第9课《数据传输有新意》教学课件 -2026-2027学年人教版初中信息科技七年级全一册

数据传输有新意 IP地址与端口 完整性与时效性 TCP可靠传输 封面可见文字仅课程标题和知识关键词。中心问题：校园活动同时传照片压缩包与实时画面，怎样送对应用并按任务选择传输策略？ 来源：本库NET-09《数据传输有新意》，印刷52—55页，PDF53—56页。教学模拟材料为本轮原创改编；插画为本轮imagegen生成，不承担技术关系。课堂条件：教师投影、学生纸笔，40分钟；基础由课内诊断，不依赖前课。 照片少一块，直播慢一拍 校园活动要传送照片压缩包， 也要把现场画面实时送出。 ① 压缩包缺一部分，会怎样？ ② 直播补来几秒前的画面， 你还愿意等吗？ 文件更重完整，直播更重及时。 导入诊断4分钟。先让学生独立口述或纸笔写一句理由。预设：文件打不开/内容缺失；直播不同步。若不能解释“缺失”和“迟到”，用4张照片缺1张和运动结果已公布的例子补足。答案点击后出现。诊断问题与答案本页自足。 来源：本库NET-09《数据传输有新意》，印刷52—55页，PDF53—56页。教学模拟材料为本轮原创改编；插画为本轮imagegen生成，不承担技术关系。课堂条件：教师投影、学生纸笔，40分钟；基础由课内诊断，不依赖前课。 数据到了主机，还要交给哪个应用 IP地址 帮助定位目的主机 端口号 在主机上进一步区分应用 目的主机 192.0.2.20 网络层：送向目的地 传输层：交给对应应用 端口号范围：0—65535 同一主机的多个网络应用，需要端口进一步区分。 端口教学一部分，共8分钟与后两页合用。先给出“主机”和“应用”的最小解释再画图，不要求背诵完整协议栈。点击1出现端口范围，点击2提出检查问题。参考答案：不够，还需端口等信息区分应用。IP端口都为教学模拟。不能将端口误解成物理插孔，也不能说仅IP端口即可唯一标识一切真实连接。 来源：本库NET-09《数据传输有新意》，印刷52—55页，PDF53—56页。教学模拟材料为本轮原创改编；插画为本轮imagegen生成，不承担技术关系。课堂条件：教师投影、学生纸笔，40分钟；基础由课内诊断，不依赖前课。 食堂地址和服务窗口 找到食堂 相当于按IP地址定位主机 再找窗口 相当于按端口区分应用 端口是逻辑编号，食堂窗口只作类比。 教师提问：只知道食堂地址，能直接决定去哪个服务窗口吗？学生说出“还需窗口号”。点击显示边界。食堂插画不是技术结构图，不把窗口数3映射到主机端口数。 来源：本库NET-09《数据传输有新意》，印刷52—55页，PDF53—56页。教学模拟材料为本轮原创改编；插画为本轮imagegen生成，不承担技术关系。课堂条件：教师投影、学生纸笔，40分钟；基础由课内诊断，不依赖前课。 同一个IP，不同的服务 课堂约定：192.0.2.20上的443提供资料网页服务， 9000提供演示直播服务。两项服务已准备接收。 数据A 目的端口443 数据B 目的端口9000 A、B各交给哪项服务？ 目的IP相同，为什么还能区分？ A交给资料网页服务。 B交给演示直播服务，依据目的端口区分。 以上为教学模拟约定，9000并非直播通用端口。 学习任务单T1。学生在纸上写服务名与一句解释。两次点击核对A和B，追问IP和端口各解决什么问题。完整答案：IP定位目的主机，传输层按端口进一步区分应用。不要把课堂9000映射到真实固定用途。 来源：本库NET-09《数据传输有新意》，印刷52—55页，PDF53—56页。教学模拟材料为本轮原创改编；插画为本轮imagegen生成，不承担技术关系。课堂条件：教师投影、学生纸笔，40分钟；基础由课内诊断，不依赖前课。 第2块丢了，要不要补回来 一份数据分成1、2、3、4四块，第2块在传输中丢失。 传照片压缩包 1 缺2 3 4 实时传现场画面 1 缺2 3 4 文件：补回第2块，再得到完整内容。 实时画面：若第2块已过时，可继续当前画面以减少等待。 策略比较8分钟与下一页合用。T2先独立判断两种任务能否采用同一评价标准，并写代价。文件完整需等待与额外传输；实时优先可能缺少片段。块号为教学模拟。参考答案分两次点击。本页不声称实际直播均用UDP，不声称一丢包必破坏整个文件格式。 来源：本库NET-09《数据传输有新意》，印刷52—55页，PDF53—56页。教学模拟材料为本轮原创改编；插画为本轮imagegen生成，不承担技术关系。课堂条件：教师投影、学生纸笔，40分钟；基础由课内诊断，不依赖前课。 两种传输方式的侧重 TCP：先建连接，支持可靠传输 通过确认、重传等机制， 支持完整、按序交付数据。 UDP：无连接，不提供同样保证 自身不保证到达、顺序和重传。 实时任务可能采用这种方式。 文件/TCP、直播/UDP是本课典型情境；真实应用可组合不同策略。 先结合上一页需求说明协议，再点击揭示适用边界。教师追问“UDP是不是一定更快或一定丢包？”参考答案：不能这样说；实际效果取决于网络、应用和实现。以任务需求比较方案，不按名称机械选协议。 来源：本库NET-09《数据传输有新意》，印刷52—55页，PDF53—56页。教学模拟材料为本轮原创改编；插画为本轮imagegen生成，不承担技术关系。课堂条件：教师投影、学生纸笔，40分钟；基础由课内诊断，不依赖前课。 可靠传输怎样应对丢失 编号与记录 接收与确认 发现缺失 重传补齐 “TCP可靠，所以网络中不会丢数据。”你同意吗？ 不同意。传输中仍可能丢失，TCP借助确认和重传等机制处理。 连接握手环节起点，后续握手与离线记录共10分钟。本页先引出可靠机制。按教材简化讲解，编号用于追踪状态，TCP实际按字节编号。重传的触发含超时等，不用“接收者发命令重传2”替代真实机制。学生先辨析再点击核对。 来源：本库NET-09《数据传输有新意》，印刷52—55页，PDF53—56页。教学模拟材料为本轮原创改编；插画为本轮imagegen生成，不承担技术关系。课堂条件：教师投影、学生纸笔，40分钟；基础由课内诊断，不依赖前课。 TCP的三次握手 发起方A 响应方B ① SYN：请求建立连接 ② SYN、ACK：回应并提出连接请求 ③ ACK：再次确认 三次交换用于建立TCP连接，为随后传输作准备。 先显示A/B及时间向下的两条线。学生先猜方向，三次点击依次呈现SYN、SYN/ACK、ACK。第四次点击给出作用。口诀只作方向提示，不能讲成文件已传完或确认网络绝不丢包。协议控制标记按课本模型展示。 来源：本库NET-09《数据传输有新意》，印刷52—55页，PDF53—56页。教学模拟材料为本轮原创改编；插画为本轮imagegen生成，不承担技术关系。课堂条件：教师投影、学生纸笔，40分钟；基础由课内诊断，不依赖前课。 离线记录中的三次交换 教学模拟记录，不是本机抓包结果。 源IP:端口 目的IP:端口 标记 1 192.0.2.10:51000 198.51.100.20:443 SYN 2 198.51.100.20:443 192.0.2.10:51000 SYN、ACK 3 192.0.2.10:51000 198.51.100.20:443 ACK 谁发起连接？第2次为什么交换了源和目的？ A的51000端口发起；第2次由B的443端口回应A。 T3填写三个方向的源/目的IP与端口、标记。材料完整嵌入，不依赖抓包软件与网络。学生先口述A=192.0.2.10:51000，B=198.51.100.20:443，再填握手表。参考：第1次A→B SYN；第2次B→A SYN/ACK；第3次A→B ACK。点击显示发起与响应解释。IP为文档示例地址，不要求学生连接。 来源：本库NET-09《数据传输有新意》，印刷52—55页，PDF53—56页。教学模拟材料为本轮原创改编；插画为本轮imagegen生成，不承担技术关系。课堂条件：教师投影、学生纸笔，40分钟；基础由课内诊断，不依赖前课。 窗口随确认向前移动 简化规则：最多允许3块处于已发送、尚未确认的范围。 用块号示意，真实TCP按字节编号，窗口大小也会调整。 起点 1 2 3 4 5 6 7 连续收到1并确认后，窗口怎样移动？可以再发哪一块？ 确认1后 1 2 3 4 5 6 7 窗口由[1,2,3]变为[2,3,4]，可再发送第4块。 窗口拓展5分钟，与下一页合用。T4采用明示规则而非真实TCP精确数值实验。蓝色为当前窗口范围，绿色为已连续确认，灰色为范围外尚未发块。回答是[2,3,4]与4。第1点击出现“确认1后”；第2点击显示新窗口；第3点击显示结论。窗口与拥塞控制共同调整发送，不把固定3当协议规则。 来源：本库NET-09《数据传输有新意》，印刷52—55页，PDF53—56页。教学模拟材料为本轮原创改编；插画为本轮imagegen生成，不承担技术关系。课堂条件：教师投影、学生纸笔，40分钟；基础由课内诊断，不依赖前课。 缺口补齐，连续内容才能向前 第1块已确认，窗口范围[2,3,4]。第2块丢失， 第3、4块已到达，但连续内容仍缺第2块。 1 缺2 3 4 5 6 7 如果只看“已到3和4”就越过缺口，会有什么问题？ 第2块仍缺失，接收内容还不完整。 TCP可依据确认与超时等机制重传；补齐后再继续推进。 T4不要求计算真实确认号。学生在纸上圈缺口2并说明重传的必要性。答案：不能只因3、4到达就认定连续内容完整，需要处理2的缺失。重传时间取决于机制，不能说一发现缺口一定立即重传。窗口图为给定简化模型；TCP实际还涉及流量控制与拥塞控制。 来源：本库NET-09《数据传输有新意》，印刷52—55页，PDF53—56页。教学模拟材料为本轮原创改编；插画为本轮imagegen生成，不承担技术关系。课堂条件：教师投影、学生纸笔，40分钟；基础由课内诊断，不依赖前课。 为校园活动选择传输侧重 甲：活动结束后交付照片压缩包 乙：让观众同步听现场解说 各写一项优先指标， 再说出这种选择的代价。 甲重完整，必要时等待重传；乙重及时，可能缺少片段。 迁移检测与小结共5分钟（13—16页选择性停顿）。答案可多样，只要从完整/时效/等待成本说明合理理由。不能仅凭“直播”二字断言实际协议；对应本课典型策略讨论。学生纸笔提交2句，点击核对。 来源：本库NET-09《数据传输有新意》，印刷52—55页，PDF53—56页。教学模拟材料为本轮原创改编；插画为本轮imagegen生成，不承担技术关系。课堂条件：教师投影、学生纸笔，40分钟；基础由课内诊断，不依赖前课。 用三个判断检查理解 1. 同一目的IP，不同目的端口，可能交给不同应用吗？ 可以，端口进一步区分应用。 2. 三次握手结束，是否说明整份文件已传完？ 不是。三次握手主要用于建立连接。 3. TCP可靠，是否意味着网络绝不会丢包？ 不是。确认、重传等机制处理传输中的问题。 学生先写“能/不能”或“是/否”并各补理由。按顺序三次点击核对。若第1题错则回到IP/端口分工；第2题错则区分建立连接与数据传输；第3题错则回到确认与重传。所有题目与答案内嵌。 来源：本库NET-09《数据传输有新意》，印刷52—55页，PDF53—56页。教学模拟材料为本轮原创改编；插画为本轮imagegen生成，不承担技术关系。课堂条件：教师投影、学生纸笔，40分钟；基础由课内诊断，不依赖前课。 数据传输的关键关系 送到哪里 IP定位目的主机，端口进一步区分应用。 更在意什么 完整性与时效性，决定策略的侧重与代价。 怎样支持可靠 建立连接后，借助确认、重传和窗口等机制。 网络拥塞时，结合拥塞控制调节发送量。 教师总结，邀请学生用本课情境分别补全三个关系。不要求背诵真实协议实现细节。未把“握手”当作可靠传输的全部机制。板书同此关系。 来源：本库NET-09《数据传输有新意》，印刷52—55页，PDF53—56页。教学模拟材料为本轮原创改编；插画为本轮imagegen生成，不承担技术关系。课堂条件：教师投影、学生纸笔，40分钟；基础由课内诊断，不依赖前课。 照片压缩包与实时解说 分别为两项任务写出： 优先指标、丢失后的处理、理由。 再解释：为什么不能只看应用名称， 就断定它一定使用某一种协议？ 参考：压缩包重完整，需补齐；实时解说重及时， 可减少对过时片段的等待。真实应用可组合策略， 还应结合具体需求与实现判断。 共同课后作业。无需联网或设备，纸笔作答。先展示任务，点击再出现本页参考答案，教师可收课后再核对。教案内同样给出自身作业参考，不要求查另一个文件。 来源：本库NET-09《数据传输有新意》，印刷52—55页，PDF53—56页。教学模拟材料为本轮原创改编；插画为本轮imagegen生成，不承担技术关系。课堂条件：教师投影、学生纸笔，40分钟；基础由课内诊断，不依赖前课。 $