6.3 防灾减灾（AI智学·情境教学设计）地理人教版必修一（江苏专用）

第六章 自然灾害 第三节 防灾减灾（教学设计） 年级 高一年级 科目 地理 课题 第三节 防灾减灾 课时安排 1课时 教材分析 本节是人教版高中地理必修第一册第六章"自然灾害"的第三节。第一节"气象灾害"、第二节"地质灾害"解决了"灾害是什么、为什么发生"的问题，本节转向"灾害来了怎么办"，是全章知识的落脚点，也是人地协调观的集中体现。教材围绕"防灾减灾的手段（灾害监测、灾害防御、灾害救援与救助、灾后恢复）—自救与互救（灾前准备、灾中救助、灾后自我保护）"两条线索展开。课件以郑州"7·20"特大暴雨为情境主线，按"溯源·灾害之痛—破局·国家防线—守护·生命之舟—践行·防患未然"四部分推进。通过复盘郑州暴雨从预警发布、受灾救援到灾后重建的全过程，帮助学生理解政府层面"以防为主、防抗救相结合"的全链条防灾减灾体系；通过地铁被困、路面积水、低洼房屋进水三大真实场景演练，掌握个人自救互救技能；最后落脚到本地暴雨防灾预案设计，体现区域认知与地理实践力。本节具有很强的现实意义和育人价值。 学情分析 知识储备：学生通过前两节学习，已掌握台风、寒潮、干旱、地震、滑坡、泥石流等主要自然灾害的成因与危害，具备了分析灾害的基础，但对"灾害来了怎么办"——防灾减灾的体系化手段与个人自救互救技能，还缺乏系统认知。能力储备：高一学生对郑州"7·20"等热点事件有信息获取渠道和情感共鸣，具备一定的读图与材料分析能力，但将知识转化为可操作的避险方案（如设计预案、规划逃生路线）的能力较弱，需要借助场景模拟与预案设计任务搭建认知支架。情感态度：学生对真实的灾害场景有强烈的探究欲和代入感，对"家庭应急包""逃生路线"等实用知识参与热情高，是开展生命安全教育、落实地理实践力、树立人地协调观的绝佳契机。 教学目标 1.课程标准：运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。2.核心素养导向教学目标：人地协调观：通过复盘郑州"7·20"灾害全链条，辩证认识自然灾害的发生机制与人类应对之间的关系，树立"尊重自然规律、以防为主"的防灾理念，认同"全面提升全社会抵御自然灾害的综合防范能力"的价值取向。综合思维：从"灾前—灾中—灾后"全链条、"政府—个人"多主体维度，分析防灾减灾体系的构成与优化路径，理解监测、防御、救援、恢复各环节的闭环关联。区域认知：对比不同区域灾害特征，理解防灾减灾体系需适配本地实际，能针对本地地形与排水特点分析防控重点。地理实践力：掌握城市极端暴雨场景下的自救互救技能，能设计符合本地实际的暴雨防灾预案与家庭逃生路线。 教学重难点 重点：①我国防灾减灾工作的指导方针（以防为主、防抗救相结合）；②防灾减灾的主要手段：灾害监测、灾害防御、灾害救援与救助、灾后恢复；③灾前准备、灾中救助、灾后自我保护的自救与互救方法。难点：①从"全链条""多主体"视角构建防灾减灾体系，理解各环节的闭环逻辑；②结合郑州"7·20"案例辩证分析"有预警为何仍受灾"的原因；③迁移运用所学，结合本地实际设计暴雨防灾预案。 教学方法 情境贯穿法：以郑州"7·20"特大暴雨为全课情境主线，用"溯源·灾害之痛—破局·国家防线—守护·生命之舟—践行·防患未然"四个板块串联知识与应用。案例分析法：深度剖析郑州暴雨的预警发布、防御短板、救援实况与2024年灾后治理成效，将抽象的防灾减灾体系具体化。图示分析法：借助防灾减灾全链条闭环图、天地一体化监测体系图、工程性与非工程性措施对比图、知识体系结构图，将知识可视化。场景模拟法：设计地铁进水停电、路面积水行走、低洼房屋进水三大真实场景，让学生在"抉择—纠错—归纳"中掌握自救互救技能。小组合作探究法：组织学生剖析"有预警为何仍受灾"、设计本地暴雨防灾预案，培养合作探究与知识迁移能力。 教学过程——教学内容 教师活动 设计思路 问题导入：灾难降临的瞬间 2021年7月20日，郑州单日降雨量突破建站以来历史极值，最大小时降雨量达201.9毫米。道路成河、地铁被困、交通瘫痪…… 【课件呈现】展示郑州"7·20"特大暴雨实况回顾：极端降水（最大小时降雨量201.9毫米）、城市内涝（道路成河、地下空间进水）、交通瘫痪（地铁停运、航班取消）三组画面与数据。 【教师讲述】一天下了一年的雨！河南省气象台连续发布5次暴雨红色预警，但这场灾难仍造成重大人员伤亡和巨额直接经济损失。 【核心追问】红色预警已经发出，为何仍造成重大损失？如何构建全链条的防灾减灾体系？ 【教师引导】今天我们沿着"溯源·灾害之痛→破局·国家防线→守护·生命之舟→践行·防患未然"四步，探究防灾减灾的中国方案。 用"201.9毫米""5次红色预警"与惨重损失形成强烈数据反差，制造认知冲突，以"有预警为何仍受灾"驱动全课探究，明确情境主线与学习路径。 第一部分 溯源·灾害之痛：郑州"7·20"特大暴雨纪实 惨痛代价：重大人员伤亡和巨额直接经济损失。 深度反思：极端天气的自然原因＋防灾减灾全链条的短板。 核心问题：如何构建全链条防灾减灾体系？ 【图文分析】结合灾情记录，引导学生梳理灾害损失：城市内涝、地铁被困、交通瘫痪、断水断电断网。 【材料研读】出示国务院调查组通报：灾害既有极端天气的自然原因，也存在防灾减灾全链条的短板。 【设问】"短板"可能出现在哪些环节？（引出灾前—灾中—灾后的全链条视角，确立本课总议题） 从"灾情之痛"转向"理性反思"，用官方通报将学生的朴素疑问上升为核心问题，自然引出政府与个人两大主体的全链条分析框架。 第二部分 破局·国家防线：政府层面的防灾减灾全链条 指导方针：以防为主，防抗救相结合。 全链条闭环：灾害监测（前提）—灾害防御（基础）—灾害救援与救助（保障）—灾后恢复（补短板）。 【课件呈现】我国防灾减灾工作指导方针示意图。 【讲解】工作转向：注重灾后救助→注重灾前预防；应对单一灾种→综合减灾；减少灾害损失→减轻灾害风险。终极目标：全面提升全社会抵御自然灾害的综合防范能力。 【图示归纳】防灾减灾全链条闭环：监测、防御、救援与救助、恢复四个环节环环相扣。 先立"方针"与"总览"两个纲领，让学生带着框架进入各环节学习，避免知识碎片化，落实综合思维。 灾害监测：防灾减灾的第一道防线 监测内容：对自然灾害的孕育、发生、发展和致灾全过程动态监测。 预警级别：蓝、黄、橙、红四级，红色为最高级别。 【情境回顾】郑州7·20暴雨前，河南省气象台连续发布5次暴雨红色预警。 【讲解】结合实例说明监测内容与四级预警信号含义。 【图示讲解】天地一体化监测网络：天基（气象卫星、资源卫星，宏观大范围）—空基（无人机、航空遥感，机动高分辨率）—地基（地面气象站、水文站、地震台网，精准实时），实现"早发现、早预警、早处置"。 用郑州"5次红色预警"真实情境理解监测与预警，用"天地一体化"示意图建立空间尺度概念，体现科技助力防灾。 灾害防御：有预警为何仍受灾？ 郑州7·20暴露的短板：预警与防御脱节。 联动不足／措施未落实／设施标准低。 工程性措施：改变地表环境，控制灾害发生。 非工程性措施：通过制度与管理减少损失。 【材料剖析】出示调查报告指出的防御短板：多部门联动响应迟缓；未及时停运地铁、关闭地下场所等强制性措施；排水管网标准偏低、河道蓄洪区被违规侵占。 【对比归纳】工程性防御措施（修建水库、建设防洪堤、疏浚河道、海绵城市、加固房屋抗震结构）为"实体盾牌"；非工程性防御措施（颁布法律法规、制定应急预案、开展防灾减灾教育、实施灾害保险）为"虚拟数据盾牌"。 【设问】回扣核心追问：预警只是第一步，防御落实才是关键。 用郑州短板逐条对照"预警—防御"的断点，突破"有预警为何仍受灾"这一辩证分析难点；用"双盾牌"类比区分工程性与非工程性措施。 灾害救援与救助：与时间赛跑的生命接力 核心任务：救人于水火，保障基本生活。 郑州救援难点：初期力量调配不及时；断水断电断网形成"信息孤岛"。 系统工程：启动预案—物资储备—物资调拨—应急通信与交通。 【情境讲述】郑州救援实况：全国多地消防、武警、民间救援队星夜驰援。 【难点剖析】结合"信息孤岛"说明应急救援对通信、交通的依赖。 【图示讲解】救灾物资国家、省、市、县四级储备网络；根据灾情等级迅速启动相应级别应急预案；抢修道路、恢复通信，打通生命通道。 以真实救援展示"救援与救助"的保障作用，用四级储备网络和"生命通道"图示理解系统工程的协作逻辑。 灾后恢复：涅槃重生与补齐短板 双重目标：恢复生产生活（底层）；提升防灾能力（核心，顶层）。 郑州2024年治理成效：113个易涝积水点改造、管网升级、智慧防汛平台。 【数据展示】郑州2024年治理成效通报：已完成113个城市易涝积水点改造；全面清淤并提升地下排水管网标准；建立城市内涝智慧预警监测平台。 【归纳】灾后恢复不仅是恢复原状（修复供水供电通信、恢复工农业生产、重建民居），更是提升防灾能力（总结教训、修订应急预案、提高建筑抗灾标准、优化城市空间布局）。 【升华】从"灾难之痛"到"韧性之城"，呼应课题"打造韧性城市"。 用灾后重建的真实进展让学生看到"补短板"的落地，理解恢复的双重目标，渗透人地协调观，收束政府层面全链条。 第三部分 守护·生命之舟：个人层面的自救与互救 危机降临：你该如何抉择？ 场景A：地铁5号线车厢进水，水位不断上涨。 场景B：地下商超雨水倒灌，出口水流湍急。 【真实回忆】出示亲历者回忆："地铁进水后很多人慌乱砸门，还有人试图游泳逃生……"（的错误行为） 【场景再现】展示两大真实被困场景。 【思考】哪些做法是致命的？正确的避灾措施是什么？（引发讨论，不作结论，带着问题进入系统学习） 以亲历者视角切入个人层面，用"致命错误"制造悬念，让学生带着真实问题学习自救互救，增强代入感。 灾前准备：防患于未然 可预测灾害（洪涝、台风）：关注预警信息，提前转移、加固门窗、清理排水沟。 难预测灾害（地震、泥石流）：日常防灾演练，熟悉避难场所与逃生路线。 共同点：准备家庭防灾应急包。 【对比讲解】结合郑州暴雨（可预测）与地震、泥石流（难预测），对比灾前准备的差异与共性。 【实物展示】家庭防灾应急包（参照应急管理部清单）：维持生命类（瓶装水、压缩饼干、罐头，至少3天量）；医疗救护类（创可贴、纱布、碘伏、常用药物）；求救逃生类（高频口哨、强光手电、多功能刀具、求生毯）；重要物品类（身份证复印件、少量现金、紧急联系人卡片）。 【设问】你的家里备齐了吗？缺什么？ 按"可预测/难预测"分类建立灾前准备思维，用应急包清单把知识落到生活，激发学生课后行动意愿。 灾中救助：三大真实场景演练 场景1 地铁进水停电：保持冷静听从指挥—站立座椅往高处避险—硬物敲击车体求救—有序撤离。 场景2 路面积水行走：远离带电设备—探路前行—结伴而行—寻找高地。 场景3 低洼房屋进水：切断电源煤气—构筑防水堤—转移贵重物品—向上撤离。 核心原则：冷静判断、科学避险、优先保生命。 【场景模拟一】地铁列车进水停电：小组讨论正确自救流程并纠错（盲目砸窗、游泳逃生、拥挤推搡均为错误行为）。 【场景模拟二】路面积水没过膝盖：图示危险源（电线杆漏电、无盖窨井跌落、水流冲倒），归纳避险指南。 【场景模拟三】低洼房屋进水：强调第一时间拉总电闸、关燃气阀门；水位持续上涨时迅速向二楼或屋顶转移，切勿贪恋财物。 【避灾误区大扫除】对常见错误逐一点评，归纳核心原则。 用三大高频真实场景覆盖"出行—户外—居家"，让学生在抉择与纠错中掌握可迁移的避险技能，突破自救互救重点，落实地理实践力。 灾后自我保护：危险并未完全解除 防范次生灾害：暴雨后警惕山区滑坡、泥石流，城市警惕房屋地基松动倒塌；地震后防范余震，远离受损建筑和危墙。 灾后防疫：不喝生水；不吃被洪水浸泡过的食物；配合环境消杀。 【讲解】结合图片说明次生灾害的隐患点与躲避要领。 【强调】"大灾之后防大疫"：饮水安全、食品安全、环境消毒三道防线。 【归纳】灾后自我保护要点，与个人层面"灾前—灾中—灾后"形成完整闭环。 补齐个人层面"最后一环"，让学生认识到灾后危险并未完全解除，形成完整的自救互救知识链。 第四部分 践行·防患未然：区域防灾预案设计与总结 实战演练：设计本地暴雨防灾预案。 情境设定：市气象局发布暴雨红色预警，预计未来12小时降雨量超200毫米。 预案要点：灾前准备—灾中避灾—灾后保护。 【任务发布】小组合作，结合本地地形与排水特点设计暴雨防灾预案：灾前准备（学校停课通知发布流程、家庭应急包检查）；灾中避灾（划定校园安全避险区域，避开低洼操场、地下车库；居家断电断气操作）；灾后保护（积水退去后的校园消杀、心理疏导与防疫）。 【区域认知】设问：对比郑州，我们本地的防控重点有何不同？（引导学生结合本地实际思考） 【课堂总结】师生共同构建知识体系：政府层面（指导方针＋监测、防御、救援与救助、恢复四大手段）＋个人层面（灾前准备、灾中救助、灾后自我保护），寄语"敬畏自然，珍爱生命，防灾减灾，从我做起"。 把知识迁移到本地真实任务，在预案设计中落实区域认知与地理实践力；用双主体知识体系收束全课，强化"全链条"主线。 课堂演练（依据课件情境编制，建议用时5分钟） 1. 郑州"7·20"特大暴雨前，河南省气象台连续发布5次暴雨红色预警，但仍造成重大损失，暴露出预警与防御脱节的短板。这提示我们，防灾减灾工作应坚持的方针是（　） A. 以救为主，防救结合　　B. 以防为主，防抗救相结合 C. 先灾后防，亡羊补牢　　D. 依靠救援，降低损失 2. 下列防灾减灾措施中，属于非工程性防御措施的是（　） A. 修建水库、疏浚河道　　B. 建设防洪堤、推进海绵城市建设 C. 加固房屋抗震结构　　　D. 制定应急预案、开展防灾减灾教育 3. 乘坐地铁时列车进水停电，正确的自救做法是（　） A. 盲目砸窗，尽快跳车逃生　　B. 站立座椅往高处避险，用硬物敲击车体求救 C. 大声持续呼救，消耗体力　　D. 顺着水流游向车厢出口 【答案】1.B　2.D　3.B 【详解】1.郑州案例暴露"预警与防御脱节"的短板，说明防灾减灾必须坚持"以防为主、防抗救相结合"的方针，把灾前预防放在首位，B正确。2.修建水库、防洪堤、海绵城市、加固房屋均通过改变地表环境控制灾害，属于工程性措施；制定应急预案、开展防灾减灾教育通过制度与管理减少损失，属于非工程性措施，D正确。3.地铁进水停电时应保持冷静、听从工作人员指挥，站立在座椅上往高处避险保证呼吸，用硬物敲击车体发出求救信号以节省体力，待救援人员引导后有序撤离，B正确；砸窗跳车、游泳逃生、大声呼救均属错误行为。 板书设计 第三节 防灾减灾 一、政府层面：全链条防灾减灾体系（方针：以防为主，防抗救相结合） 　灾害监测（前提）：天地一体化监测，蓝、黄、橙、红四级预警 　灾害防御（基础）：工程性措施（水库、防洪堤、海绵城市等）＋非工程性措施（法律法规、应急预案、教育、保险） 　灾害救援与救助（保障）：启动预案—四级物资储备与调拨—应急通信与交通 　灾后恢复（补短板）：恢复生产生活＋提升防灾能力 二、个人层面：自救与互救 　灾前准备：关注预警信息＋家庭防灾应急包＋演练 　灾中救助：冷静判断、科学避险、优先保生命（地铁／积水路面／低洼房屋三场景） 　灾后自我保护：防次生灾害、防疫 三、践行：敬畏自然，珍爱生命，防灾减灾，从我做起 教学反思 本节课以郑州"7·20"特大暴雨为情境主线，用"溯源·灾害之痛—破局·国家防线—守护·生命之舟—践行·防患未然"四个板块，将政府防灾减灾全链条与个人自救互救两大主题自然串联，情境真实震撼，与教材知识融合紧密。导入环节用"201.9毫米""5次红色预警"与惨重损失的数据反差制造认知冲突，"有预警为何仍受灾"的核心追问有效驱动了全课探究；灾害防御环节用郑州短板逐条对照，突破了辩证分析难点；三大真实场景的灾中救助模拟让学生在抉择与纠错中掌握自救技能，课堂参与度高；本地暴雨防灾预案设计实现了知识迁移，区域认知与地理实践力落实较好。不足在于：本节知识条目多、场景杂，政府层面四大手段的讲解节奏偏紧，部分学生对"工程性与非工程性措施"的边界辨析仍有困难，后续可补充本地化案例强化对比；预案设计环节时间有限，小组展示不够充分，可将预案细化作为课后作业延伸，进一步落实地理实践力。 作业设计 1.基础巩固：绘制"防灾减灾全链条"思维导图，梳理政府层面四大手段与个人层面灾前、灾中、灾后自救互救的对应关系；完成配套练习本节习题。 2.地理实践：与家长一起，对照应急管理部发布的《家庭防灾应急物资储备建议清单》，整理并完善自家的"家庭防灾应急包"，查漏补缺；规划一条从家中到最近应急避难场所的逃生路线，将应急包照片及逃生路线图拍照上传至班级群。 学科网（北京）股份有限公司 $