8 古诗三首 第三课时 教学设计-2026-2027学年统编版语文四年级上册

课题：《雪梅》（第三课时） 内容分析：《雪梅》是宋代诗人卢钺的一首七言绝句,诗人用妙趣横生的语言描写了他眼中的梅和雪:梅和雪都认为自己占尽春色,谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客,难以评议二者的高下。其实,梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的,而雪却又输给梅所带的一段清香。 核心素养目标： 文化自信：品读宋代咏物哲理古诗，感受中华诗词借物明理的文化魅力，增强对古典诗词的热爱与文化自信。 语言运用：认识 “降、骚、逊、输” 等生字，会写 “梅、降、章、输”，能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解字词及诗句意思，积累对比描写的词句。 思维能力：通过对比梅与雪的特点，分析诗句含义，培养对比思考、辩证分析与感悟道理的思维能力。 审美创造：感受梅的傲骨、雪的洁白，体会诗句对比描写的美感，品味借物喻理的诗歌意境，提升审美鉴赏能力。 教学重点：掌握生字词，能正确朗读、背诵古诗，理解诗句含义。 教学难点：深入感悟 “各有所长、各有所短” 的人生哲理。 活动流程： 01 谈话导入， 激趣揭题 02 朗读古诗， 读懂诗意 03 感悟诗情， 再读古诗 学习情境：古诗人也是善于观察的博物家。白居易驻足江边，捕捉黄昏月夜独有的江景；苏轼漫游庐山，从不同角度静观群山；卢钺细细端详梅与白雪，发现二者各自风姿。作为小小博物观察员，请你细读三首古诗，捕捉诗人用心观察所见的景色与思考，摘抄诗中景致、写下你的感悟，为《自然观察博物志》撰写“古诗风物篇章”。 教学设计 教师活动 学生活动 活动一：谈话导入，激趣揭题 1.谈话激趣：冬天来了，大雪纷飞，梅花傲然开放。梅花和大雪谁更美？今天我们走进宋代诗人卢钺的《雪梅》，看看诗人是怎么评价梅和雪的。 2.板书课题：雪梅，齐读课题。 3.简单介绍：卢钺，南宋诗人，擅长咏物诗，这首诗是千古咏梅名篇。 4.质疑：梅和雪争春，谁赢了？诗人悟出了什么？ 围绕“梅花和大雪谁更美”畅谈自己的看法，回忆冬天的景象。 齐读课题《雪梅》，记住作者卢钺和他的咏梅名篇。 带着“梅雪争春谁赢、诗人悟出什么”的疑问走进古诗。 活动意图：以冬日赏雪、梅雪争春的谈话切入，唤醒学生已有的生活经验，激发学习《雪梅》的兴趣，通过齐读课题、了解作者、带着疑问走进古诗，让学生初步感受咏梅诗的文化背景，为后续的诵读与感悟营造期待。 活动二：朗读古诗，读懂诗意 1.读好诗题，知道题目的意思 2.介绍诗人的生平——卢钺 3.出示学习要求：有感情地诵读古诗，读出节奏，读准字音。 4.学习生字：投降 骚客 谦逊 输入 5.学习多音字：降 （提示：“降”在这里读“xiáng”）表示服输。 6.小组合作学习，结合注释理解诗意。 7.品读前两句：梅雪争春/未肯降，骚人阁笔/费评章。 （1）诗意：梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客，难以评议二者的高下。 （2）引导：它们到底在争什么呢？（春） 师：雪是没有生命的事物，梅花是植物，那诗人为什么要说没有生命的事物和梅花来争夺，并且都认为各自占尽了春色呢？（拟人）哪个字用得好？有何表达效果？ 点拨：“争”字用得好，运用拟人修辞手法，形象生动，使梅、雪具有了人的特性，将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。为我们呈现出了一幅梅雪争春图。 （板书：梅雪争春图） （3）同学们来评一评，谁更占尽春色呢？ 预设：难分高下。 过渡：那诗人做出评价了吗？诗人做出评价容易吗？（不容易）你从哪个字知道的？ 预设：费 师：把这种不容易读出来。 过渡：诗人最后是怎么评价的呢？ 8.品读后两句：梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香。 诗意：其实，梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给了梅所带的一段清香。 （1）提问：梅和雪谁更胜一筹呢？ 预设：梅和雪难分高下，不分伯仲，各有所长。（板书：各有所长） （2）继续提问：雪和梅争春，为什么比不出高低？ 点拨：诗人观察入微，通过对比，从视觉“雪比梅白”和嗅觉“梅比雪香”入手，巧妙地道出了雪、梅各自独有的特点。假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的冰冷，也就不能显出梅花不畏严寒吐露芬芳的高贵品格。（板书：对比观察） 读好诗题，说说题目的意思。 自由诵读古诗，读准字音，读出节奏。 认读“降、骚、逊、输”等生字，注意多音字“降”读“xiáng”。 小组合作，结合注释说一说诗句的意思。 品读“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”，体会“争”字的拟人妙处。 评一评梅与雪谁更占尽春色，读出“费评章”的不易。 品读“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，感受梅与雪各有所长。 活动意图：立足“读”字，引导学生在读准字音、读通诗句、读出节奏中落实识字学词的目标，通过小组合作结合注释理解诗意，抓住“争、费、逊、输”等关键字词，体会拟人与对比的写法，在反复品读中读懂梅与雪各有所长、难分高下的诗意，为领悟哲理做好铺垫。 活动三：感悟诗情，再读古诗 1. 梅雪无声，却蕴藏着大道理。你从中明白了什么？ 预设：每个人都有长处和短处，我们要取长补短，才能相得益彰。寸有所长，尺有所短。（板书：取长补短） 2.指导朗读 前两句梅雪争春的景象，用轻快上扬的语调，读得热闹点；后两句把语调降下来，着重读“逊”和“输”，体会二者各有所长。 3.补充古诗，深度感悟。 （1）教师补充古诗，拓展阅读。 雪梅 ［宋］卢钺 有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。 （2）自由读，指名读，齐读。 （3）说说自己的理解。 预设：只有梅花却缺少雪花的话，梅花看起来就没有什么精神气质。如果下雪了，却没有诗文相配，也会显得非常俗气。在冬天的日暮时分，写好了诗，刚好天空又下起了雪。再看梅花与雪花争相绽放，像春天一样艳丽多姿，生气蓬勃。 （4） 教师小结：是啊，事物各有所长，相互融合，才是最美最动人的景致。 （5）比较《题西林》《雪梅》两首诗的异同 ①相同点： 两位作者都是宋代诗人；这两首都是写景诗，都通过写景来说明一个道理。很多宋诗都注重说理。 ②不同点： 《题西林壁》从多个不同角度观察；《雪梅》通过比较的方法写雪和梅的。 （5） 4.拓展延伸：古往今来，有不少诗人把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就会透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出其不畏严寒的高尚品格。朗读《梅花》和《卜算子·咏梅》。 5.结合语境，填入恰当的诗句。 6.古诗词运用——连一连。 7.书写剩下的生字。 8.总结全文，升华情感。 我们读了《暮江吟》，欣赏了秋江美景；学习了《题西林壁》和《雪梅》，领略了庐山、雪、梅的魅力。诗中自有美景如画，其中也蕴含道理。希望同学们多读古诗，拥有诗意人生。 思考梅雪无声却蕴藏的道理，交流自己的收获。 有感情地朗读古诗，读出前两句的热闹与后两句的韵味。 自由读、指名读、齐读补充的《雪梅》，说说自己的理解。 比较《题西林壁》与《雪梅》的异同，梳理相同点与不同点。 朗读《梅花》《卜算子·咏梅》，感受梅的品格。 结合语境填入恰当的诗句，完成古诗词连一连。 书写剩下的生字，把字写正确、写规范。 回顾三首古诗，说说自己的感悟。 活动意图：围绕“各有所长、各有所短”的道理，引导学生由诗悟理，在指导朗读、补充古诗、比较异同中感受宋诗借物明理的魅力，再通过拓展阅读、语境运用和书写练习，深化对古诗内容与情感的理解，积累语言、提升审美，让经典诗句浸润学生心田。 作业设计： 基础作业：抄写生字 “梅、降、章、输” 各 2 遍，组词 1 个；背诵《雪梅》。 巩固作业：用自己的话说说《雪梅》的意思；说说梅和雪各自的长处和短处。 提升作业：观察两种事物，用对比的方法写一两句话。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $