陕西宝鸡市凤翔区某校2026-2027学年高一上学期第一次质量检测语文试卷

高一语文第一次质量检测 学校： 姓名： 班级： 考号： 一、现代文阅读（共35分) 论述类文本阅读（本题19分）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 春夏秋冬四季之中，秋因萧瑟凋敞、满目苍凉等特质给人以某种特殊感受。“睹落叶而悲伤，感秋风 而凄怆。”绝大多数古代诗人每每将悲情愁绪与草木摇落、万物凋零的秋景联系在一起，以萧瑟的清秋意 象传达人生的烦闷、生命的忧患。这一文学主题从《诗经》《楚辞》到建安文学，从唐诗宋词到元曲清诗， 经历数千年的发展、嬗变和积淀，从无意识到有意识，从个体意识到群体意识，最终形成独具中国传统文 化特色的“悲秋”文学意识。 毛泽东诗词创作有一个耐人寻味的现象，几乎找不到一首直接描写春天的作品，却有多首诗词吟咏 秋色或写于秋天。《沁园春·长沙》是毛泽东赞美秋天最全面、最生动、最成功的作品。毛泽东没有附和 古代文人的悲秋情调，他打破肃杀哀婉的文人悲秋传统，彰显了豁达激越、超凡脱俗的人格魅力。 《沁园春·长沙》上阕借秋景抒发革命激情，呈现给读者一派壮丽的湘江秋景。他走进自然，站在 时代的高峰上，以宽广博大的胸怀、精微深远的洞察力以及哲理思想和浪漫诗情相结合的语言，创造出不 同凡响、耐人寻味的“秋”意象，充满新颖别致的风采神韵，足以使千古文人的悲秋文字黯然失色，堪称咏 秋诗词的典范。 词的上阕主体是绘景，一个“看”字总领七句，描绘出立体的壮美秋景，恰如李白《当涂赵炎少府粉 图山水歌》“名公绎思挥彩笔，驱山走海置眼前”，可谓大笔写意。远看：“万山红遍，层林尽染。”岳麓山 群峰耸立，层次分明，像是染了红色，俨然“霜叶红于二月花”。近观：“漫江碧透，百舸争流。”秋水澄练， 秋江碧波，蜿蜒流过的湘江如翡翠般清澈晶莹，千帆竞发，生机勃勃，可谓“秋水共长天一色”。仰视：“鹰 击长空。”秋高气爽，雄鹰振翅健羽，自由飞翔。俯瞰：“鱼翔浅底。”湘江水透明见底，天空景象映射到清 澈的湘江水中，相映成趣。鱼儿游在水中，也仿佛是游在空中，活脱脱一个“翔？字给人无限遐思。 苏轼《题蓝田烟雨图》云：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”《沁园春·长沙》 可谓诗中有画，画中有诗，诗画一体。面对如此生机盎然的秋景，作者不禁心动神驰，喷涌出一句“万类 霜天竞自由”，深刻揭示秋景之真谛和自然之奥秘，进而发出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”这一惊天动 地的诘问。 (摘编自汪建新《万类霜天竞自由一《沁园春·长沙》解析》) 材料二： 源于原作又超越原作是毛泽东用典的一大特色，经毛泽东的活用、妙用和巧用，古人笔下的诗句常 常能出神入化地达到新的、更高的艺术境界。1931年夏，毛泽东、朱德率红一方面军粉碎了蒋介石对中央 苏区革命根据地发动的第二次大围剿之后，毛泽东写下了《渔家傲·反第二次大围剿》，其中的“横扫千 试卷第1页（共9页） 军如卷席”化用了杜甫《醉时歌》中的“笔阵横扫千人军”。杜甫以此喻笔力雄肆，而毛泽东词则形象生动地 描写了红军横扫千军万马如同卷席子般干净利落。 毛泽东引用典籍和古诗句一般不落古人靡靡之音的窠臼，所表达的都是敢于斗争、敢于胜利、昂扬 向上的精神。1927年春大革命失败前夕，毛泽东写下了《菩萨蛮·黄鹤楼》，词的最后两句“把酒酹滔滔， 心潮逐浪高”。“酹”字含有浓郁的中国传统文化意味，形容古人祭奠或盟誓时以酒浇地。苏轼《念奴娇·赤 壁怀古》中曾有“一尊还酹江月”的词句，表露的是苏轼对“人生如梦”的一种无奈。而毛泽东词中的“酹滔滔” 则是以江流滔滔喻胸中心潮澎湃。同样是一个“酹”字，作者的视野、格局不同，意境则完全不同。后者体 现的是诗人面对危局处惊不乱的镇定与从容，袒露的是他无惧困难、决心与反动势力斗争到底的心声。 毛泽东诗词不仅会取自古代典籍中的某个意象元素或某一诗句，有时还会针对某一整首古诗反其意 而用之，从而使诗作产生别开生面的效果，《卜算子·咏梅》便是其中一例。1961年12月，毛泽东在广 州为即将召开的中共中央扩大的工作会议做准备。当时大的国际背景处在中苏论战时期，以美国为首的西 方国家也加紧了对华经济封锁：从国内来看，我们正处于三年困难时期。内忧外患，国家面临前所未有的 严峻考验。在严重困难面前，毛泽东始终保持了中华民族大无畏的气概。他对陆游《卜算子·咏梅》中表 现出的孤芳自赏、凄凉抑郁情调并不十分赞赏，于是“反其意而用之”，写下了与陆游意境和格局完全不同 的《卜算子·咏梅》：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春 来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”陆游词中的梅花遗世独立、孤寂冷漠，毛泽东笔下的梅花傲雪凌 霜、骨力道劲、冲寒开放，以此喻指中国共产党和中华民族无惧困难、敢于斗争的崇高品格。 毛泽东如此熟悉中国古代文化中的典故，与他长期坚持学习、酷爱读书、胸藏万卷有着直接的关系。 读书不仅成就了他建立、建设新中国的宏伟事业，也让他为后人留下了极其丰厚的优秀文化遗产。 (摘编自王争亚《毛泽东诗词用典赏读：自铸雄奇瑰丽词》) 1.(3分)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（) A.中国古代“悲秋”文学意识源于《诗经》《楚辞》，经数千年发展积淀，成为独具特色的文化传统。 B.毛泽东对秋情有独钟，其诗词多有咏秋之作，且突破了古代文人的悲秋传统，以赞秋情愫展现出豪 迈的艺术境界。 C.《沁园春·长沙》上阕以“看字领起，从远近俯仰多角度描绘湘江秋景，兼具画面感与感染力。 D.毛泽东咏秋诗词完全摒弃古代悲秋意象，以全新视角创造秋景，彻底颠覆了传统咏秋文学传统。 2.(3分)根据材料内容，下列说法不正确的一项是() A.毛泽东用典的突出特色是源于原作又超越原作，能让古人诗句达到新的、更高的艺术境界。 B.毛泽东《菩萨蛮·黄鹤楼》中“酹字与苏轼词句中“酹”字含义不同，二者的格局不同，传递的情感也 截然不同。 C.毛泽东《卜算子咏梅》词中“梅”被赋予了昂扬的斗争精神，这与他作为革命家的生命体验和精神品 试卷第2页（共9页） 格密不可分。 D.毛泽东熟读典籍、酷爱读书，这不仅成就其革命事业，也为后人留下了丰厚的文化遗产。 3.(3分)下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是() A.毛泽东的《七律·到韶山》中别梦依稀咒逝川一句中“逝川”源于孔子的“子在川上曰：逝者如斯夫” 典故，体现了对传统文化的继承。 B.《七律·长征》描绘红军长征的壮阔历程，语言雄浑有力，彰显红军不怕艰难险阻的英雄气概。 C.《念奴娇·赤壁怀古》借赤壁古战场抒发感慨，流露苏轼对人生无常、壮志难酬的无奈之情。 D.《渔家傲·反第一次大“围剿》翻用“共工怒触不周山'典故，塑造工农大众的英雄形象。 4.(4分)两则材料均论述毛泽东诗词对传统文化的继承或创新，请分别概括材料一、材料二的论述角度， 并简要说明。 5.(6分)毛泽东诗词为何能实现对中华优秀传统文化的创造性转化？请结合两则材料简要分析。 文学类文本阅读（本题16分）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 老校长的雨靴 庞余亮 一个人的身份与穿着绝对有关系，比如我们校长曾经到村里的裁缝店做过一套西装。瘦瘦的校长穿 起来就不伦不类，反倒是他穿上蓝卡其的中山装好看些。不过他到乡里开会到城里办事还是穿上了他的宝 贝西装，又穿上了他的老皮鞋一一怕有很多年了，有一只已经歪斜了。看得出他穿上西装的感觉并不好， 可是他说有什么办法呢，上次进城，人家都以为他是个老古董，还是穿西装好些，穿西装人家的目光就少 了，走路就轻松些，城里人就喜欢穿西装。 穿西装也就穿西装吧，可是一到下雨天，穿上西装的他偏偏又蹬上了一双中帮雨靴，这就更加不伦 不类了，怎么看怎么别扭。每当他穿上这件衣服，学生们就在背后叫他“德国鬼子”。但乡下土路一下雨就 泥泞不堪，一走路就是一脚的烂泥，想甩都甩不掉。如果还想“甩”的话一用校长的话说就是想要派头的 话，皮鞋一会儿就变成了小泥船，所以雨靴还是更适合于土路。看来校长穿雨靴还是穿得理直气壮的，既 然穿着理直气壮，别人怎么看也就无所谓了。他心安理得地穿着后摆有点吊的西装和粘着烂泥的雨靴到乡 里或进城办事。回来时他乐呵呵的，他似乎没少什么，实际上雨靴上已少了许多烂泥，而原先黑色的泥渍 变成了白色的泥斑，像踩了一脚的雪。 本来我早已不用雨靴了，过去在上师范前下雨赤脚：上师范时下雨也无所谓，到处都是水泥路。可 是到我们学校就行不通了，烂泥似乎见皮鞋见得不多，反而亲昵得太过分了，开始我还“甩”，下雨穿皮鞋， 后来再也不行了，我心疼。乡里经费紧，工资不仅发得迟还总打折，我不能死要面子活受罪，所以我托穿 试卷第3页（共9页） 雨靴的校长到乡供销社买回了一双雨靴。 新雨靴锃亮锃亮的，亮得能照见人的脸，雨珠滴在上面一会儿就滚走了。我走路时觉得有人在看我 的脚。不过雨靴老得很快，不出几个雨天，雨靴就老得和校长脚上的雨靴差不多。似乎只有老了的雨靴才 更和泥土亲近些，老了的雨靴更协调些。每年开学前校长和我们都要乘船到城里新华书店一趟。我们在城 里往船上搬书，搬完书后一起去一家馄饨店吃馄饨一校长说这是城里最好吃的馄饨。吃馄饨时还可以在 碗里多撂一些辣椒，那个香啊，那个辣啊，吃得鼻子上都冒汗。吃完了我们一身轻松，校长还脱掉了西装， 露出两种不同颜色织的毛衣，然后我们再一起乘船回去。有一次开学前去城里，正好早晨下雨，我们都穿 了雨靴，然后又一起穿着雨靴上了船。上了船校长还指挥我们在船帮上把雨靴上的泥洗掉，用校长的话说， 要让城里人认为我们穿的是马靴，而不是雨靴。亏他想得出来！到了城里，太阳升上来了，城里的水泥路 不像乡下的泥路，乡下泥路要晒两个晴天才能晒干，而城里的水泥路只要一个钟头就干了。穿着雨靴的我 们几个好像是“德国鬼子进城”，雨靴底在水泥路上总是要沉闷地发牢骚，天不热，我身上全是虚汗，到了 新华书店，上楼梯时营业员都哧哧地发笑。如果这还不算尴尬的话，我在回船的路上居然遇到了我城里的 同学。同学笑眯眯的，目光却朝下，他看到了我的雨靴，我们的雨靴。后来好不容易同学走了，我觉得满 街上的人都在看我。我躲到校长他们中间走，他们走路声居然那么响，都有点步调一致了，我都感到全城 人的目光在喊口令了：“一二一，一二一，一二一”可校长和其他同事并没意识到这些，他们旁若无人 地走着，他们要带我一起去吃馄饨。 回去的路上，校长首先把那双在水泥马路上叫了一天的雨靴脱下来，然后就躺到了我们刚从新华书 店买回来的书捆上，我们也相继把雨靴脱下来。河上的风吹过来，吹得我们双脚那么舒坦，校长一会儿就 在新书捆上睡着了。摇船的节奏好像在催眠，他还发出了呼噜声，而他的旧雨靴，一前一后地站着，像哨 兵一样守卫着他的梦乡。 文本二： 百合花（节选） 茹志鹃 包扎所的工作人员很少，乡千部动员了几个妇女帮我们，那位新媳妇也来了。后来她问我：“那位同 志弟到哪里去了？”我说到前沿去了。她不好意思地笑了：“刚才借被子，他可受我的气了！”说完，动手把 借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐地分铺在门板上。我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在了外面 屋檐下的一块门板上。 原来今天是中秋节了。 啊！中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。 孩子们急切地盼那炷香快些焚尽，好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西，他们在茶几旁边跳着唱着：“月 试卷第4页（共9页) 亮堂堂，敲锣买糖，”或是唱着：“月亮嬷嬷，照你照我.”我想到这里，又想起我那个小同乡，那个 拖毛竹的小伙儿，也许，几年以前，他还唱过这些歌吧！ 卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈 手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员 为难地说：“被子.是借老百姓的。“是我的一”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看 见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这 位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 (有删改) 6.(3分)下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是() A.校长特意做了西服且“不伦不类地穿在身上，是为了开会、办事方便，并不是真的为了“身份”。 B.“我”一开始因为现实环境的需要不得不穿雨靴，后来在穿雨靴的过程中对雨靴有了新的认识。 C.“怎么看怎么别扭亏他想得出来”等叙述，似贬实褒，鲜明地表现出了校长的性格特点。 D.小说围绕“雨靴”展开情节，描写雨靴意在象征乡村生活，体现出乡村生活与城市生活的差距。 7.(3分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是() A.两则文本都善于运用心理描写刻画人物形象，如文本一中“我都感到全城人的目光在喊口令了：‘一 二一…刻画了“我对穿雨靴的坦然心理。 B.两则文本都以“我”为叙述者、亲历者，这既真实又有助于展现人物和主旨，如文本一中我”的感受， 强化了老校长对“我的影响，深化了主旨。 C.两则文本的语言质朴自然，但又各具特色，文本一以幽默风趣的语言呈现出独特的意趣；文本二以 清新淡雅的笔触来叙事，淡化了战争的血腥意味。 D.两则文本都善于从大处着眼、小处落笔，通过小事件、小细节来反映重大主题，事件微小、人物平 凡，却让人感受不平凡的力量，给读者以心灵的震撼。 8.(4分)文本一中的老校长具有怎样的形象特征？请结合文本简要分析。 9.(6分)文本中的物象（加点处）是作者精心设计的重要道具，与人物形象的塑造、情感主旨的表达都密 不可分。请分别分析两则文本文末加点意象的作用。 二、文言文阅读（共20分) 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 吕布袭刘备，取下邳。备来奔。程昱说公曰：“观刘备有雄才而甚得众心，终不为人下，不如早图之。” 公曰：“方今收英雄时也，杀一人而失天下之心，不可。” 试卷第5页（共9页） 张济自关中走南阳。济死，从子绣领其众。二年春正月，公到宛。张绣降，既而悔之，复反。 公与战，军败，为流矢所中，长子昂、弟子安民遇害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来钞，公击破之。 绣奔穰，与刘表合。公谓诸将曰：“吾降张绣等，失不便取其质，以至于此。吾知所以败。诸卿观之，自 今已后不复败矣。”遂还许。 袁术欲称帝于淮南，使人告吕布。布收其使，上其书。术怒，攻布，为布所破。秋九月，术侵陈， 公东征之。术闻公自来，弃军走，留其将桥蕤、李丰、梁纲、乐就。公到，击破蕤等，皆斩之。术走渡淮。 公还许。公之自舞阴还也，南阳、章陵诸县复叛为绣，公遣曹洪击之，不利，还屯叶，数为绣、表所侵。 冬十一月，公自南征，至宛。表将邓济据湖阳。攻拔之，生擒济，湖阳降。攻舞阴，下之。 三年春正月，公还许，初置军师祭酒。三月，公围张绣于穰。夏五月，刘表遣兵救绣，以绝军后。 公将引还，绣兵来追，公军不得进，连营稍前。公与荀或书曰：“贼来追吾，虽日行数里，吾策之，到安 众，破绣必矣。”到安众，绣与表兵合守险，公军前后受敌。公乃夜凿险为地道，悉过辎重，设奇兵。会 明，贼谓公为遁也悉军来追乃纵奇兵步骑夹攻大破之。秋七月，公还许。荀或问公：“前以策贼必破，何 也？”公曰：“虏遏吾归师，而与吾死地战，吾是以知胜矣。” (选自陈寿《三国志》，有删改) 材料二： 观曹公明锐权略，神变不穷，兵折而意不衰，在危而听不惑，临事决机，举无遗悔，近古以来，未 之有也。虽复名微众寡，地小力穷，官渡受围，濮阳战屈。然天下精明之士，拓落之材，趋若百川之崇巨 海，游尘之集高岳。故有荀或、郭嘉等，或敛风长感，或一见尽怀。然后览英雄之心，骋熊罴之勇，挟天 子以崇大顺，扶幼主而显至公。武功赫然，霸业成矣。 (选自朱敬则《魏武帝论》，有删改) 10.(3分)材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 贼谓A公B为遁也C悉军来D追E乃纵F奇兵G步骑夹攻H大破之。 11.(3分)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是() A.将，带领，与《曹刿论战》中“公将战，曹刿请见的“将意思不同。 B.欲，想要，与《梦游天姥吟留别》中“我欲因之梦吴越的“欲”意思相同。 C.遏，阻止，与《沁园春·长沙》中“浪遏飞舟的“遏意思不同。 D.而，表转折，与《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染”的用法相同。 12.(3分)下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是() A.刘备被吕布袭击后前来投奔曹操，程昱建议曹操尽早除掉刘备，曹操则以收榄英雄和人心为由拒绝 了这一建议。 B.曹操领兵来到宛城后，张绣先降后叛，曹操在与张绣的交战中兵败受伤，长子曹昂等人遇害，于是 试卷第6页（共9页） 领兵回了舞阴。 C.袁术图谋在准南称帝，联络吕布却遭到吕布的拒绝，袁术大怒，带兵去攻打吕布，结果被吕布击败。 D.材料二中朱敬则认为曹操之所以能功业显赫，成就霸业，关键是“挟天子以崇大顺，扶幼主而显至 公”。 13.(8分)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)公遣曹洪击之，不利，还屯叶，数为绣、表所侵。 (2)然天下精明之士，拓落之材，趋若百川之崇巨海，游尘之集高岳。 14.(3分)材料二评价曹操“在危而听不惑”，意为身处危难情境时能保持清醒判断，材料一中有哪些事实可 以支持这一看法？请简要说明。 三、古代诗歌阅读（共9分） (本题9分)阅读下面首诗，完成各小题。 秋兴八首·其三 杜甫 千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。 信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。 匡衡②抗疏功名薄，刘向⑧传经心事违。 同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥。 【注】①信宿：再宿。②匡衡：西汉经学家、大臣，多次直言进谏，刚直不阿，受人敬重。③刘向： 西汉宗室大臣、经学家。 15.(3分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是() A.首联触景生情，感发诗兴。诗人日日独坐江楼，秋气清明，江色宁静，而这种宁静给诗人带来的 却是烦扰不安。 B.领联由眼前所见，进而铺叙。渔舟依旧泛泛，燕子故意飞飞，“泛泛飞飞”巧用叠词，透出诗人难 得的闲适之情。 C.颈联借用典故，抒发苦闷。以匡衡上书进谏、刘向整理经典自比，借典抒情，表达诗人追慕前贤 却不能如愿的苦闷。 D.全诗借秋而兴，意境深远宏大。本诗主要抒发诗人的悒郁不平，表现诗人忧国伤时的思想感情， 整体基调悲壮苍凉。 16.(6分)杜诗和毛泽东词《沁园春.长沙》都借用“同学少年”表达了作者的思想感情，两者是否相同？请 结合诗歌作简要分析。 试卷第7页（共9页） 四、名篇名句默写（共6分） 17.(本题6分)补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《沁园春·长沙》上阕中，诗人用一组工整对仗的句子展现出自然的勃勃生机，这两句是： (2)陶渊明《归园田居》其一中，妙用叠词，描写乡村寻常景象，展现宁静、平和的田园生活状态 的两句是：“ (3)李白一身傲骨，狂放不羁。他在《梦游天姥吟留别》中直抒胸臆“ 表现出对权贵的蔑视。 五、语言文字运用（共20分） (本题9分)阅读下面的文字，完成下面小题。 电脑已能以人类远远不能企及的速度和准确性实现原先属于人类思维独霸领域的大量任务。我们对 于机器能在体力方面超过自己早已司空见惯，①。相反地，我们还会因为拥有以巨大的速度，和以几十 人都相形见绌的效率来完成任务的机器而感到由衷高兴。机器的这样一些成就丝毫都不会伤害我们的自尊 心。【甲】但是，②一正是思维的能力，使人类超越了自身体力上的限制，取得了相较于其他生物而 言更加令人骄傲的成就。【乙】如果有朝一日机器会在我们自以为优越的品质上超越我们，我们是否甘心 于向自己的创造物双手奉上那唯一的特权呢？③，不是什么新问题。但是【丙】，现代电脑技术时代的 来临赋予这个问题一种新的冲击力。【丁】 18.(6分)请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超 过15个字。 19.(3分)这一问题触及哲学的深刻底蕴。”是原文中的一句话，根据材料内容，其所在位置最恰当的是() A.【甲】 B.【乙】 C.【丙】 D.【丁】 (本题11分)阅读下面的文字，完成下面小题。 今年三月，有机会随同文化部的几位领导同志以及茅以升先生重访阔别三十年的赵州桥，还到同样 阔别三十年的正定去转了一圈。地方，是旧地重游：两地的文物建筑，却真有点像旧雨重逢了。对这些历 史胜地、千年文物来说，三十年仅似①；但对我们这一代人来说，这却是变化多么大一②的三十年 呀！这些文物建筑在这三十年的前半遭受到令人痛心的摧残、破坏。但在这三十年的后半一更准确地说， 在这三土年的后土年，也和祖国的大地和人民一道，翻了身，获得了新的“生命”。其中有许多已经更加健 康、壮实，而且也显得“年轻”了。它们都将③，作为中华民族历史文化的最辉煌的典范继续发出光芒， 受到我们子子孙孙的敬仰。 20.(3分)请在文中横线处填入恰当的成语。 试卷第8页（共9页） 21.(3分)下列句子中破折号的用法与画横线句子中的破折号用法相同的一项是() A.“班长他牺—”小马话没说完就号陶大哭起来。 B.画得真好。一你为什么这样勇敢，不怕他？ C.一个矮小而结实的日本中年人一内山老板走了过来。 D.你怎么会姓赵！—你那里配姓赵！ 22.(⑤分)“三十年”一词多次出现在材料中，请结合材料分析文中三处加点的三十年的不同含义。 六、作文题（共60分） 23.(本题60分)阅读下面材料，按要求作文。 青年，总喜欢充满幻想的去生活，活出诗意，活成自己期望的模样。《沁园春·长沙》中，“同学 少年”们具有昂扬向上、雄视天下的模样。《红烛》中，“蜡烛”象征着“莫问收获，但问耕耘”的奉献 精神和青春模样。《峨日朵雪峰之侧》展现了青春之时卑微却强劲的生命力。《哦，香雪》展现了当“青 春”遭遇“远方的世界”时，年轻人所迸发出的改变贫穷、落后，走出封闭的美好愿望。 一代人有一代人的青春，在青春路上，有的人因时尚而美丽，有的人因奉献而光彩，有的人因知识 而动人，有的人因自信而进步…共同构成了多姿多彩的“青春模样”。 你记忆中印象最深的青春模样是怎样的？你希望自己的青春是怎样的模样呢？请以“青春模样为主 题写一篇文章。 要求：选好角度，自定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字。 试卷第9页（共9页）《高一语文第一次质量检测》参考答案 1.D2.B3.D4.材料一：从秋意象的革新角度论述。聚焦《沁园春·长沙》，分析其打破传 统“悲秋”窠臼，以壮丽秋景抒发革命豪情，实现咏秋主题与意境的创造性转化。 材料二：从典故的化用与反用角度论述。通过化用诗句、巧用字词、反用全词三类案例，阐明毛泽东诗词 “源于原作又超越原作”的用典特色与精神升扬。5.①精神立场革新：摒弃古典文学中感伤、消极的情 调，注入昂扬向上、敢于斗争、胸怀天下的革命精神。 ②艺术手法创新：重塑传统意象（如秋景），赋予旧有文学形式全新时代内涵与艺术境界。 ③深厚学养支撑：长期酷爱读书、胸藏万卷，熟练掌握传统文化精髓，为转化创新提供坚实学识基础。 【导语】两篇文章同探毛泽东诗词的文化创新，角度各有侧重。材料一以传统悲秋文学为底色，细析《沁 园春·长沙》，从景物层次、诗画意境入手，解读其打破悲秋窠臼、重塑秋意象的豪迈格调。材料二聚焦用 典艺术，以化用诗句、巧用字词、反用全篇为例，剖析其借古翻新、升华精神的创作特色。两文论证扎实， 由表及里，兼具文学赏析与文化思辨。 【详解】1.D.“完全摒弃古代悲秋意象“彻底颠覆传统咏秋文学传统”错误。材料一指出毛泽东“打破肃杀 哀婉的文人悲秋传统”，但并未说“完全摒弃”或“彻底颠覆”，表述过于绝对。 故选D。 2.B.“酹字含义不同错误。材料二明确指出“同样是一个‘酹字”，说明含义相同（均为以酒浇地），只是 “视野、格局不同，意境则完全不同”。 故选B。 3.材料二核心观点：毛泽东用典源于原作、超越原作，反其意而用，传递昂扬精神。 A.只体现了对传统文化的“继承”，没有体现出材料二强调的“超越”或“反其意而用之”的创新转化。 B.《七律·长征》是直接抒情写景，没有涉及“用典”，不符合题干要求。 C这是苏轼的原词，不是毛泽东的诗词，且体现的是无奈之情，与材料二主旨相悖。 D.“翻用”即“反其意而用之”，完美契合材料二第三段“针对某一整首古诗反其意而用之”的观点，且“塑造工 农大众的英雄形象”契合材料二中昂扬向上的精神，是最恰当的论据。 故选D。 4.①解题先审题干，明确要求概括两则材料论述角度+简要说明。 ②通读材料，抓取各自核心写作切入点：材料一锁定秋意象，紧扣传统悲秋文学，以《沁园春·长沙》为 例，概括其突破悲秋传统、创新咏秋意境的论述角度。材料二聚焦用典艺术，围绕诗句化用、字词巧用、 全篇反用三类案例，提炼其阐释诗词化古为新、超越原作的论述角度。 ③答题遵循“点明角度+概括核心内容”的句式，紧扣文本主旨，语言凝练，不堆砌冗余信息。 5.本题属于信息筛选归因分析题，需结合两则材料分点概括。 ①解题先审题，紧扣“创造性转化“结合两则材料”要求。 答案第1页（共8页） ②回归文本定位要点：从精神层面，跳出古典文学消极悲情格调，融入革命昂扬精神；从艺术层面，革新 传统秋意象、活用典故，赋予古典文学新内涵：从自身素养层面，依托深厚学识积淀，吃透传统文化精髓。 ③答题按精神、艺术、学识三个维度分层梳理，分点作答，要点全部源自文本，条理清晰、语言凝练即可。 6.D7.A8.①热爱教育事业。对乡里、城里的开会等教育活动重视；每年亲自去新华书店购书。 ②豁达乐观。穿着雨靴进城买书，城里人的目光，他毫不介意。③温暖亲切。帮青年教师捎回雨靴，带 大家吃馄饨。④质朴淳厚。穿着歪斜的老皮鞋、旧雨靴和两种不同颜色织的毛衣。9.①文本一将雨 靴比作哨兵，守卫校长的梦乡，象征着校长一心守护农村教育的初心；雨靴与河风、摇船一起营造出静谧 和谐的氛围，表达了“我”对老校长的敬佩之情。②文本二中百合花象征新媳妇的纯真、善良，象征了小战 士的淳朴、真诚和高尚：作者借以赞美美好的人性以及纯洁深厚的军民鱼水情。 【导语】这篇阅读材料通过两则文本展现了平凡人物的精神世界。文本一以“雨靴”为线索，通过校长不伦 不类的穿着，刻画了一个朴实务实、不拘小节却又自尊自爱的乡村教育者形象。文本二则以“百合花被子” 为象征，展现了战争年代普通人的纯真情感与牺牲精神。两则文本都采用以小见大的手法，通过日常物件 折射人物内心，语言风格质朴却各具特色：文本一幽默中见温情，文本二清新中显深沉，共同体现了平凡 生活中的不平凡人性光辉。 【详解】6.本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 D.“意在象征乡村生活”有误，更重要的是刻画校长的形象。 故选D。 7.本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 A.“刻画了我对穿雨靴的坦然心理”有误，从“我躲到校长他们中间走”可以看出我穿雨靴的尴尬心理。 故选A。 8.本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①热爱教育事业。校长重视教育相关事务：乡里开会、城里办事都认真对待：每年开学前亲自带教师乘船 去城里新华书店搬书，确保教学物资到位，体现对教育事业的投入。 ②豁达乐观。明知穿“西装+雨靴”不伦不类，仍因乡村土路泥泞坚持穿雨靴，不在意学生“德国鬼子”的调 侃和城里人的目光；进城后还让大家洗去雨靴泥渍“装马靴”，幽默中透着实用主义，不纠结面子问题。 ③温暖亲切。“我”心疼皮鞋又舍不得买雨靴，校长主动帮忙从供销社捎回雨靴：搬书后带大家去吃“城里最 好吃的馄饨”，细节中体现对青年教师的关照。 ④质朴淳厚。穿歪斜的老皮鞋、旧雨靴，毛衣是“两种不同颜色织的”，衣着朴素，不追求物质享受，尽显 乡村教师的淳厚本色。 9.本题考查学生分析小说中物象作用的能力。 ①文本一“他的旧雨靴，一前一后地站着，像哨兵一样守卫着他的梦乡”：将雨靴比作“哨兵”，呼应校长守 护农村教育的身份一雨靴陪伴他在泥泞中奔波，如同哨兵守护阵地，象征校长坚守乡村教育的初心与责 答案第2页（共8页） 任。河风、摇船的催眠节奏，搭配哨兵般的雨靴，营造静谧温暖的氛围，暗含“我”对校长质朴坚守的敬佩 与认同。 ②文本二“那条枣红底色上撒满白色百合花的被子”：百合花象征“纯洁与美好”一既体现新媳妇愿将新被 盖烈士的善良纯真，也凸显小战士平凡中的高尚，赋予普通人物人性光辉。百合花被子作为“军民情的载 体，将新媳妇的个人善意与军民之间的深厚情谊联系起来，赞美了战争中不褪色的美好人性与鱼水深情。 10.CEH 11.C12.D13.(1)曹操派曹洪去打他们，结果未能取胜，只好撤兵驻屯在叶县， 多次被张绣、刘表部队侵扰。 (2)然而天下精明的士人，豪放不羁的才子，奔向曹公就像百川归向大海，飘浮的尘土向高高的山峰聚 集一样。 14.①张绣反叛时，曹操陷入“兵折将亡的危急境地，事后能总结反思失败的原因。 ②曹操围困张绣于穰城时，却遭到刘表援军的后方夹击，于困境中却预判到在安众必能破敌，最终果然大 败敌军。 【导语】材料一以时间为线，记曹操纳备、败绣、破术诸事，于战事中嵌其言，“杀一人而失天下之心”显 其远虑，“知所以败”见其明达。材料二以议论补衬，赞其“明锐权略“临事决机”。史笔客观记行，评论文 辞张扬，二者相济，鲜活勾勒出曹操雄才大略、败而不馁的政治家形象。 【详解】10.本题考查学生文言文断句的能力。 句意：敌军以为曹操己经逃跑，全军出动追击，曹操于是出步兵骑兵夹击的奇袭队伍，大败敌军。 “也”为句末语气词，在C后断句 “悉军”是主语，“来追”是其谓语，结构完整，在E后断句； “大破之”省略主语，“破谓语，“之”宾语，句意完整，故其前H处断开： 故选CEH。 11.本题考查学生掌握文言文词语一词多义的能力。 A.正确。带领/将要。句意：张绣率骑兵突袭。/鲁庄公将要迎战，曹刿请求接见。 B.正确。句意：袁术想在准南称帝。我想依据越人的谈论梦游吴越。 C.“意思不同错误。两处均为“阻止”。句意：敌军阻拦我返回的军队。/波浪阻挡着飞驰的船只。 D.正确。军队受挫但意志不衰退。/我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不沾染污秽。 故选C。 12.本题考查学生对文本有关内容的分析理解能力。 D.“关键是”错误。原文材料二“然后览英雄之心，骋熊罴之勇，挟天子以崇大顺，扶幼主而显至公。武功赫 然，霸业成矣”，可见曹操成就霸业是多重原因，选项表述不符合原文。 故选D。 13.本题考查学生文言文翻译的能力。 (1)“屯”，驻扎；“数”，多次：“为…所’，被动句。 答案第3页（共8页） (2)“拓落之材’，豪放不羁的才子；“趋”，投奔；“崇”，归向。 14.本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①张绣反叛导致曹军大败，曹操“为流矢所中，长子昂、弟子安民遇害”，但他并未慌乱，反而明确总结失 败原因“吾降张绣等，失不便取其质，以至于此”，并断言“自今己后不复败矣”，可见危难中保持清醒反思。 ②曹操围张绣于穰城，“刘表遣兵救绣，以绝军后”，曹军前后受敌，他却精准预判到安众，破绣必矣”， 随后“夜凿险为地道，悉过辎重，设奇兵”，最终大破敌军，体现危难中判断不惑、决策果断。 参考译文： 材料一： 吕布袭击刘备，攻占下邳。刘备前来投奔曹操。程昱劝说曹操：“观察刘备有雄才大略且很得人心， 终究不会屈居人下，不如早点除掉他。”曹操说：“如今正是招揽英雄的时候，杀一个人而失去天下人的心， 不行。” 张济从关中逃到南阳。张济死后，他的侄子张绣统领了他的人马。建安二年（197)正月，曹公率军 到达宛县。张绣投降，可投降后又后悔，再次反叛。 曹公和他作战，结果兵败，曹公被流箭射中，他的长子曹昂、侄子曹安民战死。曹公于是率兵退回 舞阴县，张绣率骑兵突袭，曹公击败了他。张绣逃往穰县，与刘表会合。曹公对众将领说：“我让张绣等 人投降，过失在于没有立即扣押人质，而到了这个地步，我知道失败的原因了。请大家看着，今后我不会 再（因为这样的原因）失败了。”于是曹公返回许都。 袁术想在淮南称帝，派人告知吕布。吕布扣留了他的使者，把他的书信上报朝廷。袁术大怒，攻打 吕布，却被吕布击败。秋九月，袁术入侵陈地，曹操东征袁术。袁术听说曹操亲自前来，弃军逃走，留下 部将桥蕤、李丰、梁纲、乐就驻守。曹操抵达后，击败桥蕤等人，将他们全部斩杀。袁术渡过淮河逃走。 曹操返回许都。曹操从舞阴返回时，南阳、章陵各县再次反叛归顺张绣，曹操派遣曹洪攻打他们，作战不 利，曹洪退回叶县驻扎，多次遭到张绣、刘表的侵扰。 这年冬十一月，曹公亲自南征，到达宛城。刘表的部将邓济占据湖阳，曹公攻下湖阳，活捉邓济。 湖阳城军民投降。攻打舞阴，也攻占了。 建安三年春正月，曹操返回许都，开始设置军师祭酒这一官职。三月，曹操在穰城包围张绣。夏五 月，刘表派兵救援张绣，截断曹军的后路。曹操准备领兵返回，张绣率军追击，曹军无法前进，只能连接 营寨逐步推进。曹操给荀或写信说：“敌军前来追击我，虽然我军每天只行进几里路，但我预料，到了安 众县，一定能击败张绣。”抵达安众县后，张绣与刘表的军队联合守住险要之地，曹军前后受敌。曹操于 是连夜开凿险要处开辟地道，让全部辎重通过，又设下奇兵。天亮时，敌军以为曹操已经逃跑，全军出动 追击，曹操于是派出奇兵，步兵骑兵夹击，大败敌军。秋七月，曹操返回许都。荀或问曹操：“之前你预 料一定能击败敌军，为什么呢？”曹操说：“敌军阻拦我返回的军队，将我军置于死地作战，我因此知道必 定能取胜。” 答案第4页（共8页） 材料二： 观察曹操，明智敏锐且有权谋策略，应变无穷。军队受挫但意志不衰退，身处险境却判断不迷惑。 遇事能决断时机，行动没有遗留的悔恨，近古以来，没有这样的人。即使他起初名声低微、部众稀少，土 地狭小、力量薄弱，在官渡被包围，在濮阳作战受挫。但天下精明的士人、豪放不羁的才子，都像百川归 向大海、尘埃聚集高山一样投奔他。因此有荀或、郭嘉等人，有的一见如故便倾心归附，有的稍加接触就 全然信任。之后他洞察英雄的心意，施展熊虎般的勇力，挟持天子来彰显顺应天意，辅佐幼主来表明极致 的公正。武功显赫卓著，霸业就此成就。 15.B16.不同。 杜诗：往日的同辈之人，如今大多已富贵发达，地位不再低贱，他们住在长安附近的五陵，穿轻裘，乘肥 马，独享富贵。诗人借“同学少年之得意反衬自己不得意的处境：同时，一“多”、一“自更表现了诗人的 落魄和不得志。 毛词：“恰同学少年，风华正茂：书生意气，挥斥方遒。”同学们正值青春年少，风华正茂，意气奔放。通 过对青年时代革命斗争生活的回忆，充分显示了毛泽东青年时期潇洒倜傥的精神风貌，形象概括了早期革 命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，表达了对革命乐观主义精神的高度赞美之情。 【导语】此诗借秋景引发思绪，表达了杜甫对时局不满和内心无奈。全诗通过静谧的景象与对匡衡、刘向 的追慕，揭示出诗人功名难成的苦闷与理想落空的惆怅，最后以昔时同学的意气风发和自己境遇的对比， 深化其忧国之情。 【详解】15.本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B“透出诗人难得的闲适之情”错。渔舟依旧泛泛，燕子故意飞飞，是“日日”看到的景致，在“泛泛飞飞” 中就透出诗人的憎厌无聊之情。 故选B。 16.本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 先表明观点：不同。 杜诗：尾联“同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥”，年少时一起求学的同学大都已飞黄腾达了，他们在长安 附近的五陵，穿轻裘，乘肥马，过着富贵的生活，我却注定要为一个信念苦渡人间。一个“自字，写出了 曾经的同学只顾着自己骑马乘车衣轻裘，无心诗人之流落，更无心家国之残破。诗人用同学的“多不贱”反 衬自己的落魄、不得志，也表达了对这些人的鄙视。 毛词：“恰同学少年，风华正茂：书生意气，挥斥方遒”，同学们正值青春年少，风华正茂，意气奔放，形 象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。青年毛泽东也身在其中，这些青年革命者潇洒倜 傥，意气风发，指点江山，表现了词人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。通过对 青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改 造旧中国的豪情壮志，表达了对革命乐观主义精神的高度赞美之情。 答案第5页（共8页） 17. 鹰击长空 鱼翔浅底 暖暖远人村 依依墟里烟 安能摧眉折腰事权贵 使 我不得开心颜【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法，要理解字义去记忆。 18.①那并不会引发我们的紧张 ②能够进行思维是人类的特权 ③机器究竟能否思维。 19.D 【详解】18.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①此处谈对机器巨大作用的感受，和“感到由衷高兴意思相反，故应填“那并不会引发我们的紧张”； ②后文“正是思维的能力，使人类超越了自身体力上的限制，取得了相较于其他生物而言更加令人骄傲的 成就”说人类思维相对于其他生物的骄傲，则此处引出思维的独特性，应填“能够进行思维是人类的特权”： ③前文假设机器可能在思维上赶超人类，后文说不是问题，可见此处是就机器思维提出疑问，应填“机器 究竟能否思维”。 19.本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 “这一问题触及哲学的深刻底蕴”一句中所谈“问题在【甲】【乙】尚未涉及，故排除AB: 【丙】前一句话是问句，但是假设性的事实描述，而未触及哲学底蕴；后一句有“不是什么新问题”。其语 意与前一句一致，故可排除C: 【丁】前一句谈到现代电脑技术时代带来的冲击力，“新的冲击力”一词与“触及呼应，作为节选材料，“哲 学的深刻底蕴”则直接引出材料下文要谈论的问题。 故选D。 20.①白驹过隙②天翻地覆/沧海桑田③延年益寿/生机勃发 21.C22.①表现阔别赵州桥时间 之久：②与千年文物相比，强调阔别赵州桥和正定的“三十年时间之短：③突出一代人经历的国家巨大变 化的时间。 【详解】20.本题考查学生正确使用成语的能力。 ①此处说对于历史胜地、千年文物来说，三十年时间很短，可填“白驹过隙”。白驹过隙：比喻时间过得很 快，光阴易逝。 ②此处解释变化巨大，可填“天翻地覆“沧海桑田”。天翻地覆：形容变化巨大。也形容闹得很凶。沧海桑 田：比喻世事变化很大。 ③后文有“继续发出光芒，受到我们子子孙孙的敬仰”，可知此处说它们有活力，寿命长，可填“延年益寿生 机勃发”。延年益寿：增加岁数，延长寿命。生机勃发：生命力极其旺盛。 21.本题考查学生正确使用标点符号的能力。 C项与画横线句子均表解释说明。 A.表话语中断。 答案第6页（共8页） B.表话题转换。 D.表语意递进。 故选C。 22.本题考查学生正确理解词语含义的能力。 ①“阔别三十年的赵州桥”，“阔别指很长时间的分别，修饰三十年”表现阔别赵州桥时间之久： ②对这些历史胜地、千年文物来说，三十年仅似白驹过隙”，此处与千年文物相比，强调阔别赵州桥和正 定的三十年时间如同白色的马在缝隙前飞驰而过一样，非常之短： ③“三十年呀！这些文物建筑在这三十年的前半遭受到令人痛心的摧残、破坏.”，三十年对国家发展来 说发生了翻天覆地的变化，突出一代人经历的国家巨大变化的时间。 23.例文： 青春自有模样，热烈且向新 人们总爱给青春下定义，有人将其等同于光鲜时尚的外表，有人将其归于肆意洒脱的张扬。可真正走过青 春之路才明白，青春从没有统一的标准答案。它既有懵懂幻想的诗意，也有直面现实的倔强：既有甘于耕 耘的沉静，亦有奔赴远方的勇敢。于我而言，我见过最动人的青春模样，是平凡少年不服输的向上姿态： 而我期许的青春模样，是守住初心、持续成长、永远向新的滚烫人生。 我记忆中最深刻的青春模样，是普通人向阳而生、默默精进的坚韧。青春从不只属于天赋耀眼、光芒万丈 的少数人，更多普通人的青春，藏在日复一日的坚持与不放弃里。我的身边，便有这样的少年。他没有过 人的天赋，成绩常年平平，不善言辞、不爱张扬，从不追逐潮流、炫耀自我。别人浮躁懈怠、敷衍度日时， 他始终安静沉淀，稳步前行。错题反复订正，知识点逐一夯实，日复一日坚持早读晚练，从不急于求成， 也从不轻言放弃。 哪怕努力许久不见成效，哪怕一次次落在他人身后，他也从未自我内耗、半途而废。慢慢的，他一点点突 破瓶颈，一点点追赶进步。我终于读懂，这就是最真实、最动人的青春模样：纵使平凡卑微，却拥有强劲 的生命力：纵使身处低谷，依旧扎根生长、向阳而立。不张扬、不浮躁，默默蓄力、久久为功，这份朴素 又坚定的坚韧，是青春最动人的底色。 见过这般青春模样，我愈发清晰地期许自己的青春：不追浮华之美，只求笃行不怠，兼具耕耘的赤诚、突 破的勇气与向上的自信，活成自己期待的模样。 我期许我的青春，是甘于耕耘、静水流深的模样。真正的成长，从来不是一蹴而就的奇迹，而是日积月累 的沉淀。青春最可贵的，不是一时的光鲜夺目，而是“莫问收获，但问耕耘”的定力。我不愿沉迷短暂的 娱乐与浮躁，不愿跟风追逐空洞的时尚，而是愿意沉下心深耕自我。在学习中踏实积累，在成长中打磨心 性，在无人问津的日子里默默蓄力。我相信，青春的光彩，从来不是别人赋予的，而是一点一滴努力沉淀 出来的。踏实耕耘，静心成长，便是青春最安稳的模样。 我期许我的青春，是不甘封闭、奔赴远方的模样。青春自带向往美好的本能，从不安于现状、困于一隅。 真正的青春，永远保有对世界的好奇、对美好的追求、对更好自我的渴望。我不愿局限于眼前的方寸天地， 不愿被惰性与狭隘困住脚步。我希望自己始终保持求知的欲望，用知识拓宽眼界，用见识打破局限，敢于 走出舒适区，敢于接纳新事物、拥抱新成长。不固守平庸，不畏惧未知，以少年的热忱奔赴山海，以向上 的姿态突破自我，这是青春最鲜活的模样。 我期许我的青春，是自信昂扬、向阳而行的模样。一代人有一代人的青春，一代人有一代人的担当。新时 代的青年，不必轰轰烈烈，却要始终心怀底气、向阳而生。面对挫折不怯懦，面对压力不退缩，始终保持 昂扬的心态、坚定的信念。以知识丰盈自我，以自律成就自我，以自信照亮前路，在成长中沉淀力量，在 前行中愈发坚定。 答案第7页（共8页） 青春百态，各有风华。有人因时尚靓丽动人，有人因自信从容出彩，有人因奉献温暖闪光。而我始终坚信， 最好的青春模样，是平凡却坚韧、沉静且热烈、知足又上进。往后余生，我将以耕耘为翼，以热爱为光， 以坚韧为骨，不辜负年少时光，活成自己满心期待的青春模样。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 本题是一道话题作文题，材料类型是引语式材料。 材料的内容源于高一必修一第一单元的课文，这一单元的课文内容是对“青春”的思考，启发我们思考青春 该有的样子。青春应该有昂扬向上、雄视天下的模样，青春应该有奉献精神的模样，青春应该有卑微却强 劲的生命力，青春应该迸发出的改变贫穷、落后，走出封闭的美好愿望，青春应该是奋斗的模样，青春应 该有心怀天下的梦想.青春的模样是什么？青春是一个人最宝贵的一段时光，一定要倍加珍惜，不可荒 废；青春是人的能力增加、见识开阔的关键期，要好好把握，努力学习，为未来奠基；青春不仅仅是一段 美好的年华，更是为国家、为社会做出贡献的重要时期，要树立远大理想，勇敢担当时代重任，用奋斗书 写青春华章。青春的模样是奉献、担当、进取、奋斗的样子。虽然对“青春模样不同的人有不同的理解， 但文章的立意一定要体现正能量，以展现青春积极向上的样子。 围绕“印象最深的青春模样”，可写自己眼中他人青春最美好的样子：围绕“你希望自己的青春是怎样的模样” 写出自己想活出什么样的青春。以“青春的模样”为话题，就不能脱离主题另立门户。 答案第8页（共8页）