第一节 文言断句题：积累语感，注重方法-【创新教程】2027年高考语文大二轮专题增分方案学生用书

角度二 1.A「A.“水车”“象征着边城的现代化进程”有误。文章 开篇提到的钢缆是边城一种传统的渡河工具，水车“是见 证边城巨变的‘时光老人”，它们主要是边城历史变迁的 见证者，并非象征着边城的现代化进程。] 2.解析：(1)形象特点：在本文中，女村支书曾华和龙伍华都 可以说是“当代翠翠”。文中描写曾华“穿一件白色短袖 上衣，乌黑的短发，白净的瓜子脸，一双大眼睛，脸上不时 浮起浅浅的笑窝”，展现出她如同翠翠般的灵秀外貌与纯 真气质；曾华“勇敢地挑起了养育两个子女、操持家业、带 领全村脱贫致富、建设美丽乡村的担子”，面对丈夫残疾 的家庭困境和村庄发展的重任，体现出坚韧不拔的品质； 龙伍华所在的火焰土村“长期以来散居在山峦坡边 随时都可能引来房屋的倒塌”，她采取“关矿、堵洞、垦复、 栽树还绿的举措”，努力恢复村庄生态，同样展现出坚韧 与担当；曾华能体悟到《边城》中“别说一个光人，一个有 用的人，两只手敌得五座碾坊！洛阳桥也是鲁班两只手 造的”这句话的深意，用实际行动带领村民打造“花果 山”。龙伍华带领村民对矿山违规开采进行整改，都体现 出她们的独立思考与智慧，体现了新时代女性的责任与 担当。 (2)当代社会意义：①曾华在家庭中，要“养育两个子女、 操持家业”，在村上，作为村支书“带领全村脱贫致富、建 设美丽乡村”；龙伍华作为火焰土村的村支书，积极推动 整改工作。她们凭借自己的力量与智慧，在工作中承担 领导责任，实现自我价值，为社会发展做出贡献，体现了 女性力量的崛起。 ②曾华带领村民发展脐橙基地，打造出规模达4000亩的 “花果山”，使村庄走向富裕；龙伍华通过一系列举措让火 焰土村恢复青山绿岭，改善了村庄生态环境。她们的努 力让边城的农村展现出“整洁、繁华、美丽”的新面貌，象 征着乡村振兴的希望与未来。 答案：(1)形象特点：当代翠翠的形象：在本文中，女村支 书曾华和龙伍华都可以说是“当代翠翠”。她们不仅有小 说中翠翠的灵秀、纯真与坚韧：还有现代女性的独立与智 慧。她们带领村民脱贫致富，恢复青山绿岭，建设美丽乡 村，体现了新时代女性的责任与担当。 (2)现代社会的意义：①女性力量的崛起：她们的形象展 示了现代社会中女性的力量与智慧，她们不仅在家庭中 扮演重要角色，还在工作中承担起领导责任。②乡村振 兴的象征：她们象征着乡村振兴的希望与未来，展现了新 时代农村发展的新面貌。 第二部分古代诗文阅读 专题一文言文阅读 还原真题·定向备考 1.BEH[句意：我实在没有才能，如果真的按您的主张去 做，郑国确实要依靠您了，哪里只是依靠我们几位大臣 呢？“小人实不才”是主谓结构，语意完整，其后B处断 开；“若”引出假设分句，“果”是“行”的状语，“此”是其宾 语，表意完整，E处断开；“郑国”是主语，“实”是状语，“赖 之”是谓语和宾语，结构完整，H处断开。] 2 讲解册参考答案 2.A[A错误。用法、意思均不同，动词，褒杨/形容词作动 词，交好、友善。句意：他们认为好的政令。/一向与张良交 好。B.正确。均为意动用法，以…为药/以…为伴 侣。句意：不如让我听到这些议论，把它当作治病的良 药。/把鱼虾当作伴侣，把糜鹿当作朋友。C.正确。句 意：魏文侯亲自到邺县视察。/将军您亲自披肴坚固的铠 甲，拿着锐利的武器。D.正确。均为使动用法，使… 富足。使…愉快。句意：我听说成就王业的君主会让 百姓富裕。/看着院子里的树木，使脸上出现愉快神色。] 3.D[“免去了西门豹的邺令，改派他领兵去攻打燕国”错 误。原文记载文侯看到百姓响应号召、物资齐备后说“罢 之”，意为让百姓解散，并非免去西门豹邺令官职。西门 豹主动请求北伐燕国、收复失地，是其自主献策、领兵出 战，并非文侯的调任安排。] 4.解析：(1)“渔”，捕鱼；“得”，收获；“舍”，舍弃，此处引申为 放走。(2)“常”，同“尝”，曾经；“北”，名词作状语，向北； “侵”，被侵占。 答案：(1)捕鱼本是为了收获，如今您捕到鱼却又放走，这 是为什么呢？ (2)燕国曾经侵占魏国的八座城池，我请求率军北上攻打 燕国，来收复被侵占的土地。 5.解析：第一步，理解“民不敢欺”即百姓敬畏政令、不敢欺 瞒官员、严守规矩，结合材料四内容，明确是否能验证“西 门豹治邺，民不敢欺”的观点。 第二步，亮明观点，再结合材料四西门豹的治政方式、百 姓的行为表现等分析验证。 如选能印证，核心立足百姓反应，西门豹蓄积于民、取信 于民，击鼓之后“民被甲括失，操兵弩而出”“负辇粟而 至”，体现对官府政令的敬畏，契合“民不敢欺”。 如选不能印证，核心立足治政手段，材料四无西门豹严刑 峻法、威慑百姓的治理行为，百姓积极响应是因官员守 信、民心归附，是“民愿顺之”，而非“民不敢欺”。 答案：观点一：能够印证 理由：①西门豹行蓄积于民之政，是要帮助文侯成就王霸 之业，离不开令行禁止；②西门豹升城击鼓，百姓立即备 好武器粮食而至，正是“民不敢欺”的表现。 观点二：不能印证 理由：①材料中未见西门豹治邺施行重典、威化安民的行 为；②西门豹升城击鼓聚集百姓，后又顺势带兵攻打燕 国，收复失地，这是西门豹不失信于民的表现，并不能证 明“民不敢欺”。 [参考译文] 材料一： 古书上记载说：“子产治理郑国，百姓（因他明察秋毫） 不能欺骗他；子贱治理单父，百姓（因他仁德爱民）不忍心欺 骗他；西门豹治理邺县，百姓（因他执法严明）不敢欺骗他。” 这三个人的才千，谁最贤明呢？能辨别治理之道的人应当 可以区分出来。 材料二： 郑国人在乡校里聚会闲游，来议论执政的得失。然明 对子产说：“毁掉乡校，怎么样？”子产说：“为什么要毁掉？ 人们早晚办完公事回来，到这里聚会，来评议政事的好坏。 7 语文 他们认为好的政令，我就推行：他们厌恶的政令，我就改正。 这是我的老师啊，为什么要毁掉它？我听说用忠善的方式 来减少怨恨，没听说用威势来压制怨恨的。难道不能立刻 制止议论吗？但这就像堵塞河流一样，河堤一旦大决口，伤 害的人一定很多，我是不能挽救的。不如开个小口疏导水 流，不如让我听到这些议论，把它当作治病的良药。”然明 说：“我从今以后知道您确实可以成就大事了。我实在没有 才能，如果真的按您的主张去做，郑国确实要依靠您了，哪 里只是依靠我们几位大臣呢？” 材料三： 宓子贱治理直父。三年之后，巫马旗穿着粗布短衣、被 着破旧的皮衣，前往亶父观察教化成效。他看见夜里捕鱼 的人，捕到鱼之后却又把鱼放掉。巫马旗就问他：“捕鱼本 是为了收获，如今您捕到鱼却又放走，这是为什么呢？”那人 回答说：“宓子贱不希望人们捕捞小鱼。我放掉的都是小 鱼。”巫马旗回去后，告诉孔子说：“宓子贱的德行达到极致 了，他能让百姓在无人监督的暗处行事时，也像有严厉的刑 罚在身旁约束一样。请问宓子贱是怎么做到这种程度的？” 孔子说：“我曾经对他说过：‘内心真诚的人，会在行为上表 现出规范来。’宓子贱一定是在喜父推行这种治国之道了。” 材料四： 西门豹治理邺县时，粮仓里没有积存的粮食，府库里没 有储备的钱财，武库中没有铠甲兵器，官府里也没有负责统 计的官员。很多人多次向魏文侯告发他的过失。魏文侯亲 自到邺县视察，看到的情况果然和人们说的一样。魏文侯 说：“翟璜举荐你治理邺县，结果却搞得一团糟。你要是能 解释清楚则罢了；要是解释不清，就要对你施加惩罚。”西门 豹说：“我听说，成就王业的君主会让百姓富裕，成就霸业的 君主会让武备充足，将要灭亡的国家才只会充盈国库。现 在您想成就霸王之业，所以我才把积蓄储备在百姓手中。 您要是不相信，请允许我登上城楼击鼓号令，铠甲兵器和粮 食立刻就能准备齐全。”于是西门豹登上城楼击鼓号令。第 一次击鼓，百姓就披上铠甲、捆好箭支，拿着兵器弓弩冲出 来；第二次击鼓，百姓就背着、用车载着粮食赶到。魏文侯 说：“让他们解散吧。”西门豹说：“和百姓约定并坚守信用， 不是一天就能积累起来的。一次行动就欺骗他们，以后就 再也不能依靠他们了。燕国曾经侵占魏国的八座城池，我 请求率军北上攻打燕国，来收复被侵占的土地。”于是西门 豹发兵攻打燕国，收复了被侵占的土地后才返回。 第一节文言断句题：积累语感，注重方法 技法突破·典题细研 [典例门CEG 随堂检测·课堂达标 1.BDG[“日”是“说”的意思，是画波浪线的句子的对话标 志词，“谓族人日”句意完整，意为“对同族的人说”，“曰” 后应断开。另外，“母异之”中“母”为主语，“异”为谓语， “之”为代词，作“异”的宾语，意为“母亲对他的表现感到 诧异”，结构完整、句意连贯，应单独成句，故“之”后应断 开。“多”是副词，可译作“多半”，用来修饰“知孝养我 矣”，“多知孝养我矣”意为“将来多半会懂得孝顺奉养我 啊”，故应在“多”前断开。] 29 [参考译文] 周尧卿，字子余，他的祖先是汝阴人。尧卿聪明机 警，博闻强记，七岁时就擅长作诗，二十岁时凭借学识和 品行而闻名。周尧卿在十二岁时失去了父亲，悲伤哀痛 得就像成年人，见到母亲就抑制情感、忍耐哀痛，不想让 母亲伤心。母亲对此感到诧异，对同族的人说：“我的儿 子这样关怀我，将来多半会懂得孝顺奉养我啊。”尧卿后 来果然赡养孝顺母亲，他的心意如同母亲所说的那样。 2.ADG[句意：我读了《晏子春秋》，这书上说得太详细 了！读了他的著作，还想让人们了解他们的事迹。“吾” 作主语，“读”作谓语，“《晏子春秋》”作宾语，应在A处断 开；“其言”作主语，“详”作谓语，这是一个主谓倒装句，应 在D处断开；“既”作状语，“见”作谓语，“其著书”作宾语， 应在G处断开。] [参考译文] 太史公说：我读了《晏子春秋》，这书上说得太详细 了！读了他的著作，还想让人们了解他们的事迹。所以 就编写了他的传记。当初晏子枕伏在庄公尸体上痛哭， 完成了礼节然后离去，难道是人们所说的“遇到正义的事 情不去做就是没有勇气”的表现吗？至于晏子直言进谏， 敢于冒犯国君的威严，这就是人们所说的“进就想到竭尽 忠心，退就想到弥补过失”的人啊！假使晏子还活着，我 即使替他挥动着鞭子赶车，也是非常高兴和十分向往 的啊！ 3.BEF[“子之南面行王事”中，“子之”是主语，“行”是谓 语，“王事”是“行”的宾语，句意完整，应在B处断开。“而 哈老不听政”主谓宾齐全，结构完整，应在E处断开。“国 事皆决子之”应为“国事皆（由）子之决”，句意完整，应在 F处断开。综上，应在B、E、F三处断开。] [参考译文] 燕王于是收回三百石以上俸禄的官吏的大印，把这 些大印交给子之。子之就面向南面坐在君位上行使君主 的权利，而燕王哙因年老不能处理政事，反而做了臣子。 国家大事一概由子之决断。子之执政三年，燕国大乱，百 姓痛恨。 4.BDF[“君子”句与“小人”句为对偶修辞，可据此在B、D 处断开；“古之制也”为判断句，应在F处断开。] [参考译文] 等到晏子去了晋国，齐景公便改建了他的住宅，等到 晏子回国时，新住宅已经建成了。晏子拜谢之后，毁掉新 房并建造邻里的住房，一切还像原来那样，让原住户的人 搬回来，说：“俗语讲：‘不是要占卜住宅，而是要占卜邻 居。’几位邻人已经先占卜好邻居了，违背占卜不吉祥。 君子不做不合乎礼的事，普通人不做不吉祥的事，这是古 代的制度。我敢违背它吗？”最终还是恢复了他们的旧 宅。景公不同意，晏子托陈桓子代为讲情，景公才同 意了。 第二节语句翻译：落实得分点，突破重难点 技法突破·典题细研 [典例1]（1)[翻译重点]“要”，关键、要旨；“安”，使动 用法，使百姓安定；“富”，使动用法，使百姓富；“教”教导， 教化。 8语文 专题一文言文阅读 语用本位与文化理解双重建构 一>DEDD 文言文阅读通过考查文言文实词、虚词、文言句式和文化常识等，在语言梳理与积累的 基础上，使学生达到继承中华传统美德、拓展文化视野、传承文化知识、增强文化自觉、热爱 中华文化的目的。 知识必备，核心聚焦 一词多义一本义、引申义、比喻义、假借义 通假字一形似通假；音同（近）通假 古今异义一词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩变化 文言实词 名词一用作状语、用作动词、使动用法、意动用法 动词一用作名词、使动用法、用作状语 词类活用 形容词一用作名词、用作动词、使动用法、意动用法 数词一用作动词、用作形容词、用作名词 意义相近：如“我有亲父兄”中的“父兄”（词义偏向“兄”） 偏义复词 文言知 意义相对：如“昼夜勤作息”中的“作息”（词义偏向“作”） 一级：以、而、之、其、为、于 文言虚词 18个重点虚词 二级：乃、所、且、因、则、者 三级：乎、何、也、与、若、焉 判断句、被动句、省略句、倒装句（主谓倒装句、状语后置句、 特征句式 定语后置句、宾语前置句) 文 文言句式 表疑问、表反问、表揣度、表感叹、表陈述、表选择、表假设、 固定句式 言文阅 表转折、表因果等 文化常识 山川地理、句号称谓、宗法礼俗、官职科举、天文历法、服饰器物等 名词和代词（主语、宾语）；动词和形容词；虚词；对话词； 文言文断句 断句标志 读 特殊句式和固定句式；对偶、排比等修辞 语境推断法、音形推断法、结构推断法、词性推断法、 文言词语理解 词义推断方法 心 邻字推断法、成语推断法、课文推断法 比对关键词语；比对人物；比对增减内容；比对时间、地点； 概述分析文意 比对法 考点 对比关系 赋分点一关键实词、重点虚词、文言句式 文言文翻译 原则一直译为主；意译为辅 探寻事件原因；概括人物形象（行为）特点；分析作者的观点态度，探究写 文本探究 作意图；比较分析异同；概括人物观点的依据 68 第二部分古代诗文阅读 研析高考命题动态 年份 卷别 命题材料 选材聚焦 命题趋势 《史记·滑稽列传》/ 材料一是对子产、宓子贱、西门豹 《左传·襄公三十一 三位历史人物的政绩评价，可视为 全国I卷 年》/《吕氏春秋·具 整个组合材料的纲领，接下来三则 ①多文本复合阅读成为 备》/《淮南子·人间 材料分别是三位贤吏的执政故事， 常态，强化跨材料比对能 训》 评价与事例相互对应。 力。命题抛弃单篇文言 2026 作者先追溯上古先圣的农政传统， 文模式，材料之间存在史 引经据典点明农本核心；再举汉代 实互补、观点对立、事理 佐证等复杂逻辑。②命 贾思勰《齐民要术· 良吏教民耕织、兴利安民的实例佐 全国Ⅱ卷 序》 证己说；最后交代撰书标准，明确不 题由“文言基础识记”转 录舍本逐末内容的原则，字里行间 向“文史思辨综合考查”。 透出贾思勰务实重农的民本理念。 内容概述不再是简单信 息比对，暗藏史料逻辑、 阅读材料以“忧国”为主题展现文 人物评价陷阱；逐年强化 《左传·昭公二十四 学衍变。《左传》“嫠不恤纬”设喻， 批判性思维、史料实证、 年》/《列女传》卷三/ 全国一卷 《列女传》《韩诗外传》将其演绎为 逻辑说理，实现语文与历 《韩诗外传》卷二/《考 具体故事，崔述《考信录》指出虚言 史跨学科融合。③选材 信录》 演变为“实事”的现象。 兼顾经典正史与诸子考 2025 据，突出传统文化思辨价 材料一以史传笔法，刻画郗愔的孝值。选材跳出单纯人物 悌简默与郗超的权谋机变，在“北传记，大量引入史评、考 《晋书·郗鉴传》/《东 全国二卷 府兵权”事件中形成忠厚与机敏的 据笔记、诸子政论，强调 坡志林·人物》 鲜明对照。材料二借苏轼之口，将 读懂古籍背后的思想内 孝道问题升华至伦理层面。 核。④情境化、实证化设 材料一：记述了李陵投降的史实。 问增多，拒绝脱离文本的 《资治通鉴·汉纪》/ 新课标I卷 材料二：针对李陵投降一事做 空泛作答。2026年I卷 《读通鉴论》 14题，试题开放，强调 出评价。 “史料实证”，答题必须依 2024 材料一：叙述了魏文侯礼敬贤人， 托文本原文信息支撑观 《史记·魏世家》/《史 在诸侯中赢得声誉的史实。 点，杜绝主观架空作答。 新课标Ⅱ卷 记·留侯世家》/《论 材料二：讲述了张良献计迎“四皓 衡·非韩》 以辅助太子的史实。 材料三：对上述两个史实的评述。 还原真题，定向备考 (2026·全国I卷) [选材特色]文言文采用多文本对比阅读，选取《史记》《左传》《吕氏春秋》等正史与诸 子典籍，选材聚焦传统理政文化，多文本对比分析三位贤臣的治民理念，突出思辨性，不再 单纯考查文言翻译等基础，强化思想解读。四则文言材料围绕“三吏治民”同一主题组篇， 形成主题式群文阅读，考查整合多文本信息的能力。 69 语文 真题在线 知识链接 材料一： 1.理解实词，初通文意 传曰：“子产治郑，民不能欺；子贱治单父，民不忍 欺；西门豹治邺，民不敢欺。”三子之才能谁最贤哉？辨 ①以议执政之善否（好坏，得失） 治者当能别之。 ②我闻忠善以损怨 (减少) (节选自《史记·滑稽列传》) ③岂不遽止（迅速，急忙） 材料二： ④巫马旗问焉（代词，他） 郑人游于乡校，以论执政。然明®谓子产曰：“毁 ⑤库无甲兵，官无计会（会计 乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议 执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改 核算；财务计算) 之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作 ⑥不能，将加诛于子（惩罚） 威以防怨。岂不遽止？然犹防川，大决所犯，伤人必多， ⑦臣请升城鼓之（登上） 吾不克救也。不如小决使道，不如吾闻而药之也。”然明 曰：“蔑也今而后知吾子之信可事也。小人实不才若果 ⑧甲兵粟米可立具也（齐备， 行此其郑国实赖之岂唯二三臣？” 完备) (节选自《左传·襄公三十一年》)2.高频实词课内溯源 材料三： ①游：郑人游于乡校（交际、 宓子贱治亶父③。三年，巫马旗短褐衣弊裘而往观 交往) 化于亶父，见夜渔者，得则舍之。巫马旗问焉，曰：“渔为 得也，今子得而舍之，何也？”对曰：“宓子不欲人之取小 课内：《送东阳马生序》又患无 鱼也。所舍者小鱼也。”巫马旗归，告孔子曰：“宓子之德 硕师名人与游 至矣，使民暗行若有严刑于旁。敢问这子何以至于此？” ②治：子产治郑（治理） 孔子曰：“丘尝与之言曰：‘诚乎此者刑乎彼。’宓子必行 此术于亶父也。” 课内：《陈情表》伏惟圣朝以孝 (节选自《吕氏春秋·具备》) 治天下；《谏太宗十思疏》垂拱 材料四： 而治 西门豹治邺，廪无积粟，府无储钱，库无甲兵，官无 ③道：小决使道（同“导”，疏导） 计会，人数言其过于文侯。文侯身行其县，果若人言。 文侯曰：“翟璜任子治邺而大乱。子能道，则可；不能，将 课内：《离骚》来吾道夫先路 加诛于子。”西门豹曰：“臣闻王主富民，霸主富武，亡国 ④复：以复侵地（收复） 富库。今君欲为霸王者也，臣故蓄积于民。君以为不 课内：《出师表》兴复汉室，还 然，臣请升城鼓之，甲兵粟米可立具也。”于是乃升城而 于旧都 鼓之。一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，负辇粟而 至。文侯曰：“罢之。”西门豹曰：“与民约信，非一日之积 ⑤克：吾不克救也（能够） 也。一举而欺之，后不可复用也。燕常侵魏八城，臣请 课内：《谏太宗十思疏》能克终 北击之，以复侵地。”遂举兵击燕，复地而后反。 者盖寡 (节选自《淮南子·人间训》) ⑥约：与民约信（约定） [注]①乡校：古代地方学校。②然明：郑大夫鬷蔑的 字。③亶父：即单父，春秋时鲁邑。 课内：《鸿门宴》怀王与诸将约 70 第二部分古代诗文阅读 1.材料二画波浪线的部分有三处需要断句， 示，自己曾告诫过宓子贱，宓子贱定是 请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每 按照以诚化民的主张去治理亶父的。 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 C.西门豹担任邺令时，仓库没有粮食，府 (3分) 库没有储钱，武库没有兵器，官衙没有 小人A实不才B若果回行可此E其郑 账目，有人屡次向文侯告状。文侯巡 视后，发现情况果真如此。 国F实G赖之H岂唯二三臣？ D.西门豹对文侯表示只要自己登城击鼓 2.下列对材料中加点的词语及相关内容的 就能马上备好武器粮食，两通鼓后果 解说，不正确的一项是(3分) () 然聚齐所需。文侯见此，免去了西门 A.善，褒扬，与《鸿门宴》中“素善留侯张 豹的邺令，改派他领兵去攻打燕国。 良”的“善”用法、意思均相同。 4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 B.药，以…为药，与《赤壁赋》中“侣鱼 (8分) 虾而友麋鹿”的“侣”“友”用法相同。 (1)渔为得也，今子得而舍之，何也？ C.身，亲身、亲自，与《陈涉世家》中“将军 译文： 身被坚执锐”的“身”意思相同。 D.富，使…富足，与《归去来兮辞》中 (2)燕常侵魏八城，臣请北击之，以复 “眄庭柯以怡颜”的“怡”用法相同。 侵地。 3.下列对材料有关内容的概述，不正确的一 译文： 项是(3分) () A.郑国人常常聚在乡校里议论执政，大 5.材料一中说“西门豹治邺，民不敢欺”，你 夫然明建议毁掉乡校，子产认为不仅 认为材料四能否印证这一说法？请说明 不能毁掉乡校，而且应把那些议论者 理由。(3分) 作为自己的老师，然明对子产的见解 十分佩服。 B.巫马旗感慨于宓子贱治理亶父的成 效，并就其原因向孔子请教。孔子表 第一节文言断句题：积累语感，注重方法 断句需要综合运用古汉语字、词、句以及古代历史文化等方面的知识，因而断句能力的高低， 也可以成为判断文言阅读能力高低的一个标准。2023年高考试题断句题从客观选择题变为主观 题，强化了对文言文阅读理解能力的考查，提高了试题的区分度，为创新题型，2024、2025、2026年 仍延续此类题型。 71 语文 技法突破典题细研 解题有道 [解题思维] 文言断句“三步骤” 步骤 解说 步骤 解说 第一步 结合上下文语境可推知要断 找出句中的动词，然后依据动 找出动词 词明确句子大意和人物关系。 的句子的意思：这些人难道是 确定大意 第一步 喜欢制造烦扰而轻易耗费财 第二步 分析语意，借助标志，将能断 结合语境 力吗？大概因为普通人的本 分析语意 开的先断开，缩小范围，然后 感知语意 借助标志 集中分析难断的句子。 性，引导他们就会自己努力， 第三步 放纵他们就会懒惰罢了。 通过读一读、译一译来进行 检验答案 检验。 确保正确 “此等岂好为烦扰而轻费损 哉”，是一个完整的反问句，主 典题例析 千齐全（主十谓十宾），“哉”是 典例 (2026·全国Ⅱ卷改编)画波浪线的 典型的句末语气词，标志语气 完结，必须在此(C处)断开。 部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位 “盖以庸人之性”中“盖”句首 置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分， 第二步 连词/发语词，用在句首，承接 涂黑超过三处不给分。 上文，表推断原因，可译为“大 抓住标志 概因为”。以庸人之性（介宾 时行视郡中水泉，开通沟渎，以广溉 先易后难 短语，作原因状语)，提顿后引 灌。民得其利，蓄积有余。禁止嫁娶送终 出下文两个对举分句，故E处 断开。“率之则自力”与“纵之 奢靡，务出于俭约。此等岂好为烦扰而轻 则惰窳”构成正反对仗（率/ 费损哉盖以庸人之性率之则自力纵之则 纵，自力/惰窟)，中间必须断 开以保持句式对称，故在G处 惰窳耳。《论语》曰：“百姓不足，君孰与 断开。故选CEG。 足？”孔子曰：“居家理，治可移于官。” 此等岂好A为烦扰B而轻费损哉C盖以 第三步 断好之后，回到原文，再读 回到原文 遍，来检验断句是否正确 庸人D之性回率之国则自力G纵之田 仔细检验 合理。 则惰窳耳。 [答案] 72 第二部分古代诗文阅读 随堂检测>课堂达标 1.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请 3.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请 将相应位置的答案标号涂黑。 用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 周尧卿，字子余。其先汝阴人。尧卿 王因收印自三百石吏而效之子之。 警悟强记，七岁善赋诗，弱冠以学行知名。 子之南面行王事而哈老不听政顾为臣国 尧卿十二丧父，忧戚如成人，见母氏则抑 事皆决子之。子之三年，燕国大乱，百姓 情忍哀，不欲伤其意。母异之谓族人曰是 恫怨。 儿爱我如此多知孝养我矣。卒能孝养，志 (节选自《战国策·燕策一》) 如母之言。 子之南面A行王事B而哙老C不听D政 (节选自《隆平集·儒学行义》) E顾为臣F国事G皆决H子之。 母异A之B谓C族人日D是儿E爱我 4.材料中画波浪线的部分有三处需要断句， 国如此G多回知孝养我矣。 请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 2.材料中画波浪线的部分有三处需要断句， 及晏子如晋，公更其宅，反，则成矣。 请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 既拜，乃毁之，而为里室，皆如其旧。则使 太史公曰：吾读《晏子春秋》详哉其言 宅人反之。曰：“谚曰：‘非宅是卜，唯邻是 也既见其著书欲观其行事。故次其传。 卜。’二三子先卜邻矣，违卜不祥。君子不 方晏子伏庄公尸哭之，成礼然后去，岂所 犯非礼小人不犯不祥古之制也吾敢违诸 谓“见义不为无勇”者邪？至其谏说，犯君 之颜，此所谓“进思尽忠，退思补过”者哉！ 乎？”卒复其旧宅。公弗许。因陈桓子以 请，乃许之。 假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻慕焉。 (节选自《史记·管晏列传》) (节选自《左传·昭公四年》) 吾读《晏子春秋》A详哉B其言C也D既 君子A不犯非礼B小人C不犯不祥D古 见回其回著书G欲观团其行事。 之E制也F吾敢G违诸乎？ 第二节语句翻译：落实得分点，突破重难点 高考文言文阅读的真正的难点和失分点是翻译题。翻译是文言文的重头戏，分值高，难 度大，失分严重。文言文翻译题给定的评分标准，主要有三类赋分点：重点实词的翻译、重点 虚词的翻译、特殊句式（含固定结构）的翻译。 73