第四单元写作《学写小小说》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

部编版九年级语文上册 第四单元写作 核心素养 1.主动观察生活,积累、选取有意味的素材,巧妙立意。 2.了解小小说写作的基本要点,学习如何在有限的篇幅里讲出有意味的故事。 3.理解小小说“以小见大”的表达技巧,品味其立意新颖、构思奇巧、语言洗练的美。 4.培养观察生活、思考生活,积累、拓展写作素材的能力;树立回归生活,关注人生、关注社会的写作观。 知识回顾导入 还记得我们曾读过的小说吗? 这些小说有长有短,那么该如何分类呢? 文体知识积累 分类 参考字数 核心特点 代表作 长篇小说 10万字以上 中篇小说 2万~10万字 短篇小说 几千字~2万字 小小说 (微型小说) 一般1000字以内 小小说,又叫微型小说,是篇幅最短的小说样式,通常千字以内。它选取生活里一个瞬间、一个片段,人物精简,情节单一,常在结尾设置反转或留白,于短小篇幅里揭示深刻道理,做到以小见大。 人物众多,多条线索交织,情节复杂,展现广阔社会生活画卷。 介于长短篇之间,围绕一组人物、一段完整故事展开。 截取生活一个片段/核心事件,人物少,以小见大。 一个场景、一个瞬间,讲究留白与反转,立意高度集中。 《红楼梦》《水浒传》《骆驼祥子》 路遥《人生》 鲁迅《孔乙己》、莫泊桑《项链》 汪曾祺《陈小手》 链接课文 还记得六年级学习过的小小说,《桥》吗? 山洪暴发,老支书镇定指挥村民过桥,把危险留给自己和儿子,父子二人牺牲,赞颂老支书舍己为人、大公无私的品质。 阅读小小说 鞋 王伟 一天,两天,一个多月过去了,每当日落西山的时候,小鞋匠都忍不住要向路口张望,希望能从落日的余晖中看到那个高大的身影出现。但是,他没有看到。 又是一个傍晚,一位瘦瘦的军人来到修鞋摊旁说:“一个多月前,是不是有位大个子军人来这儿修过一只皮鞋?” “啊对呀。" “要付你多少钱?” 小鞋匠略一沉思,说:“修鞋费一 块五,外加一个月的保管费五毛,您给两块钱得了。” 军人把两元钱递给他,小鞋匠收好钱后,问:“怎么大个子没来?” “他上前线去了。”说完,军人转身要走。 “哎,”小鞋匠提起那只鞋,赶忙喊道,“鞋子,鞋!” 军人止住了脚步,用低沉的声音对小鞋匠说:“用不着了,他的双腿,已经在前线医院里他特意来信嘱咐我把钱送给你,谢谢你了!”说完,军人迈着大步走了。 (选自1986年3月16日《解放军报》) 小鞋匠等候修鞋的大个子军人,军人的战友前来代付鞋钱,告诉小鞋匠大个子在前线负伤失去双腿,无法再来取鞋,体现军人守信、舍身报国的精神。 明晰特点 一、读完小小说《鞋》后,请大家结合书P105的内容,用自己的话概括小小说的特点。 篇幅短小 人物集中 情节简单 主旨精粹 以小见大 以小见大:就是写一件很小、很普通的小事,从这件小事里面,读出很深、很大的道理或者动人的精神。 结合小小说《桥》举例:写山洪里过桥这件小事,让我们读懂老支书舍己为人、大公无私的伟大。 写作指导 一、品立意,学“以小见大” 思考: ①《鞋》讲述了一件怎样的小事? ②这件小事传递了怎样的情感和主旨? ③作者 是如何从小事中提炼出深刻主旨的? 写作指导 思考:①《鞋》讲述了一件怎样的小事? 一、品立意,学“以小见大” 小说讲述了一件看似寻常的小事:一个多月前,一位大个子军人在小鞋匠这里修了一只皮鞋。但是,鞋修好后军人迟迟未来取鞋,小鞋匠每天都在等待。终于有一天,一位瘦瘦的军人前来代付修鞋费,并告诉小鞋匠:那位大个子军人已经在战场上失去了双腿,再也用不着这只鞋了。 思考:②这件小事传递了怎样的情感和主旨? 小说蕴含着丰富的情感主题。①揭示了战争的残酷。健壮高大的军人失去双腿,可见战争对人的摧残。②表现了军人的守信与担当精神。“大个子”身受重伤,依然不忘嘱咐战友把钱送给小鞋匠。③表现了普通百姓对军人的深厚感情。只是一只鞋没有取,但小鞋匠一个多月来日日张望等待,表现出他对军人的牵挂。 写作指导 思考:③作者是如何从小事中提炼出深刻主旨的? 小说作者以小见大,选择皮鞋这一寻常物品作为贯串全文的核心意象。它象征着军人曾经拥有健康的身体,后来“用不着”又代表他失去了双腿。前后对比揭露了战争对人的摧残。作者着重写小鞋匠等待“大个子”和另一位军人代付费用这两个日常小场景,也表现出军人的守信与小鞋匠对军人的牵挂。 小小说的立意,要从“小事”入手,挖掘小事背后的情感、道理或社会现象,做到以小见大。生活中也有很多这样的小事,比如一次陌生人的帮助、一场家人间的误会、一个难忘的瞬间,这些都可以成为小小说的立意源头。立意的深浅、新颖与否,往往直接决定作品的优劣。 写作指导 二、析构思,学“小而精巧” 思考: ①《鞋》的人物有几个?作者是如何刻画这些人物的? ②《鞋》的主线情节是什么? 有没有多余的支线? 《鞋》中出现了三个人物:小鞋匠、大个子军人、瘦瘦的军人。 刻画小鞋匠,是通过正面写其神态、动作、语言来表现其朴实的性格。刻画瘦瘦的军人,主要通过他的语言来表现,“用低沉的声音说”表现出他对战友的惋惜。未出场的“大个子”是核心人物,但作者是通过小鞋匠的回忆和战友的语言间接刻画他的,小鞋匠的回忆和战友的转述共同塑造出一个为国捐躯、自尊守信的军人形象。 整篇小说围绕“等待一付钱一真相”的主线展开,没有任何多余的支线。 写作指导 二、析构思,学“小而精巧” 思考: ③如果要把这个故事扩写成一个较长篇幅的小说,可以增补哪些内容? ④对比长篇小说,小小说在情节和人物刻画上有什么不同? 如果要扩写这个故事,可以增加“大个子”最初来修鞋和小鞋匠的交流过程,他上战场的起因、经过、结果,他嘱托战友代付费用的场景,等等,甚至可以补充小鞋匠知道他失去双腿之后又发生的故事。 和长篇小说相比,小小说通常人物很少,人物关系简单,无须对人物进行面面俱到的细腻描摹;往往围绕一个瞬间或一件小事展开,无支线情节,但能在有限篇幅内引人人胜。而长篇小说人物众多,线索复杂,场景丰富且有变化,时间跨度也会很长。 小小说的构思要做到“精小”,人物宜少不宜多,刻画宜简不宜繁, 情节宜单不宜杂,主干宜清不宜乱,所有的内容都要服务于主题表达。 写作指导 三、赏技巧,学“平中见奇” 1.结合教材中的例子和本单元小说,找出运用伏笔、照应、突转、巧合等技巧的地方,说说这些技巧的作用。 写作技巧 课文例句 表达作用 照应 巧合 突转 伏笔 《故乡》开头:“我”回故乡,内心悲凉;结尾:离开故乡,在悲凉里生出希望。 《我的叔叔于勒》菲利普一家出游,意外偶遇卖牡蛎的于勒。 《鞋》前文小鞋匠日日等候大个子军人来取鞋;结尾突然得知大个子双腿已残,再也穿不了这只鞋。 《蒲柳人家》何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子。 首尾照应,形成情感闭环,完成情感转折,升华主题。 增强故事戏剧性;以偶然相遇,揭露必然的人性问题,凸显金钱对亲情的扭曲。 打破读者预期,冲击力强,含蓄写出战争残酷,凸显军人守信的品格。 先极写奶奶万般溺爱,和后文奶奶主动向爷爷告状、同意管教孙子形成反差,暗含疼爱不等于纵容。 小小说运用技巧时,要贴合生活逻辑,不能刻意追求离奇,要让技巧为情节和立意服务。 写作指导 四、品结尾,学“留有余味” 思考:①回顾《鞋》的结尾,这篇小说的结尾有什么特点? 结尾使情节突转,揭晓了前文被隐藏的关键信息:“大个子”不是忘了取鞋,而是再也不能来取鞋了。这也照应了开篇,让小鞋匠的牵挂落了空,使整篇小说构成了叙事闭环。这个结尾通过战友之口交代“大个子”的经历,看似平淡,却传递了足以让人沉默的事实,让情感更加深沉。 写作指导 四、品结尾,学“留有余味” 思考:②如果把结尾改成“瘦瘦的”军人说,大个子军人上前线了,让他来付鞋费”, 效果会有什么不同? 如果以“大个子上前线去了,战友代付鞋费”来作为结尾,小说就会失去突转带来的震憾力,这则小说讲述的就是一个普通的关于诚实守信的故事,“大个子”的形象也不再有原作所体现出的悲壮色彩。 写作指导 四、品结尾,学“留有余味” 思考:③你还读过哪些让你印象深刻的小小说结尾? 大家六年级学过的《桥》也是突转型结尾。村庄遭遇洪水,村民撤离。老支书揪出插队的年轻党员,责令其排到队尾。只剩他们两人时,年轻党员要老支书先走,而老支书将年轻党员推上 了桥。桥塌了,两人都被洪水吞没。小说结尾写一位老太太祭奠丈夫和儿子。原来,老支书是她的丈夫,年轻党员是他们的儿子。这个结尾不仅揭示了父子关系真相,也让老党员“先人后己”的行为从普通的党员责任更升华为父爱与牺牲精神,令人震撼。 小小说结尾往往能做到意料之外、情理之中、留有余味,可以有突转式、留白式、点睛式三种。 第二课时 上节课我们了解了小小说的概念和基本特点,学习了小小说的四种写作技法:以小见大的立意方法、小而精巧的构思原则、平中见奇的写作技巧、留有余味的结尾艺术。这节课我们通过写作实践来巩固所学,看看优秀的小小说是怎么写的。 写作实践 【一】发挥想象,续写下面的故事。题目自拟。不超过150字。 地球上最后一个人独自坐在房间里,这时候忽然响起了敲门声 写作思路 设想对象 根据题干中的限制词,设想敲门对象:小动物、机器人、外星人…… 续写情节 通过对话、动作等展开情节,运用一定的写作技巧:伏笔、照应、误会等。 设定结尾 结尾可在情节“突转”处戛然而止,留下想象空间。 例文评析 访客 地球上最后一个人独自坐在房间里,这时候忽然响起了敲门声。 他颤抖着拉开门,门外是二十年前的自己。少年满脸焦灼:“我困在梦境里,梦里看见未来 的地球只剩一人,就是你。”少年盯着他的眉眼追问:“告诉我,我们是怎么把地球弄丢的?” 他骤然僵住,这正是二十年前让他夜夜惊醒的梦。 【评析】 作品以“梦境穿越”补全时空相遇的逻辑,让少年的出现与质问有合理的缘起,而两个“自己”的相遇又在叙事线上呈现出“突转”。小说以极简的篇幅将地球的命运浓缩于一个问题之中, 表达了对人与地球关系的深刻反思,余味悠长。 写作实践 【二】从《我的叔叔于勒》中选取一个你感兴趣的细节,发挥想象,重新设计故事,写成一篇小小说。题目自拟。 抓该写点 原文伏笔或可能引发矛盾冲突之处:有一位船长告诉“我们”,于勒在做一桩很大的买卖…… “我”的纯真善良,菲利普夫妇的虚伪自私、唯利是图… 符合角色 增加细节 于勒出场时的场景描写、发现于勒时的人物反应、相认时的语言动作…… 写作思路 例文评析 一封迟来的信 暮色裹着海港的咸腥,菲利普夫妇正对着桌上的账单叹气。于勒的来信,他们已经翻来覆去读了三年。信里说他在海外发了财,不久便回来,帮家里还清债务。这封信是全家的指望,每个周末,一家人都要到海边栈桥,遥遥望着来往的大船,盼着那个阔绰的弟弟归来。 这一天,哲尔赛岛的游船靠岸。菲利普太太一眼瞥见卖牡蛎的老水手,佝偻着背,满是皱纹的手粗糙干裂,正是他们日日盼望的于勒。菲利普的脸瞬间发白,太太压低声音,慌忙拉着孩子们躲开,嘴里不停咒骂:“倒霉!这个骗子!” 可谁也没有看见,于勒口袋里,还揣着一封没有寄出的信。 他不是没有发财。早年经商,他确实赚过一笔钱,可一场风暴卷走了他全部货物,负债累累,他不愿拖累哥哥一家,才谎称发财。这些年,他在异乡漂泊,辛苦谋生,省吃俭用,慢慢偿还旧债。今天偶然遇上哥哥一家,他本想上前相认,可看见他们光鲜的衣裳,听见他们谈论着等有钱人于勒回家,到了嘴边的话,又咽了回去。 例文评析 游船鸣响汽笛,菲利普一家匆匆离开,生怕被这个穷亲戚沾上。于勒望着他们远去的背影,慢慢掏出信纸。纸上字迹歪斜:“哥哥,我不盼你们接济,只愿你们日子安稳。不必再等我了。” 海风卷起信纸一角,他犹豫许久,最后把信揉成一团,轻轻丢进了深蓝的海里。海浪卷走文字,也卷走了他最后一点期盼。海港依旧热闹,只是这世上,再也没有那个即将归来的富翁于勒。 【评析】 本文紧扣《我的叔叔于勒》原文细节,选取“于勒未寄出的信件”作为想象支点,没有改动原著核心情节,而是把视角从菲利普夫妇转移到于勒身上,补全了原著留白处人物的内心世界。小小说延续原作冷静含蓄的讽刺风格,以信件为线索,写出于勒的隐忍与无奈,和菲利普夫妇趋利避害的态度形成对照。故事节奏舒缓,海港、海风等环境描写烘托人物心境,结尾留白,耐人回味。想象合乎原著人物逻辑,没有脱离文本随意改编,既落实考题“选取细节、重构故事”的要求,又深化了金钱扭曲亲情这一原著主题,是一篇贴合九年级学情的优秀习作。 写作实践 【三】亲人之间、师生之间、朋友之间……一个眼神、一段话语、一个举止,都可能会引发误会和不理解,而等到误会揭开,又往往令人感受到更加含蓄、深厚的爱,当然,也可能是带着温暖的尴尬。你有过这样的感受或经历吗? 在社会新闻、传记等作品中看过类似的故事吗? 以《爱的误会》为题,写一篇小小说。 透过“误会”感受到“爱”;以为是“爱”,其实是“误会”…… 选取素材 通过家人、朋友、师生间的反常行为、话语等,制造“矛盾”,设置伏笔,突出反转效果。 刻画人物 刻画“误会”发生时的人物语言、动作、心理等,展现人物性格。 确定方向 写作思路 例文评析 爱的误会 课间,教室通往学校操场的小路上,充满了同学们的欢声笑语。 【她看到,曦正在不远处,跟菲菲聊着什么,她走上前去,却见她们马上警觉地停止话题,微笑地看着她。她确定这不是错觉,曦这几天总是跟在菲菲后面,这让她有些失落。】① “你们聊吧,我有点累,先回教室休息了。”她藏起失落,向她们丢下这句话后转身就往回走。 走了几步,没听见动静,她忍不住驻足回眸,却失望地发现她们已经离开了。【路上碰到的同学打她:“曦呢?难得看见你们两个没在一块儿……”她勉强笑了笑,没说话,径自伤心地往回走。】② ①故事开端,曦的反常之举造成了“她”的误会,为后文埋下伏笔。 ②同学的话从侧面表现了二人的深厚友谊,突出了曦的行为之反常。 例文评析 回到座位上,她发起了呆。 【她从小性格内向,寡言少语。因父母工作调动,他们搬了家,她转到了这所学校。新环境里,独来独往,这让她感到孤独。一次上学路上,曦主动跟她打招呼,她才发现同班的曦就住在她家附近。曦为人热情,率真可爱,让她也不知不觉受到感染,变得活泼开朗起来。后来她们两个就成了无话不说的朋友,每天形影不离。 思绪至此,她黯然神伤,默默从书包里拿出两张展会门票——原本想约曦一起,但她现在似乎不需要自己的陪伴了……】③ ③故事发展,“她”回忆二人的相识过程,因误会而独自黯然神伤。 例文评析 正想得入神,面前突然压下一道阴影。曦站在她的桌前,将一个纸袋放到桌上。 “这是?”她愣愣地问道。 “打开看看。”曦略带神秘地说道。 【啊!是那套画册!上次她们一起逛书店的时候,她一眼就看中了那套画册,可惜店里仅剩的一套被人预订了,等到书店再进货,也不见她看中的那套,只好作罢。“我跑了好几个书店都没找到这套画册,后来知道菲菲近期正好入手了一套,而且还没拆封,我就跟她商量能不能转让给我,想给你一个惊喜。最近我一直在‘纠缠’她,她终于受不了答应我了,哈哈……”】④ ④故事高潮,误会解开,原来曦最近的反常行为是为了从菲菲那里买来画册送“我”。 例文评析 【她感动于曦得到画册的曲折,又惭愧自己误会了曦,一时竟不知说什么好,赶紧将手中的票递过去——曦是个科技迷,最喜欢看科技展,这也是她费劲周折才弄到的票。】⑤ 曦欢喜地接过去,一场爱的误会融化在两张青春的笑脸里。 ⑤故事结局,“她”将费尽周折弄到的门票送给曦,照应了前文,也体现了二人互相为对方着想的深厚情谊。 【评析】 作者围绕“误会”这一线索,通过人物的反常之举和贴近现实的心理描写,刻画了鲜明生动的人物形象。此外,这篇小小说从学生的日常生活中取材,易使读者产生代入感,获得沉浸式的阅读体验。 课堂小结 《我的叔叔于勒》用一场偶遇写出金钱面前亲情的摇摆,《鞋》借一双皮鞋安放含蓄深沉的牵挂。小小说讲究以小见大,不用宏大繁杂的情节,一个物件、一次相逢、一处细节,就能撑起一个故事。 我们在创作小小说时,想象不能脱离人物逻辑,还要学会留白,把情绪藏在细节里,而不是全盘直白说出。 文字的背后,其实是我们对人的观察与共情。 读故事、写故事,最终都是学着看懂人心:看清世俗里的取舍,珍惜朴素真挚的情感。希望大家往后留心生活里微小的瞬间,带着善意去观察、去书写,用笔守住温情,懂得尊重每一个平凡人藏在心底的悲欢。 作业布置 1.掌握小小说的概念和特点。 2.完成写作实践三:以《爱的误会》为题,写一篇小小说。 3.阅读完成写作任务的具体要求,写完后根据量表进行自评和互评。 具体要求 完成写作任务的具体要求如下: (1)审题构思:留出5分钟的时间审题,确定自己的写作主题和写作素材,简单列出写作提纲,明确故事的人物、情节、线索和结尾方式。提纲要求简洁明了,只需标注出核心要素和关键写作技巧即可。 (2)动笔创作:根据自己列出的提纲进行创作,严格遵守任务要求,写作有困难的同学可以寻求老师帮助。 (3)先说后写:可以先在小组内口述自己构思的故事,小组同学之间互相点评,提出写作建议,根据同学的建议完善自己的构思后,再动笔写作,让故事的情节更合理、更有吸引力。 评价量表 学写小小说评价量表 项目 (总分) 立意 (2分) 构思 (2分) 技巧 (2分) 结尾 (2分) 语言 (2分) 满分 评价标准 能从小事入手,以小见大,立意独特、深刻 人物集中,情节紧凑,场景简单,主干清晰,结构完整 能恰当运用伏笔、照应、突转等技巧,贴合情节 意料之外,情理之中,留有余味 语言简洁、生动、有表现力,符合人物身份,无病句 自评 互评 师评 $