早儿卖完了。”梅梅端过烙好 的韭菜盒子，他接过来咬一口，满嘴生香。院子里那棵老杏树在晚风中轻摇，绿叶间绽 露青涩的小杏儿。 当被问及“若早知此生艰难，还愿来吗”，他答：“来哩！④我的命，我认！就算 提前知道是这样的人生，也要来好好走一遭。人活一世，草木一秋，总要活出个样子来。” (有删改) 文本二： 非虚构写作的“向下”与“向上”（节选) 4 李敬泽 非虚构写作需要“向下”扎根一沉入生活肌理，贴着人物的呼吸去写；也需要“向 上”提纯一在凡俗日常中发现光，在卑微处境中看见尊严。 《光明行》的可贵在于找到恰如其分的叙事距离。作者没有“俯视”同情，也没有 “仰视”拔高，而是选择“平视”。非虚构写作的最高境界，不是告诉读者“这个人有 多苦”或“这个人有多好”，而是让读者看见：一个普通人，如何用日复一日的坚持， 把自己活成一道光。 (有删改) 6.下列对文本一中画横线句子的理解，正确的一项是(3分) A.①处“吁一口气”，既写出了张喜平提担笼上车的费力，又表现了他对车厢里旁人议 论的不以为然。 B.②处“抱着娃站了半天”，表现了张喜平的两难抉择，一则是他对孩子的怜爱，一则 是自己生活处境的艰难。 C.③处张喜平的两次“笑”，表现了他卖完鸡蛋后的轻松愉悦，和他对自己一天辛劳付 出的自得与自豪。 D.④处“我的命，我认！”是张喜平关于人生的回答，虽然语气无奈，但也能看出他对 现实的接受。 7.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分) A.文章以“光明行”为题，隐喻盲人张喜平活出了自己的人生，也讴歌了其他平凡人的 热心关爱所展现的文明之光。 B.文章以时间为序，从“凌晨五点四十”写到晚上“八点”，强调精准的时间节点，体 现了盲人张喜平的生活节奏。 C.文章结尾部分描写傍晚时分的院子，老杏树轻摇，绿叶间青涩的小杏儿绽露，这象征 了时光的流逝与生活的循环。 D.文章采用全知视角，描写主人公张喜平和其他次要人物的言行，既拓展了叙事广度， 也便于呈现时代的整体风貌。 8.文中画波浪线部分两次描写张喜平登上公交车的情形，详略有别。请结合文本简要分 析这样安排的好处。（4分) 9.文本二指出，《光明行》的可贵在于“选择‘平视’”。请结合文本一说说“平视” 的内涵。(6分) 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 冬，车驾北征，议者皆言宜速取幽蓟，齐贤上疏曰：“方今海内一家，朝野无事。 关圣虑者，岂不以河东②新平，屯兵尚众，幽燕未下，辇运为劳？臣愚以为此不足虑也。 自河东初下，臣知忻州，捕得契丹纳米典吏，皆云自山后转般③以授河东。以臣料，契丹 能自备军食则于太原非不尽力然终为我有者力不足也。河东初平，人心未固，岚、宪、 忻、代未有军砦④，入寇则田牧顿失，扰边则守备可虞。及国家守要害，增壁垒，左控右 扼，疆事甚严，恩信已行，民心已定，乃于雁门阳武谷来争小利，此其智力可料而知也。 圣人举事，动在万全。百战百胜，不若不战而胜。若重之慎之，则契丹不足吞，燕蓟不 足取。自古疆埸之难，非尽由敌国，亦多边吏扰而致之。若缘边诸砦抚御得人，但使峻 垒深沟，畜力养锐，以逸自处，宁我致人，此李牧所以用赵也。所谓择卒不如择将，任 力不如任人。如是则边鄙宁，边鄙宁则辇运减，辇运减则河北之民获休息矣。民获休息， 则田业增而蚕绩广，务农积谷，以实边用。且敌人之心固亦择利避害，安肯投诸死地而 为寇哉？” (节选自《宋史·张齐贤传》) 材料二： 夫三王以善治为功，五侯以善备为功，七国以善战为功。战者，至凶事也；功者， 至美利也。究凶事而邀美利，此三王所以不为，而五侯所以不愿也。夫天下有不忘战之 臣，有好战之臣。此二者，功同而实大异，名似而事不侔也。是故不忘战之臣，多虑而 有备；好战之臣，贪进而寡忧。多虑有备者，清外而实内；贪进寡忧者，多事以虚国。 是故不忘战之臣，恒恐天下之有变，而己无全策；好战之臣，惟恐天下之无变，而己不 有功。不忘战之臣，恒静而致安；好战之臣，恒扰而生祸。是故睹显福者必思隐祸，临 近利者必图远害。功归于臣，而实弗被于国者，明主之所不贵也。 (节选自何景明《大复集·功实篇第六》) 【注】①幽蓟：幽州与蓟州的并称。②河东：北宋至道三年(997)置河东路，治所为太 原府（今山西太原市）。③转般：漕运的一种。④砦：同“寨”，营垒。 10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号 涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分) 契丹能自备A军食B则于太原C非D不尽力E然F终为我G有者H力不足也。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分) A.举，兴起、发动，与《孔雀东南飞》“莫令事不举”的“举”意义不同。 B.鄙，边远的地方，与《烛之武退秦师》“越国以鄙远”的“鄙”用法不同。 C.诸，之于，与《齐桓晋文之事》“不识有诸”的“诸”意义不同。 D.被，及、施及，与《促织》“成归，闻妻言，如被冰雪”的“被”意义相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分) A.从张齐贤的奏疏中可以看出，当时宋朝基本统一天下，朝廷内外太平无事，但幽州、 蓟州仍在契丹控制之下。 B.河东刚刚平定时，人心不稳，契丹屡屡侵扰宋朝边地，后来又为蝇头小利，与宋朝在 雁门关阳武谷发生争战。 C.古代圣君把施行善政、完善武备当作自己的功绩，不愿通过攻城略地、武力占有的方 式求取丰厚的利益。 D.好战的臣子往往缺乏长远的忧虑，贪图进取，希望天下发生变故，自己借机建功，因 而给国家带来祸患。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)民获休息，则田业增而蚕绩广，务农积谷，以实边用。 （2)此二者，功同而实大异，名似而事不侔也。 14.材料二提到“不忘战之臣，恒静而致安”，材料一中的张齐贤可谓“不忘战之臣”， 其奏疏内容是如何体现“静而致安”的？请结合材料简要分析。(5分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 6 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 墨竹 梅尧臣 许有卢娘能画竹，重抹细拖神且速。 如将石上萧萧枝，生向笔间天意足。 战叶斜尖点映间，透势虚黍断还续。 粉节中心岂可知，淡墨分明在君目。 题画竹 郑燮 四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。 冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分) A.梅诗先介绍画家及她的作画特点，然后对画作的整体以及细节处进行赏析，描写有层次 感。 B郑诗前两句浓缩诗人多年的画竹经验，即长期实践、勤练苦思，这也是艺术创作的一般 规律。 C两首诗都运用了叙述、描写和议论的表达方式，细致生动地刻画了竹子的神韵，画面感 强。 D,从诗歌的标题和内容可知，虽然都是题画诗，但两诗的写作目的和艺术见解并不完全相 同。 16.如何理解两首诗中“生”的内涵？请结合诗句分别加以分析。（6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)苏洵认为六国不应采取“以地事秦”的策略，而应采取“ 的策略抗拒秦国，这种“礼遇贤士”的思想在当代社会仍有深远的现实意义。 (2)古代文人常以某种特定的酒器来指代酒，表达不同的心境。苏轼在他的《赤壁赋》 和《念奴娇·赤壁怀古》中就各自用“ ”和“ ”分别表达欢 聚和祭奠之意。 (3)“关山度若飞”“几度夕阳红”，“度”在古诗文中含义丰富，请再写出两个含“度” 字的古诗词名句，比如：“ 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 7月23日，2026年国际数学家大会在美国费城接幕，备受关注的菲尔兹奖同日揭晓。 中国数学家王虹、邓煜双双获奖。这一奖项每4年颁发一次，每次获奖者通常不超过4 位，奖励获奖时未满40岁、在数学领域作出杰出贡献的学者，被誉为“数学界的诺贝尔 奖”。这是中国藉数学家首次崭获这一国际数学最高荣誉。 相较于“零的突破”这份荣光，（甲)，更有现实启发意义。二人同为北京大学2007 级本科校友，求学道路却截然不同。王虹最初考入地球物理系，大二才转入数学系，在 大学阶段重新锚定学术方向；邓煜年少展露数学天赋，高中荣获国际奥数金牌、保送北 大，早早深耕基础数学领域。起点迥异的两人，最终在世界数学最高殿堂顶峰相见。 1 荣誉从不是凭空降临的。①每一份耀眼的成果背后，②是十几年持之以恒的积累。 ③王虹通过长达约127页的系统性论证，④携手合作者破解困扰学界百年的三维挂谷猜 想：⑤邓煜团队则用164页缜密的推演，⑥在希尔伯特第六问题上取得极具标志性的125 年来的突破性进展。百页文稿背后，是常人难以想象的枯燥与重复。 两人的经历，为理解科研成才提供了新的启示。王虹的选择印证了热爱的力量： 菲尔兹奖设置40岁以下的年龄门槛，意在嘉奖青年学者的早慧与爆发力。但王虹与 邓煜的故事，给出了另一种答案：天赋或许能让人敲开顶尖科研的大门，（乙），是长 久的热爱、沉稳的定力，以及面对难题时不退不让的韧劲。 这份属于中国数学的历史性荣光，不仅见证了青年科研者的坚守力量，也是国内基 础学科多年积累的印证。愿更多青年人从他们的故事中读懂：选择各有不同，唯有坚持 与深耕，方能行稳致远、终抵顶峰。 18.文中第1段有三处错别字，请找出并改正。(3分) 19.依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是(3分) ①邓煜的经历则诠释了天赋的边界 ②真正托举学术高度的 ③即便中途折返 ④少年成名、一纸奥赛金牌只是起点 ⑤重新出发永远不算晚 ⑥只要找准热爱、踏实深耕 ⑦是成名之后依然保持沉潜钻研的定力 A.④②⑦①③⑥⑤ B.②⑦④①⑥⑤③ C.⑥⑤③①②⑦④ D.③⑥⑤①④②⑦ 20.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻 辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过15个字。(4分) 22.校刊《科学之光》准备刊登这则新闻。请你以栏目编辑的身份，从以下三个标题中 选择一个，并说明理由。(4分) 标题一《菲尔兹奖中国时刻：王虹邓煜同获大奖》 标题二《双星闪耀费城，中国数学终登世界之巅》 标题三《路径各有不同，深耕终可登顶》 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分) 你的朋友小A熬了三个夜，精心制作了一条关于校园流浪猫的科普视频，满怀期待 地发布在视频平台上。24小时过去了，“回声”寥寥一播放量只有23次，点赞、评论、 转发均为零。他沮丧地删除了视频，并对你说：“看来我做的这些东西，在互联网上毫 无价值。” 作为他的朋友，同时也是这个时代的深度参与者，你会如何回应他？请结合你的观 察与思考，给他写一封信，谈谈你对“回声”与“价值”的看法。 要求：（1)自拟题目（副标题为“给小A的一封信”)；(2)统一以“明华”为写信 人，不得泄露个人信息：(3)不少于800字。