第11课《互联网服务应用广》教学课件 -2026-2027学年人教版初中信息科技七年级全一册

互联网服务应用广 文件传送　电子邮件　万维网 服务用途 通信约定 浏览器与超链接 封面并入导入，不单独占用教学时间。 本页组织用时0分钟。教师投影＋学生纸笔，不依赖前课。来源：本库NET-11《互联网服务应用广》，印刷61—64页，PDF62—65页。校园文化节材料为本轮原创教学模拟；插画为imagegen素材图集裁切，不承担精确知识关系。协议仅作教材典型示例，不代表所有平台当前实现。不进行账号登录或Telnet命令操作。 文化节的三份资料 班级准备线上文化展，需要完成： ① 把海报源文件交给设计组 ② 向指定志愿者发送通知 ③ 让全校浏览展览作品 圈出每项需求的关键词， 各写一个你想到的网络服务。 传文件、定向发消息、浏览资源，需求各不相同。 独立纸笔诊断后收集三种回答。若把所有服务都叫“上网”，继续追问到底想得到什么。接受不同可行工具，先辨需求；点击后只归纳需求，不宣称每项只有唯一实现。 本页组织用时4分钟。教师投影＋学生纸笔，不依赖前课。来源：本库NET-11《互联网服务应用广》，印刷61—64页，PDF62—65页。校园文化节材料为本轮原创教学模拟；插画为imagegen素材图集裁切，不承担精确知识关系。协议仅作教材典型示例，不代表所有平台当前实现。不进行账号登录或Telnet命令操作。 服务与协议 互联网服务 帮助用户完成某类网络任务。 例如传文件、收发邮件、浏览网页。 协议 通信双方共同遵守的约定。 客户端和服务器按约定交换信息。 文件传送 电子邮件 万维网 同一项服务的不同环节， 会只用一种约定吗？ 先用生活中的交流约定建立协议的最小概念，不要求前课知识。学生用一句话区分“能做什么”和“按什么约定通信”。最后问题保留给邮件流程，参考：可能涉及多种协议。 本页组织用时3分钟。教师投影＋学生纸笔，不依赖前课。来源：本库NET-11《互联网服务应用广》，印刷61—64页，PDF62—65页。校园文化节材料为本轮原创教学模拟；插画为imagegen素材图集裁切，不承担精确知识关系。协议仅作教材典型示例，不代表所有平台当前实现。不进行账号登录或Telnet命令操作。 文件传送 设计组需要继续修改海报， 要取得可编辑的源文件。 文件传送服务：通过网络传输文件。 本课以FTP作为文件传送的协议示例。 看到网页上的“下载”，能直接断定用了FTP吗？ 不能。仅凭“下载”这个动作，无法确定所用协议。 学生圈出需要的是文件本身。可接受邮件附件等其他可行传送途径，教材FTP为重点例子。问题先答后揭示，防止“所有下载=FTP”的泛化。未运行真实FTP。 本页组织用时3分钟。教师投影＋学生纸笔，不依赖前课。来源：本库NET-11《互联网服务应用广》，印刷61—64页，PDF62—65页。校园文化节材料为本轮原创教学模拟；插画为imagegen素材图集裁切，不承担精确知识关系。协议仅作教材典型示例，不代表所有平台当前实现。不进行账号登录或Telnet命令操作。 电子邮件 志愿者需要收到集合通知， 收件人是指定的邮箱。 电子邮件服务用于收发电子消息。 SMTP：发送、服务器间传送 POPv3：从邮件服务器收取 地址格式：用户名@服务商域名 示例：helper@school.example 从发件人到收件人，邮件会经过哪些角色？ 邮箱地址仅为教学示例，不对应真实邮箱，不发真实邮件、不收集学生地址。教师先讲清SMTP发送/服务器间传送、POPv3收取两项约定，为下一页填路径提供本课内支架。邮箱地址帮助确定收件对象。由最后问题过渡下一页路径。 本页组织用时2分钟。教师投影＋学生纸笔，不依赖前课。来源：本库NET-11《互联网服务应用广》，印刷61—64页，PDF62—65页。校园文化节材料为本轮原创教学模拟；插画为imagegen素材图集裁切，不承担精确知识关系。协议仅作教材典型示例，不代表所有平台当前实现。不进行账号登录或Telnet命令操作。 一封通知的传送路径 先在纸上补出三段传送所用的协议，再核对。 发送方 甲邮件 服务器 乙邮件 服务器 接收方 SMTP SMTP POPv3 SMTP：发送与服务器间传送 POPv3：接收方从邮件服务器收取 这是本课采用的典型邮件系统示意。 纸笔模拟原书图11.1四角色传送方向。A发送方到甲、B甲到乙均SMTP，C邮件内容从乙到接收方为POPv3收取。3次点击逐段出现，第4次显示分工小结。学生说协议名并说明动作；典型错误为所有箭头都填SMTP。POPv3的查询请求细节不作本课要求。 本页组织用时5分钟。教师投影＋学生纸笔，不依赖前课。来源：本库NET-11《互联网服务应用广》，印刷61—64页，PDF62—65页。校园文化节材料为本轮原创教学模拟；插画为imagegen素材图集裁切，不承担精确知识关系。协议仅作教材典型示例，不代表所有平台当前实现。不进行账号登录或Telnet命令操作。 发送与收取 1. 发送方把文化节通知交给甲邮件服务器， 本课的典型示例使用什么协议？ SMTP，动作是发送邮件。 2. 接收方从乙邮件服务器收取通知， 能否仍把该环节填成SMTP？说明理由。 不能。本课用POPv3说明收取邮件的环节。 先让学生独立写协议和理由，再各点击核对。把“按收发角色与动作判断”作为可观察证据。两个练习均有完整条件，不依赖学习任务单。 本页组织用时2分钟。教师投影＋学生纸笔，不依赖前课。来源：本库NET-11《互联网服务应用广》，印刷61—64页，PDF62—65页。校园文化节材料为本轮原创教学模拟；插画为imagegen素材图集裁切，不承担精确知识关系。协议仅作教材典型示例，不代表所有平台当前实现。不进行账号登录或Telnet命令操作。 万维网与文化展 全校师生想浏览文化展， 并从首页查看不同作品。 使用浏览器访问网站， 通过超链接查看感兴趣的内容。 万维网：WWW World Wide Web 网页、超链接和资源地址，分别承担什么作用？ 文化展示图为情境插画，不能要求学生从图内识读技术文字。学生描述自己选择链接查看资源的过程。下一页提供足够大的原生可编辑网页示意。 本页组织用时2分钟。教师投影＋学生纸笔，不依赖前课。来源：本库NET-11《互联网服务应用广》，印刷61—64页，PDF62—65页。校园文化节材料为本轮原创教学模拟；插画为imagegen素材图集裁切，不承担精确知识关系。协议仅作教材典型示例，不代表所有平台当前实现。不进行账号登录或Telnet命令操作。 万维网的三要素 https://culture.example/exhibit/ 校园文化展 民俗作品 点击“民俗作品”，指向另一个资源： https://culture.example/folk.html 超文本技术 用超链接组织关联资源。 超文本语言 承载超文本，表现为网页。 统一资源定位符 URL 标识资源位置，支持链接。 本页地址及页面为离线教学模拟，不要求访问。先请学生指认内容区域、可点击文字和地址；再3次点击依次揭示三要素。教师说明网页承载内容与链接，链接按目标地址关联资源。原书“超文本语言”不扩展为HTML代码编写。 本页组织用时4分钟。教师投影＋学生纸笔，不依赖前课。来源：本库NET-11《互联网服务应用广》，印刷61—64页，PDF62—65页。校园文化节材料为本轮原创教学模拟；插画为imagegen素材图集裁切，不承担精确知识关系。协议仅作教材典型示例，不代表所有平台当前实现。不进行账号登录或Telnet命令操作。 万维网与互联网 互联网 万维网 WWW 电子邮件 文件传送等 判断：我经常只用浏览器上网， 所以万维网就是整个互联网。 错误。万维网只是互联网提供的一种服务。 示意框表示互联网提供多种服务，框内三项不代表全部或互不关联的封闭系统。学生纠正判断并指出包含关系。WWW常用不意味着WWW与互联网同义。 本页组织用时2分钟。教师投影＋学生纸笔，不依赖前课。来源：本库NET-11《互联网服务应用广》，印刷61—64页，PDF62—65页。校园文化节材料为本轮原创教学模拟；插画为imagegen素材图集裁切，不承担精确知识关系。协议仅作教材典型示例，不代表所有平台当前实现。不进行账号登录或Telnet命令操作。 收发邮件的三种方式 命令方式 输入一系列命令 操作较复杂 本课只作纸面比较 客户端软件 打开专用客户端 在软件界面收发 观察服务器设置 浏览器 进入邮箱网页 在网页界面收发 便于统一访问 改用浏览器收发邮件，电子邮件服务消失了吗？ 没有。改变了使用入口，邮件服务仍完成收发。 这是三种方式的离线比较，不运行命令。先指出三种方式均以邮件收发为任务，再问浏览器入口是否使邮件服务消失。不要从浏览器界面推断浏览器本身直接按SMTP/POPv3连接；这里只说明网页可作为邮件服务入口。 本页组织用时3分钟。教师投影＋学生纸笔，不依赖前课。来源：本库NET-11《互联网服务应用广》，印刷61—64页，PDF62—65页。校园文化节材料为本轮原创教学模拟；插画为imagegen素材图集裁切，不承担精确知识关系。协议仅作教材典型示例，不代表所有平台当前实现。不进行账号登录或Telnet命令操作。 浏览器里的更多应用 同一浏览器，还可访问： 在线学习、文字处理、在线编程等。 功能丰富：网页能支持多种任务 设备兼容：便于在不同设备访问 界面友好：图文声像与链接便于使用 具体功能与兼容情况，仍需看所用网站与设备。 按本课活动2评价维度进行纸笔描述，不夸大为所有网页在所有设备相同可用。学生任选一项应用，说明浏览器入口为何方便。教师不以真实上机体验评价本次纸笔学习。 本页组织用时2分钟。教师投影＋学生纸笔，不依赖前课。来源：本库NET-11《互联网服务应用广》，印刷61—64页，PDF62—65页。校园文化节材料为本轮原创教学模拟；插画为imagegen素材图集裁切，不承担精确知识关系。协议仅作教材典型示例，不代表所有平台当前实现。不进行账号登录或Telnet命令操作。 给文化节选择服务 按本课典型服务举例，写出选择及理由。 ① 设计组取得可继续修改的海报源文件 文件传送，例如FTP服务，目标是获得文件本身。 ② 通知定向送到志愿者的邮箱 电子邮件，便于向指定邮箱发送消息。 ③ 全校通过链接浏览展览作品 万维网，浏览器与超链接便于浏览、关联作品。 学生先独立写三种选择与用途依据，3次点击核对。第①可接受邮件附件或网页下载等可行路径，说明理由即可；本页要求用本课典型服务举例，不宣称FTP唯一。与教案综合练习对应。 本页组织用时4分钟。教师投影＋学生纸笔，不依赖前课。来源：本库NET-11《互联网服务应用广》，印刷61—64页，PDF62—65页。校园文化节材料为本轮原创教学模拟；插画为imagegen素材图集裁切，不承担精确知识关系。协议仅作教材典型示例，不代表所有平台当前实现。不进行账号登录或Telnet命令操作。 文化展可以公开什么 小林计划把同学的邮箱、密码和收集的作品， 一起放进公开的文化展网页，方便大家登录取用。 这份方案有哪些问题？ 写出一条保护凭据的改法和一条使用作品的改法。 不公开密码或授权码，使用测试材料说明。 展示作品前确认许可，尊重作者并注明来源。 学生划出应去掉的敏感内容，口述作品许可的处理方式。答案不扩展法规条款；凭据保护与素材许可为本课纸笔活动规则。不得实际征集同学邮箱/密码。 本页组织用时1分钟。教师投影＋学生纸笔，不依赖前课。来源：本库NET-11《互联网服务应用广》，印刷61—64页，PDF62—65页。校园文化节材料为本轮原创教学模拟；插画为imagegen素材图集裁切，不承担精确知识关系。协议仅作教材典型示例，不代表所有平台当前实现。不进行账号登录或Telnet命令操作。 本课的知识关系 服务用途：传文件、收发邮件、浏览网页 通信约定：FTP、SMTP、POPv3等示例 访问方式：专用客户端，也可通过浏览器整合 出口题：一句话说明WWW和互联网的关系。 WWW是互联网提供的一种服务。 学生独立写出口句，教师据此判断是否仍混淆整体与服务。先答再揭示。收束三层关系不作为新增协议知识。 本页组织用时2分钟。教师投影＋学生纸笔，不依赖前课。来源：本库NET-11《互联网服务应用广》，印刷61—64页，PDF62—65页。校园文化节材料为本轮原创教学模拟；插画为imagegen素材图集裁切，不承担精确知识关系。协议仅作教材典型示例，不代表所有平台当前实现。不进行账号登录或Telnet命令操作。 纸笔迁移练习 纸上为班级读书分享设计安排： ① 可编辑书评文件交给编辑组，选服务并说明理由。 ② 向指定同学邮箱发活动提醒，选服务并说明理由。 ③ 再写一条保护个人信息的做法。 ① 文件传送：让编辑组取得源文件。 ② 电子邮件：向指定邮箱定向发送消息。 ③ 不公开密码或授权码，发送前核对收件对象。 布置纸笔作业。参考答案留在本PPT内，教师按需要在讲评时点击展示；初次布置不提前揭示。与教学设计作业措辞及答案保持一致，不要求查其他附件。 本页组织用时1分钟。教师投影＋学生纸笔，不依赖前课。来源：本库NET-11《互联网服务应用广》，印刷61—64页，PDF62—65页。校园文化节材料为本轮原创教学模拟；插画为imagegen素材图集裁切，不承担精确知识关系。协议仅作教材典型示例，不代表所有平台当前实现。不进行账号登录或Telnet命令操作。 $