第9课《从百草园到三味书屋》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

9 从百草园到三味书屋 鲁迅 1.了解作者及散文集《朝花夕拾》；熟读课文，学习本课生字新词，积累好词佳句。(重点) 2.学习本文独特的写景方法；品味作者简练生动、准确传神的语言特色。（难点） 3.结合自己的生活经历和体验，体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣以及热爱大自然，追求新知识的思想感情。(重点) 学习目标 每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。 课前导入 3 3 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。 1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》； 散文集《朝花夕拾》； 散文诗集《野草》 杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。； 作者简介 《朝花夕拾》，原名《旧事重提》，是鲁迅先生唯一一部回忆性散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了。 这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了回忆起少年时代的事。 作品简介 助读资料 本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷。 时间 文章写于1926年。 背景 当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，他被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年，所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅写了一些回忆旧事的文章来排除苦闷，寻求慰藉。 这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。 内容 窜（ ） 觅 跪（ ） 拗（ ） 确凿（ ） 轻捷 云霄（ ） 倘若（ ） 鉴赏（ ） 啄食 和蔼（ ） 恭敬 质朴 博学 渊博（ ） 倜傥（ ） 淋漓（ ） 盔甲（ ） 绅士 人迹罕至（ ） 人声鼎沸（ ） cuàn ɡuì ǎo záo xiāo tǎnɡ jiàn ǎi tìtǎnɡ lí 字词学习 yuān kuī hǎn 乱跑、乱逃：抱头鼠窜、窜逃改动（文字）：窜改 寻觅、觅食 跪拜 拗断 dǐnɡ 注意下方右边有两点。 指一种器物，与“顶点”的“顶”区别开。 纟 【串句记忆法】 执拗（niù）的她一下子拗（ǎo）断了手中的树枝，决定无论如何都要背下这段拗（ào）口的文字。 （ ）攒动 （ ）积攒 攒 cuán zǎn 使弯曲，使断 多音字 不顺，不顺从 固执，不随和，不驯顺 鉴（ ）鉴赏 签（ ）签字 jiàn qiān 形近字 倘（ ）倘若 徜（ ）徜徉 tǎnɡ chánɡ 啄（ ）啄食 琢（ ）琢磨 zhuó zhuó 蔼（ ）和蔼 霭（ ）雾霭 ǎi ǎi 垫高了枕头睡觉，形容没有顾虑。 高枕而卧 词语集注 少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 人迹罕至 形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。 人声鼎沸 古代军人打仗时穿戴的护身战衣。 盔甲 确实。 确凿 也作“高枕无忧”。 一般指地方荒凉偏僻。 反义词：鸦雀无声 盔，头上戴的。甲，身上穿的。 确凿：强调事实、证据真实可靠，如“证据确凿”。 确切：突出所见所闻的切实，如“消息确切”； 还指恰当，如“用字确切”。 10 9.从百草园到三味书屋 （第一课时） 从题目，你都读出了哪些信息？ 绍兴城内鲁迅家 房屋后面的小园子 鲁迅童年、少年时期读书的地方 既点明了作者所回忆的童年、少年生活的地点和范围 又表明文章是按空间顺序写了两部分内容 12 初读课文，整体感知 9段：告别百草园去书塾读书 过渡 承上启下 以空间变化为顺序安排材料 1—8段： 回忆百草园的有趣生活 10-24段： 回忆在三味书 屋读书的经历 第一站：走进百草园 PPT模板 http:///moban/ 第一段中“似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？ ①不矛盾。（先直接回答问题） ②“似乎”，不确定；“确凿”，很确定（解释词语本义）。 ③看似矛盾，其实不然。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊（结合内容分析“似乎”的原因）；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的（结合内容分析“确凿”的原因）。 ④所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感（总结明确）。 其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 走进百草园 百草园的美景 美女蛇的故事 雪地捕鸟 “百草园”部分写了哪些内容？请用一个字概括百草园的特点。 “乐” （乐景） （乐闻） （乐事） 总说百草园是“我的乐园” 走进百草园 初读课文，整体感知 2.欣赏有趣美景 高大的皂荚树 紫红的桑葚 光滑的石井栏 碧绿的菜畦 鸣蝉在树叶里长吟 肥胖的黄蜂伏在菜花上 轻捷的叫天子直窜向云霄 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌 木莲 何首乌根（块茎） 覆盆子 把作者笔下的百草园里景物和事件分类填入下表： 类别 作者笔下的事、物 好看的 好听的 好吃的 好玩的 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 黄蜂 云雀 云雀 鸣蝉 油蛉 蟋蟀 覆盆子 桑椹 找蜈蚣 按斑蝥 拔何首乌根 摘覆盆子 走进百草园 21 品读探究 这些景物是通过什么句式连在一起的？分别写了哪些景物，各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？ 句式：不必说……也不必说……单是……就有……。 不必说 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子 (碧绿的) (光滑的) (高大的) (紫红的) (肥胖的) (轻捷的) 也不必说 静态 视觉 低 高 长吟 伏 窜 动态 听觉 低 高 视觉 22 品读探究 单是... 就有... 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子 低唱 弹琴 翻开 按住 拍 喷 声音 动作 动物 缠络 像莲房 拔 摘 拥肿 像小球 又酸又甜 形状 味道 植物 23 “不必说 ……也不必说……” “单是……” 整体 局部 写作顺序 先静物 后动物 先动物 后植物 菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 鸣蝉 叫天子 黄蜂 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌 木莲藤 覆盆子 ︷ ︷ 低 高 高 低 近景远景，层次井然；动静结合，活泼多姿。 走进百草园 “碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。” 表现出百草园景物的丰富多彩。 “也不必说鸣蝉在树叶里长吟。” “油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。” 表现出昆虫鸣声的悦耳。 “木莲有莲房一般的果实” 表现出木莲果实的形态特点。 “如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球， 又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。” 表现出覆盆子形状颜色的美丽。 本段运用了哪些修辞手法？表现了景物的什么特点？ 排比 拟人 比喻 “不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？ “单是”后面的内容是强调的重点。 前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容。 还表现了鲁迅历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。 走进百草园 1.抓住特征，描写有序。（整体到局部，上到下，远到近） 2.观察细致，角度多样。从颜色（视觉）、形状（触觉）、声音（听觉）、味道（味觉）来准确的形容、准确地表述动作。 3.语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。 景物描写写法小结 走进百草园 27 不必说标准的足球场，美丽的油菜地，整齐的教学楼，舒适的木长廊，不必说后勤人员每天提供专业服务，优秀老师日夜陪伴左右，榜样同学为梦想奋发进取，单是我们初中部博才（思）班就有道不尽的风采，我们班拥有先进的智慧教学系统，上课使用的是多媒体，智慧班牌可以便捷联系家长，学习活动精彩纷呈。倘若你在班级表现好，姣姐会奖励智慧福，两张智慧福竟然可以换一份礼品，我是很少去换礼品的，因为一张智慧福就可以免一次抄写作业。优秀作业和优秀笔记像是懂我的好友，它们商量好了扎成堆上了展示栏，这种免作业的福利比起礼品要好得多，我爱我的初中生活。 仿照课文第二段写一个片段 再读课文，含英咀华 2.有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。你是否同意?简要说明理由。 插叙 儿时的温暖回忆，丰富文章的内容； 使百草园充满了神秘色彩； 更能表现“我”对百草园的由衷喜爱。 再读课文，含英咀华 活动三：默读7-8段，观雪地捕鸟 1.文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？请从人物描写角度对此段文字进行赏析。 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 再读课文，含英咀华 （ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。 扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩 ①运用动作描写，通过扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩等动词 ②准确生动地表现了雪地捕鸟的全过程，写出了捕鸟时的兴奋惊喜之情 ③体现了作者对百草园生活的热爱。 作者写冬天的捕鸟活动有何意义？ 前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 欲扬先抑。 开头先“抑”，写百草园冬天的无趣；然后再“扬”，详写雪后捕鸟的过程 在对比衬托下，突出了冬天雪后百草园的无穷乐趣。 走进百草园 也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 拟人 怎么理解三个“也许……”句？ 写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测， 表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。 请同学们默读第9段，感受作者的情感。 走进百草园 第9段在全文中的作用？ 结构：承上启下； 内容：表达了对百草园的依依不舍之情，对三味书屋的担心和反感之情。 走进百草园 结构梳理 从百草园到三味书屋 百草园 赏美好景物（有趣） 听“美女蛇”的故事（神秘） 捕雪地饥鸟（快乐） 欢乐有趣 恋恋不舍 9.从百草园到三味书屋 （第二课时） 我不知道为什么， 家里的人要将我送进 书塾。 第二站：走进三味书屋 ①行拜师礼 ②问“怪哉”虫 ③习字对课 ④后园折花捉虫 ⑤师生共读书 ⑥课堂偷玩 作者对三味书屋的生活选取了几个片段？用简洁的话概述。 孩童的记忆中，最难以忘怀的就是童年的快乐，就算在最严厉的书塾中，我也能寻求到快乐所在。 走进三味书屋 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。 助读资料 3.细读描写“先生”的部分，思考：作者刻画了一位 怎样的“先生”，从哪里可以看出？ 再读课文，含英咀华 “ （某句话）运用了 （描写方法），可以看出老先生是一个 （什么样）的人。” 再读课文，含英咀华 神态+语言描写：“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。“ 外貌描写：①他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人。 方正、质朴、博学 神态+动作描写：他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗 过去，拗过去。 热爱读书、陶醉读书 动作+语言描写：普通不过瞪几眼，大声道：“读书！” 宽容、和蔼、严而不厉 教学方式比较守旧、迂腐 好奇心强 ——“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根。 努力认真 ——老师对“我”的态度由原来的严厉到变好。 贪玩调皮 ——“我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕。 有艺术天赋 ——“我”会描绣像并卖给同窗。 “我”又是一个怎样的学生？ 走进三味书屋 5.你认为小鲁迅是否喜欢寿镜吾先生呢? 再读课文，含英咀华 对老先生充满着恭敬、敬佩 ①他是本城中极方正、质朴、博学的人。 ②他有一条戒尺，但是不常用。 ③也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。 说明先生比较开明，对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。 喜欢。 快速默读“三味书屋”部分的内容，试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。 三味书屋 行礼 严 趣 课堂 严 趣 先生 严 趣 两次行礼：严格的学习规矩 对扁和鹿行礼，“算是”：对规矩的调侃 “不应该问”“只要读书”：压抑的学习氛围 偷跑进后园玩，在指甲上做戏，画画儿：天真可爱的童心 “怒色”“人都到那里去了”：疾言厉色的先生 “头仰起，摇着”“拗过去”：陶醉而可亲的先生 状元成才路 你认为百草园之“乐”与三味书屋之“乐”有什么异同？ 异 百草园 三味书屋 同 快乐来源不同 在大自然中自由自在、无拘无束的快乐 在拘束的天地中觅得快乐 人生阶段不同 学前儿童 学龄儿童 空间形式不同 广阔的自然空间 封闭的教育空间 个人情感不同 自由自在、无比快乐 无奈与快乐相交杂 都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对花木虫鸟的独特感受、对自由快乐的追求等。 3.把前后两部分联系起来思考，讨论：本文表现了作者怎样的思想感情? 体悟情感，探究主旨 （1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。  课堂小结 本文通过对百草园自由欢乐的生活和三味书屋的读书生活的回忆，表现了少年儿童热爱大自然、渴望获得知识的天性，以及天真单纯、活泼快乐的特点。 “百草园”之“乐” “三味书屋”之“严”与“趣” “小”鲁迅之“乐” “百草园”被卖 “三味书屋”绣像遗失 “大”鲁迅之“失” 《朝花夕拾》的温情与慨叹 板书设计 百草园 空间顺序 （9） 枯燥无味的书塾 三味书屋 自由快乐的乐园 有趣美景：有声有色。 内容：枯燥 传奇故事：神秘色彩。 雪地捕鸟，无穷乐趣。 形式：单调 环境：压抑 对比 板书设计 $