第51讲 战争与文化交锋（专项训练）（广东专用）2027年高考历史一轮复习讲练测

第51讲 战争与文化交锋（广东专用） 专项训练 目 录 考情·分析预测 2 核心·梳理识记 3 模拟·基础演练 4 重难·创新演练 10 真题·实战演练 17 考情·分析预测 课程标准 。 时段 题量 考点分布 热考概念 通过了解古代历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂；认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机。 1 2023年广东卷第11题（亚历山大东征与“希腊化时代”的开启） 希腊化时代 蒙古西征 通过了解近代历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂；认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机 通过了解现代历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂；认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机。 1 2026年广东卷第20题（拿破仑在西班牙发布法令废除封建特权与摧毁封建旧制 欧洲殖民者的文化侵略 第一次世界大战与民族民主意识的觉醒 第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展 命题分析 考查战争在造成破坏的同时，客观上作为文化碰撞与交融强力催化剂的历史作用。 深度考查拿破仑战争不仅是军事征服，更是《拿破仑法典》、自由平等观念在全欧洲的文化输出。 两次世界大战极大地改变全球文化格局，催生了亚非拉民族民主意识的觉醒。 备考策略 蒙古西征对欧亚大陆政治版图的重塑及技术（火药等）西传。可能结合元代欧亚交通图考查文化交汇。 西方殖民侵略（如英国对印度、法国对北非）对被压迫地区传统文化的破坏与被压迫民族的文化重构。 一战与民族自决原则的传播、二战后新兴独立国家（如印度、埃及）面临的本土文化复兴与现代化的结合。可能以思想家言论考查文化去殖民化。 核心·梳理识记 知识1 “希腊化时代”基本内涵、发展表现、主要特点 内涵 希腊文化主导，与西亚、北非、印度文化融合，产生的新文化 时间 从亚历山大远征到罗马最终征服托勒密埃及之间大约300年（前334-前30） 空间 前323亚历山大去世，帝国分裂为托勒密埃及、塞琉古王国和马其顿王国三个主要国家 具体发展表现 政治 ①殖民者垄断高级官职，成为希腊化各国的统治者。其保持着希腊人的生活方式 ②被征服地区原有的上层人士不同程度地接受了希腊文化 民族 民族之间交融（主要是上层人希腊人和马其顿人逐渐融合） 文化 ①希腊文化的中心逐渐东移（亚历山大城、安条克、帕加马） ②被征服地区的本土文化与希腊文化的碰撞和交流，促进了文学、科学等许多领域的发展（文学与史学：学者们系统整理和研究了《荷马史诗》和古典希腊的悲剧、史学、地理学作品，基本形成了我们今天看到的版本；科学：欧几里得编写《几何原本》；阿基米德提出了著名的物理学定理；埃拉托斯提尼精确计算了地球周长；医生通过解剖尸体，对人体的神经系统及消化系统进行了基础研究） ③西亚、北非的文化仍在希腊化世界保持长期影响，在广大乡村地区，农民仍说着他们祖先的语言，保持他们原有的宗教和风俗 特点 总体上具有开放性和多元性特点，文化融合是军事征服的结果，融合中存在冲突，希腊化文化的影响有限（广大乡村延续固有文化），文化中心逐渐东移 知识2 蒙古西征的原因和历史影响 概况 第一次 （成吉思汗）1219年-1223年。1218年灭掉花刺子模，直抵黑海北岸 第二次 （拔都）1235年-1242年灭亡金朝之后，征服今俄罗斯、乌克兰地区的诸多公国和部族，一直打到今德国、匈牙利和巴尔干半岛 第三次 （旭烈兀）1253年-1259年以西亚地区为目标，攻占巴格达。忽必烈建立元朝前后，蒙古在其他统治区形成四大汗国 原因 自然条件恶劣，游牧民族的特性；东西无强国的有利时机；雄才大略的领导人物，13世纪初成吉思汗统一蒙古草原；蒙古使臣被杀害 影响 政治版图 形成了四大汗国，改变了亚欧政治版图；忽必烈建立元朝前后，蒙古在其他统治区形成了四大汗国，它们在名义上仍将元朝尊为宗主国 破坏经济 给被征服地区的社会经济带来严重破坏 东西交流 客观上推动了东西方的交流（①欧洲传教士受教皇和国王派遣来华，来漠北与蒙古交涉；②意大利马可·波罗来华，《马可·波罗行记》对后世欧洲产生深远影响；③列班·扫马到欧洲访问，见到了教皇、法国国王；④中国先进文化和科技传入欧洲，推动西欧向近代社会转型） 民族迁徙 引发了较大规模的民族迁徙，推动民族分布和文化面貌的改变（①东迁：大批移民自西东迁，进入中国中原地区，被称为“色目人”；形成新我国回族的前身—回回；②西迁：迁徙的移民主要是西征的蒙古军队。14世纪后，他们逐渐与当地居民融合） 地域文明 中亚和西亚：①伊斯兰文明受到战争的沉重打击，后来逐渐恢复；②受到蒙古文化的影响，但蒙古的后裔逐渐被当地的文化和民族所同化 东亚中国：①种族交融：“色目人”；②基督教、伊斯兰教得到传播；③中外文化交流更加活跃，增进中国人对西方的了解 欧洲：①中国的发明传入西方，推动欧洲社会转型；②加强了东西方贸易往来。③引起西方人对东方的向往，刺激了西方的殖民扩张 知识3 独立战争前后北美文化的主要表现、背景和局限性 独立战争前 背景 ①在北美洲共同生活着来自英国及其他欧洲国家的移民、非洲黑人和当地的印第安人；②欧洲人排斥和压迫有色人种；③殖民地不断开拓 表现 ①种族、血统、宗教：具有多源性和多样性；②语言：美式英语，与英国本土英语不尽相同；③饮食、艺术：融入印第安人和黑人因素；④精神：地方自治、勤俭务实、重视教育和创造精神；⑤民族意识：“美利坚人”成为北美殖民地区居民的共同名称 特征 文化的多元特征 局限 白人对黑人、印第安人的种族歧视和文化优越感根深蒂固 独立战争后 背景 ①独立战争的推动；②1787年联邦宪法的颁布；③联邦制共和国的建立；④启蒙思想的影响 特征 ①自由平等；②人民主权；③分权与平衡；④种族歧视 表现 ①权力制衡原则成为美国政治文化的组成部分；②自由女神像成为美国文化的重要符号之一 局限 发展种植园经济和继续实行奴隶制，是与美利坚主流文化相违背的，是美国历史上黑暗的一面 北美主要的文化特点 ①崇尚民主和自由；②重视工商业；③地方自治；④勤俭务实；⑤重视教育；⑥注重个体和创造精神；⑦白人对黑人、印第安人的种族歧视和文化优越感根深蒂固 清教文化 主张 ①圣经是信仰的唯一权威，所有信徒在上帝面前一律平等；②主张建立民主教会；③提倡勤俭致富、勤奋进取；④认为自己是上帝选民，但最后的决定权在上帝（先定论） 对美国的影响 ①对美国文化的形成具有重要影响，成为美国文化的组成部分；②具有的强烈使命感，也影响了美国对外部的世界的看法；③成为以后美国对外扩张的内在动力之一 知识4 独立战争前后拉丁美洲文化的主要表现和背景 独立运动前 背景 ①拉丁美洲的由来：西班牙和葡萄牙在美洲建立殖民统治。拉丁语族的西班牙语和葡萄牙语是拉美的主要语言；②大量西、葡移民的到来 表现 ①种族融合但未形成统一民族，形成等级分明的“混血社会”； ②欧洲移民活动的区域：印第安文化逐渐消失；西班牙葡萄牙文化成为主体；天主教成为主要宗教；拉丁舞成为重要文化符号； ③偏远的内陆地区：印第安人保留生活方式和文化传统 独立运动后 背景 19世纪上半叶，拉丁美洲的独立运动；启蒙思想的传播；北美独立和影响 表现 ①政治上：颁布了宪法，取消奴隶制，但是战后考迪罗独裁权力成为拉丁美洲政治文化的特征之一； ②经济上：取消了奴隶贸易以及印第安人的人头税和强制劳役； ③局限性：种族压迫和歧视仍然存在 知识5 美国文化和拉丁美洲文化的异同 美国文化 拉丁文化 不同点 文化 英国文化为主 西、葡文化为主 政治 政治文化呈现出民主、法治特点 “考迪罗”独裁政治特点 种族 多元；白人、黑人、印第安人融合较少 多元；白人、黑人、印第安人融合较多 血缘 多源，但并不是混血社会 多源，混血社会 宗教 多种宗教 多种宗教；天主教是主要宗教，印第安人的多神崇拜仍存在 语言 美式英语为主 拉丁语，印第安语 政治文化 受欧洲影响，建立联邦制、共和国； 实行权力制衡； 自由女神是重要文化符号 受欧洲影响，建立联邦制、共和国； 考迪罗主义盛行； 拉丁舞是重要文化符号 相同点 以欧洲文化为主；受黑奴贸易影响；美洲印第安文化的破坏；文化融合，具有多元性特点；种族歧视 知识6 拿破仑战争后欧洲文化重构的背景、基本内容和表现 背景 落后政治现状 17～18世纪，欧洲大多数国家处于封建统治之下； 拿破仑战争促进 拿破仑通过战争，建立了庞大帝国，传播了法国资产阶级革命成果 文化重构的基本内容 由封建君主专制重构为民主、独立（民族）、自由、法治等 ①拿破仑废除封建贵族特权，推行《拿破仑法典》，传播启蒙思想 ②拿破仑压迫被征服地区，掠夺财富、摊派兵役，引起当地人的不满。在反抗法国征服的斗争中，欧洲各地出现了不断高涨的民主意识和民族独立要求 ③拿破仑战争后，欧洲的政治文化得以重构，封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等越来越成为欧洲的普遍诉求 文化重构的具体表现 俄国十二月党人起义(1825年) 【反对封建专制】 ①原因：一些贵族青年军官受到启蒙思想的影响 ②目的：按照西欧的方式来改造国家 ③主张：推翻沙皇专制制度和农奴制 ④影响：起义失败,但在俄国传播了革命的主张 波兰民族起义(1830年) 【争取民族解放】 ①原因：受沙俄的专制统治 ②目的：争取民族独立 ③概况：1830年11月，一批贵族青年军官和学生在华沙发动 ④影响：进一步推动了波兰的民族解放斗争 德意志1848年革命 【争取民族统一】 ①背景：德意志处于分裂状态；普鲁士进行并不彻底的废除农奴制改革；随着经济的发展，德意志要求改革与统一的呼声高涨 ②概况：1848年2月和3月，奥地利和普鲁士等地， ③目的：要求建立统一的独立国家、制定宪法 ④影响：革命失败，但德意志的统一之势已不可阻挡 拿破仑战争的影响 积极 ①在欧洲建立一个庞大帝国，传播法国资产阶级革命成果； ②废除封建贵族特权，推行《拿破仑法典》，传播启蒙思想； ③欧洲各地出现不断高涨的民主意识和民族独立要求 ④拿破仑战争后，欧洲政治文化得以重构：封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等成为欧洲普遍诉求 局限 压迫被征服地区、掠夺财富、摊派兵役，引起当地人不满 知识7 理解欧洲文化侵略的基本概念和特点 概念 内容：殖民国家通过向被殖民地区输出民主、自由人权等价值观及基督教 目的：改造甚至消灭后者的文化，淡化后者的民族意识,达到殖民目的。 结果：被侵略的民族不同程度地接受了外来文化，但也努力保护自己的传统文化，使自身文化呈现出新的多样性 特点 ①具有明确的目的性。②侵略渠道具有多样性。③具有较强的隐蔽性。④具有广泛性和全球性。⑤影响具有两面性 影响 破坏性：对民族文化造成冲击，淡化民族认同感； 客观影响：①西学传入，在保留传统的同时丰富文化内涵，使文化呈现出新的多样性；②客观上刺激民族意识的觉醒，推动经济、政治、思想的近代化 知识8 理解欧洲文化侵略下亚非拉文化重构的表现 地区 保留传统文化 接受外来文化 中国 家国情怀、自强不息等中华优秀传统文化 ①以林则徐魏源郑观应等为代表的志士仁人，主张向西方学习以求自强； ②清政府洋务运动和戊戌变法，也使一些新技术、新思想传入中国 印度 印度教、伊斯兰教； 种姓制度扮演重要角色 ①英国把英语、法律体系、政府体制、文官制度等移植到印度； ②印度上层精英运用欧洲的意识形态来反抗英国的殖民统治，并提出“印度人的印度”的口号 埃及 伊斯兰教； 阿拉伯民族的传统方式 埃及独立后实行君主立宪制 知识9 西方殖民者近代对中国的文化侵略方式与危害 ①建立教会、教堂，派遣传教士进行各种侵略性活动。传教士通过布道的形式向中国人宣传“归化”西方的思想，愚弄和控制教徒思想，在精神上麻痹中国人民，企图使中国人民驯服地接受殖民主义奴役，放弃民族自信。 ②建立教会学校，以造就为其服务的知识界。 ③创办报刊，为把中国变为其殖民地制造舆论。列强创办的报刊以传播西方文化为名，奴化中国人民的思想，竭力为帝国主义侵华罪行作辩护。 ④开办医院、育婴堂等所谓的“慈善机构”，用治病作为传教的手段。 ⑤掠夺文物，给中国文化遗产造成了难以估量的损失。 知识10 一战后民族民主意识觉醒的背景、表现、特点和主要历史意义 背景 (1)一战前东欧和东南欧的被压迫民族，已有民族独立愿望和行动； (2)一战客观上将自由民主与民族独立的思想进一步传播到欧洲、西亚和北非各地； (3)一战摧毁了四大帝国，诞生了一系列民族独立国家，改变了欧洲、西亚和北非政治版图； (4)在帮助宗主国作战并取得胜利的过程中，民族自决的原则在殖民地传播开来,成为指导民族独立斗争的武器； (5)俄国十月革命(1917年,诞生了第一个社会主义国家)的鼓舞； (6)一战期间亚非拉国家民族资本主义的发展，民族资产阶级和无产阶级力量的增强； 表现 欧洲：诞生了一系列民族独立国家,改变了欧洲、西亚和北非的政治版图。 亚洲：中国：①巴黎和会上收回山东主权失败,五四运动爆发；②中国先进的知识分子接受马列主义；③中共成立并领导中国革命的进程。法属印度支那：胡志明在法国参加共产党,转向了以民族解放斗争来争取国家独立。印度：①甘地领导的非暴不合作运动持续开展；②尼赫鲁更加明确地提出了要求印度完全独立的政治目标 非洲和拉丁美洲： 非洲的埃及，拉丁美洲的尼加拉瓜、墨西哥等地也出现了民族民主运动 特点 (1) 在地区上具有普遍性；(2)运动领导具有更高的层次性：民族主义政党或共产党领导； (3)参加者具有广泛性；(4)民族自决原则成为各争的普遍诉求； (5)运动具有持续性；(6)呈现不平衡性 影响 ①形成20世纪第一次民族民主运动的高潮；②欧洲所代表的殖民主义势坏断遭到冲击，世界殖民体系开始解体；③促进了马克思主义在世界范围内广泛传播，壮大世界无产阶级力量 知识11 一战对殖民地和半殖民地产生的影响 (2) 宗主国衰落 (3) 削弱了帝国主义和殖民主义的力量 (4) 矛盾激化 (5) 加深了帝国主义和被压迫民族的矛盾 (6) 经济发展 (7) 客观上促进了殖民地半殖民地的民族资本主义经济的发展 (8) 思想解放 (9) 客观上促进了自由、民主、民族独立与民族自决思想的传播 (10) 成功案例 (11) 俄国十月革命爆发,鼓舞了被压迫民族的解放斗争 知识12 二战后世界殖民体系瓦解的原因、表现和意义 (12) 原因 (13) ①二战削弱了帝国主义国家的实力；②二战期间反法西斯联盟通过一系列声明、宣言等,支持殖民地、半殖民地的独立要求；③亚非拉地区经济的发展和民族民主意识更为广泛的传播；④联合国等国际组织的推动；⑤第三世界国家的联合 (14) 表现 (15) ①日本战败，朝鲜获得独立，中国收复了台湾。 ②印度独立，印巴分治，英帝国迅速瓦解 ③1962年，法国总统戴高乐签署《埃维昂协议》，承认阿尔及利亚独立。 ④最终瓦解的标志：1990年，纳米比亚获得独立 (16) 意义 (17) ①亚非拉民族独立运动的胜利，改了世界政治面貌； ②亚非拉国家取得独立，按照自己的意志处理内政和外交事务； ③为第三世界的形成创造条件，推动国际格局向多极化趋势发展； ④第三世界开始作为一支不容忽视的新兴政治力量登上国际舞台，从而扭转和改变了世界力量的对比，对整个世界历史的发展方向和进程都产生了不可低估的影响 知识13 二战后新兴民族国家的文化发展的特点、背景、典型表现和启示 (18) 背景 (19) (1)二战后出现一系列新兴民族国家；(2)现代化的推进；(3)受西方殖民主义历史因素影响。 (20) 特点 (21) 形成了本土文化与西方文化相结合的新文化（具体：重视继承发扬本民族文化的特色；同时吸收借鉴外来文化；在传统与现代的碰撞、交流中创新发展） (22) 表现 (23) 印度：①接受了西方的自由主义、民族主义和社会主义思想中的基本价值取向。政治体制学习英国，中央与地方分享权力，宗教与政治分离，主要官方语言为印地语和英语。 ②注重发扬印度传统文化。崇尚甘地思想，尊重宗教信仰的多样性。印度教和伊斯兰教仍然是印度的主要宗教；种姓制度仍然在社会生活中扮演着重要角色。 (24) (25) 新加坡、韩国：既发扬儒家文化的精华（诸如宽容和谐、重视教育、社会为先、吃苦耐劳、勤俭节约等），又吸收西方文化的精华（注意吸收西方文化的精华，如科学技术、管理知识、竞争意识、高效率作风等），努力创造一种现代的东方文化 (26) (27) 埃及：具有非洲特点的阿拉伯文化和带有欧洲和西亚等地的文化元素（A.伊斯兰教为官方宗教，也有少数人信仰基督教等其他宗教。B.阿拉伯语为官方语言，但英语和法语也被广泛使用。C.古埃及留下的诸多名胜古迹成为埃及乃至世界的文化遗产，对现代埃及的建筑和艺术等也有很大影响） (28) 启示 (29) ①坚持文化自信，发展传统文化。必须坚守和发展本民族传统文化的精华，保护文化遗产，才能保证本民族的特色，推进世界文化的多样性。 (30) ②坚持对外开放和兼收并蓄。有选择地吸收外来先进文化，发展本民族文化。 模拟·基础演练 考查重点：希腊化时代 欧洲殖民者的文化侵略 第一次世界大战与民族民主意识的觉醒 第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展 一、单选题 1．【希腊化时代】（2026·广东广州·模拟预测）公元前3世纪，托勒密王朝的国王在亚历山大城修建了缪斯宫、图书馆、动植物园等。动物园里有许多外来的动物，包括阿拉伯绵羊、印度大象、巴克特里亚骆驼、叙利亚棕熊、希腊白熊、黎凡特狮子等。这（   ） A．深刻影响了世界自然环境状态 B．推动了亚历山大帝国的建立 C．印证了希腊化时代的文化交流 D．加速了亚欧游牧民族大迁徙 【答案】C 【详解】A.托勒密王朝在亚历山大城修建缪斯宫、图书馆、动植物园，引入各地动物，并未深刻影响世界自然环境状态，错误。 B.亚历山大帝国建立于公元前4世纪，早于公元前3世纪的托勒密王朝，不可能由其推动建立，错误。 C.托勒密王朝属于希腊化时代，亚历山大城汇集了来自阿拉伯、印度、叙利亚、希腊等地的动物，体现了希腊文化与西亚、北非、中亚等地的交流融合，印证了希腊化时代的文化交流，正确。 D.亚欧游牧民族大迁徙发生在公元前后至中世纪早期，与公元前3世纪托勒密王朝无关，错误。 故选C项。 2．【希腊化时代】（2026·广东揭阳·二模）有学者指出：“文明的生命力，不只在于内部的延续，更在于遭遇外部异质文明时，能否在碰撞中吸收借鉴，实现创造性融合，进而形成新的文明成果。”下列史实最能佐证这一论断的是（   ） A．波斯帝国在广阔疆域内设立行省并实行君主专制 B．亚历山大东征后的埃及融合希腊神祇，重塑信仰 C．罗马通过不断对外扩张成为地中海地区的霸主 D．古代印度的种姓制度与佛教思想长期并存发展 【答案】B 【详解】A.波斯帝国设立行省、实行君主专制，属于自身制度建设与统治措施，未体现与异质文明碰撞、吸收融合的过程，错误。B.亚历山大东征推动希腊文明与埃及文明相遇碰撞，埃及吸纳希腊神祇、重构本土信仰体系，在文明交流中借鉴融合，催生新的文化形态，契合异质文明碰撞、吸收借鉴并实现创造性融合的内涵，正确。C.罗马对外扩张侧重疆域征服与势力扩张，未体现文明之间的吸收融合与创新发展，错误。D.古印度种姓制度与佛教并行，属于同一文明内部思想制度的并存，不涉及外部异质文明的碰撞交流，错误。故选B项。 3．【希腊化时代】（2026·广东东莞·一模）塞琉古王国的中央行政机构一般使用希腊语与地方通信，参与地方事务的决策与监督。地方行政事务原本以阿卡德语书写，现在通常需要译为希腊语以供备案，阿卡德语逐渐失去了在国家治理中的核心地位。这一转变（   ） A．推动了文化重构 B．开启了希腊化时代 C．扩展了交往范围 D．实现了语言的统一 【答案】A 【详解】A.塞琉古王国在亚历山大帝国分裂后建立，属于希腊化王国之一。希腊语取代阿卡德语成为国家治理中的核心语言，改变了西亚地区原有的文化格局，推动了当地文化的重构与转型，正确。B.希腊化时代开启于亚历山大东征（公元前4世纪后期），而非塞琉古王国建立之后，错误。C.材料强调希腊语在行政体系中的推广，并未涉及与外部世界的交往范围是否扩大，错误。D.希腊语在行政层面占据主导地位，但民间仍使用多种语言，并未实现全国语言的完全统一，错误。故选A项。 4．【希腊化时代】（2026·广东中山·一模）公元前四世纪之后，有多位被视作古希腊人的学者在埃及的亚历山大城留下了生活的痕迹，欧几里得在这里写出了《初等几何学》，埃拉托色尼在这里计算出地球周长为46695公里，阿基米德也从西西里岛来这里研习他的学问。这反映出（   ） A．希腊城邦广泛开展海外殖民 B．埃及成为亚欧文化沟通桥梁 C．开放包容促使希腊文明崛起 D．战争使得希腊文化中心东移 【答案】D 【详解】A.材料未体现希腊城邦广泛开展海外殖民的相关内容，重点是学者在亚历山大城的活动，并非海外殖民，错误。B.材料强调的是古希腊学者在埃及亚历山大城的交流互动，未体现亚洲文化元素，并非埃及成为亚欧文化沟通的桥梁，错误。C.“希腊文明崛起”的时间是公元前8-4世纪(古典时代)，而题干描述的是希腊文明已高度发展后的文化扩散，且“开放包容”并非材料核心，错误。D.公元前4世纪之后，亚历山大帝国的扩张与希腊化时代的开启，使得希腊文化中心从希腊本土向东转移到埃及的亚历山大城。这座城市成为希腊化世界的学术中心，吸引了欧几里得、埃拉托色尼、阿基米德等希腊学者前来研究和创作，这正是战争（亚历山大东征）推动希腊文化中心东移的体现，正确。故选D项。 5．【希腊化时代】（25-26高三上·广东·阶段检测）历史学家贝尔曾说：“（希腊人统治埃及的三百年间）希腊文化的灵魂，即思想自由、完整的人性、微妙的平衡、面对残酷现实表现出的无所畏惧，这些希腊人的荣光没有被送到埃及。”很多埃及人始终保持自身生活方式的内在本质。由此可见（   ） A．古希腊文化具有封闭特征 B．亚历山大统治遭到埃及反抗 C．古埃及的希腊化有其限度 D．古埃及文化在基层得以保持 【答案】C 【详解】根据题干设问词，可知是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：古代埃及。根据材料信息“这些希腊人的荣光没有被送到埃及”可知，希腊化未能完全改变埃及人的内在文化价值观，体现出希腊化有其限度，C项正确。古希腊积极进行殖民开拓，海外贸易，其文化具有开放性，排除A项；“亚历山大统治”的说法不符合史实，排除B项；材料信息是希腊文化传播有限，并非古埃及文化在基层得以保持，排除D项。故选C项。 6．【希腊化时代】（25-26高三上·广东深圳·期末）公元前196年，为纪念国王托勒密五世对神庙的慷慨奉献，古埃及神庙祭司用古埃及圣书体文字、世俗体文字和古希腊文分别记录同一个内容（雕刻于纪念碑上），留存于今世。这件文物能够（   ） A．证明古埃及是政教合一国家 B．说明环地中海地区贸易发达 C．成为古希腊征服埃及的证据 D．反映当时地区文明交流情况 【答案】D 【详解】据本题主题干的设问词可知，这是本质题。据题干时间信息可知准确时空是：古代（世界）。据材料并结合所学可知，材料所述文物使用古埃及圣书体、世俗体和古希腊文三种文字记录同一内容，直接体现了托勒密埃及时期的文化交融现象，托勒密王朝是希腊化时代的王国，统治者尊重埃及本土宗教传统（如神庙祭司角色），同时推广希腊文化，多语言碑文正是这种政策下的产物，反映了希腊与埃及文化的互动与融合，D项正确；材料仅呈现同一内容用不同文字记录，未涉及政权与宗教合一相关内容，无法证明是政教合一国家，排除A项；文物内容聚焦神庙奉献与文化记录，未提及环地中海地区的贸易情况，不能据此推出贸易发达的结论，排除B项；纪念碑建于公元前196年托勒密五世统治期，与亚历山大征服埃及（公元前332年）的时间不符，但其反映的是希腊化统治下的文化适应，而非征服，排除C项。故选D项。 7．【欧洲殖民者的文化侵略】（2026·广东东莞·二模）18世纪末，一些英国科学家到印度旅行留下的游记或考察报告充斥着用当时英格兰的农业改造取代印度农业、用英国的兽医学知识控制印度的动物治疗实践的信息，散发出浓烈的“进步意识”。这表明（   ） A．时代环境制约观察视角 B．工业革命冲击传统社会 C．技术进步推动社会转型 D．人口流动促进文化交融 【答案】A 【详解】A.18世纪末正值英国殖民扩张、工业革命起步阶段，英国科学家受时代环境影响，视角自带西方中心主义偏见，对印度抱有歧视，正确。B.材料只体现英国人的主观游记观念，没体现工业革命实际冲击印度社会，错误。C.未提及印度社会发生实际转型，只是英国人的改造想法，错误。D.材料是居高临下的改造心态，不是平等文化交融，错误。故选A项。 8．【欧洲殖民者的文化侵略】（2026·广东江门·模拟预测）1887年，德国联邦政府成立东方语言学院，专门教授阿拉伯-波斯语、中国语等东方语言。英国人将其等同于“一艘新造军舰”，并宣称“决不能输掉这场东方学竞争”。这表明，当时（   ） A．学术机构成为国家战略工具 B．柏林会议有效占领原则确立 C．英德两大集团竞相扩军备战 D．英国利用语言强化文化殖民 【答案】A 【详解】根据主题干设问词，可知这是正向题，据材料关键信息可知准确时空是：1887年的德国、英国。根据材料及所学可知，19世纪末正值帝国主义瓜分世界的高峰期，德国成立东方语言学院教授东方语言，被英国视为“东方学竞争”的重要举措并类比为“新造军舰”，反映出学术机构的设立服务于国家对东方地区的殖民扩张、贸易利益争夺或外交战略需求，成为国家竞争的隐性战略工具，A项正确；柏林会议（1884-1885年）针对非洲殖民地瓜分，与“东方语言”无关，排除B项；“扩军备战”指军事力量扩张，材料中语言学院属文化教育领域，并非直接军事行为，排除C项；材料主体是德国设立学院引发英国竞争，未体现英国“文化殖民”的具体举措，排除D项。故选A项。 9．【欧洲殖民者的文化侵略】（25-26高三上·广东佛山·阶段检测）20世纪以前，阿拉伯世界把十字军东征看成寻常事件，更多强调欧洲在此期间学到先进的阿拉伯文化，实现了社会进步。20世纪以来，十字军东征逐渐成为欧洲侵略阿拉伯世界的集体创伤记忆。该变化反映了（   ） A．东西方文明的冲突 B．阿拉伯文化的复兴 C．西方殖民侵略加剧 D．区域集团化的影响 【答案】C 【详解】根据主题干设问词，可知这是本质题，据材料关键信息可知准确时空是：20世纪的世界。根据材料及所学可知，20世纪前后阿拉伯世界对十字军东征的认知从“欧洲学习先进文化”转向“集体创伤记忆”，这一变化与近代西方殖民扩张直接相关。19世纪末20世纪初，欧洲列强对阿拉伯地区的殖民统治（如英法对中东的瓜分）加剧了现实压迫，阿拉伯人将历史上的十字军东征与近代殖民侵略视为欧洲持续扩张的延续，从而重构了对这一历史事件的负面记忆，C项正确；东西方文明冲突是十字军东征的固有属性，但并非20世纪认知转变的核心原因，排除A项；阿拉伯文化复兴强调文化认同，但“创伤记忆”的形成更源于现实殖民压迫，而非单纯的文化复兴，排除B项；区域集团化兴起于二战后，与20世纪初的认知转变时间不符，排除D项。故选C项。 10．【欧洲殖民者的文化侵略】（25-26高三上·广东广州·阶段检测）1835年，英国议员托马斯·麦考利称印度文明是“荒谬的”，他预言以后的印度人“从气质上和肤色上算是印度人”“从品味上、思想上、道德上和智力上”都会成为“英国人”。该言论主要体现出（   ） A．殖民主义 B．自由主义 C．多元文化 D．科学理性 【答案】A 【详解】根据材料主题干的设问词可知本题是推断题。根据材料时间信息可知准确时空是：19世纪的英国。根据材料概括可知：麦考利贬低印度文明，主张通过文化同化使印度人接受英国价值观。殖民主义的特征包括文化优越论和对殖民地的同化政策，符合题干中英国试图用自身文化取代印度本土文明的意图，A项正确；自由主义强调市场作用与个人权利，排斥政府干预，与题意无关，排除B项；多元文化主张不同文化共存，与麦考利主张的“取代”矛盾，排除C项；科学理性强调逻辑与实证，未体现题干的文化优越论，排除D项。故选A项。 11．【第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展】（25-26高三上·广东河源·期中）20世纪60—70年代，非洲史研究多注重口述史料的挖掘，关注非洲本土文化与历史发展的自主性、独特性与延续性；20世纪80—90年代以来，史学家多通过“交互比较”，揭示了非洲社会在全球互动中的主动性和创造性。据此可知，非洲史研究的转向（   ） A．提高了“第三世界”的政治地位 B．推动了殖民体系的彻底瓦解 C．强化了“西方中心”的叙事逻辑 D．呼应了国际秩序的演进趋势 【答案】D 【详解】A.史学研究范式的调整属于学术领域范畴，无法提升第三世界的政治地位，错误。B.世界殖民体系彻底瓦解在20世纪60年代末已经完成，时间早于80—90年代，错误。C.非洲史研究立足本土、强调自身主动性，打破单一西方视角，并未强化西方中心叙事逻辑，错误。D.随着国际格局多极化发展、全球联系日益紧密，非洲史研究从本土孤立视角转向全球互动视角，研究方向符合国际秩序发展演变的整体走向，正确。故选D项。 12．【第一次世界大战与民族民主意识的觉醒】（2026·广东深圳·二模）1938年，巴西足球队获得世界杯季军。赛后巴西媒体称，本国足球灵动迅捷的风格体现了民族的“混种特质”。这一时期，弗雷雷等巴西知识分子认为，每个巴西人都是身体或精神层面的混血儿。这反映出他们（   ） A．重视对民族认同的构建 B．立足传统应对文化渗透 C．强调摆脱欧洲文化影响 D．积极响应民族独立运动 【答案】A 【详解】A.1938年巴西社会借助足球风格结合本土混血族群特征，阐释国民共同特质，知识分子以混血文化定义民族共性，通过文化符号凝聚国民共识，推进现代民族认同的构建，正确。B.材料依托多元混血的社会现实塑造文化认知，未引用本土传统文化内容，不存在立足传统抵御外来文化渗透的诉求，错误。C.近代拉美文化长期受欧洲文明深度影响，巴西知识界并未主张割裂欧洲文化联系，错误。D.巴西早已完成民族独立（1822年），1938年不存在大规模民族独立运动，错误。故选A项。 13．【第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展】（2026·广东广州·二模）二战后，非洲达喀尔学派学者运用考古证据、语言学资料、口述史料等多重证据，重构非洲古代文明的连续性，批判“非洲无历史”的史观，重塑非洲历史主体性。据此可知，达喀尔学派致力于（   ） A．创新史学研究的方法 B．根除西方殖民主义的影响 C．抵制美国“门罗主义” D．加快非洲一体化发展进程 【答案】B 【详解】A.达喀尔学派只是运用已有的多重证据法开展研究，并未创新史学研究方法，且其核心目标不是革新研究方法，而是纠正错误史观，错误。B.“非洲无历史”的史观是西方殖民主义者为合理化殖民侵略塑造的错误认知，属于殖民主义的文化残留，达喀尔学派的研究正是为了清除这类殖民主义影响，正确。C.“门罗主义”是美国针对拉丁美洲提出的霸权政策，与非洲完全无关，错误。D.非洲一体化指的是非洲国家在政治、经济等领域联合协作，题干仅涉及历史研究领域的话语构建，和一体化进程无关联，错误。故选B项。 14．【第一次世界大战与民族民主意识的觉醒】（25-26高三上·广东潮州·期末）十月革命后，苏俄发表对华宣言，废除不平等条约，马克思主义在亚洲传播开来，李大钊发表《庶民的胜利》等文章宣传列宁主义，土耳其出现共产主义报纸《新世界报》，1920年印度代表团访问苏俄并获列宁接见。这说明（   ） A．战争推动亚洲殖民体系率先解体 B．凡尔赛—华盛顿体系逐渐瓦解 C．亚洲民族解放运动内涵日益丰富 D．亚洲主要国家的国际地位提升 【答案】C 【详解】根据题干和所学知识可知，传统亚洲民族解放运动多以资产阶级领导的反殖民、反封建为核心，而材料中马克思主义的传播、无产阶级力量的参与、苏俄的支持，让运动增添了无产阶级革命、国际联合的新内涵，体现了运动内涵的丰富化，C项正确；殖民体系的解体是二战后的重要历史现象，十月革命后亚洲殖民体系并未“解体”，材料也未体现殖民体系解体的相关内容，排除A项；凡尔赛—华盛顿体系建立于1919—1922年，其瓦解始于二战期间，十月革命后该体系尚未完全建立，排除B项；材料仅反映亚洲民族解放运动的新发展，未提及亚洲国家国际地位提升的具体表现，排除D项。故选C项。 15．【第一次世界大战与民族民主意识的觉醒】（2026·广东肇庆·一模）1920年，列宁在《关于国际形势和共产国际基本任务的报告》中认为：“资产阶级从殖民地、落后国家以及那些最偏僻的地方征兵来参加这场帝国主义战争……为此我们要向资产阶级深深致谢……帝国主义战争把附属国的人民卷进了世界历史。”列宁在此“致谢”主要是因为（   ） A．帝国主义战争刺激了俄国革命的发动 B．征兵为殖民地无产阶级革命提供兵源 C．帝国主义的侵略促使殖民地开始觉醒 D．殖民地参战助推亚非拉民族解放运动 【答案】D 【详解】据题干设问词可知本题是原因题。依据时间信息可知时空是：近代（亚非拉）。根据材料可知，列宁“致谢”的核心是帝国主义战争进一步激化了附属国与宗主国的矛盾。第一次世界大战将附属国人民卷入战争，这一过程在客观上助推了亚非拉民族解放运动的发展，D项正确；材料中“附属国人民”的论述对象并非俄国，排除A项；殖民地参战军队更多推动民族解放，而非无产阶级革命运动，“为无产阶级革命提供兵源”的说法不符合史实，排除B项；“开始觉醒”的表述错误，殖民地觉醒并非第一次世界大战后才开始，排除C项。故选D项。 二、材料题 16．【亚洲沦为殖民地半殖民地、古代印度文明、欧洲殖民者的文化侵略】（26-27高三上·辽宁营口·阶段检测）阅读材料，完成下列要求。 材料一  古代印度，瓦尔纳制度及后续迦提体系（比“瓦尔那”更精细的社会分层体系）严格划分社会阶层，并以此决定职业、婚姻与社交。印度教、佛教、耆那教等叠加共生，哲学思辨与神学信仰高度融合。历史记忆依托《摩诃婆罗多》《罗摩衍那》等史诗及《往世书》神话叙事，而非线性编年史。古代印度文化吸纳雅利安、达罗毗荼及外来伊斯兰等元素，形成多语言、多教派共存格局，佛教、数学、天文学等成果广泛影响亚洲乃至世界。——摘编自林承节《简明印度通史》 材料二  1813年起，英印当局开始在印度大力传播基督教，试图动摇印度教和伊斯兰教的信仰根基，引发当地宗教群体的激烈反抗。英国推行英语作为官方语言和教学语言，规定殖民地官员录用必须通过英语考试，以此培养具有西方思维的亲英社会精英。殖民当局颁布新闻制度，允许在不批评政府的前提下自由办报，利用媒体传播西方自由主义思想。英印当局还兴建哥特式教堂、新古典主义政府大楼等西方风格的建筑，取代或覆盖传统建筑景观，通过物理空间展示殖民权威与“文明”优越感。此外，殖民者还引进欧洲的司法系统、政治制度和行政规则，破坏和取代印度原有制度。 ——摘编自石强《英国文化发展与国家崛起》 (1)根据材料一，概括古代印度文化的特点。 (2)根据材料二并结合所学知识，简析近代英国在印度进行文化侵略的方式及其影响。 【答案】(1)特点：等级制度严格；宗教色彩浓厚；史诗和神话在文化传承中发挥重要作用；具有多元性和包容性；辐射性强。 (2)方式：传播西方宗教；强制推广英语；重构建筑景观；传播西方价值观念；移植西方政治制度。 影响：极大地破坏了印度传统社会结构；引发了传统文化与外来文化的剧烈冲突；客观上推动了印度向近代社会转型；促进了印度民族民主意识的产生；推动了印度的文化重构；深刻影响了印度文明发展轨迹。 【详解】（1）特点：本小问可从社会制度、宗教、文化传承、文化包容性、对外影响角度概括。解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 特点 古代印度，瓦尔纳制度及后续迦提体系严格划分社会阶层，并以此决定职业、婚姻与社交。 瓦尔纳、迦提体系，严格划分社会阶层→等级制度森严，深刻影响社会生活 等级制度严格 印度教、佛教、耆那教等叠加共生，哲学思辨与神学信仰高度融合。 多种宗教并存，哲学与神学紧密结合→宗教渗透文化，宗教色彩浓厚 宗教色彩浓厚 历史记忆依托《摩诃婆罗多》《罗摩衍那》等史诗及《往世书》神话叙事，而非线性编年史。 依靠史诗、神话记载传承历史记忆→史诗神话是文化传承重要载体 史诗和神话在文化传承中发挥重要作用 古代印度文化吸纳雅利安、达罗毗荼及外来伊斯兰等元素，形成多语言、多教派共存格局。 不断吸纳外来元素，多语言多教派共存→文化兼具多元性与包容性 具有多元性和包容性 佛教、数学、天文学等成果广泛影响亚洲乃至世界。 文化成果向外传播，影响范围广→文化对外辐射能力强 辐射性强 （2）方式：本小问从宗教、语言、建筑景观、思想传播、制度移植角度概括。解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 方式 1813年起，英印当局开始在印度大力传播基督教。 主动输出西方宗教，冲击本土信仰→以宗教传播作为文化渗透手段 传播西方宗教 英国推行英语作为官方语言和教学语言，规定殖民地官员录用必须通过英语考试。 强制将英语定为官方、教学语言，作为选拔门槛→在殖民地强行推广英语 强制推广英语 英印当局还兴建哥特式教堂、新古典主义政府大楼等西方风格的建筑，取代或覆盖传统建筑景观。 修建西式建筑，改变本土空间景观→重塑当地建筑风貌，展示殖民权威 重构建筑景观 殖民当局颁布新闻制度……利用媒体传播西方自由主义思想。 借助报刊媒体，宣扬西方价值理念→向民众传播西方价值观念 传播西方价值观念 此外，殖民者还引进欧洲的司法系统、政治制度和行政规则，破坏和取代印度原有制度。 移植欧洲整套政治司法行政体系，替代本土旧制→移植西方的政治制度 移植西方政治制度 影响：本小问从破坏性、文化冲突、客观近代化、民族意识、文明轨迹角度分析。解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 影响 英国传播基督教、移植欧洲司法政治制度，破坏和取代印度原有制度。 本土传统制度被取代，原有社会结构遭到冲击瓦解→破坏印度传统社会结构 极大地破坏了印度传统社会结构 传播基督教，试图动摇印度教和伊斯兰教的信仰根基，引发当地宗教群体的激烈反抗。 西方外来文化冲击本土宗教文化，引发民众反抗→本土文化与外来殖民文化激烈对抗 引发了传统文化与外来文化的剧烈冲突 引进欧洲的司法系统、政治制度，传播西方自由主义思想。 西方近代制度、思想传入印度，带来近代文明因素→客观上推动印度走向近代社会 客观上推动了印度向近代社会转型 外来文化压迫冲击本土文明，引发印度民众反抗殖民统治。 文化侵略激发民众对本土文化认同，反抗殖民→催生印度民族民主意识 促进了印度民族民主意识的产生 西方文化输入冲击本土文化，新旧文化碰撞融合。 本土旧文化被打破，吸收外来文化，文明面貌改变→印度本土文化体系发生重塑 推动了印度的文化重构 英国多维度文化侵略，改变印度原有制度、思想、文化面貌。 全方位文化改造，长期改变印度文明发展走向→深刻改变印度文明发展路径 深刻影响了印度文明发展轨迹 重难·创新演练 新情境·俄国诗人莱蒙托夫为纪念普希金创作了诗歌《诗人之死》(T12); 1、 单选题 1．【希腊化时代】（2026·广东珠海·模拟预测）俯伏敬拜是一种来自波斯的东方宫廷礼仪。对波斯人而言，俯伏敬拜是一种日常的礼仪，表示恭顺。对波斯大王行敬拜礼仪，仅仅意味着臣服于王权统治，并无神圣意味。但对希腊人而言，敬拜礼并非日常礼仪，只在神灵面前才行此大礼，以表虔敬。亚历山大的奉承者欲将俯伏敬拜引入希腊世界。这一做法旨在（   ） A．实现东西方思想统一 B．巩固马其顿帝国统治 C．借助神权强化权威 D．促进东西方文化交融 【答案】C 【详解】据本题主题干的设问词，可知这是目的题。据本题时间信息可知准确时空是：古代（世界）。据材料信息可知，亚历山大的奉承者欲将俯伏敬拜引入希腊世界，是引用波斯文化中关于能彰显王权至高无上的部分，这一做法的主要目的是为了借助神权强化权威，C项正确；仅凭引入一种礼仪难以实现东西方思想的统一，排除A项；材料强调借助这种在希腊人眼中与神权相关的特殊礼仪来强化权威，B项不能完整概括题干主旨，排除B项；这一举措的重点不是促进东西方文化交融，排除D项。故选C项。 2．【古代战争与地域文化的演变】（2024·广东汕头·二模）亚历山大在希腊本土主要以科林斯联盟的身份进行统治。在马其顿，他保持国王的身份，但同时也让臣民拥有一些传统的权利。在埃及，他就成了有绝对权威的法老，是神的化身。对于比较顽强的腓尼基诸城邦，他只要求诸城邦做附庸。亚历山大实行这一统治策略旨在（   ） A．为希腊文化扩张扫清障碍 B．缓和帝国内部矛盾 C．维护各地本土文化独立性 D．促进区域文化融合 【答案】B 【详解】.根据主题干的设问词，可知是目的题。时空是：古代（世界）。据材料，亚历山大在帝国不同地区根据当地的不同情况采取适当的统治举措，总体原则是基本保留当地原有的政治体制和各项制度，适应当地文化观念，给予一定的自主权，避免过度严苛的统治措施，这些有利于缓和帝国内部的民族和阶级矛盾，缓和被统治地区的人民对帝国统治的抵制或反抗，巩固统治秩序，B项正确；据材料，亚历山大基本保留了各地的制度，适应其文化，而非强行推广希腊制度和进行文化扩张，排除A项；亚历山大作为帝国统治者，各项举措的根本目的是维护统治，而非为各地区的利益考虑，且只有文化独立性没有文化交融也不利于帝国统治，排除C项；材料主旨为亚历山大的统治措施，未提及亚历山大保护当地文化、传播希腊文化、推动通婚，不能体现促进区域文化融合，排除D项。故选B项。 3．【古代战争与地域文化的演变】（25-26高三上·广东揭阳·阶段检测）蒙古征服罗斯后，认识到封建割据不利于统治，便将中国古代行政管理体制带到罗斯，扶持“弗拉基米尔及全罗斯大公”作为代理人。这使罗斯大公尝到了专制权力的甜头，刺激了罗斯大公攫取专制特权的野心，推动了罗斯国家的统一。这可用来说明蒙古西征（    ） A．推动了罗斯政治体制的演变 B．开启了亚欧大陆的民族交融 C．传播了蒙古开明的民族政策 D．促进东西方文化的相互交流 【答案】A 【详解】.据本题主题干的设问词，可知这是影响题。据本题时间信息可知准确时空是：中古时期的世界。据题意可知，由于蒙古贵族征服罗斯后将中国古代的行政管理体制带到罗斯，专制制度刺激了罗斯大公的野心，推动了罗斯国家的统一，由此可知蒙古西征为罗斯政治体制的演变起到了推动作用，A项正确；“开启了”的说法与史实不符，因为亚欧大陆的民族交融早在蒙古西征之前就开始了，排除B项；材料中现象是对外政策的表现，不是民族政策，排除C项；材料体现的是蒙古西征对罗斯政治体制的影响，没有体现西方的文化传播的东方，排除D项。故选A项。 4．【亚历山大远征、希腊化时代】（25-26高三上·广东河源·阶段检测）公元前4世纪后期，亚历山大率军东征，建立起地跨欧亚非三洲的帝国。此后，希腊语成为地中海东部和西亚一带的通用语言，亚历山大里亚等城市设有藏书丰富的图书馆，学者们在天文、数学、地理和医学等方面取得不少成果，希腊文化与埃及、西亚、波斯文化彼此影响。这一局面（   ） A．表明希腊文化取代了东方文化 B．促进了东西方文化的交流与融合 C．说明世界市场到此已经形成 D．反映出希腊城邦制度在东方得到推广 【答案】B 【详解】A.材料明言双方“彼此影响”，并非希腊文化取代东方文化，错误。B.亚历山大东征把希腊文化带到东方，也给希腊世界带回了东方的文化成果，希腊文化与埃及、西亚、波斯文化相互影响，形成了“希腊化”的文化交融局面，正确。C.世界市场是近代新航路开辟以后逐步形成的，时间不符，错误。D.亚历山大帝国实行君主统治，希腊城邦制度并未在东方推广，错误。故选B项。 5．【东西方文化交流】（26-27高三上·广东佛山·阶段检测）蒙古贵族西征过程时，重创了部分古老文明中心，并建立驿站网络，“站赤”系统连接欧亚大陆，使商旅、使者往来无阻。中国的火药、指南针技术经西域传入欧洲，阿拉伯的天文历法、医药知识也传入中原、蒙古帝国分裂后；各汗国因地制宜吸纳了当地文化。据此可知，蒙古西征（   ） A．推动了欧亚技术与文化的双向传播 B．主要借助驿站系统进行军事扩张 C．使欧洲诸民族走出孤立封闭的地域 D．对西亚和欧洲的封建化影响深远 【答案】A 【详解】A.题干明确提及中国火药、指南针技术传入欧洲，阿拉伯天文历法、医药知识传入中原，体现了欧亚之间技术与文化的双向流动，正确。B.驿站系统是西征后建立的交流保障机制，并非蒙古进行军事扩张的主要依托，错误。C.材料未提及欧洲此前处于“孤立封闭”状态的相关信息，无法得出蒙古西征使欧洲诸民族走出孤立封闭的地域的结论，错误。D.材料没有提及蒙古西征对西亚、欧洲封建化进程的相关影响，与题意无关，错误。故选A项。 6．【希腊化时代】（26-27高三上·广东潮州·开学考试）公元前5世纪希波战争后，雅典霸权确立，希腊人“改变了从前通过虚构谱系将血统溯源至祖先希伦来定义希腊人的做法，更多地在与外部群体对立的基础上来定义自我”，同时开始将族群标准置于与语言、宗教和文化标准相同的层面上定义自我。这一认识转变反映出古希腊（   ） A．人文精神兴起助推民主政治扩展 B．民主实践拓宽族群认同多元维度 C．跨城邦互动推动泛希腊认同深化 D．殖民活动瓦解传统血缘部落组织 【答案】C 【详解】A.题干核心是希腊人自我定义方式的转变，未涉及人文精神兴起与民主政治扩展的关联，错误。 B.族群认同维度的拓宽是希波战争后希腊整体对外认知的转变，并非由城邦内部民主实践直接推动，错误。 C.希波战争是希腊各城邦联合对抗波斯帝国的跨城邦互动事件，战争的共同外敌属性让希腊人突破了单一血缘谱系的旧有认同框架，从文化、语言、对外对立的共同属性出发，形成了超越单个城邦的泛希腊共识，推动泛希腊认同不断深化，正确。D.题干未提及殖民活动，且传统血缘部落组织的瓦解是民主改革的结果，错误。故选C项。 7．【亚历山大远征】（26-27高三上·广东珠海·开学考试）亚历山大东征时，计划在埃及修建图书馆，经托勒密一世、二世接续完成其建设。公元前290年，托勒密一世建立了包含博学园与图书馆的大型研究中心。图书馆鼎盛时，藏有约40万—70万份文本和羊皮纸卷轴，包含大量古希腊孤本及多国文献。这说明（   ） A．亚历山大东征旨在传播希腊文明 B．地中海区域形成统一的思想文化体系 C．外来文明的引进能实现文化革新 D．军事扩张客观上加速东西文明的交流 【答案】D 【详解】A.亚历山大东征的本质目的是军事扩张、掠夺疆域与财富，传播希腊文明只是扩张带来的客观影响，并非其主观目的，错误。B.材料仅体现图书馆藏有多国文献，无法证明地中海区域形成统一思想文化体系，错误。C.材料没有体现出“文化革新”的相关内容，错误。D.亚历山大东征属于军事扩张行动，后续托勒密王朝建设的亚历山大图书馆收纳了大量希腊及多国文献，客观上为东西方文明的交流提供了载体，说明军事扩张在客观上加速了东西文明的交流，正确。故选D项。 8．【希腊化时代】（2026·广东清远·模拟预测）希腊化时代，巴比伦雷曼泥板记载了神庙祭司“沙塔穆”代为宣布王室诏令，内容含土地封赏、财富赐予和赋税减免等决策，此类举措须经地方市民集会或“巴比伦人”的确认，方可正式记录在册并具备法律效力。这体现出，当时巴比伦（   ） A．市民阶层主导地方行政运作 B．国家治理凸显世俗化的色彩 C．君主专制体制得到全面巩固 D．希腊文明削减本土文化韧性 【答案】B 【详解】A.材料仅说明王室诏令需经市民集会确认，并未体现市民阶层“主导”地方行政运作，错误。B.原本由神庙祭司传达的王室诏令，需经地方市民集会确认才具备法律效力，体现了世俗力量在国家治理中的参与，凸显了世俗化色彩，正确。C.诏令需经市民集会确认，说明君主权力受到一定制约，错误。D.材料仅提及希腊化时代巴比伦的行政流程，未体现希腊文明对本土文化韧性的削弱，错误。故选B项。 9．【欧洲殖民者的文化侵略】（2026·广东佛山·二模）1963年10月，牛津大学教授休·特雷弗在一次讲座中称：非洲新的统治者们所立足的都是欧洲创建的文明基础，是欧洲的技术、欧洲的榜样和欧洲的思想让非洲世界走出野蛮时代，与过去的传统分隔开来。该学者意在（   ） A．重塑非洲区域民族文化结构 B．肯定非洲文明的内在发展动力 C．美化欧洲对非洲的殖民统治 D．强调非洲传统秩序的守旧落后 【答案】C 【详解】A.该学者的言论站在欧洲的立场发表看法，其目的并不是重塑非洲的民族文化结构，错误。B.该学者认为是欧洲的技术与思想带动非洲发展，否定了非洲文明的内在发展动力，错误。C.该学者主张欧洲的文明、技术帮助非洲脱离野蛮，把非洲的进步归功于欧洲，回避殖民掠夺带来的灾难，意在美化欧洲对非洲的殖民统治，正确。D.该学者重点不是单纯强调非洲传统秩序守旧落后，而是以非洲传统落后为铺垫，论证欧洲殖民给非洲带来进步，落脚点是为殖民进行辩护，错误。故选C项。 10．【欧洲殖民者的文化侵略】（26-27高三上·广东广州·开学考试）18世纪中后期起，欧洲部分高校开设世界文明、比较律法等课程，引导学生依据殖民考察资料、海外游记，对比不同地区的社会制度与文化习俗，并以欧洲社会发展模式为唯一标准，划分全球族群的“文明发展等级”。这一知识建构的本质意图是（   ） A．为殖民扩张提供辩护 B．推动教育世俗化转型 C．还原文明发展的全貌 D．强化民族国家的认同 【答案】A 【详解】A.18世纪中后期，正处于欧洲海外殖民扩张的高峰阶段，欧洲高校以自身发展模式为唯一标准，给全球族群划分“文明等级”，本质上是将殖民侵略包装成“先进文明改造落后地区”的合理行为，为殖民扩张的合法性提供辩护，正确。B.近代欧洲教育世俗化是摆脱教会对教育的控制，和题干中以欧洲标准划分文明等级的内容无关，错误。C.该知识建构以欧洲为中心，带有强烈主观偏见，无法还原文明发展全貌，错误。D.材料研究的是全球不同族群文明，主旨不是强化民族国家认同，错误。故选A项。 11．【拉丁美洲的文化演变】（26-27高三上·广东中山·开学考试）19世纪中后期，秘鲁精英将印第安人排除在建国蓝图之外；阿根廷通过“荒漠远征”驱逐原住民并吸引欧洲移民；乌拉圭则构建“东岸人”认同以区别邻国阿根廷。这可以用来说明拉美（   ） A．殖民残余阻碍独立进程 B．国家认同依托多元路径 C．种族冲突左右政局稳定 D．外来移民改变社会结构 【答案】B 【详解】A.19世纪中后期这些拉美国家早已完成独立，不存在殖民残余阻碍独立进程的情况，错误。B.19世纪中后期拉美各国已经完成独立，题干中秘鲁通过界定主体国民范围、阿根廷通过调整国内族群结构、乌拉圭通过构建专属地域身份认同三种不同的方式塑造本国的国家认同，体现了拉美国家构建国家认同依托多元路径的特点，正确。C.题干仅体现各国对原住民的不同政策和身份构建尝试，没有体现种族冲突左右政局的相关内容，错误。D.只有阿根廷的移民政策能对应外来移民改变社会结构，无法涵盖秘鲁、乌拉圭的史实，错误。故选B项。 12．【俄国革命思想的传播】（26-27高三上·广东中山·阶段检测）1837年，俄国诗人莱蒙托夫为纪念普希金创作了诗歌《诗人之死》，他写道：“你们，蜂拥在皇座两侧的人，全是扼杀自由、天才、荣耀的刽子手！”这首诗犹如一颗投入平静湖面的巨石，激起了千层浪。这反映出，当时俄国（   ） A．农奴制改革的作用有限 B．思想启蒙严重滞后 C．政府面临严重统治危机 D．资本主义发展缓慢 【答案】C 【详解】A.俄国农奴制改革发生于1861年，题干时间是1837年，时间不匹配，错误。 B.该诗歌抨击专制权贵，并且引发巨大社会反响，说明启蒙思想已经传播，不能反映思想启蒙严重滞后，错误。C.1837年诗歌公开批判沙皇身边权贵扼杀自由，还在社会激起巨大反响，体现社会对专制统治的不满加剧，政府面临严重统治危机，正确。D.材料是文学作品反映社会思想情绪，没有涉及资本主义发展速度的相关信息，错误。故选C项。 13．【第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展】（26-27高三上·广东潮州·阶段检测）二战后，非洲本土史学家对殖民主义史学开展系统批判。塞内加尔学者迪奥普提出，古代埃及文明由黑人创造，希腊哲学部分渊源于古埃及。在联合国教科文组织主持下编写的《非洲通史》，其编委会三分之二为非洲学者。这表明非洲（   ） A．独立运动推动历史学发展 B．控制了国际政治经济秩序 C．彻底摆脱西方史学的影响 D．逐步掌握本土历史话语权 【答案】D 【详解】A.题干仅提及非洲本土史学界对殖民史学的批判和本土历史书写的主导，没有体现独立运动和历史学发展的直接推动关联，错误。B.二战后非洲整体属于发展中地区，并未实现控制国际政治经济秩序的影响力，错误。C.材料仅体现非洲学者开始自主书写本土历史，并未说明完全消除西方史学的所有影响，错误。D.从批判殖民主义史学、提出本土文明的原创性观点，到占三分之二比例的非洲学者主导《非洲通史》编写，都体现了非洲不再完全由西方定义自身历史，逐步掌握本土历史的解释权与话语权，正确。故选D项。 14．【第一次世界大战与民族民主意识的觉醒】（26-27高三上·广东·开学考试）近代西非文学长期多用英法殖民语言创作。20世纪30年代，塞内加尔知识分子创办刊物，尝试运用沃洛夫语宣扬黑人本土文化；二战后，桑戈尔倡导“黑人性”思潮，大力推广本土文学，越来越多民众以使用本土文字为荣。这一现象反映了（   ） A．西非民族民主意识持续增强 B．本土文化自觉意识逐步觉醒 C．殖民当局放松文化领域管控 D．暴力抗争成为反殖主流方式 【答案】B 【详解】A.材料仅提及了西非知识分子发扬本土文化，未体现其争取政治独立、民主权利的相关内容，无法得出民族民主意识持续增强的结论，错误。B.西非创作者不再局限于使用英法殖民语言进行文学创作，转而发掘本土语言，宣扬黑人文化，民众认同本土文字，体现了本土文化自觉意识的逐步觉醒，正确。C.材料仅体现了西非本土文化复兴的相关情况，未体现殖民当局调整文化管理政策，无法得出殖民当局放松文化领域管控的结论，错误。D.材料反映的是思想文化层面的抗争，未提及反殖民的方式，错误。故选B项。 15．【第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展】（26-27高三上·广东河源·开学考试）20世纪80年代，撒哈拉以南非洲诸多国家整理口述史诗、部族古老传说，修缮殖民时期被毁的传统神庙与历史聚落遗址。各地高校开设本土民族语言课程，摒弃西式文史教学体系。政府扶持本土题材文学、雕塑与民间歌舞创作。这主要体现了（   ） A．A．应对经济全球化的理性选择 B．世界文化多样性的破坏 C．世界多极化趋势的兴起 D．区域集团化趋势的加强 【答案】A 【详解】A.20世纪80年代，经济全球化逐步发展，撒哈拉以南非洲国家通过整理口述史诗、修缮传统遗址、开设本土语言课程、扶持本土文艺创作等方式，重拾本土文化，构建自身文化认同，以此在全球化浪潮中保持本土文化特色，是应对经济全球化的理性举措，正确。B.这些举措是对本土文化的传承与弘扬，有利于维护世界文明多样性，并非破坏，错误。C.世界多极化趋势兴起于20世纪六七十年代，且材料聚焦文化领域而非国际政治格局，错误。D.区域集团化侧重国家间经济、政治等领域的联合协作，材料未涉及国家间的联合行动，错误。故选A项。 二、材料题 16．【清朝的民族关系、欧洲殖民者的文化侵略、第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展】（26-27高三上·广东惠州·开学考试）阅读材料，完成下列要求。 材料一  雍正八年，议准：四川建昌府僻处边隅，四面环彝……但蛮童不解官语，塾师不能译语训习，似难遽通。应于汉境内择大村大堡，令地方官照义学之例，捐建学舍，选择本省文行兼优之生员，延为塾师，令附近熟番子弟来学，日与汉童相处，熏陶渐染，宣讲圣谕广训，俟熟习（官话）之后，再令诵习经书……俟熟番子弟学业有成，令往教训生番子弟。至熟习通晓之后，准其报名应试，该地方官照例收考，申送该学政，以应岁科两试。——摘编自（清）素尔纳等《钦定学政全书》 材料二  在英国建立殖民统治前，东南亚各地区维持相对稳定且多元共生的语言生态。19世纪，英国在东南亚进行殖民扩张。英语被确立为政府、司法、中高等教育及商业领域的法定语言，非欧本土语言被贬低为“不适合表达科学思想”的“方言”或“土语”。在英属缅甸，掌握英语是进入政府部门的敲门砖，富裕家庭竞相将子女送入英语学校，传统寺院学校逐渐沦为贫困人群的选择。在英属马来亚，殖民当局推行分而治之的策略：大力支持马来语教育，排斥其他族群语言。这一政策使得马来亚在独立前夕形成界限分明、内部凝聚力迥异的三大族群板块，为独立后的马来亚联合邦留下一道国家建构难题。 ——摘编自程冠宇《难以愈合的“语言创伤”——评英国对东南亚的语言殖民》 材料三  卢旺达独立之初即颁布宪法，规定法语和卢旺达语为官方语言。在处理国际关系和外援谈判时，法语凭借其优势被广泛使用。而卢旺达语则局限于基层沟通、基层教育及文化表达。1994年大屠杀事件后，卢旺达进入重建时期。新政府意识到了以往语言政策带来的问题，如语言隔离带来的民族分化与社会矛盾，因此开始逐步提升卢旺达语的地位。2008年，为吸引英语国家投资，并助力卢旺达融入以英语为主导的东非共同体，卢旺达教育部宣布英语在中小学和大学全面取代法语，作为核心教学语言。2017年，斯瓦希里语（主要在东非和中非国家使用）正式成为官方语言后，卢旺达形成了卢旺达语、法语、英语、斯瓦希里语四语并存的官方语言格局。 ——摘编自苏环、郑崧《卢旺达语言政策演进的核心逻辑：从去殖民化到国家发展》 (1)根据材料一，概括清朝在西南少数民族地区推行教化的措施。 (2)根据材料二并结合所学知识，说明英国对东南亚语言殖民造成的危害。 (3)根据材料三并结合所学知识，分析影响卢旺达独立后语言政策变化的因素。 【答案】(1)措施：设立义学，推广儒学与官话；推动汉族和少数民族混居共学；采取“由近及远由熟及生”的渐进策略；允许熟习经书的番童参加科举。 (2)造成的危害：中断当地文明自主发展进程，摧残其文化自信；固化了殖民统治秩序，维护英国利益；加剧社会阶层分化，固化等级壁垒；撕裂族群认同，遗留国家建构难题。 (3)影响因素：消除民族隔阂，构建统一民族认同(政治因素)；殖民时期语言政策的历史遗留（历史因素）；加强区域经济合作、融入经济全球化的需要（经济与外交因素）。 【详解】（1）本小问要求概括清朝在西南少数民族地区推行教化的措施。需要在阅读材料的基础上，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确地进行概括。根据材料可从教育、民众混居、渐进发展策略、参加科举等方面进行分析概括。 （2）本小问要求说明英国对东南亚语言殖民造成的危害。需要在阅读材料的基础上，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确地进行概括。根据材料并结合所学可从文明进程的发展、固化统治、固化等级、加剧国家构建难题等方面分析作答。 （3）本小问要求分析影响卢旺达独立后语言政策变化的因素。需要在阅读材料的基础上，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确地进行概括。根据材料并结合所学可从构建民族认同、语言政策的历史遗留、经济发展与融入全球化的需求等方面分析作答 真题·实战演练 高频考点：希腊化时代 欧洲殖民者的文化侵略 第一次世界大战与民族民主意识的觉醒 第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展 古代战争与地域文化的演变 1．（2025·广西高考·12）托勒密统治期间，埃及的法尤姆沼泽被抽干，新建的灌溉体系使耕地数量增加了两倍。有学者认为，埃及人自古精于灌溉，而马其顿人则带来了排水领域的新突破。这体现了 A．文化交流提高生产技术 B．文化交汇扩大统治基础 C．文化传播推动科学进步 D．文化碰撞改变生活方式 【答案】A 【解析】托勒密统治时埃及既有本地人精于灌溉的传统，又有马其顿人带来排水新突破，不同文化交流融合让灌溉体系升级、耕地增加，表明文化交流促进生产技术提高，故选A项；题干只是阐述灌溉技术发展，没有提及扩大统治基础，排除B项；材料中的进步属于应用领域，而非科学理论突破如数学或天文学，排除C项；材料讲述的是生产方面的改变，不是生活方式的改变，排除D项。 2．（2025·湖南高考·12）公元前4—前3世纪，“古代埃及第一位史学家”马涅托在其著作中记载了历代法老及其在位时间，并首次用希腊词汇“Dynasteia”来表示“王朝”的概念。这 A．表明古埃及王朝更替较为频繁 B．表明埃及文字来源于希腊字母 C．可用于探究亚历山大远征的影响 D．可用于说明古代希腊史学的起源 【答案】C 【解析】亚历山大远征开创了“希腊化时代”，公收前323年，亚历山大去世后，帝国分裂为托勒密埃及、塞古王国和马其顿王国三个主要国家，这些区域被统称为“希腊化世界”。由马涅托史学著作“首次用希腊词汇‘Dynasteia’来表示‘王朝’的概念”，可知托勒密埃及史学受到了希腊文化影响，说明该材料可用于探究亚历山大远征带来的影响，故C项正确。材料记载法老及其在位时间，但古埃及王朝如古王国时期长期稳定，更替频率因时代而异，材料未体现更替频繁特征，排除A项；马涅托使用希腊词汇仅说明文化交流，埃及象形文字自成体系，早于希腊字母，并非来源于希腊，排除B项；马涅托是埃及史学家，其著作属于埃及史学范畴，希腊史学起源应追溯至希罗多德等希腊本土史家，材料不能说明希腊史学起源，排除D项。 3．（2025·北京高考·11）公元前3世纪，托勒密王朝的国王在亚历山大城修建了缪斯宫、图书馆、动植物园等。动物园里有许多外来的动物，包括阿拉伯绵羊、印度大象、巴克特里亚骆驼、叙利亚棕熊、希腊白熊、黎凡特狮子等。这些举措 ①有助于托勒密王国的科学研究 ②推动了亚历山大帝国的建立 ③印证了希腊化时代的文化交流 ④加速了亚欧游牧民族大迁徙 A．①③ B．②④ C．①④ D．②③ 【答案】A 【解析】材料中的缪斯宫、图书馆、动植物园都体现了当时的文化发展情形，尤其是动物园中的动物有阿拉伯绵羊、印度大象、巴克特里亚骆驼、叙利亚棕熊、希腊白熊、黎凡特狮子等，体现出希腊化时期各地间的文化交流。同时，这些动物的到来和创办的缪斯宫、图书馆都有利于当时的科学研究，故①③正确。亚历山大帝国在公元前4世纪由亚历山大大帝建立，托勒密王朝是其分裂后王国，材料事件在帝国灭亡后发生，不推动建立，故②错误；亚欧游牧民族大迁徙如匈奴运动主要发生于公元后，与公元前3世纪时间不符，故④错误。选择A项符合题意。 4．（2023.1·浙江高考·20）亚历山大的远征，开启了大约300年的“希腊化时代”。在这一时期，出现了多个新的希腊文化中心，其中某一中心有专门收藏文化珍品的缪斯宫——一般认为这是人类历史上最早的博物馆。该中心位于下图中的 A．① B．② C．③ D．④ 【答案】D 【解析】据材料“缪斯宫——一般认为这是人类历史上最早的博物馆”可知，公元前290年前后，托勒密·索托在埃及亚历山大城创建的亚历山大博学园，有专门收藏文化珍品的缪斯宫，④处于埃及亚历山大城，故选D项；①为位于小亚细亚西北部的帕加马，排除A项；②为亚洲的安条克，排除B项；③位于两河流域，排除C项。 5．（2023·广东高考·11）图2所示历史事件 图2 A．传播了阿拉伯数字 B．扩大了罗马法的适用范围 C．开启了希腊化时代 D．加快了印刷术的西传进程 【答案】C 【解析】据材料中的图片信息，图片中的扩张起点位于南欧地区的巴尔干半岛，经小亚细亚、埃及、西亚进入了波斯、中亚和北印度地区，最终返回巴比伦，整个路线图与亚历山大东征的过程相吻合，由此开启了“希腊化”时代，故选C项；阿拉伯帝国时期的阿拉伯商人将阿拉伯数字传播到世界各地，但是阿拉伯帝国的统治中心位于阿拉伯半岛地区，排除A项；罗马帝国扩大了罗马法的适用范围，但是图片并未将意大利地区包含其中，排除B项；印刷术在13、14世纪经蒙古西征传入了西方，亚历山大东征时尚未出现印刷术，排除D项。 近代战争与西方文化的扩张 1．（2025·福建高考·15）表1呈现了19世纪初期至20世纪40年代印度学者撰写的重要史学著作信息。据表可知，这一时期的印度 表1 著作名称 出版年份 写作语言 主要内容 诸王记 1808 孟加拉语 土邦诸王生平事迹 历史：黑暗的终结者 1864 印地语 世俗角度的印度史 英国和印度：百年进步录 1897 英语 英国攫取印度财富 印度的发现 1946 英语 探究印度民族的形成 A．社会通用语言转变为英语 B．奠定多民族多语言格局 C．历史书写中民族意识形成 D．延续本土语言写史传统 【答案】C 【解析】从表格中《英国和印度：百年进步录》《印度的发现》等著作来看，学者们关注印度受英国掠夺及印度民族形成问题，体现出民族意识逐渐形成，故选C项；社会通用语言转变的说法不成立，因为材料中早期著作使用孟加拉语和印地语，后期部分用英语，但英语并未完全取代本土语言，史实上英语仅是殖民精英语言，印地语等仍为主流，排除A项；多民族多语言格局的奠定与材料无关，印度本身自古多语言，著作语言多样仅反映现状而非开创格局，殖民时期未改变这一基础，排除B项；延续本土语言写史传统被打破，材料中后期著作如1897年和1946年使用英语，显示殖民影响下传统中断，而非坚持本土语言，排除D项。 2．（2025·北京高考·13）1822年，研究古埃及语言文字、历史、艺术等内容的埃及学诞生于法国。1869年，埃及本土学者倡议创办了古埃及语学校。几年后，因时任埃及文物局局长的法国人马里耶特打压，学校被迫关闭。1910年，埃及本土学者推动教育部在高校设立了埃及学部，后来又受到法国把持的文物局打压而撤销。由此可见，埃及学 ①促进欧洲文化的重构 ②客观上利于埃及民族意识觉醒 ③在本土发展举步维艰 ④导致西方主导的殖民体系崩溃 A．①③ B．②④ C．①④ D．②③ 【答案】D 【解析】两次本土埃及学的发展，均因遭到法国把持的文物局的打压而受挫，由此反映出埃及学的诞生和本土艰难发展过程中，始终伴随着西方殖民者的打压，所以③正确。同时本土埃及学的发展，是埃及人对自身文化研究的坚持，有利于埃及民族意识的觉醒，还体现出非洲人民争取民族解放不懈努力，故②正确。材料主要围绕埃及学在埃及本土的发展遭遇，未提及对欧洲文化重构的作用，①错误。埃及学发展受打压是殖民体系影响的表现，而不是导致殖民体系崩溃的因素，④错误。选择D项符合题意。 3．（2024.1·浙江高考·11）下图为19世纪初的漫画，图中人物为法国的拿破仑和英国的代表人物约翰·布尔。对该图寓意解读最合理的是 A．拿破仑帝国征服欧洲盛极一时 B．英国力阻拿破仑的扩张与称霸 C．资产阶级与封建贵族展开对决 D．英法两国联合用武力瓜分世界 【答案】B 【解析】据漫画可知，拿破仑横跨世界，象征拿破仑帝国的扩张，而英国人手执刀剑，企图阻止他，体现英国力阻拿破仑的扩张与称霸，故选B项；漫画中除了描绘拿破仑横跨世界，还描绘了手舞刀剑反对他的英国人，拿破仑帝国盛极一时不能完整概括漫画信息，排除A项；拿破仑建立的法兰西第一帝国是资产阶级性质的，英国当时也已经建立资本主义君主立宪制，资产阶级与封建贵族的对决的说法与史实不符，排除C项；19世纪初，英国联合欧洲大量其他国家结成反法联盟，对抗拿破仑，英法两国联合与史实不符，排除D项。 4．（2023·全国高考新课标卷·33）图5为1808年欧洲的一幅时事漫画，名为《蛛网里的科西嘉蜘蛛》，图中心的“蜘蛛”代表法国，左上角的“苍蝇”是指英国。该漫画反映的是 图5 A．维也纳体系的建立 B．拿破仑战争的局势 C．拿破仑帝国的覆灭 D．英国推行绥靖政策 【答案】B 【解析】本题考察的知识点是法国资产阶级革命。政变后的拿破仑建立的帝制维护了法国大革命所确立的资本主义经济制度；他率领法军入侵一些欧洲国家，并将1804年颁布的《法国民法典》在其占领的国家强制实施，革命的原则随之传播，沉重打击了欧洲其他国家的封建制度。在拿破仑战争的进程中，一方面是其对欧洲一些国家的入侵和占领（英国和俄国在外），另一方面是欧洲各国对其的联合围剿，题干的图中历史信息反映了这一时空史实，故B项正确。维也纳体系建立于1815年拿破仑帝国覆灭之后；英国积极参与对法国的联合进攻，并非推行绥靖政策；故A、C、D项均不符合题意。 5．（2023·江苏高考·16）表2列举了现代拉丁美洲部分国家名称的起源及含义。 表2 国名 秘鲁 墨西哥 阿根廷 哥伦比亚 玻利维亚 起源 印第安语 印第安语 西班牙语 西班牙语 西班牙语 含义 玉米之仓 太阳神 白银 哥伦布之国 玻利瓦尔之国 综合表中信息可知，现代拉丁美洲 A．民族意识不断觉醒 B．多种文化同时并存 C．农业经济较为发达 D．殖民色彩日益浓厚 【答案】B 【解析】国家的名称从一定程度上讲是一个国家历史文化的镜像，能够折射出历史痕迹和社会变迁，包含一定时期的历史信息。拉丁美洲经历了人类文明的变迁和民族的交融，其多元文化并存，文化的多样性是拉丁美洲的突出特点。综合表中信息可知，现代拉丁美洲国家的国名源于印第安语、拉丁语、西班牙语，体现了拉丁美洲文化的多元性，故选项B正确。美国独立战争和法国大革命对拉丁美洲民族独立运动起了推动作用。法国启蒙思想的著作、《人权宣言》等的传播，促使拉丁美洲人民的民族意识日益增长，推动了拉丁美洲大规模的革命运动。表格中所列国名并未完全反映民族意识的觉醒，故选项A错误。拉丁美洲独立后由于长期未能解决大土地所有制问题，加之很快受美、英等国资本的控制，农业经济长期比较落后，因此，选项C错误。拉美独立后，以美、英为代表的西方列强对拉丁美洲进行侵略和殖民占领，拉美经济日益被纳入世界资本主义体系之中，并且逐渐成为欧美列强的原料供应地和商品销售市场，这使得拉美经济具有强烈的殖民特征，然而，日益浓厚的殖民色彩没有构成表格信息的主旨，故选项D错误。 现代战争与不同文化的碰撞和交流 1．（2025·四川高考·15）1913年，德军军官鲁伊特因侮辱阿尔萨斯平民引发冲突，被告上军事法庭。最后，鲁伊特不仅被判无罪，皇室还授予他红鹰勋章，皇储发去贺电鼓励他“再接再厉”。这反映出当时德国 A．军国主义盛行 B．阶级矛盾尖锐 C．社会秩序混乱 D．君主专制强化 【答案】A 【解析】两次工业革命极大地改变了世界的面貌，主要资本主义国家凭借强大的经济和军事实力，向世界各地大肆扩张。1871年统一后的德国军国主义盛行。1913年在已被德国吞并的阿尔萨斯地区，当平民与德国军人发生冲突时，皇室势力偏袒军方人士，纵容军队势力，成为德国军国主义盛行的典型案例，故答案为A项。19世纪末，德国建立了福利保障体系，一定程度上缓和了社会矛盾，社会秩序相对稳定，故B项和C项错误。1871年德国通过宪法，确立了君主立宪制，而非君主专制，故D项错误。 2．（2025·贵州高考·16）20世纪60年代之前，加纳史研究有三部重要著作，作者是英属殖民地官员或英国非洲史专家，他们均从外部看加纳，聚焦殖民者在该地的活动。之后，本土学者阿杜·博亨出版多部影响广泛的著作，主张从内部看加纳，呈现该地历史的本来面貌。这可用于说明 A．资本主义殖民体系的终结 B．非洲政治一体化进程的加快 C．欧洲中心主义史观的强化 D．非洲人历史文化认同的重塑 【答案】D 【解析】材料反映20世纪60年代后加纳本土学者主张从内部视角研究历史，挑战了此前殖民者主导的外部视角，这契合二战后非洲民族独立运动中重塑自身历史文化认同的潮流，故选D项；资本主义殖民体系的终结涉及政治领域，而材料仅讨论历史学研究视角的转变，未直接指向殖民体系的终结，排除A项；非洲一体化进程强调区域合作与整合，材料仅聚焦加纳一国历史研究的变化，并未涉及非洲整体一体化，排除B项；欧洲中心主义史观以欧洲为主导，而材料中本土学者内部视角的兴起是对该史观的批判与弱化，而非强化，排除C项。 3．（2025·海南高考·13）20世纪60年代，坦桑尼亚首任总统尼雷尔喜欢穿一件无领的外套式衬衫，配上一条用挺括衣料裁剪的裤子。这种适合当地气候条件的制服，在尼雷尔的推广下，受到许多人追捧，被称为“坦桑尼亚服装”。这反映了坦桑尼亚 A．引领非殖民化浪潮 B．致力发展民族文化 C．民族工业崛起迅速 D．民主改革进程顺利 【答案】B 【解析】20世纪60年代坦桑尼亚刚独立，尼雷尔推广适合当地气候的制服，既展现独立国家的民族特色，又增强民众民族认同感，是在致力发展民族文化，故选B项；引领非殖民化浪潮主要指政治独立运动，而材料聚焦服饰文化推广，未涉及坦桑尼亚在非洲非殖民化中的领导作用，排除A项；民族工业崛起需要经济基础如制造业发展，材料仅描述服装流行，未体现工业生产或技术进步，排除C项；民主改革进程涉及政治体制变革，材料无相关叙述，且尼雷尔时期实行一党制，民主进程有限，排除D项。 4．（2024·江苏高考·13）近代非洲文学以使用欧洲语言创作为主流。19世纪末，埃塞俄比亚政府鼓励作家使用阿姆哈拉语写作。1908年出版的《心血凝成的历史》成为阿姆哈拉语文学的标志性成果。到20世纪60年代，埃塞俄比亚人以使用阿姆哈拉语为荣。据此可知，阿姆哈拉语的推广 A．传承了西非的本土文明 B．发挥了反殖民文化的作用 C．促进了非洲大陆的统一 D．推动了世界多极化的发展 【答案】B 【解析】据材料并结合所学可知，在近代，非洲许多地区遭受欧洲殖民统治，欧洲语言在文学创作中占据主流，这在一定程度上反映了殖民文化的渗透和影响。后来，埃塞俄比亚政府鼓励使用阿姆哈拉语进行写作，使得阿姆哈拉语在文学领域得到发展和应用，使得埃塞俄比亚人以使用阿姆哈拉语为荣，这增强了埃塞俄比亚的民族自豪感和认同感，抵制了殖民文化的侵蚀，故选B项；埃塞俄比亚位于东非，并非西非，排除A项；阿姆哈拉语的推广主要在埃塞俄比亚国内，并没有在整个非洲大陆推广，对非洲大陆的统一没有促进作用，排除C项；世界多极化是指在国际关系格局中，多个具有重要影响力的政治经济力量中心相互制衡、相互作用的一种趋势，单独埃塞俄比亚这一个发展中国家还不能成为一个力量中心，不能对世界多极化产生很大的影响，排除D项。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第51讲 战争与文化交锋（广东专用） 专项训练·参考答案 模拟·基础演练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 C B A D C D A A C A 11 12 13 14 15 D A B C D 16.【答案】(1)特点：等级制度严格；宗教色彩浓厚；史诗和神话在文化传承中发挥重要作用；具有多元性和包容性；辐射性强。 (2)方式：传播西方宗教；强制推广英语；重构建筑景观；传播西方价值观念；移植西方政治制度。 影响：极大地破坏了印度传统社会结构；引发了传统文化与外来文化的剧烈冲突；客观上推动了印度向近代社会转型；促进了印度民族民主意识的产生；推动了印度的文化重构；深刻影响了印度文明发展轨迹。 重难·创新演练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 C B A B A C D B C A 11 12 13 14 15 B C D B A 17.【答案】(1)措施：设立义学，推广儒学与官话；推动汉族和少数民族混居共学；采取“由近及远由熟及生”的渐进策略；允许熟习经书的番童参加科举。 (2)造成的危害：中断当地文明自主发展进程，摧残其文化自信；固化了殖民统治秩序，维护英国利益；加剧社会阶层分化，固化等级壁垒；撕裂族群认同，遗留国家建构难题。 (3)影响因素：消除民族隔阂，构建统一民族认同(政治因素)；殖民时期语言政策的历史遗留（历史因素）；加强区域经济合作、融入经济全球化的需要（经济与外交因素）。 真题·实战演练 古代战争与地域文化的演变 1 2 3 4 5 A C A D C 近代战争与西方文化的扩张 1 2 3 4 5 C D B B B 现代战争与不同文化的碰撞和交流 1 2 3 4 A D B B 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第51讲 战争与文化交锋（广东专用） 专项训练 目 录 考情·分析预测 2 核心·梳理识记 3 模拟·基础演练 4 重难·创新演练 10 真题·实战演练 17 考情·分析预测 课程标准 。 时段 题量 考点分布 热考概念 通过了解古代历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂；认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机。 1 2023年广东卷第11题（亚历山大东征与“希腊化时代”的开启） 希腊化时代 蒙古西征 通过了解近代历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂；认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机 通过了解现代历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂；认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机。 1 2026年广东卷第20题（拿破仑在西班牙发布法令废除封建特权与摧毁封建旧制 欧洲殖民者的文化侵略 第一次世界大战与民族民主意识的觉醒 第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展 命题分析 考查战争在造成破坏的同时，客观上作为文化碰撞与交融强力催化剂的历史作用。 深度考查拿破仑战争不仅是军事征服，更是《拿破仑法典》、自由平等观念在全欧洲的文化输出。 两次世界大战极大地改变全球文化格局，催生了亚非拉民族民主意识的觉醒。 备考策略 蒙古西征对欧亚大陆政治版图的重塑及技术（火药等）西传。可能结合元代欧亚交通图考查文化交汇。 西方殖民侵略（如英国对印度、法国对北非）对被压迫地区传统文化的破坏与被压迫民族的文化重构。 一战与民族自决原则的传播、二战后新兴独立国家（如印度、埃及）面临的本土文化复兴与现代化的结合。可能以思想家言论考查文化去殖民化。 核心·梳理识记 知识1 “希腊化时代”基本内涵、发展表现、主要特点 内涵 希腊文化主导，与西亚、北非、印度文化融合，产生的新文化 时间 从亚历山大远征到罗马最终征服托勒密埃及之间大约300年（前334-前30） 空间 前323亚历山大去世，帝国分裂为托勒密埃及、塞琉古王国和马其顿王国三个主要国家 具体发展表现 政治 ①殖民者垄断高级官职，成为希腊化各国的统治者。其保持着希腊人的生活方式 ②被征服地区原有的上层人士不同程度地接受了希腊文化 民族 民族之间交融（主要是上层人希腊人和马其顿人逐渐融合） 文化 ①希腊文化的中心逐渐东移（亚历山大城、安条克、帕加马） ②被征服地区的本土文化与希腊文化的碰撞和交流，促进了文学、科学等许多领域的发展（文学与史学：学者们系统整理和研究了《荷马史诗》和古典希腊的悲剧、史学、地理学作品，基本形成了我们今天看到的版本；科学：欧几里得编写《几何原本》；阿基米德提出了著名的物理学定理；埃拉托斯提尼精确计算了地球周长；医生通过解剖尸体，对人体的神经系统及消化系统进行了基础研究） ③西亚、北非的文化仍在希腊化世界保持长期影响，在广大乡村地区，农民仍说着他们祖先的语言，保持他们原有的宗教和风俗 特点 总体上具有开放性和多元性特点，文化融合是军事征服的结果，融合中存在冲突，希腊化文化的影响有限（广大乡村延续固有文化），文化中心逐渐东移 知识2 蒙古西征的原因和历史影响 概况 第一次 （成吉思汗）1219年-1223年。1218年灭掉花刺子模，直抵黑海北岸 第二次 （拔都）1235年-1242年灭亡金朝之后，征服今俄罗斯、乌克兰地区的诸多公国和部族，一直打到今德国、匈牙利和巴尔干半岛 第三次 （旭烈兀）1253年-1259年以西亚地区为目标，攻占巴格达。忽必烈建立元朝前后，蒙古在其他统治区形成四大汗国 原因 自然条件恶劣，游牧民族的特性；东西无强国的有利时机；雄才大略的领导人物，13世纪初成吉思汗统一蒙古草原；蒙古使臣被杀害 影响 政治版图 形成了四大汗国，改变了亚欧政治版图；忽必烈建立元朝前后，蒙古在其他统治区形成了四大汗国，它们在名义上仍将元朝尊为宗主国 破坏经济 给被征服地区的社会经济带来严重破坏 东西交流 客观上推动了东西方的交流（①欧洲传教士受教皇和国王派遣来华，来漠北与蒙古交涉；②意大利马可·波罗来华，《马可·波罗行记》对后世欧洲产生深远影响；③列班·扫马到欧洲访问，见到了教皇、法国国王；④中国先进文化和科技传入欧洲，推动西欧向近代社会转型） 民族迁徙 引发了较大规模的民族迁徙，推动民族分布和文化面貌的改变（①东迁：大批移民自西东迁，进入中国中原地区，被称为“色目人”；形成新我国回族的前身—回回；②西迁：迁徙的移民主要是西征的蒙古军队。14世纪后，他们逐渐与当地居民融合） 地域文明 中亚和西亚：①伊斯兰文明受到战争的沉重打击，后来逐渐恢复；②受到蒙古文化的影响，但蒙古的后裔逐渐被当地的文化和民族所同化 东亚中国：①种族交融：“色目人”；②基督教、伊斯兰教得到传播；③中外文化交流更加活跃，增进中国人对西方的了解 欧洲：①中国的发明传入西方，推动欧洲社会转型；②加强了东西方贸易往来。③引起西方人对东方的向往，刺激了西方的殖民扩张 知识3 独立战争前后北美文化的主要表现、背景和局限性 独立战争前 背景 ①在北美洲共同生活着来自英国及其他欧洲国家的移民、非洲黑人和当地的印第安人；②欧洲人排斥和压迫有色人种；③殖民地不断开拓 表现 ①种族、血统、宗教：具有多源性和多样性；②语言：美式英语，与英国本土英语不尽相同；③饮食、艺术：融入印第安人和黑人因素；④精神：地方自治、勤俭务实、重视教育和创造精神；⑤民族意识：“美利坚人”成为北美殖民地区居民的共同名称 特征 文化的多元特征 局限 白人对黑人、印第安人的种族歧视和文化优越感根深蒂固 独立战争后 背景 ①独立战争的推动；②1787年联邦宪法的颁布；③联邦制共和国的建立；④启蒙思想的影响 特征 ①自由平等；②人民主权；③分权与平衡；④种族歧视 表现 ①权力制衡原则成为美国政治文化的组成部分；②自由女神像成为美国文化的重要符号之一 局限 发展种植园经济和继续实行奴隶制，是与美利坚主流文化相违背的，是美国历史上黑暗的一面 北美主要的文化特点 ①崇尚民主和自由；②重视工商业；③地方自治；④勤俭务实；⑤重视教育；⑥注重个体和创造精神；⑦白人对黑人、印第安人的种族歧视和文化优越感根深蒂固 清教文化 主张 ①圣经是信仰的唯一权威，所有信徒在上帝面前一律平等；②主张建立民主教会；③提倡勤俭致富、勤奋进取；④认为自己是上帝选民，但最后的决定权在上帝（先定论） 对美国的影响 ①对美国文化的形成具有重要影响，成为美国文化的组成部分；②具有的强烈使命感，也影响了美国对外部的世界的看法；③成为以后美国对外扩张的内在动力之一 知识4 独立战争前后拉丁美洲文化的主要表现和背景 独立运动前 背景 ①拉丁美洲的由来：西班牙和葡萄牙在美洲建立殖民统治。拉丁语族的西班牙语和葡萄牙语是拉美的主要语言；②大量西、葡移民的到来 表现 ①种族融合但未形成统一民族，形成等级分明的“混血社会”； ②欧洲移民活动的区域：印第安文化逐渐消失；西班牙葡萄牙文化成为主体；天主教成为主要宗教；拉丁舞成为重要文化符号； ③偏远的内陆地区：印第安人保留生活方式和文化传统 独立运动后 背景 19世纪上半叶，拉丁美洲的独立运动；启蒙思想的传播；北美独立和影响 表现 ①政治上：颁布了宪法，取消奴隶制，但是战后考迪罗独裁权力成为拉丁美洲政治文化的特征之一； ②经济上：取消了奴隶贸易以及印第安人的人头税和强制劳役； ③局限性：种族压迫和歧视仍然存在 知识5 美国文化和拉丁美洲文化的异同 美国文化 拉丁文化 不同点 文化 英国文化为主 西、葡文化为主 政治 政治文化呈现出民主、法治特点 “考迪罗”独裁政治特点 种族 多元；白人、黑人、印第安人融合较少 多元；白人、黑人、印第安人融合较多 血缘 多源，但并不是混血社会 多源，混血社会 宗教 多种宗教 多种宗教；天主教是主要宗教，印第安人的多神崇拜仍存在 语言 美式英语为主 拉丁语，印第安语 政治文化 受欧洲影响，建立联邦制、共和国； 实行权力制衡； 自由女神是重要文化符号 受欧洲影响，建立联邦制、共和国； 考迪罗主义盛行； 拉丁舞是重要文化符号 相同点 以欧洲文化为主；受黑奴贸易影响；美洲印第安文化的破坏；文化融合，具有多元性特点；种族歧视 知识6 拿破仑战争后欧洲文化重构的背景、基本内容和表现 背景 落后政治现状 17～18世纪，欧洲大多数国家处于封建统治之下； 拿破仑战争促进 拿破仑通过战争，建立了庞大帝国，传播了法国资产阶级革命成果 文化重构的基本内容 由封建君主专制重构为民主、独立（民族）、自由、法治等 ①拿破仑废除封建贵族特权，推行《拿破仑法典》，传播启蒙思想 ②拿破仑压迫被征服地区，掠夺财富、摊派兵役，引起当地人的不满。在反抗法国征服的斗争中，欧洲各地出现了不断高涨的民主意识和民族独立要求 ③拿破仑战争后，欧洲的政治文化得以重构，封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等越来越成为欧洲的普遍诉求 文化重构的具体表现 俄国十二月党人起义(1825年) 【反对封建专制】 ①原因：一些贵族青年军官受到启蒙思想的影响 ②目的：按照西欧的方式来改造国家 ③主张：推翻沙皇专制制度和农奴制 ④影响：起义失败,但在俄国传播了革命的主张 波兰民族起义(1830年) 【争取民族解放】 ①原因：受沙俄的专制统治 ②目的：争取民族独立 ③概况：1830年11月，一批贵族青年军官和学生在华沙发动 ④影响：进一步推动了波兰的民族解放斗争 德意志1848年革命 【争取民族统一】 ①背景：德意志处于分裂状态；普鲁士进行并不彻底的废除农奴制改革；随着经济的发展，德意志要求改革与统一的呼声高涨 ②概况：1848年2月和3月，奥地利和普鲁士等地， ③目的：要求建立统一的独立国家、制定宪法 ④影响：革命失败，但德意志的统一之势已不可阻挡 拿破仑战争的影响 积极 ①在欧洲建立一个庞大帝国，传播法国资产阶级革命成果； ②废除封建贵族特权，推行《拿破仑法典》，传播启蒙思想； ③欧洲各地出现不断高涨的民主意识和民族独立要求 ④拿破仑战争后，欧洲政治文化得以重构：封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等成为欧洲普遍诉求 局限 压迫被征服地区、掠夺财富、摊派兵役，引起当地人不满 知识7 理解欧洲文化侵略的基本概念和特点 概念 内容：殖民国家通过向被殖民地区输出民主、自由人权等价值观及基督教 目的：改造甚至消灭后者的文化，淡化后者的民族意识,达到殖民目的。 结果：被侵略的民族不同程度地接受了外来文化，但也努力保护自己的传统文化，使自身文化呈现出新的多样性 特点 ①具有明确的目的性。②侵略渠道具有多样性。③具有较强的隐蔽性。④具有广泛性和全球性。⑤影响具有两面性 影响 破坏性：对民族文化造成冲击，淡化民族认同感； 客观影响：①西学传入，在保留传统的同时丰富文化内涵，使文化呈现出新的多样性；②客观上刺激民族意识的觉醒，推动经济、政治、思想的近代化 知识8 理解欧洲文化侵略下亚非拉文化重构的表现 地区 保留传统文化 接受外来文化 中国 家国情怀、自强不息等中华优秀传统文化 ①以林则徐魏源郑观应等为代表的志士仁人，主张向西方学习以求自强； ②清政府洋务运动和戊戌变法，也使一些新技术、新思想传入中国 印度 印度教、伊斯兰教； 种姓制度扮演重要角色 ①英国把英语、法律体系、政府体制、文官制度等移植到印度； ②印度上层精英运用欧洲的意识形态来反抗英国的殖民统治，并提出“印度人的印度”的口号 埃及 伊斯兰教； 阿拉伯民族的传统方式 埃及独立后实行君主立宪制 知识9 西方殖民者近代对中国的文化侵略方式与危害 ①建立教会、教堂，派遣传教士进行各种侵略性活动。传教士通过布道的形式向中国人宣传“归化”西方的思想，愚弄和控制教徒思想，在精神上麻痹中国人民，企图使中国人民驯服地接受殖民主义奴役，放弃民族自信。 ②建立教会学校，以造就为其服务的知识界。 ③创办报刊，为把中国变为其殖民地制造舆论。列强创办的报刊以传播西方文化为名，奴化中国人民的思想，竭力为帝国主义侵华罪行作辩护。 ④开办医院、育婴堂等所谓的“慈善机构”，用治病作为传教的手段。 ⑤掠夺文物，给中国文化遗产造成了难以估量的损失。 知识10 一战后民族民主意识觉醒的背景、表现、特点和主要历史意义 背景 (1)一战前东欧和东南欧的被压迫民族，已有民族独立愿望和行动； (2)一战客观上将自由民主与民族独立的思想进一步传播到欧洲、西亚和北非各地； (3)一战摧毁了四大帝国，诞生了一系列民族独立国家，改变了欧洲、西亚和北非政治版图； (4)在帮助宗主国作战并取得胜利的过程中，民族自决的原则在殖民地传播开来,成为指导民族独立斗争的武器； (5)俄国十月革命(1917年,诞生了第一个社会主义国家)的鼓舞； (6)一战期间亚非拉国家民族资本主义的发展，民族资产阶级和无产阶级力量的增强； 表现 欧洲：诞生了一系列民族独立国家,改变了欧洲、西亚和北非的政治版图。 亚洲：中国：①巴黎和会上收回山东主权失败,五四运动爆发；②中国先进的知识分子接受马列主义；③中共成立并领导中国革命的进程。法属印度支那：胡志明在法国参加共产党,转向了以民族解放斗争来争取国家独立。印度：①甘地领导的非暴不合作运动持续开展；②尼赫鲁更加明确地提出了要求印度完全独立的政治目标 非洲和拉丁美洲： 非洲的埃及，拉丁美洲的尼加拉瓜、墨西哥等地也出现了民族民主运动 特点 (1) 在地区上具有普遍性；(2)运动领导具有更高的层次性：民族主义政党或共产党领导； (3)参加者具有广泛性；(4)民族自决原则成为各争的普遍诉求； (5)运动具有持续性；(6)呈现不平衡性 影响 ①形成20世纪第一次民族民主运动的高潮；②欧洲所代表的殖民主义势坏断遭到冲击，世界殖民体系开始解体；③促进了马克思主义在世界范围内广泛传播，壮大世界无产阶级力量 知识11 一战对殖民地和半殖民地产生的影响 (2) 宗主国衰落 (3) 削弱了帝国主义和殖民主义的力量 (4) 矛盾激化 (5) 加深了帝国主义和被压迫民族的矛盾 (6) 经济发展 (7) 客观上促进了殖民地半殖民地的民族资本主义经济的发展 (8) 思想解放 (9) 客观上促进了自由、民主、民族独立与民族自决思想的传播 (10) 成功案例 (11) 俄国十月革命爆发,鼓舞了被压迫民族的解放斗争 知识12 二战后世界殖民体系瓦解的原因、表现和意义 (12) 原因 (13) ①二战削弱了帝国主义国家的实力；②二战期间反法西斯联盟通过一系列声明、宣言等,支持殖民地、半殖民地的独立要求；③亚非拉地区经济的发展和民族民主意识更为广泛的传播；④联合国等国际组织的推动；⑤第三世界国家的联合 (14) 表现 (15) ①日本战败，朝鲜获得独立，中国收复了台湾。 ②印度独立，印巴分治，英帝国迅速瓦解 ③1962年，法国总统戴高乐签署《埃维昂协议》，承认阿尔及利亚独立。 ④最终瓦解的标志：1990年，纳米比亚获得独立 (16) 意义 (17) ①亚非拉民族独立运动的胜利，改了世界政治面貌； ②亚非拉国家取得独立，按照自己的意志处理内政和外交事务； ③为第三世界的形成创造条件，推动国际格局向多极化趋势发展； ④第三世界开始作为一支不容忽视的新兴政治力量登上国际舞台，从而扭转和改变了世界力量的对比，对整个世界历史的发展方向和进程都产生了不可低估的影响 知识13 二战后新兴民族国家的文化发展的特点、背景、典型表现和启示 (18) 背景 (19) (1)二战后出现一系列新兴民族国家；(2)现代化的推进；(3)受西方殖民主义历史因素影响。 (20) 特点 (21) 形成了本土文化与西方文化相结合的新文化（具体：重视继承发扬本民族文化的特色；同时吸收借鉴外来文化；在传统与现代的碰撞、交流中创新发展） (22) 表现 (23) 印度：①接受了西方的自由主义、民族主义和社会主义思想中的基本价值取向。政治体制学习英国，中央与地方分享权力，宗教与政治分离，主要官方语言为印地语和英语。 ②注重发扬印度传统文化。崇尚甘地思想，尊重宗教信仰的多样性。印度教和伊斯兰教仍然是印度的主要宗教；种姓制度仍然在社会生活中扮演着重要角色。 (24) (25) 新加坡、韩国：既发扬儒家文化的精华（诸如宽容和谐、重视教育、社会为先、吃苦耐劳、勤俭节约等），又吸收西方文化的精华（注意吸收西方文化的精华，如科学技术、管理知识、竞争意识、高效率作风等），努力创造一种现代的东方文化 (26) (27) 埃及：具有非洲特点的阿拉伯文化和带有欧洲和西亚等地的文化元素（A.伊斯兰教为官方宗教，也有少数人信仰基督教等其他宗教。B.阿拉伯语为官方语言，但英语和法语也被广泛使用。C.古埃及留下的诸多名胜古迹成为埃及乃至世界的文化遗产，对现代埃及的建筑和艺术等也有很大影响） (28) 启示 (29) ①坚持文化自信，发展传统文化。必须坚守和发展本民族传统文化的精华，保护文化遗产，才能保证本民族的特色，推进世界文化的多样性。 (30) ②坚持对外开放和兼收并蓄。有选择地吸收外来先进文化，发展本民族文化。 模拟·基础演练 考查重点：希腊化时代 欧洲殖民者的文化侵略 第一次世界大战与民族民主意识的觉醒 第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展 一、单选题 1．【希腊化时代】（2026·广东广州·模拟预测）公元前3世纪，托勒密王朝的国王在亚历山大城修建了缪斯宫、图书馆、动植物园等。动物园里有许多外来的动物，包括阿拉伯绵羊、印度大象、巴克特里亚骆驼、叙利亚棕熊、希腊白熊、黎凡特狮子等。这（   ） A．深刻影响了世界自然环境状态 B．推动了亚历山大帝国的建立 C．印证了希腊化时代的文化交流 D．加速了亚欧游牧民族大迁徙 2．【希腊化时代】（2026·广东揭阳·二模）有学者指出：“文明的生命力，不只在于内部的延续，更在于遭遇外部异质文明时，能否在碰撞中吸收借鉴，实现创造性融合，进而形成新的文明成果。”下列史实最能佐证这一论断的是（   ） A．波斯帝国在广阔疆域内设立行省并实行君主专制 B．亚历山大东征后的埃及融合希腊神祇，重塑信仰 C．罗马通过不断对外扩张成为地中海地区的霸主 D．古代印度的种姓制度与佛教思想长期并存发展 3．【希腊化时代】（2026·广东东莞·一模）塞琉古王国的中央行政机构一般使用希腊语与地方通信，参与地方事务的决策与监督。地方行政事务原本以阿卡德语书写，现在通常需要译为希腊语以供备案，阿卡德语逐渐失去了在国家治理中的核心地位。这一转变（   ） A．推动了文化重构 B．开启了希腊化时代 C．扩展了交往范围 D．实现了语言的统一 4．【希腊化时代】（2026·广东中山·一模）公元前四世纪之后，有多位被视作古希腊人的学者在埃及的亚历山大城留下了生活的痕迹，欧几里得在这里写出了《初等几何学》，埃拉托色尼在这里计算出地球周长为46695公里，阿基米德也从西西里岛来这里研习他的学问。这反映出（   ） A．希腊城邦广泛开展海外殖民 B．埃及成为亚欧文化沟通桥梁 C．开放包容促使希腊文明崛起 D．战争使得希腊文化中心东移 5．【希腊化时代】（25-26高三上·广东·阶段检测）历史学家贝尔曾说：“（希腊人统治埃及的三百年间）希腊文化的灵魂，即思想自由、完整的人性、微妙的平衡、面对残酷现实表现出的无所畏惧，这些希腊人的荣光没有被送到埃及。”很多埃及人始终保持自身生活方式的内在本质。由此可见（   ） A．古希腊文化具有封闭特征 B．亚历山大统治遭到埃及反抗 C．古埃及的希腊化有其限度 D．古埃及文化在基层得以保持 6．【希腊化时代】（25-26高三上·广东深圳·期末）公元前196年，为纪念国王托勒密五世对神庙的慷慨奉献，古埃及神庙祭司用古埃及圣书体文字、世俗体文字和古希腊文分别记录同一个内容（雕刻于纪念碑上），留存于今世。这件文物能够（   ） A．证明古埃及是政教合一国家 B．说明环地中海地区贸易发达 C．成为古希腊征服埃及的证据 D．反映当时地区文明交流情况 7．【欧洲殖民者的文化侵略】（2026·广东东莞·二模）18世纪末，一些英国科学家到印度旅行留下的游记或考察报告充斥着用当时英格兰的农业改造取代印度农业、用英国的兽医学知识控制印度的动物治疗实践的信息，散发出浓烈的“进步意识”。这表明（   ） A．时代环境制约观察视角 B．工业革命冲击传统社会 C．技术进步推动社会转型 D．人口流动促进文化交融 8．【欧洲殖民者的文化侵略】（2026·广东江门·模拟预测）1887年，德国联邦政府成立东方语言学院，专门教授阿拉伯-波斯语、中国语等东方语言。英国人将其等同于“一艘新造军舰”，并宣称“决不能输掉这场东方学竞争”。这表明，当时（   ） A．学术机构成为国家战略工具 B．柏林会议有效占领原则确立 C．英德两大集团竞相扩军备战 D．英国利用语言强化文化殖民 9．【欧洲殖民者的文化侵略】（25-26高三上·广东佛山·阶段检测）20世纪以前，阿拉伯世界把十字军东征看成寻常事件，更多强调欧洲在此期间学到先进的阿拉伯文化，实现了社会进步。20世纪以来，十字军东征逐渐成为欧洲侵略阿拉伯世界的集体创伤记忆。该变化反映了（   ） A．东西方文明的冲突 B．阿拉伯文化的复兴 C．西方殖民侵略加剧 D．区域集团化的影响 10．【欧洲殖民者的文化侵略】（25-26高三上·广东广州·阶段检测）1835年，英国议员托马斯·麦考利称印度文明是“荒谬的”，他预言以后的印度人“从气质上和肤色上算是印度人”“从品味上、思想上、道德上和智力上”都会成为“英国人”。该言论主要体现出（   ） A．殖民主义 B．自由主义 C．多元文化 D．科学理性 11．【第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展】（25-26高三上·广东河源·期中）20世纪60—70年代，非洲史研究多注重口述史料的挖掘，关注非洲本土文化与历史发展的自主性、独特性与延续性；20世纪80—90年代以来，史学家多通过“交互比较”，揭示了非洲社会在全球互动中的主动性和创造性。据此可知，非洲史研究的转向（   ） A．提高了“第三世界”的政治地位 B．推动了殖民体系的彻底瓦解 C．强化了“西方中心”的叙事逻辑 D．呼应了国际秩序的演进趋势 12．【第一次世界大战与民族民主意识的觉醒】（2026·广东深圳·二模）1938年，巴西足球队获得世界杯季军。赛后巴西媒体称，本国足球灵动迅捷的风格体现了民族的“混种特质”。这一时期，弗雷雷等巴西知识分子认为，每个巴西人都是身体或精神层面的混血儿。这反映出他们（   ） A．重视对民族认同的构建 B．立足传统应对文化渗透 C．强调摆脱欧洲文化影响 D．积极响应民族独立运动 13．【第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展】（2026·广东广州·二模）二战后，非洲达喀尔学派学者运用考古证据、语言学资料、口述史料等多重证据，重构非洲古代文明的连续性，批判“非洲无历史”的史观，重塑非洲历史主体性。据此可知，达喀尔学派致力于（   ） A．创新史学研究的方法 B．根除西方殖民主义的影响 C．抵制美国“门罗主义” D．加快非洲一体化发展进程 14．【第一次世界大战与民族民主意识的觉醒】（25-26高三上·广东潮州·期末）十月革命后，苏俄发表对华宣言，废除不平等条约，马克思主义在亚洲传播开来，李大钊发表《庶民的胜利》等文章宣传列宁主义，土耳其出现共产主义报纸《新世界报》，1920年印度代表团访问苏俄并获列宁接见。这说明（   ） A．战争推动亚洲殖民体系率先解体 B．凡尔赛—华盛顿体系逐渐瓦解 C．亚洲民族解放运动内涵日益丰富 D．亚洲主要国家的国际地位提升 15．【第一次世界大战与民族民主意识的觉醒】（2026·广东肇庆·一模）1920年，列宁在《关于国际形势和共产国际基本任务的报告》中认为：“资产阶级从殖民地、落后国家以及那些最偏僻的地方征兵来参加这场帝国主义战争……为此我们要向资产阶级深深致谢……帝国主义战争把附属国的人民卷进了世界历史。”列宁在此“致谢”主要是因为（   ） A．帝国主义战争刺激了俄国革命的发动 B．征兵为殖民地无产阶级革命提供兵源 C．帝国主义的侵略促使殖民地开始觉醒 D．殖民地参战助推亚非拉民族解放运动 二、材料题 16．【亚洲沦为殖民地半殖民地、古代印度文明、欧洲殖民者的文化侵略】（26-27高三上·辽宁营口·阶段检测）阅读材料，完成下列要求。 材料一  古代印度，瓦尔纳制度及后续迦提体系（比“瓦尔那”更精细的社会分层体系）严格划分社会阶层，并以此决定职业、婚姻与社交。印度教、佛教、耆那教等叠加共生，哲学思辨与神学信仰高度融合。历史记忆依托《摩诃婆罗多》《罗摩衍那》等史诗及《往世书》神话叙事，而非线性编年史。古代印度文化吸纳雅利安、达罗毗荼及外来伊斯兰等元素，形成多语言、多教派共存格局，佛教、数学、天文学等成果广泛影响亚洲乃至世界。——摘编自林承节《简明印度通史》 材料二  1813年起，英印当局开始在印度大力传播基督教，试图动摇印度教和伊斯兰教的信仰根基，引发当地宗教群体的激烈反抗。英国推行英语作为官方语言和教学语言，规定殖民地官员录用必须通过英语考试，以此培养具有西方思维的亲英社会精英。殖民当局颁布新闻制度，允许在不批评政府的前提下自由办报，利用媒体传播西方自由主义思想。英印当局还兴建哥特式教堂、新古典主义政府大楼等西方风格的建筑，取代或覆盖传统建筑景观，通过物理空间展示殖民权威与“文明”优越感。此外，殖民者还引进欧洲的司法系统、政治制度和行政规则，破坏和取代印度原有制度。 ——摘编自石强《英国文化发展与国家崛起》 (1)根据材料一，概括古代印度文化的特点。 (2)根据材料二并结合所学知识，简析近代英国在印度进行文化侵略的方式及其影响。 重难·创新演练 新情境·俄国诗人莱蒙托夫为纪念普希金创作了诗歌《诗人之死》(T12); 1、 单选题 1．【希腊化时代】（2026·广东珠海·模拟预测）俯伏敬拜是一种来自波斯的东方宫廷礼仪。对波斯人而言，俯伏敬拜是一种日常的礼仪，表示恭顺。对波斯大王行敬拜礼仪，仅仅意味着臣服于王权统治，并无神圣意味。但对希腊人而言，敬拜礼并非日常礼仪，只在神灵面前才行此大礼，以表虔敬。亚历山大的奉承者欲将俯伏敬拜引入希腊世界。这一做法旨在（   ） A．实现东西方思想统一 B．巩固马其顿帝国统治 C．借助神权强化权威 D．促进东西方文化交融 2．【古代战争与地域文化的演变】（2024·广东汕头·二模）亚历山大在希腊本土主要以科林斯联盟的身份进行统治。在马其顿，他保持国王的身份，但同时也让臣民拥有一些传统的权利。在埃及，他就成了有绝对权威的法老，是神的化身。对于比较顽强的腓尼基诸城邦，他只要求诸城邦做附庸。亚历山大实行这一统治策略旨在（   ） A．为希腊文化扩张扫清障碍 B．缓和帝国内部矛盾 C．维护各地本土文化独立性 D．促进区域文化融合 3．【古代战争与地域文化的演变】（25-26高三上·广东揭阳·阶段检测）蒙古征服罗斯后，认识到封建割据不利于统治，便将中国古代行政管理体制带到罗斯，扶持“弗拉基米尔及全罗斯大公”作为代理人。这使罗斯大公尝到了专制权力的甜头，刺激了罗斯大公攫取专制特权的野心，推动了罗斯国家的统一。这可用来说明蒙古西征（    ） A．推动了罗斯政治体制的演变 B．开启了亚欧大陆的民族交融 C．传播了蒙古开明的民族政策 D．促进东西方文化的相互交流 4．【亚历山大远征、希腊化时代】（25-26高三上·广东河源·阶段检测）公元前4世纪后期，亚历山大率军东征，建立起地跨欧亚非三洲的帝国。此后，希腊语成为地中海东部和西亚一带的通用语言，亚历山大里亚等城市设有藏书丰富的图书馆，学者们在天文、数学、地理和医学等方面取得不少成果，希腊文化与埃及、西亚、波斯文化彼此影响。这一局面（   ） A．表明希腊文化取代了东方文化 B．促进了东西方文化的交流与融合 C．说明世界市场到此已经形成 D．反映出希腊城邦制度在东方得到推广 5．【东西方文化交流】（26-27高三上·广东佛山·阶段检测）蒙古贵族西征过程时，重创了部分古老文明中心，并建立驿站网络，“站赤”系统连接欧亚大陆，使商旅、使者往来无阻。中国的火药、指南针技术经西域传入欧洲，阿拉伯的天文历法、医药知识也传入中原、蒙古帝国分裂后；各汗国因地制宜吸纳了当地文化。据此可知，蒙古西征（   ） A．推动了欧亚技术与文化的双向传播 B．主要借助驿站系统进行军事扩张 C．使欧洲诸民族走出孤立封闭的地域 D．对西亚和欧洲的封建化影响深远 6．【希腊化时代】（26-27高三上·广东潮州·开学考试）公元前5世纪希波战争后，雅典霸权确立，希腊人“改变了从前通过虚构谱系将血统溯源至祖先希伦来定义希腊人的做法，更多地在与外部群体对立的基础上来定义自我”，同时开始将族群标准置于与语言、宗教和文化标准相同的层面上定义自我。这一认识转变反映出古希腊（   ） A．人文精神兴起助推民主政治扩展 B．民主实践拓宽族群认同多元维度 C．跨城邦互动推动泛希腊认同深化 D．殖民活动瓦解传统血缘部落组织 7．【亚历山大远征】（26-27高三上·广东珠海·开学考试）亚历山大东征时，计划在埃及修建图书馆，经托勒密一世、二世接续完成其建设。公元前290年，托勒密一世建立了包含博学园与图书馆的大型研究中心。图书馆鼎盛时，藏有约40万—70万份文本和羊皮纸卷轴，包含大量古希腊孤本及多国文献。这说明（   ） A．亚历山大东征旨在传播希腊文明 B．地中海区域形成统一的思想文化体系 C．外来文明的引进能实现文化革新 D．军事扩张客观上加速东西文明的交流 8．【希腊化时代】（2026·广东清远·模拟预测）希腊化时代，巴比伦雷曼泥板记载了神庙祭司“沙塔穆”代为宣布王室诏令，内容含土地封赏、财富赐予和赋税减免等决策，此类举措须经地方市民集会或“巴比伦人”的确认，方可正式记录在册并具备法律效力。这体现出，当时巴比伦（   ） A．市民阶层主导地方行政运作 B．国家治理凸显世俗化的色彩 C．君主专制体制得到全面巩固 D．希腊文明削减本土文化韧性 9．【欧洲殖民者的文化侵略】（2026·广东佛山·二模）1963年10月，牛津大学教授休·特雷弗在一次讲座中称：非洲新的统治者们所立足的都是欧洲创建的文明基础，是欧洲的技术、欧洲的榜样和欧洲的思想让非洲世界走出野蛮时代，与过去的传统分隔开来。该学者意在（   ） A．重塑非洲区域民族文化结构 B．肯定非洲文明的内在发展动力 C．美化欧洲对非洲的殖民统治 D．强调非洲传统秩序的守旧落后 10．【欧洲殖民者的文化侵略】（26-27高三上·广东广州·开学考试）18世纪中后期起，欧洲部分高校开设世界文明、比较律法等课程，引导学生依据殖民考察资料、海外游记，对比不同地区的社会制度与文化习俗，并以欧洲社会发展模式为唯一标准，划分全球族群的“文明发展等级”。这一知识建构的本质意图是（   ） A．为殖民扩张提供辩护 B．推动教育世俗化转型 C．还原文明发展的全貌 D．强化民族国家的认同 11．【拉丁美洲的文化演变】（26-27高三上·广东中山·开学考试）19世纪中后期，秘鲁精英将印第安人排除在建国蓝图之外；阿根廷通过“荒漠远征”驱逐原住民并吸引欧洲移民；乌拉圭则构建“东岸人”认同以区别邻国阿根廷。这可以用来说明拉美（   ） A．殖民残余阻碍独立进程 B．国家认同依托多元路径 C．种族冲突左右政局稳定 D．外来移民改变社会结构 12．【俄国革命思想的传播】（26-27高三上·广东中山·阶段检测）1837年，俄国诗人莱蒙托夫为纪念普希金创作了诗歌《诗人之死》，他写道：“你们，蜂拥在皇座两侧的人，全是扼杀自由、天才、荣耀的刽子手！”这首诗犹如一颗投入平静湖面的巨石，激起了千层浪。这反映出，当时俄国（   ） A．农奴制改革的作用有限 B．思想启蒙严重滞后 C．政府面临严重统治危机 D．资本主义发展缓慢 13．【第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展】（26-27高三上·广东潮州·阶段检测）二战后，非洲本土史学家对殖民主义史学开展系统批判。塞内加尔学者迪奥普提出，古代埃及文明由黑人创造，希腊哲学部分渊源于古埃及。在联合国教科文组织主持下编写的《非洲通史》，其编委会三分之二为非洲学者。这表明非洲（   ） A．独立运动推动历史学发展 B．控制了国际政治经济秩序 C．彻底摆脱西方史学的影响 D．逐步掌握本土历史话语权 14．【第一次世界大战与民族民主意识的觉醒】（26-27高三上·广东·开学考试）近代西非文学长期多用英法殖民语言创作。20世纪30年代，塞内加尔知识分子创办刊物，尝试运用沃洛夫语宣扬黑人本土文化；二战后，桑戈尔倡导“黑人性”思潮，大力推广本土文学，越来越多民众以使用本土文字为荣。这一现象反映了（   ） A．西非民族民主意识持续增强 B．本土文化自觉意识逐步觉醒 C．殖民当局放松文化领域管控 D．暴力抗争成为反殖主流方式 15．【第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展】（26-27高三上·广东河源·开学考试）20世纪80年代，撒哈拉以南非洲诸多国家整理口述史诗、部族古老传说，修缮殖民时期被毁的传统神庙与历史聚落遗址。各地高校开设本土民族语言课程，摒弃西式文史教学体系。政府扶持本土题材文学、雕塑与民间歌舞创作。这主要体现了（   ） A．A．应对经济全球化的理性选择 B．世界文化多样性的破坏 C．世界多极化趋势的兴起 D．区域集团化趋势的加强 二、材料题 16．【清朝的民族关系、欧洲殖民者的文化侵略、第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展】（26-27高三上·广东惠州·开学考试）阅读材料，完成下列要求。 材料一  雍正八年，议准：四川建昌府僻处边隅，四面环彝……但蛮童不解官语，塾师不能译语训习，似难遽通。应于汉境内择大村大堡，令地方官照义学之例，捐建学舍，选择本省文行兼优之生员，延为塾师，令附近熟番子弟来学，日与汉童相处，熏陶渐染，宣讲圣谕广训，俟熟习（官话）之后，再令诵习经书……俟熟番子弟学业有成，令往教训生番子弟。至熟习通晓之后，准其报名应试，该地方官照例收考，申送该学政，以应岁科两试。——摘编自（清）素尔纳等《钦定学政全书》 材料二  在英国建立殖民统治前，东南亚各地区维持相对稳定且多元共生的语言生态。19世纪，英国在东南亚进行殖民扩张。英语被确立为政府、司法、中高等教育及商业领域的法定语言，非欧本土语言被贬低为“不适合表达科学思想”的“方言”或“土语”。在英属缅甸，掌握英语是进入政府部门的敲门砖，富裕家庭竞相将子女送入英语学校，传统寺院学校逐渐沦为贫困人群的选择。在英属马来亚，殖民当局推行分而治之的策略：大力支持马来语教育，排斥其他族群语言。这一政策使得马来亚在独立前夕形成界限分明、内部凝聚力迥异的三大族群板块，为独立后的马来亚联合邦留下一道国家建构难题。 ——摘编自程冠宇《难以愈合的“语言创伤”——评英国对东南亚的语言殖民》 材料三  卢旺达独立之初即颁布宪法，规定法语和卢旺达语为官方语言。在处理国际关系和外援谈判时，法语凭借其优势被广泛使用。而卢旺达语则局限于基层沟通、基层教育及文化表达。1994年大屠杀事件后，卢旺达进入重建时期。新政府意识到了以往语言政策带来的问题，如语言隔离带来的民族分化与社会矛盾，因此开始逐步提升卢旺达语的地位。2008年，为吸引英语国家投资，并助力卢旺达融入以英语为主导的东非共同体，卢旺达教育部宣布英语在中小学和大学全面取代法语，作为核心教学语言。2017年，斯瓦希里语（主要在东非和中非国家使用）正式成为官方语言后，卢旺达形成了卢旺达语、法语、英语、斯瓦希里语四语并存的官方语言格局。 ——摘编自苏环、郑崧《卢旺达语言政策演进的核心逻辑：从去殖民化到国家发展》 (1)根据材料一，概括清朝在西南少数民族地区推行教化的措施。 (2)根据材料二并结合所学知识，说明英国对东南亚语言殖民造成的危害。 (3)根据材料三并结合所学知识，分析影响卢旺达独立后语言政策变化的因素。 真题·实战演练 高频考点：希腊化时代 欧洲殖民者的文化侵略 第一次世界大战与民族民主意识的觉醒 第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展 古代战争与地域文化的演变 1．（2025·广西高考·12）托勒密统治期间，埃及的法尤姆沼泽被抽干，新建的灌溉体系使耕地数量增加了两倍。有学者认为，埃及人自古精于灌溉，而马其顿人则带来了排水领域的新突破。这体现了 A．文化交流提高生产技术 B．文化交汇扩大统治基础 C．文化传播推动科学进步 D．文化碰撞改变生活方式 2．（2025·湖南高考·12）公元前4—前3世纪，“古代埃及第一位史学家”马涅托在其著作中记载了历代法老及其在位时间，并首次用希腊词汇“Dynasteia”来表示“王朝”的概念。这 A．表明古埃及王朝更替较为频繁 B．表明埃及文字来源于希腊字母 C．可用于探究亚历山大远征的影响 D．可用于说明古代希腊史学的起源 3．（2025·北京高考·11）公元前3世纪，托勒密王朝的国王在亚历山大城修建了缪斯宫、图书馆、动植物园等。动物园里有许多外来的动物，包括阿拉伯绵羊、印度大象、巴克特里亚骆驼、叙利亚棕熊、希腊白熊、黎凡特狮子等。这些举措 ①有助于托勒密王国的科学研究 ②推动了亚历山大帝国的建立 ③印证了希腊化时代的文化交流 ④加速了亚欧游牧民族大迁徙 A．①③ B．②④ C．①④ D．②③ 4．（2023.1·浙江高考·20）亚历山大的远征，开启了大约300年的“希腊化时代”。在这一时期，出现了多个新的希腊文化中心，其中某一中心有专门收藏文化珍品的缪斯宫——一般认为这是人类历史上最早的博物馆。该中心位于下图中的 A．① B．② C．③ D．④ 5．（2023·广东高考·11）图2所示历史事件 图2 A．传播了阿拉伯数字 B．扩大了罗马法的适用范围 C．开启了希腊化时代 D．加快了印刷术的西传进程 近代战争与西方文化的扩张 1．（2025·福建高考·15）表1呈现了19世纪初期至20世纪40年代印度学者撰写的重要史学著作信息。据表可知，这一时期的印度 表1 著作名称 出版年份 写作语言 主要内容 诸王记 1808 孟加拉语 土邦诸王生平事迹 历史：黑暗的终结者 1864 印地语 世俗角度的印度史 英国和印度：百年进步录 1897 英语 英国攫取印度财富 印度的发现 1946 英语 探究印度民族的形成 A．社会通用语言转变为英语 B．奠定多民族多语言格局 C．历史书写中民族意识形成 D．延续本土语言写史传统 2．（2025·北京高考·13）1822年，研究古埃及语言文字、历史、艺术等内容的埃及学诞生于法国。1869年，埃及本土学者倡议创办了古埃及语学校。几年后，因时任埃及文物局局长的法国人马里耶特打压，学校被迫关闭。1910年，埃及本土学者推动教育部在高校设立了埃及学部，后来又受到法国把持的文物局打压而撤销。由此可见，埃及学 ①促进欧洲文化的重构 ②客观上利于埃及民族意识觉醒 ③在本土发展举步维艰 ④导致西方主导的殖民体系崩溃 A．①③ B．②④ C．①④ D．②③ 3．（2024.1·浙江高考·11）下图为19世纪初的漫画，图中人物为法国的拿破仑和英国的代表人物约翰·布尔。对该图寓意解读最合理的是 A．拿破仑帝国征服欧洲盛极一时 B．英国力阻拿破仑的扩张与称霸 C．资产阶级与封建贵族展开对决 D．英法两国联合用武力瓜分世界 4．（2023·全国高考新课标卷·33）图5为1808年欧洲的一幅时事漫画，名为《蛛网里的科西嘉蜘蛛》，图中心的“蜘蛛”代表法国，左上角的“苍蝇”是指英国。该漫画反映的是 图5 A．维也纳体系的建立 B．拿破仑战争的局势 C．拿破仑帝国的覆灭 D．英国推行绥靖政策 5．（2023·江苏高考·16）表2列举了现代拉丁美洲部分国家名称的起源及含义。 表2 国名 秘鲁 墨西哥 阿根廷 哥伦比亚 玻利维亚 起源 印第安语 印第安语 西班牙语 西班牙语 西班牙语 含义 玉米之仓 太阳神 白银 哥伦布之国 玻利瓦尔之国 综合表中信息可知，现代拉丁美洲 A．民族意识不断觉醒 B．多种文化同时并存 C．农业经济较为发达 D．殖民色彩日益浓厚 现代战争与不同文化的碰撞和交流 1．（2025·四川高考·15）1913年，德军军官鲁伊特因侮辱阿尔萨斯平民引发冲突，被告上军事法庭。最后，鲁伊特不仅被判无罪，皇室还授予他红鹰勋章，皇储发去贺电鼓励他“再接再厉”。这反映出当时德国 A．军国主义盛行 B．阶级矛盾尖锐 C．社会秩序混乱 D．君主专制强化 2．（2025·贵州高考·16）20世纪60年代之前，加纳史研究有三部重要著作，作者是英属殖民地官员或英国非洲史专家，他们均从外部看加纳，聚焦殖民者在该地的活动。之后，本土学者阿杜·博亨出版多部影响广泛的著作，主张从内部看加纳，呈现该地历史的本来面貌。这可用于说明 A．资本主义殖民体系的终结 B．非洲政治一体化进程的加快 C．欧洲中心主义史观的强化 D．非洲人历史文化认同的重塑 3．（2025·海南高考·13）20世纪60年代，坦桑尼亚首任总统尼雷尔喜欢穿一件无领的外套式衬衫，配上一条用挺括衣料裁剪的裤子。这种适合当地气候条件的制服，在尼雷尔的推广下，受到许多人追捧，被称为“坦桑尼亚服装”。这反映了坦桑尼亚 A．引领非殖民化浪潮 B．致力发展民族文化 C．民族工业崛起迅速 D．民主改革进程顺利 4．（2024·江苏高考·13）近代非洲文学以使用欧洲语言创作为主流。19世纪末，埃塞俄比亚政府鼓励作家使用阿姆哈拉语写作。1908年出版的《心血凝成的历史》成为阿姆哈拉语文学的标志性成果。到20世纪60年代，埃塞俄比亚人以使用阿姆哈拉语为荣。据此可知，阿姆哈拉语的推广 A．传承了西非的本土文明 B．发挥了反殖民文化的作用 C．促进了非洲大陆的统一 D．推动了世界多极化的发展 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $