广东清远市阳山县南阳中学2026-2027学年高一上学期第一次月考语文试题

答案 1.C【1题详解】A．“因为这三者没有系统的审美观点”错。由材料一第二段“诗的创作主体不是一般人……美学理想”可知，科学家、画家、音乐家三者与诗人的不同体现在“心理气质、美学理想”，而不是“这三者没有系统的审美观点”。B．“都与人的解放联系起来”错。由材料一第三段“胡适把新诗的发生……热烈回应”可知，是得到了其他诗人的热烈回应，但不能说当时的诗人写的新诗都与人的解放联系起来，过于绝对。D．“诗人创作难以转向个人化的情绪的表达”错。文中并未否认诗作应该有“个人化的情绪的表达”。由材料一第四段“诗的主体性要求诗人……也体现在表达的情志上”可知，诗人创作是应该有个性色彩和个人化的情绪的表达的。故选C。 2.C【2题详解】C.“只要……就……”说法过于绝对化。材料二提到，中国诗人应当将目光转向世界形势的发展，关心国家和文化面临的问题，但这只是诗人应当承担的责任之一，并不能简单地认为“只要……就……”就能解决读者对新诗的不满。读者对新诗的不满可能还涉及其他因素，如诗歌的质量、内容的深度、艺术表现力等。故选C。 3.B【3题详解】材料二的核心观点是“在全球化的今天，中国诗人应当将自己的目光转向世界形势的发展……用自己的作品回答什么是诗、什么是诗人的责任这样重要的问题”，特别强调诗歌感情抒发的时代感。A．强调了诗歌的大众化，不符合。B．强调的是中国诗人和在诗歌中对时代的反应，符合。C．强调了新诗与“古汉语”“传统文化”的关系，不符合。D．强调了“新意象新形象”，不符合。故选B。 4.①首先提出“新诗呈现出主体性强化的倾向”的观点；②接着阐明新诗主体性的内涵；③然后简单介绍我国新诗主体性的发展状况；④最后详细阐述新诗发展中需要个性与时代性相结合的主体性。 【4题详解】梳理行文思路题的核心方法是先分层归纳，再顺序表述：先通读文本，按内容逻辑划分段落层次，概括每层核心观点，最后按写作顺序整理成连贯的思路即可。 通读划分层次：①首先根据第一段开头提到“中国新诗人自我意识越来越鲜明，新诗也呈现出主体性强化的倾向”，作者提出“新诗也呈现出主体性强化的倾向”的观点；②第二段紧接着解释了“主体性”的定义，并对比了诗歌创作主体与其他艺术创作主体的差异，说明了诗歌创作主体的特殊性。这部分是对“主体性”概念的具体阐释。③第三段提到“五四”时代新诗人对诗歌主体性的认同，以及胡适的观点，说明了新诗主体性在“五四”时期的兴起和发展，这是简单介绍我国新诗主体性的发展状况。④最后一段详细阐述新诗的主体性不能仅仅停留在个性层面，还需要与时代性相结合，才能体现出普遍价值，即新诗发展中需要个性与时代性相结合的主体性。 5. ①真诚展示内心：诗人应“真诚地展示自己的内心”，使诗篇富于个性色彩。②与时代、民族融合：诗人要“自觉地把自己与人民、与时代融合在一起”，使个人的歌声反映出时代特色和民族的心声，从而获得普遍性。③以理智进行审视加工：诗人创作时不能自由倾泻，而应“根据时代的要求、民族的特征以及自己的哲学与美学观点对之进行审视，进行加工”，确保诗作的情感与“真善美”的价值导航相一致。 【5题详解】这是指定材料范围的措施类概括题，方法是抓题干关键词，定位原文，分点提炼：抓住“个性”“普遍价值”两个核心要求，回到材料一找对应论述，逐一提取要点整理即可。定位“个性”相关论述，提取第一点：材料一提出“诗的主体性要求诗人真诚地展示自己的内心，因而优秀的诗篇是最富于个性色彩的”，因此诗人首先要真诚展露内心，凸显个人特色；定位“普遍价值”相关论述，提取两点：创作不能随意倾泻情感，要“根据时代的要求、民族的特征以及自己的哲学与美学观点对之进行审视，进行加工”；同时要自觉把个人和人民、时代融合，让作品反映时代民族的心声，最终实现个性与普遍价值的统一。 【导语】小说以周玉兆和老人的互动为主线，展现了军民团结、共同抗战的感人场景。周玉兆的坚韧与责任感，老人的无私与智慧，都通过生动的对话和细节描写得以凸显。小说语言质朴，情感真挚，深刻表达了人民对解放军的信任与支持，以及解放军对人民的忠诚与奉献。 6. C【6题详解】解题时先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 C.“交代了故事发展的自然环境”错误，开头写敌人前阻后追、后文提及近距离的激烈枪声，这些内容交代的是战争背景，应该属于故事发生的社会环境。故选C。 7.C【7题详解】解答时需要将选项逐一对应回原文相关区间，比对原文与选项表述的内涵、逻辑是否一致，判断对艺术特色的分析鉴赏是否正确。C.“小说通过动作、语言、心理描写等刻画出老人的形象”错误，“急忙”“暴跳”“气喘吁吁”“跑”等词是对老人的神态和动作描写，“他站起来说道‘我去看一看。你们在这里等着’”等为语言描写，文中没有对老人的心理描写。故选C。 8.①勇敢无畏，危急时带领小余去问路。 ②坚定信念，发誓只要有一口气，就要向前，要和部队打回来。 ③心系百姓，宁可死也不祸害百姓，不肯损害老百姓的田地和庄稼。 【8题详解】分析小说人物形象题，需要回归原文定位人物相关的言行、情节细节，结合文本内容分点提炼归纳对应性格与品质特征。 第一步：回到原文，圈画所有和周玉兆相关的有效内容，包括作者对他的身份和状态介绍，他的言行举止。比如他带病带队主动探路、搀扶战友、坚决阻止老人挖沟毁田、战后立下誓言等内容。 第二步：对梳理出的信息分类整合，从不同维度提炼人物核心特点，采用形象特点+文本内容佐证的结构答题。 比如，从“周玉兆是领队……他搀扶着文工团里的小余，走在队伍前面”“周玉兆带了文工团的小余，就向离河较近的一个村子走去……”可知，周玉兆危急时挺身而出，带领小余去问路，体现了他的勇敢无畏。 9.第一处：①写出环境的恶劣，表现出我军战斗条件的艰苦； ②为渡河营造一种压抑和紧张的氛围，突出过河难度很大； ③引出后文老百姓想办法帮助解放军渡河的情节。 第二处：①照应前文下暴雨的情节，交代澄河水势更大，暗指过河难度加大； ②为后文写三个老百姓齐心协力帮助解放军渡河做铺垫； ③更能突出军民鱼水情的主旨。 【9题详解】分析小说景物描写的作用，可结合其所在位置，从环境本身、情节发展、主旨表达等维度结合文本内容作答。 第一步：找准切入角度，从环境本身、情节发展、主题主旨这几个核心方向，思考景物描写的作用。 第二步：根据画线句的位置，对应梳理作用。开头处的景物侧重分析氛围营造、情节铺垫；中间段的景物侧重分析前后照应、推动情节的作用。 第三步：紧扣文本内容分析作答。比如，第一处“乌云从四面推来”“暴雨从天上直泻下来”“澄河水在猛涨”，写出了当前澄河环境的恶劣，为渡河营造一种压抑和紧张的氛围，为下文老百姓想办法帮助解放军渡河的情节作铺垫。 10.BDF【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：苏秦回到家，于是就连夜打开书来读，摆开了数十个书箱，找到了姜太公的兵书《阴符》的谋略。“归至家”是动宾结构，省略主语“苏秦”，结构完整，在B处断开；“发书”是动宾结构，“夜”是状语，修饰“发书”，在D处断开；“陈箧”是动宾结构，“数十”为后置定语，修饰“箧”，结构完整，在F处断开。故选BDF。 11.C【11题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A．正确。的/到，往。句意：舜从田野耕作中被起用。/停止耕作走到田埂高地上。B．正确。打开/显露，显现。句意：打开了数十个箱子。/流露在言语中。C．错误。用法相同，均为动词，选。句意：选择书中的重点反复练习，深入研究。/所以先帝把他们选拔出来辅佐陛下。D．正确。句意：赵王非常开心。/学习并且时常复习，不也是件快乐的事吗？故选C。 12.D【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。D．“语言……描写手法”错误。材料二有外貌描写“形容枯槁，面目黧黑”，动作描写“负书担囊”“引锥自刺其股”，没有语言描写。故选D。 13.（1）用这些来使他的内心受到震撼，使他的性格坚忍，增加他们所欠缺的本领。 （2）黑貂皮衣破了，百斤黄金用光了，钱财费用没有了，只能离开秦国回去。 【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“所以”，用来……；“动”，使……震撼；“忍”，使……坚忍；“曾益”，增加。 （2）“敝”，破；“资用”，钱财费用；“去”，离开。 参考译文： 材料一： 舜从田野耕作中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾从狱官手里被释放并加以任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚被从奴隶集市里赎买回来并被起用。所以上天要把重任降临在某人的身上，必定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，用这些来使他的内心受到震撼，使他的性格坚忍，增加他们所欠缺的本领。 一个人常常犯错误，然后能够改正；心意困苦，思虑堵塞，然后奋发；愤怒表现在脸色上，流露在言语中，然后（才能）被别人了解。在国内如果没有坚守法度的大臣辅佐君王，在国外没有与之匹敌的邻国的祸患，国家就常常会有覆灭的危险。这样，就知道常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸享乐之中可以使人灭亡的道理了。 材料二： （苏秦）游说秦王上书进言十次，他游说的内容得不到实行。黑貂皮衣破了，百斤黄金用光了，钱财费用没有了，只能离开秦国回去。他背着书箱，挑着行李，脸上又瘦又憔悴，一脸羞愧之色。回到家里，他在夜里打开书攻读，摆开十几个书箱，找到了姜太公的兵书《阴符》的谋略，伏案诵读。选择书中的重点反复练习，深入研究。读书困倦想睡，就拿锥子刺自己的大腿，血流到脚下。满一年，反复练习深入研究成功，在华丽的殿堂中拜见游说赵王。（他们）亲密交谈，赵王非常开心，封他为武安君，授给相印。 14.A【15题详解】本题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。A项，“其中既有动景，又有静景”有误。应是既有近景又有远景。远处郁郁葱葱的树林尽头，有高山耸入云端，清晰可见。近处，丛生的翠竹，像绿色的屏障，围护在一所墙院周围。故选A。 15.①视觉、嗅觉相结合。从视觉写色：“白鸟”翻飞与“红蕖”照水；从嗅觉写味：“细细香”香气绵长。②远近结合。“翻空白鸟”是远景，“照水红蕖”是近景。③动静结合。白鸟在空中翻飞，属于动景。红蕖散发幽香，属于静景。④俯仰结合。白鸟在空中翻飞，这是仰视角度；水中红蕖，这是俯视角度。⑤色彩搭配。白色的鸟与红色的荷花，红白相间，引人入胜。⑥运用叠词。“时时”写出了白鸟之多，翻飞之迅疾。“细细”运用通感，将香味视觉化，写出红蕖香气之细腻。 【15题详解】此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。《鹧鸪天·林断山明竹隐墙》是宋代文学家苏轼的词作。此词作于作者贬谪黄州时期，是他当时乡间幽居生活的自我写照。上片写景，下片刻画人物形象，全词描绘了一幅夏日雨后的农村小景。词中所表现的，是作者雨后游赏的欢快、闲适心境。词人先写游赏时所见村景，接着才点明词中所写之游赏和游赏所见均因昨夜之雨而引起，抒发自己雨后得新凉的喜悦。 翻译：远处郁郁葱葱的树林尽头，有耸立的高山。近处竹林围绕的屋舍边，有长满衰草的小池塘，蝉鸣缭乱。空中不时有白色的小鸟飞过，塘中红色的荷花散发幽香。在乡村的野外，古城墙的近旁，我手拄藜杖慢步徘徊，转瞬已是夕阳。昨夜天公殷殷勤勤地降下一场微雨，今天又能使漂泊不定的人享受一日的爽心清凉。 三、四两句，含义更深邃。运用视觉、嗅觉相结合、远近结合、动静结合、俯仰结合、色彩搭配等手法。从词句上看，这两句描写得比较优美：在广阔的天空，不时看到白鸟上下翻飞、自由翱翔，满池荷花，映照绿水，散发出柔和的芳香。意境如此清新淡雅，颇有些诗情画意。“红蕖”，是荷花的别名。“细细香”，是说荷花散发出的香味不是扑鼻的浓烈香气，而是宜人的淡淡芳香。如果不是别的原因，这样的境界的确是修身养性的乐土。然而，对于词人来说，他并非安于现状，有心流连这里的景致。他虽然描绘出白鸟翻空，红荷照水的画面，但这和他倾心欣赏杭州西湖那种“淡妆浓抹总相宜”的美丽景色，是不能相提并论的。透过这样一幅画面，读者能够隐隐约约看到词人那种百无聊赖、自寻安慰、无可奈何的心境。词的下片，作者又用自我形象的描绘，作了生动的说明。 【点睛】诗歌的技巧主要包括表现手法、抒情手法、描写手法以及修辞手法。描写手法包括：（1）衬托，分正衬和反衬。反衬又有动静衬、声寂衬、乐景衬哀情、哀景衬乐情；（2）联想和想像 （又叫虚实结合）；（3）对比；（4）白描。修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典，此外还有设问、反问、借代、对偶等。表现手法主要有渲染、烘托等。抒情手法主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。答题步骤：准确指出用了何种手法，结合诗句阐释为什么是用了这种手法，此手法有效传达出诗人怎样的感情。 16.（1）携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠（2）还顾望旧乡，长路漫浩浩 （3）两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮（4）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 （5）爱而不见，搔首踟躅。 17.A【17题详解】本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。①筛选：侧重在众多对象中，依据一定标准过滤、拣选，符合原文“经过诗人审美经验的淘洗”，带有审美标准取舍的意味；挑选：只是简单选取，缺少“淘洗过滤”的含义。此处用筛选。②大相径庭：形容彼此相差很远。背道而驰：比喻方向、目标完全相反。语境指同一个物象加工后形成的意象差别很大，不是方向相反，选用大相径庭。③夸张：夸大；言过其实。夸大：把事情说得超过原有程度。语境指突出物象某一方面特点，属于艺术手法上放大，夸张更贴合文学创作语境。④生搬硬套：不顾实际情况机械照搬。墨守成规：固守旧规矩，不肯改进。句意：意象不是对物象简单机械照搬，不是固守旧规，选用生搬硬套。故选A。 18.A【18题详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中画波浪线处的双引号表示强调。A.表示强调。B.表示引用。C.表示特定称谓。D.表示反语或讽刺。 19.修改为：还可以把某一物象作为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。 （或：还可以围绕某一物象展开联想，构造出世界上根本不存在的东西。） 【19题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句：还可以围绕某一物象作为联想的起点，营造出世界上根本不存在的东西。语病1：句式杂糅。“围绕……”和“把……作为起点”两套句式混用，删去其一。语病2：搭配不当。“营造”一般搭配氛围、意境；和“东西”搭配不当，改为“创造”“构造”。 20．①构成：诗句中的“孤云”是喻体，孤高的“贫士幽人”是隐藏的本体。 ②表达效果：“孤云”和“贫士幽人”具有相似性，用借喻的修辞形象地突出了“贫士”孤独漂泊、无所依靠的境遇和超然高洁、孤傲不群的品格。 【20题详解】本题考查学生鉴赏修辞手法及其表达效果的能力。借喻，只出现喻体，本体不出现。①构成：诗句只出现喻体“孤云”，本体是孤独无依的贫士幽人，本体不直接写出，属于借喻。孤云漂泊无依的特点，和贫士独自漂泊、没有依靠的特点相似。②表达效果：以孤云喻贫士幽人，含蓄形象。既写出贫士漂泊无依、没有依靠的处境，又借孤云的特质烘托人物孤傲高洁、不依附世俗的品格，简洁凝练，意蕴丰富。 21．①诗人将写飞鸟的“翔”字移用于游鱼，赋予其灵动自由的动态美感，完成对物象的审美淘洗与改造。 ②诗人把昂扬的豪情融入游鱼灵动之态，让鱼的意象超越自然描摹，既凸显秋日景物的蓬勃生机，也使其成为承载情志的艺术形象。 【21题详解】本题考查学生理解意象的加工创造，赏析诗句意象的能力。①诗人将原本描摹飞鸟的“翔”字移用来写游鱼，改造物象，完成审美经验的淘洗，赋予游鱼灵动自由的动态感，突破日常对鱼静态的描写。②诗人将昂扬的主观情志融入游鱼的姿态，物象由此转化为意象。既写出秋景生机蓬勃的特点，又让游鱼成为承载诗人情志的艺术形象，实现主观情意和客观物象的融合。 22【22题详解】 【审题】 材料逐句拆解： ① 第一句明确青春的核心特质：热烈、勇敢、担当，是青年群体共有的精神底色； ② 第二句列举青春价值的多元实现路径：奋斗、坚守、奉献三者并非互斥的对立选项，而是不同个体结合自身特点可选择的差异化方向，可延伸到科研攻关、基层服务、文化传承、公益实践等各类社会场景； ③ 第三句锚定时代语境：新时代中国青年兼具“生逢盛世”的发展机遇与“肩负重任”的历史使命，明确个人青春选择要与国家强国目标绑定的核心指向。 核心辩证关系： 材料底层逻辑为多元选择与统一目标的互补统一：青春的个体表达是自由多元的，不存在唯一的“正确模板”，但所有有价值的青春实践，最终都要与时代发展、国家需求同频，实现个人成长与社会进步的双向赋能，避免陷入“只谈个人小确幸脱离时代”或“只讲宏大叙事忽略个体”的片面误区。 写作核心任务： 结合自身感悟，探讨新时代青年如何锚定时代需求，选择适合自己的青春路径，实现个人价值与强国使命的统一。 【误区提示】 误区1.空泛抒情脱离具象，错误本质是把青春概念化：全篇堆砌“强国有我”“青春万岁”等口号，没有结合自身经历或具体青年案例，内容空洞无物。 误区2.割裂个人与时代的关联，错误本质是将个体选择与时代使命二元对立：要么只写个人青春小情绪，完全不提及青年责任；要么全程空谈国家发展，没有个人真实感悟，把自己当成时代的旁观者。 误区3.窄化青春实现路径，错误本质是把多元价值当成非此即彼的选择：强行论证“奋斗比奉献更重要”，或只写奉献一种青春形态，否定其他合理的青春选择。 【分层立意】 基础立意：新时代青年应当以奋斗、坚守或奉献的姿态，承担强国使命，实现青春价值。 进阶立意：青春的价值没有统一衡量标准，无论是奋斗、坚守还是奉献，只要与时代需求同频，就是有意义的青春。 高阶立意：青年不是时代使命的被动承接者，而是可以用个性化的青春实践拓展新时代青春价值的内涵，成为强国事业的主动建构者。 【行文思路】 议论文 开篇：从身边场景切入：比如开学时看到00后志愿者为新生搬运行李，或者刷到95后乡村教师、00后航天人的短视频，引出“青春从来不是抽象的标签，而是具体的选择”的核心观点。 主体第一层：论证青春的表达是多元的，不同选择各有价值。论据：奥运冠军全红婵以日复一日的训练诠释奋斗的青春；大学生村官杨宁扎根广西乡村十余年带领村民脱贫，诠释坚守的青春；重庆山火中逆行的00后消防员、志愿者诠释奉献的青春。 主体第二层：论证多元选择的内核是统一的，都锚定时代需求。论据：“东数西算”工程里的95后运维工程师、在短视频平台传播非遗的00后博主、自主研发国产美妆的青年创业者，都是把个人爱好、职业选择和国家科技攻关、文化传承、产业升级的需求绑定，实现了个人价值与社会价值的统一。 辩证分析：回应当代青年的真实困惑：“只想过好小日子算不算有价值的青春？”明确：个人小幸福是时代发展的成果，但如果能把个人小追求和公共需求结合，能获得更厚重的价值感，比如喜欢拍视频的可以帮家乡带货，喜欢玩游戏的可以参与国产游戏研发，普通人的微光汇聚就是强国的力量。 结尾：落地自身，作为高中生，当下认真学习是奋斗，未来选专业时结合国家需要（比如芯片、农业、公共服务等领域），在自己的岗位上做好每件小事，就是以实际行动赴时代之约，避免空喊口号。 记叙文 具象细节切入：以自己参加学校乡村研学活动的经历开篇，写第一次见到95后驻村书记时，对方晒得黝黑的胳膊、裤腿上的泥点的细节；动作/环境细节推进：写跟着书记帮村民直播卖沃柑，从一开始不好意思开口，到后来自己设计文案、剪短视频，最后看到后台订单暴涨、村民笑着塞给自己煮玉米的场景；主旨升华：明白青春不一定非要考名牌大学、做惊天动地的事，在普通的岗位上帮到别人，把自己的小努力和乡村振兴的大目标结合，就是有意义的青春。 【优秀文题】 1.《以青春之我，赴时代之约》 2.《多元青春色，共绘强国图》 3.《我的青春我定义，强国使命我担当》 4.《把青春写在祖国需要的地方》 以青春之力，赴时代之约 青春自带热烈与勇敢，也天然连着一份担当。有人用持续的奋斗定义青春，有人用长久的坚守诠释青春，有人用无私的奉献点亮青春。身处盛世之中，我们这一代青年拥有更多机会，也背负着属于这个时代的责任。青春的选择或许各不相同，但有价值的青春，总要把个人的脚步和国家前行的方向连在一起。 以奋斗定义青春，在日复一日的磨砺中积蓄力量。奋斗从来不是喊出来的口号，而是沉下心重复枯燥的练习。全红婵在跳水池里反复练习同一个动作，千百次起跳、落水，忍受训练的疲惫，才在奥运赛场绽放光芒。可身边不少同龄人，害怕长时间的付出，期待短期就能看到回报，遇到一点压力就想着退缩。青春的时间十分宝贵，短暂的热血容易拥有，长久踏实的奋斗却很难坚持。只有在磨砺中持续打磨自己，我们才能拥有承担责任的底气。 以坚守诠释青春，在寂寞的耕耘里守住初心。真正的坚守，是看清前路艰难之后，依然愿意留在原地深耕。大学生村官杨宁放弃城市的工作机会，回到家乡大山。起初村民不信任她，产业发展屡屡受挫，但她没有选择离开，坚持探索特色产业，带着乡亲走出贫困。很多人习惯追逐眼前的热闹，哪里光鲜就往哪里去，一旦看不到收益就立刻调转方向。坚守不代表固守不变，而是认定一件有意义的事，愿意耐住漫长的寂寞，在平凡的土地上慢慢耕耘。 以奉献点亮青春，跳出个人得失，看见更广的世界。奉献，是在危难来临的时候，愿意伸出手，承担一份本可以不承担的责任。重庆山火蔓延，大批年轻的摩托车骑手自发奔赴火场，连夜运送物资，用普通人的力量筑起防线。与之相反，有些年轻人凡事优先考量自身利益，把个人得失当成衡量一切的标尺，不愿为他人多付出一分。奉献不一定意味着巨大的牺牲，学会看见他人的难处，愿意贡献自己微小的力量，就能让青春拥有超越个人生活的厚度。 奋斗、坚守、奉献，并不是三条互不相交的道路，它们指向同一个内核：青春的意义，不只在于实现自我，更在于把个人力量汇入时代。作为高中生，我们当下埋头读书，打磨心性，不是为了空洞的豪言，而是为将来拥有选择的能力。我们不必强求做出惊天动地的大事，只要守住内心的热爱与责任，在自己能抵达的范围里踏实做事，就不算辜负这段青春时光。 时代向前，青年同行。青春的价值没有标准答案，但当我们愿意把个人的微光投向社会需要之处，青春便拥有了长久的光彩。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 南阳中学2026—2027学年第一学期第1次月考 高一级语文科试卷 一、现代文阅读（37分） （一）现代文阅读l（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 20世纪以来，中国新诗人自我意识越来越鲜明，新诗也呈现出主体性强化的倾向。 主体性是指人在认识与实践过程中表现出来的自主、能动、自由、有目的活动的特性。诗歌创作的主体即诗人，与一般认识的主体有共同的属性，但又有自己的特殊性：诗的创作主体不是一般人，而是具有系统的审美观点的诗人，他有着不同于科学家，不同于画家、音乐家，也不同于小说家、戏剧家的特殊的心理气质、美学理想。传统的小说、剧本侧重于客观世界的真实再现，尽管它们所描写的对象也照样渗透着创作主体的美学追求与鲜明爱憎，但是主体一般总要隐藏到情节和场景的后面。诗歌则不然。诗歌，尤其是抒情诗，诗人总是以自身的生活经验、意志情感等作为表现的对象。抒情诗当然也有对客观现实的描写，但它不是一种照相式的模拟，客观现实在诗歌中不再是独立的客体，而是渗透着、浸染着诗人的个性特征，成为诗人主观情感的依托物了。 诗歌主体性的理论，在“五四”时代的新诗人中引起了强烈的共鸣。在胡适眼里，五四新文化运动与欧洲的文艺复兴“有一项极其相似之点：把个人从传统的旧风俗、旧思想和旧行为的束缚中解放出来”。胡适把新诗的发生与人的解放联系起来的观念，强调诗歌是个性化的情感抒发，这得到了“五四”时代其他诗人的热烈回应。 但是强调诗歌的主体性，并不意味着诗人不同层次的情感都值得入诗。诗作表现的情感不应是褊狭、妄诞的，不应与民族精神脱离，而要经过理智的思考。诗的主体性要求诗人真诚地展示自己的内心，因而优秀的诗篇是最富于个性色彩的。个性既体现在对艺术技巧的选择上，也体现在表达的情志上。然而抒情诗是否只是纯个性的呢？不是的。优秀的诗人在创作时决不是不负责任地自由倾泻，而要根据时代的要求、民族的特征以及自己的哲学与美学观点对之进行审视，进行加工。真正伟大的诗篇，既是高度个性化的，又涵括广泛的普遍性，也就是说在诗人唱出的具体的特定的歌声中，包含着超越诗人个人的，具有那一时代特色的，反映出民族性的人民的心声。这是由于抒情主体是一个单个的人，但同时也是处于一定时代、一定民族、一定社会关系中的人，是人类共同性中某些特征的体现者。诚如普希金所言：“我的永远正直的声音，是俄罗斯人民的回声。”因此要做一个真正的诗人就要自觉地把自己与人民、与时代融合在一起，让自己的胸膛中流着民族的热血，让自己的脉搏和着时代的脉搏而跳动。尤其是在全球化的今天，中国诗人应当将自己的目光转向世界形势的发展，多关心自己的国家和几千年的古老文化所可能面临的种种问题，像古今中外的许多伟大诗人一样写下对人类的生存和命运有着深远意义的诗，用自己的作品回答什么是诗、什么是诗人的责任这样重要的问题。只有这样，他的诗越是个性的，就越有普遍的价值。 （摘编自吴思敬《中国新诗理论的现代品格》） 材料二： 当前，中国新诗出现了令人尴尬的局面，一方面，称为诗人的人越来越多，写诗似乎也越来越容易，另一方面，诗坛外冷冷清清，广大读者已经对某些新诗心生厌倦。 从诗的内容方面来讲，当代的诗存在着反崇高、反共性等现象，而代之以虚拟、玩世、庸俗等。境界是诗歌的灵魂，也是价值的最终所在，它并不浮出诗歌的表层，但却以它那不可触摸的光辉照亮全诗，没有境界的诗如珠玉失去光泽。现在有些诗不但缺乏境界，甚至以庸俗、低劣、丑恶入诗。伪道德、假崇高自然应该遭到批评，但若因此舍弃以“真善美”作为生命价值的导航，那实在是一种本质性的误导。 在全球化的今天，即使发生在遥远的天涯海角的变故，也会对全球、全人类起着牵一发而动全身的效果，信息时代人们的命运比以往任何历史时代都更紧密地捆绑在一起。因此，敏感的诗人不会像一只工蚁只忙碌着经营自己的巢穴，而不预见人类共同命运的走向。20世纪90年代以后的中国新诗，转向以个人的日常生活和非常个人化的情绪的描述为主题。个人感情的抒发是诗歌的本能，但关键在于不同高度的观察引出不同高度的情感，至少诗人不应该将自己紧闭在狭小的天地间。抒发强烈的个人色彩之情并非诗歌的全部，尤其当这种感情缺乏时代感时。因此，在全球化的今天，中国诗人应当将自己的目光转向世界形势的发展，多关心自己的国家和几千年的古老文化所可能面临的种种问题，像古今中外的许多伟大诗人一样写下对人类的生存和命运有着深远意义的诗，用自己的作品回答什么是诗、什么是诗人的责任这样重要的问题。 （摘编自章燕《中国新诗的发展进程及其出路——诗人郑敏访谈》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 诗人在诗歌创作中的主体性与科学家、画家、音乐家三者不一样，因为这三者没有系统的审美观点。 B. 诗歌主体性的理论在“五四”时代得到极大认同，以致当时的诗人写的新诗都与人的解放联系起来。 C. 当今中国新诗出现令人尴尬的局面，其原因之一是舍弃“真善美”的生命价值而导致了境界不高。 D. 全球化的今天对于诗歌创作中的时代性提出了更高的要求，诗人创作难以转向个人化的情绪的表达。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A.《沁园春·长沙》中的“层林”“鹰”“鱼”等，表现诗人的意志情感，成为诗人主观情感的依托物。 B. 如果诗人不真实地袒露自己的内心，写出的作品就可能反映不出有时代特色的、民族性的人民心声。 C. 只要中国新诗人将自己的目光转向世界和时代，就可以改变广大读者对新诗不满、失望的尴尬局面。 D. 关于新诗创作中个性色彩与时代性的关系，材料一和材料二认为两者并不矛盾，又都特别强调了时代性。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二的核心观点的一项是（ ）（3分） A. 大众化诗歌率先提供一种民主开放的想象性文化空间，网络诗歌爆发出巨大的文化能量。（光明网） B. 一方面诗是心灵的产物，另一方面心灵也必然会对时代有所感应。诗人是敏感的，他们能够凭着直觉捕捉到时代的种种风云变动。（中国诗歌网） C. 我们今天的诗人，不应以为新诗是白话体，就与古汉语无关。诗人首先要珍惜自己民族的精神文化遗产，赋予它当代的阐释。（中国作家网） D. 我们这个时代恰恰是一个新意象新形象不断被创造出来的时代，新的经验、新的感受与全新的视野，都和以往大不相同。（《中国青年报》） 4. 请简要梳理材料一的行文思路。（4分） 5. 材料二中指出，当前一些新诗存在“反崇高、反共性”以及“缺乏境界”的问题。请结合材料一的相关论述，谈谈诗人应如何创作出既有“个性”又有“普遍价值”的优秀诗篇。（6分） （二）现代文阅读（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 澄河边上 茹志鹃 这是一九四七年的夏天。解放军粉碎了敌人重点进攻的计划后，作战略性转移。敌人乘机前阻后追。大部队迅速转移了，掉在后面的是二十多个伤、病、弱的同志临时组成的一个小队，由警卫连副连长周玉兆带领。 周玉兆是领队，一连两个月的恶性疟疾，加上头部又挂了轻花，人瘦落了形，但样子十分剽悍。他搀扶着文工团里的小余，走在队伍前面。 近黄昏的时候，小队来到了澄河边上。①乌云从四面推来，天色越来越昏暗，不一会儿暴雨从天上直泻下来。澄河水在猛涨，已涨到河滩边一排柳树的半腰了。 会议决定，由两个同志出去寻找当地老乡，了解一下哪里有浅滩，并搞些吃的，其余的同志留在河边，用绑腿、用背包带子连接起来，试验拉绳过河。周玉兆带了文工团的小余，就向离河较近的一个村子走去。 忽然，周玉兆停住脚步，他听见有一个声音，便小心地向发出声音的方向走去。 两个人仔细一看，原来他们脚跟前是一片瓜地，在瓜地的那头，有一个老人正光着头，弯着腰，在瓜地里走着。 “同志，你们来啦？” “是，老大爷。我们……前面部队过去多少时候了？” 老人向他们打量了一下。“你们要过河是不是？” 周玉兆点点头，把大致的情况说了一遍。 老人听后，沉吟了一会，便说：“不怕，河水再大，一定叫你们今晚过河。” 留在河边的同志拉绳过河没有试成功。这时老人急忙地把他们叫了来，又不知从哪里挖了一篮地瓜，点起火，要大家烤衣服、煮地瓜吃，安排完这一切，老人便不见了。 “明天这时候，敌人会站在这里。”周玉兆目光深邃地望向夜空，说道，“小余，应该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕。” 忽然，河堤那边传来一种古怪的声音，周玉兆凝神听了一会，便和小余加快脚步向河边走去。一会儿，他们望见那位老人站在河堤上，高高地举起锄头，在地上掘着什么东西。周玉兆走近一看，见堤上堆了一堆土，一条刚掘出来的小沟，已从堤的里边快通到河边。周玉兆愣了一愣，猛然明白过来，就快步抢过去夺下锄头，气喘吁吁地说道：“大爷，你……” 老人一见他，也不奇怪，平静地说道：“你来得正好，快回去，叫同志们来，准备过河。” “大爷，我们就是死，也不能祸害老百姓的田地和庄稼。”周玉兆激动得浑身打战。 老人不言语，只是把锄头又夺过去，缓和地解释道：“澄河不太深，主要是下暴雨水来得太急，开一点口子，水一有了出处，流头就缓了，人在河里趟水走也能过去了。” “不行。”周玉兆不等他说完，就坚决地说道，口气很硬，毫无商量的余地，而且把锄头又夺过来，把土推进沟里。 老人一看他动手填沟，便暴跳起来，大声吼道：“给我放手！” 周玉兆一听，便回身抱住了老人，含泪说道：“大爷，我们是人民的部队，活着是为了老百姓，死了也是为了老百姓。” 老人不等他说完一挥手说道：“你们坐下来听我说。这澄河向来就是水猛流急，有一年夏天，雨水多，也像今年这样，我下到水里，被河水冲着，命已去了半条。正在这紧要关头，我忽然想起河堤上横生着一棵老树。我一想到这棵树，心里顿时有了指望。你们看，‘指望’这东西，看不见，抓不着，可是有多大的力量。一个人过日子，要是没个指望，那是活不下去的，活着也没有趣。现在，你们就是老百姓的指望。这个道理，你们懂了吧！” “懂了，老大爷。”周玉兆激动地对着繁星点点的天空，对着澄河，对着这位白发苍苍的老人，暗暗地发誓：只要有一口气在，他就要向前，就要和部队一起打回来。周玉兆站起身，拿起锄头，更用力地去填那条沟。他不知哪里来的力气，一下子把一条沟填得结结实实。 老人坐在那里，不说话，他皱起眉，看着黑沉沉的河水，凛然不动。过了一会儿，他站起来说道：“我去看一看。你们在这里等着。”说完，就大步流星地走了。 一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近很激烈。 ②河水没有退，而且还在涨，高地上的水，都在汇流入河。两顿饭的工夫，老人就气喘吁吁地跑来了。后面还跟来了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担。 “好了，好了，我捉了两条‘水鳗’来了。”老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一耸一耸的，高兴非凡。那两位被叫作“水鳗”的老乡，笑嘻嘻地跟大家打了招呼，也没多说话，就和老人动手绑扎扁担。 东方蒙蒙发白，天快亮了。老人和那两位老乡也把扁担绑扎好了。他们把扁担扎成两个棋盘式的空心筏子，两个老乡一人扛着一只走到水边。 老人送到水边，刚才那副高兴样子，忽然又不见了，神态又变得冷静、严峻。他嘴唇动了一阵，决断地说道：“同志们一路平安，我老了，不能送你们过河去。记住我们的澄河，明年老头子还是种瓜，等同志们来吃……” 周玉兆站在水里，仰面望了望河堤上的老人，在这一刹那间，他忽然感到自己不是在撤退，而是在向前挺进。小队渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边仍然站着那个人影，佝偻了身子，一动不动…… (有删改) 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 周玉兆即使受伤也要搀扶着小余的情节表现出他对战友的爱护；口气很硬、毫无商量余地地阻止老人挖沟，则表现出他心系百姓的品质。 B. 一棵老树成为老人被河水冲走后求生的指望，解放军队伍则成为老人今后生活的指望，小说以此来讴歌老百姓对解放军必将带来光明的坚定信念。 C. 小说在开头先写了敌人前阻后追这一背景，又在后文提及“枪声”“很近很激烈”，这样既交代了故事发展的自然环境，又揭示了小队渡河的意外和变故。 D. “河边仍然站着那个人影，佝偻了身子……”小说以此收束全文，凸显了坚定拥护解放军的老人形象，给读者以无限遐思。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 小说以第三人称的叙述视角去讲述一个“伤、病、弱”的小队在热心老乡的帮助下成功渡澄河的故事，让读者获得通观全局的阅读感受。 B. 小说中老人掘沟、周玉兆暗暗发誓的情节，体现了人民甘愿帮助解放军，解放军全心为人民奉献的革命情怀，凸显了军民团结互助的主题。 C. 小说通过动作、语言、心理描写等刻画出老人的形象，如“急忙”“暴跳”“气喘吁吁”“跑”等词句，表现出老人的心理和情感变化。 D. 小说读来令人感到亲切质朴，人物语言虽浅近平实，却塑造了鲜活灵动、有血有肉的人物形象，这是因为文本使用了口语化的语言。 8. 本文和《百合花》都塑造了可敬可亲的战士形象，《百合花》中塑造了一个腼腆、憨厚、英勇献身的小通讯员形象，请简要分析本文周玉兆的形象特点。（6分） 9. 请分别分析文中两处画横线句子中景物描写的作用。（6分） 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（本题共4小题，17分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 （节选自孟子《生于忧患，死于安乐》） 材料二： （苏秦）说秦王书十上而说不行。黑貂之裘敝，黄金百斤尽，资用乏绝，去秦而归。负书担囊，形容枯槁，面目黧黑，状有愧色。归至家乃夜发书陈箧数十得太公《阴符》之谋，伏而诵之，简练以为揣摩。读书欲睡，引锥①自刺其股，血流至足。期年，揣摩成，乃说赵王于华屋之下。扺②掌而谈。赵王大说，封为武安君，受相印。 （节选自《苏秦以连横说秦》） 【注】①锥：锥子。②扺（zhǐ）掌而谈：指谈得很融洽。扺掌，击掌。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 归至A家B乃夜C发书D陈箧E数十F得太公G《阴符》之谋 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. 之：的，与《陈涉世家》“辍耕之垄上”的“之”用法不同。 B. 发：打开，与上文“发于声”中的“发”词义不相同。 C. 简：选，与《出师表》“是以先帝简拔以遗陛下”的“简”用法不同。 D. 说：通“悦”，与《论语》“学而时习之，不亦说乎”的“说”意思相同。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 孟子列举几位历史人物的事迹，说明逆境更能磨炼人的意志、锻炼人的性格，增长人的才干。 B. 孟子运用对比论证的方法，从个人和国家两个方面，论证了“生于忧患而死于安乐”的观点。 C. 苏秦开始游说秦王落空，落魄回家后发愤苦读，反复练习，一年后说服赵王，最终名利双收。 D. 材料二运用语言、动作、神态等多种描写手法，写出苏秦得势前的种种遭遇，刻画细致传神。 13. 翻译文中划横线的句子。（8分） （1）所以动心忍性，曾益其所不能。 （2）黑貂之裘敝，黄金百斤尽，资用乏绝，去秦而归。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首词，完成下面小题。 鹧鸪天① [宋]苏轼 林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见，照水红蕖②细细香。 村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。 [注释]①这首词是苏轼谪居黄州时所作。②红蕖，红荷花的别名。 14. 下列对这首词的赏析，不恰当的一项是 （ ）（3分） A. 上片“林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘”两句描摹近景：其中既有动景，又有静景，意象开阔，层次分明。在短短的两句中竟然写出了林、山、竹、墙、蝉、草、池塘七种景物。 B. “翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香”两句，写景有色有香，有动有静，空中与地上两组景象相得益彰，组成一幅相映成趣的美丽图卷。 C. “村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳”写作者太阳西落时手拄藜杖缓步游赏，表现他自得其乐的状态。这三句似人物素描画，通过外部形象显示其内心世界，也是高明的手法。 D. “殷勒昨夜三更雨，又得浮生一日凉”是点睛之笔，“殷勤”运用拟人手法，使雨有了人的情意。在这两个字里，还含有某些意外之意，即说：有谁还能想到几经贬谪的词人呢？大概世人早已把我忘却了，唯有天公还想到我，为我降下这场雨。 15. 请简要分析“翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香”一句在景物描写方面的特点。（6分） （三）名篇名句默写（10分） 16. 补写出下列名篇名句中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中，引起诗人对往昔不平凡生活回忆的过渡句是“____________，_____________”。 （2）在《涉江采芙蓉》中，“____________，_____________”写出主人公孤独、忧愁、惆怅地立在船头，徒劳张望故乡的情状。 （3）秦观《鹊桥仙》中，与“海内存知己，天涯若比邻”所表达的情感有相似之处，都强调真情不受距离限制的句子是____________，_____________”。 （4）《虞美人》中，表现李煜这位亡国之君的愁绪如春水奔流倾泻，无穷无尽的诗句是“________________？_______________”。 （5）《静女》中的“____________，_____________”两句惟妙惟肖地描绘了小伙子未见恋人时那种焦灼不安的情态。 三、语言文字运用（17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 意象赖以存在的要素是物象。意象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与 ① ，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象，才是意象。因此可以说，意象是借助客观物象表现出来的主观情意，或者是融入主观情意的客观物象。 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。同是由“云”所构成的意象，例如“孤云”，带着贫士幽人的孤高。陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，孤云独无依。”“暖云”则带着春天的感受。罗隐《寄渭北徐从事》：“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念。陶渊明《停云》：“霭霭停云，濛濛时雨。八表同昏，平路伊阻。”……同一个物象，经过这两方面的加工，所构成的意象也就 ② 。 诗人在构成意象时，可以 ③ 物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果；也可以将另一物象的特点移到这一物象上来；还可以围绕某一物象作为联想的起点，营造出世界上根本不存在的东西。总之，意象不是物象的 ④ 。从物象到意象是艺术的创造。 17.依次填入文中横线的词语，全部恰当的一项是（  ）（3分） A．筛选  大相径庭  夸张  生搬硬套 B．筛选  大相径庭  夸大  墨守成规 C．挑选  背道而驰  夸大  生搬硬套 D．挑选  背道而驰  夸张  墨守成规 18.下列选项中，与文中画波浪线处双引号用法相同的一项是（  ）（3分） A．包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成“品”字形。 B．红烛啊！/“莫问收获，但问耕耘。” C．火车特有的气息坚定了她的信心，她学着“北京话”的样子，轻巧地跃上了踏板。 D．还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。 19.文中画横线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 20.文中第二段“万族各有托，孤云独无依”一句运用了借喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（3分） 21.毛泽东《沁园春·长沙》中“鹰击长空，鱼翔浅底”描写了生机勃勃的秋日美景，请结合材料分析诗人是如何对物象“鱼”进行艺术创造的。（4分） 四、作文（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 青春是热烈的、勇敢的、担当的。有人以奋斗定义青春，有人以坚守诠释青春，有人以奉献点亮青春。新时代的中国青年，生逢盛世，肩负重任，当以少年之志，赴时代之约，以青春之力，筑强国之梦。 以上材料引发了你怎样的思考？请结合你的感想写一篇文章，题目自拟，文体不限。 要求：字体工整，立意明确，文体特征鲜明；可结合必修上第一单元所学内容写作；不少于800字；不得套作、抄袭，不能透露个人信息。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $