辽宁锦州市某校2026-2027学年高一上学期限时训练语文试卷

2026-2027学年度第一学期第一次限时训练 高一语文试题 命题教师：语文组 注意事项： 1.考试时间150分钟，试卷满分150分，试题数量共22个小题。 2.答卷前，考生务必将自已的姓名和准考证号填写在答题卡上，条形码粘贴在答题 卡对应位置。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号 涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，请用0.5 粗细的黑色碳素笔将答案书写在答题卡上相应各题的答题区域内，超出答题区域书 写的答案无效，在本试卷上作答无效。 4.考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（72分) (一)阅读I（本题共5小题，17分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 毛泽东诗词中家国情怀的“小我”与“大我”。毛泽东诗词中或多或少反映着其一生的奋 斗足迹和思想脉络。正因如此，毛泽东诗词具有鲜明的“自传”色彩。如“鸣呼吾母，遽然而 死”中怀念慈母的孝子，“我怀郁如焚”“君行吾为发浩歌”中志同道合的友人，“算人间知 己吾和汝”中情意绵绵的丈夫，是写“我”个体的事，发“我”自己的感，抒“我”自身的情。 随着斗争实践的不断发展，毛泽东诗词不再局限于“小我”的“自画像”，而是在革命建设中， 逐渐实现了从“小我”向“大我”的提升，如“而今我谓昆仑”“我自岿然不动”“狂飘为我 从天落”等，这些“我”既是自我个体，也是中华儿女这一群体。 毛泽东诗词中人民至上的“历史”与“现实”。在古典诗词中，主角一般是才子佳人、王 侯将相，毛泽东诗词中的主角却不同，虽然有时诗中主角是他本人，但是大部分的主角是红军、 劳动人民、人民解放军、人民群众等。“盗跖庄曦流誉后，更陈王奋起挥黄钺”，通过历史人 物集中展现了毛泽东的人民史观。毛泽东诗词始终秉持“人民既是历史的‘剧中人’，又是历 史的‘剧作者'”观点，如“早已森严壁垒，更加众志成城”“遍地哀鸿满城血，无非一念救 苍生”“唤起工农千百万；同心干，不周山下红旗乱”“人民五亿不团圆”等。 毛泽东诗词中敢于斗争的“曲折”与“光明”。“斗争出诗人、愤怒出诗篇”在毛泽东身 上表现得淋漓尽致。大革命失败、九一八事变爆发、第五次反“围剿”失败等进一步激发了他 的斗志和激情，从井冈山到延安，他战斗了一路，创作了一路。从大革命失败之后面对“烟雨 莽苍苍，龟蛇锁大江”的严峻形势，“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”的胸中激荡，到井冈山时期 “敌军围困万千重，我自岿然不动”的大将风度：从苏区时期“踏遍青山人未老，风景这边独 高一语文第一次限时训练试题 第1页共10页 好”的从容豁达，到长征时期“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的柳暗花明。20世纪五六 十年代，内忧外患的情况下，他以英雄的胆略吟诵出“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”。毛泽 东诗词里有对当时现状的困苦、彷徨、苦闷、迷茫等的描述，但贯穿诗词的主线始终是：道路 曲折，前途光明。 毛泽东诗词中民族复兴的“中国”与“世界”。毛泽东梦想的“太平世界”，虽然和现在 的“中国梦”“民族复兴”“人类命运共同体”等提法不尽相同，但其内核意蕴却如出一辙。 从“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”到“一唱雄鸡天下白，万方乐奏有于阗”等，都深刻 融入了毛泽东的民族复兴梦。同时，毛泽东胸怀“全人类的使命感”，期待改变地球面貌：“安 得倚天抽宝剑，把汝裁为三截？一截遗欧，一截赠美，一截还东国”，求得“环球同此凉热”， 最终实现“太平世界”。这与党的二十大报告强调的“中国共产党是为中国人民谋幸福、为中 华民族谋复兴的党，也是为人类谋进步、为世界谋大同的党”有着异曲同工之妙。 毛泽东诗词中传统文化的“传承”与“创新”。毛泽东对古典诗词的民族风格与中国特色 进行了全面继承，其作品从文化名人到民间故事，从历史典故到神话传说，随处散落着中国传 统文化的元素。他的诗词涵盖五古七古、五律七律、七绝杂言诗等多种形式，填有贺新郎、虞 美人、沁园春、清平乐、蝶恋花等20多种词牌，并且还经常通过巧妙引用、化用古诗词中的名 言佳句进行创新。如化苏轼“一尊还酹江月”的悲苦为“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”的激情： 改陆游“无意苦争春，一任群芳妒”的孤芳自赏为“俏也不争春，只把春来报”的从容豁达： 变李贺“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”的借古伤今为“天若有情天亦老，人间正道是沧 桑”的怀古赞今等，堪称对中华优秀传统文化进行创造性转化与创新性发展的个中高手。 (摘编自赵慧《毛泽东诗词的伟人情怀》) 材料二： 毛泽东以“山”记史，以“山”言志，以“山”造境，他把山写得瑰伟雄奇，仪态万千， 意境寥廓，神情飞扬。“惊回首，离天三尺三”“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，山是 他傲视万物、战天斗地的征服对象。“安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截”“截断巫山云雨，高 峡出平湖”，山是他重整河山、造福桑梓的改造对象。“刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其 间”“欲与天公试比高”，山也是他钢铁意志、英雄气概的人格象征。 毛泽东又是一位乐水的“智者”。他生于湖南湘潭水乡泽国，父亲给他起名“泽东”，意 为润泽东方，他自己进而取字“润之”。翻开毛泽东的诗集，他奋斗的一生也与水相生相伴， 其思想的睿智、情感的波澜，都与水有着天然的联系。在水的启迪中，毛泽东不断地实践和成 就着他一生的伟业。初步统计，毛泽东诗词与水有关的诗句有60多处，绝大多数篇幅涉及了水。 这些诗句或写景、或叙事、或明志、或喻理，皆气势恢宏，意境深邃，精神沛然。 刘勰《文心雕龙·物色》曰：“模山范水，诗人常事。”纵观毛泽东诗词，可以鲜明地感 受到，毛泽东不像古人那样一味寄情于山水，他总是超乎于山水之外，借山水来呈现他丰富的 人生感悟与哲理思想，来寄托对祖国壮美山河的深情眷恋，来抒发自己跋山涉水的壮怀雅趣， 来表达改造社会改造自然的崇高理想，来展现不惧艰险攻坚克难的雄心壮志和战斗篆情。 高一语文第一次限时训练试题 第2页共10页 (摘编自汪建新《诗人毛泽东的山水情怀》) 1.下列关于材料内容的理解和分析，正确的一项是（)（3分) A.毛泽东诗词中的“大我”，突破个体私情局限，指向中华儿女群体，意味着“小我”情 感让位于宏大叙事。 B.革命斗争的坎坷境遇、时代危局，以及困苦、迷茫的现状，使“道路曲折，前途光明” 的主线贯穿毛泽东诗词。 C.当代人类命运共同体理念与毛泽东的“太平世界”理想一脉相承，前者是对后者的承袭 与新时代表达。 D.毛泽东的父亲受刘勰“模山范水，诗人常事”之论启发，为子起名“泽东”，寄寓“润 泽东方”之宏愿。 2.下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（）)(3分) A.材料一中，“小我”与“大我”对举、“历史”与“现实”对照、“传承”与“创新” 比照，在辩证中凸显毛泽东诗词的独特价值。 B.材料一多次引用经典诗句，以诗句实例佐证观点，避免空泛说理，贴合诗词研究以诗证 论的论证逻辑。 C.材料二采用分总结构，从山、水两大意象展开分析，论述了毛泽东山水诗词的独特气韵， 凸显其独特情怀。 D.材料二首段从“征服”“改造”“象征”三个层面递进式地呈现了毛泽东诗词中“山” 意象的丰富内涵。 3.下列选项中的诗句，不能作为论据支撑材料一毛泽东的“人民史观”的一项是（)(3分) A.一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋。 B.喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。 C.春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。 D.天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。 4.根据材料一，请简要概括毛泽东的诗词主要包含哪几方面的伟人情怀。(4分) 5.请结合材料相关观点，从“小我与大我”和“山水意象”两个角度简析《沁园春.长沙》。 (4分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 山地回忆 孙犁 那是个冬天，该是一九四一年的冬天，我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决 定休息两天。 我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我登在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦 完脸，毛巾也就冻挺了。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上。 高一语文第一次限时训练试题 第3页共10页 我又登在那块石头上去，砸开那个冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊： “你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！” 这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一 时挂火，就也大声说： “离着这么远，会弄脏你的菜！” 我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说：“菜是下口的东 西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？” “你怎么骂人？”我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风 吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是 那种蓝色的破袄裤。 十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的 杨树叶，这该是早饭的食粮。 不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗 吧！” 她冷冷地望着我，过了一会才说：“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！” 我笑着说：“你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，这么一条大河，哪里就能把我脸上 的泥土冲到你的菜上去？现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩？” “怎么办，我还得往上走！” 她说着，扭着身子逆着河流往上去了。登在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄 襟底下取暖，望着我笑了。 我哭不得，也笑不得，只好说：“你真讲卫生呀！” “我们是真卫生，你们是装卫生！你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我 们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴？为什 么不连肠子肚子都刷刷干净！”说着就笑得弯下腰去。 我也觉得好笑。可也看见，在她笑着的时候，她的整齐的牙齿洁白得放光。 “对，你卫生，我们不卫生。”我说。 “那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡， 那是讲卫生吗？”她笑着用两手在冷水里刨抓。 “这是物质条件不好，不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本，占了北平，我们就可以 吃饭有吃饭的家伙，喝水有喝水的家伙了，我们就可以一切齐备了。” “什么时候，才能打败鬼子？”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！” “也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下 去，我们不会悲观的。”我这样对她讲，当时觉得这样讲了以后，心里很高兴了。 “光着脚打下去吗？”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。 我一时没弄清是怎么回事，就问：“你说什么？” 高一语文第一次限时训练试题 第4页共10页 “说什么？”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？不会求人做一 双？” “哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？” “我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要 没有布，我家里有点，还够做一双袜子。” 她端着菜走了，我在河边上洗了脸。我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻得发 黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。 第五天，我穿上了新袜子。 女孩子的父亲是个生产的好手，现在地里没活了，他正计划贩红枣到曲阳去卖，问我能不 能帮他的忙。部队重视民运工作，上级允许我帮老乡去作运输，每天打早起，我同大伯背上一 百多斤红枣，顺着河滩，爬山越岭，送到曲阳去。女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好，一 天，大伯说：“同志，你知道我是沾你的光吗？” “怎么沾了我的光？” “往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！” 我笑了。女孩子说：“沾他什么光，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！” 又说：“你们跑了快半月，赚了多少钱？” 我们一同数了票子，一共赚了五千多块钱，女孩子说：“够了。” “够干什么了？”大伯问。 “够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！” 大家都没人反对女孩子这个正义的要求。我们到了曲阳，把枣卖了，就去买了一架机子。 大伯不怕多花钱，一定要买一架好的，把全部盈余都用光了。我们分着背了回来，累得浑身流 汗。 这一天，这一家人最高兴，也该是女孩子最满意的一天。这像要了几亩地，买回一头牛； 这像制好了结婚前的陪送。 以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。 当她卸下第一匹布的那天，我出发了。从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了 三年也没有破绽。一九四五年，我们战胜了日本强盗，我从延安回来，在碛口地方，跳到黄河 里去洗了一个澡，一时大意，奔腾的黄水，冲走了我的全部衣物，也冲走了那双袜子。黄河的 波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对于那女孩子的纪念。 开国典礼那天，我同大伯一同到百货公司去买布，送他和大娘一人一身蓝士林布，另外， 送给女孩子一身红色的。大伯没见过这样鲜艳的红布，对我说：“多买上几尺，再买点黄色的。” “干什么用？”我问。 “这里家家门口挂着新旗，咱那山沟里准还没有哩！你给了我一张国旗的样子，一块带回 去，叫妞儿给做一个，开会过年的时候，挂起来！” 他说妞儿已经有两个孩子了，还像小时那样，就是喜欢新鲜东西，说什么也要学会。 高一语文第一次限时训练试题 第5页共10页 (选自《白洋淀纪事》，有删改) 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（)(3分) A,“我”对女孩的斥责虽心生怒火，但考虑到八路军战士应该与百姓搞好关系，于是对女 孩便心平气和起来。 B.女孩在物资匮乏的情况下，仍用所剩不多的布料给“我”做袜子，表现出她热情慷慨的 一面。 C.小说中“我们的房，叫他们烧过两三回了！”写出了敌人的凶残，也表现了老百姓对敌 人的痛恨。 D.袜子是女孩在自家物资极为匮乏的情况下为“我”缝制的，是老百姓对革命队伍的支持 与信任，是军民鱼水情的象征。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（)(3分) A.小说没有直接描写战争的血腥，而是描写饶有趣味的日常生活场景，具有浓郁的生活气 息。 B.小说和《哦，香雪》都采用第一人称的写法，从“我”的视角和见闻出发，增添了真切 感和主观抒情气氛。 C.小说叙述故事主要通过对话形式来展开，既巧妙交代小说的时代背景，又展现了人物性 格。 D.小说以小见大，把送袜子、做国旗等平凡生活琐事，与国家和民族情怀紧密联系起来， 细枝末节中凸显时代光芒特点。 8.铁凝认为：那些女孩子们，就是“美”与“善”的化身。请结合小说内容，简要分析文中 女孩的性格特点。(6分) 9.孙型《白洋淀纪事》、铁凝《哦，香雪》和茹志鹃《百合花》，因其独特的风格，被称为 “诗化小说”，请结合小说，从选材、人物形象、情感等角度，谈谈对这种文体特征的理解。 (6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。是故君之所不臣于其臣者二： 当其为尸”，则弗臣也：当其为师，则弗臣也。大学之礼，虽诏于天子，无北面，所以尊师也。 (节选自《礼记·学记》) 材料二： 师术有四，而博习不与焉。尊严而惮，可以为师：耆艾”而信，可以为师；诵说而不陵不犯， 高一语文第一次限时训练试题 第6页共10页 可以为师：知微而论，可以为师。故师，大法也：师者，人之模范也。 (节选自《荀子·致士》) 材料三： 由魏、晋氏以下，人益不事师。今之世，不闻有师，有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不 顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与 为言辞。愈以是得狂名，居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。 屈子赋曰：“邑犬群吠，吠所怪也。”仆往闻蜀之南，恒雨少日，日出则犬吠，余以为过 言。前六七年，仆来南，元和二年冬，幸大雪逾岭，被南越中数州。数州之犬，皆苍黄吠噬， 狂走者累日，至无雪乃已，然后始信前所闻者。今韩愈既自以为蜀之日，而吾子又欲使吾为越 之雪，不以病乎？非独见病，亦以病吾子。然雪与日岂有过哉？顾吠者犬耳度今天下不吠者几 人而谁敢炫怪于群目以召闹取怒乎？ (节选自柳宗元《答韦中立论师道书》) 材料四： 嗟乎！师之为道，慎重如此。则所以事其师者，宁聊尔®乎？故平居则巾卷①危立于雪中， 危难则斧锧冒死于阙下。贺医闾之事白沙，悬其像于书室，出告反面。钱绪山、王龙溪于阳明 之丧，皆筑室于场，以终心制。颜山农在狱，罗近溪侍养狱中六年，不赴廷试。及山农老而过 之，一茶一果，近溪必手捧以进。其子弟欲代之，近溪曰：“吾师非汝等可以服事者。”杨复 所之事近溪，亦以其像供养，有事则告而后行。此其事师，曷尝同于流俗乎？ (节选自黄宗羲《广师说》) 【注】①尸：古代祭祀时代替受祭者（祖先、神明）受祭的人。②耆艾：泛指年长之人。 ③聊尔：敷衍、草率的样子。④巾卷：古时儒者的服饰，代指弟子。⑤阙下：宫门之下，代指 朝廷。 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 (3分) 顾吠者A犬耳B度今天C下不吠者D几人E而谁敢炫怪于群F目G以召闹H取怒乎？ 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（)(3分) A.所以，用来…的，与《师说》“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚”中“所以”用法 不同。 B.益，更加：与《师说》“是故圣益圣，愚益愚”中的“益”意义相同。 高一语文第一次限时训练试题 第7页共10页 C.已，停止，与成语“赞叹不已”和《劝学》“学不可以已”中的“已”意义相同。 D.“贺医闾之事白沙”与《劝学》“蚓无爪牙之利，筋骨之强”的“之”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（)(3分) A.据《学记》所载，古代君王可以将两种人不视作自己的臣子，老师便是其中之一，老师 即便被召见，亦无需面朝北向君王行臣子之礼。 B.荀子认为老师是世人学习的榜样，他论为师四术，并不将博学多识列入其中，而看重威 仪德行、年长有信、学术素养和洞察阐述力。 C.柳宗元分别用蜀犬吠日和越犬吠雪的比喻，形象地指出韩愈和他自己勇为人师后承受的 攻击，以此谢绝韦中立拜自己为师的请求。 D.黄宗羲的文章列举了多位人士尊师之事，其中详写了罗近溪侍奉老师颜山农的事迹：他 的做法也在其弟子杨复所身上得到了积极回应。 13.以上四则论师古文，与韩愈《师说》的论述侧重点最为接近的是哪一篇（)(3分) A.材料一 B.材料二 C.材料三 D.材料四 14.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) （1)今之世，不闻有师，有辄哗笑之，以为狂人。 (2)杨复所之事近溪，亦以其像供养，有事则告而后行。 (四)阅读V（本题共2小题，共9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 【注】坼(chè)：分裂。这里指洞庭湖将吴、楚两地分开。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（)(3分) A.首联虚实对照，写久闻洞庭盛名、今日方得登临，和毛泽东《沁园春·长沙》“独立寒 秋”一样，以登临之举开启全篇。 B.“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”写出洞庭湖水浩瀚磅礴、分割天地的壮阔景象；与毛泽东 《沁园春·长沙》“漫江碧透，百舸争流”都运用动静结合的手法，重在铺绘明丽绚烂的秋色。 C.颈联由阔大湖景转回个人境遇，写自己漂泊孤苦，身世凄凉，由宏景转入悲情，顿挫感 极强。 D.尾联笔锋再转向国家时局，北方战乱未息，诗人凭栏落泪，将个人身世之悲升华为家国 之忧。 高一语文第一次限时训练试题 第8页共10页 16.杜诗尾联饱含家国担当，请结合本诗，联系曹操《短歌行》，简析两位诗人家国情怀的不 同之处。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，8分） 17.补写出下列句子的空缺部分。 (1)小潘学习遇到了瓶颈，张老师劝慰他说：“古人言‘ (荀子《劝学》)；相反，若中途放弃，连腐朽的木头也无法刻断，所以越是困难，你越要坚 持。” (2)韩愈在《师说》中，列举圣人孔子拜郯子、苌弘等不同人为师的例子，不仅论证了 ”这一分论点，而且再次强调了“ ”这一中心论点。 (3)旧日好友重逢饮宴，重话当年情谊是人生一大乐事。曹操在《短歌行》中就以 ”两句描写了这样的场景。 (4)古代文人重视学习与求师：《劝学》中“ ”指出君子善于借助外物提 升自我：《师说》中“ ”概括老师的核心职责。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 诗歌是情感的艺术。激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉膊。毛 泽东的《沁园春·长沙》作于反帝反封建斗争风起云涌、工农运动蓬勃发展的时代，至今都能 让人感受到诗人炽热的情感、豪迈的气概。只要我们平时多关注现实，注重对生活的观察和领 悟，诗情就会不期而至，也就能从中提炼出抒情的主题。 诗歌需要形象。思想感情与具体形象相融合，就形成意象。（甲）通过意象抒发自己的诗 情和意趣，使诗歌产生了特有的艺术感染力。在闻一多的《红烛》中，诗人通过对红烛这一核 心意象的层层渲染和开掘，赋予它丰富的内涵和情感。昌耀的《峨日朵雪峰之侧》一诗中，诗 人情感的变化和对人生的思考是通过几个意象的组合实现的。，雪莱的《致云雀》以云雀为中心 组成密集的意象群，表达诗人奔放的激情和坚定的理想。写作诗歌时，最好不要直接说出你想 表达的思想感情，A ，运用比喻、象征等方式来暗示。总之，要婉转曲折地 表达才能耐咀嚼，有诗味。 B 。这种音乐性来自诗歌的韵律和节奏。诗歌写作要安排好韵律和节奏， 以适合所要表达的情感意蕴，否则作品就会缺少韵味。郭沫若《立在地球边上放号》的雄奇奔 放、雪莱《致云雀》的浪漫激情，与作品的韵律节奏是协调一致的。在写作时，韵律和节奏的 安排要与情感的表达相统一。（乙)写好后还要反复朗读，边读边改，以期收获理想的表达效 果。 情感、意象、韵律等都要落实到语言上。C ，给人以联想和想象的空间， 达到言有尽而意无穷的效果。一首诗中，如果有一些词句能让人眼前一亮，自然能给人留下深 刻印象。 高一语文第一次限时训练试题 第9页共10页 18.关于第一段下列说法不正确的一项( )(3分) A.“脉膊”一词中加点字书写有误，正确写法是“脉搏”。 B.“炽热”一词中加点字正确读音为zhi。 C加点的成语“不期而至”，使用正确，在这里指的是诗情、灵感会在不经意间自然涌现， 不需要刻意强求。 D关联词“只要”，表述绝对，使用不当，应该换成“如果”。 19文中两处画波浪线句子表述不当，请做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语， 不得改变原意。将改后的完整句子写在横线上。(4分) 20请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不 超过12字。（6分) 21.由文本内容可知，“意象群”就是诗歌中由多个意象组合而成（可存在中心意象），用来表 达同一情感或主题的意象集合。请以第一单元所学过的一首诗歌为例，解释“意象群”这个概 念，要求语言简洁、连贯，不得超过50字（5分) 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。 诗人郭小川在《闪耀吧，青春的火光》中写道：“大胆的向往、不倦的思索、一往直前的 行进，这才是青春的美…” 青春的美好，藏于滚烫的憧憬、清醒的思考、不懈的奔赴之中。 以上材料引发了你对青春之美怎样的感悟、联想与思考？请结合自己的生活经历、所见所 闻或所思所感，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人 信息：不少于800字。 高一语文第一次限时训练试题 第10页共10页 高一语文试题答案 阅读Ⅰ 【导语】这组文本选取两篇研究毛泽东诗词的学术短文，维度多元互补：材料一从五组辩证关系系统梳理其伟人情怀内核，材料二聚焦山水意象解读创作特质，选文贴合红色文学研究导向，设题由理解到探究层级清晰，兼顾文本细读与文化阐释，是兼具思想性与检测性的实用阅读素材。 1.C 解析：A.“情感让位于宏大叙事”错误。原文说“不再局限于‘小我’的‘自画像’，而是在革命建设中，逐渐实现了从‘小我’向‘大我’的提升”。“提升”指境界升华，并非小我情感让位于宏大叙事，二者不能等同。 B.“革命斗争的坎坷境遇、时代危局，以及困苦、迷茫的现状，使……”错误。原文说“毛泽东诗词里有对当时现状的困苦、彷徨、苦闷、迷茫等的描述，但贯穿诗词的主线始终是：道路曲折，前途光明”。主线是毛泽东在斗争实践中始终坚守的信念，但“困苦、迷茫的现状”并不是使主线贯穿的原因。 D.“毛泽东的父亲受刘勰‘模山范水，诗人常事’之论启发，为子起名‘泽东’”错误。原文只说“他生于湖南湘潭水乡泽国，父亲给他起名‘泽东’，意为润泽东方，他自己进而取字‘润之’”。刘勰“模山范水，诗人常事”出现在材料二末段，与毛泽东取名无关。 故选C。 2. D 解析：D.“递进式”错误。材料二首段写“山”的三个层面——“傲视万物、战天斗地的征服对象”“重整河山、造福桑梓的改造对象”“钢铁意志、英雄气概的人格象征”。三者是并列关系，从不同角度展现“山”意象的内涵，并非“递进式”。 故选D。 3. A 解析：“人民史观”核心是肯定人民是历史的主体。 A.诗句仅描写庐山的雄姿与登山场景，未涉及人民群众的主体形象。 B.“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”写农民英雄，能体现； C.“春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧”写人民皆可为尧舜，能体现； D.“天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇”写劳动人民，能体现； 故选A。 4.①家国情怀，完成从 “小我” 向 “大我” 的提升； ②秉持人民至上，彰显人民史观； ③敢于斗争，坚信道路曲折但前途光明； ④心怀民族复兴，兼具面向世界的使命感； ⑤对中华优秀传统文化进行传承与创新。 （本题共4分，每点1分。答出任意 4 点即可得满分，意思对即可） 5.①小我与大我角度：词中有青年毛泽东 “问苍茫大地，谁主沉浮” 的自我叩问，是个体的 “小我”；但这份思考不局限个人悲欢，心系国家民族命运，把个人理想和家国前途融为一体，完成向 “大我” 的升华，体现家国情怀。 ②山水意象角度：词中描写湘江、万山、层林等壮丽山水，并不只是单纯写景寄情；借壮阔山河抒发青年革命者改造社会、担当时代的壮志豪情，超乎山水景物本身，寄托宏大理想。 （本题共4分，每点2分，从两个角度简析，意思对即可） 阅读Ⅱ 【导语】选文以抗战时期的山地村落为背景，绕开残酷战争的正面书写，借河边争执、赠袜、贩枣换织机、做国旗等日常生活，勾勒出爽直又热忱的山村少女形象，字里行间漾着军民相契的温厚暖意，以淡笔藏深情，把烽火年代的人性之美与家国情怀揉进烟火日常，是孙犁诗化风格的典型体现。 6.A 【6题详解】A.“但考虑到八路军战士应该与百姓搞好关系，于是对女孩便心平气和起来”错误。原文说“风吹红了她的脸……她穿的衣服很单薄……寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。不知道为什么，我一时心平气和下来”，由此可见，作者并没有“考虑到八路军战士应该与百姓搞好关系”，尽管说“不知道为什么”，但从描写推测，应该是看到女孩是一个贫苦的普通百姓，为她一大早冒着严寒辛苦淘洗杨树叶做早餐而心疼。 故选A。 7. B 【7题详解】B.“小说和《哦，香雪》都采用第一人称的写法”错误。本文采用第一人称写法，《哦，香雪》则采用第三人称的写法，讲述了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。 故选B。 8. ①泼辣直率之美：女孩刚出场时，便以“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”“你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”等严厉话语回应“我”，毫不避讳表达自己的不满，性格泼辣又直白。 ②热爱生活之美：渴望拥有织布机改善生活，新中国成立后热衷于学习制作国旗，即便有了孩子仍保持对新鲜事物的热情，尽显对生活的热忱与朝气，是苦难中向阳而生的精神之美。 ③勤劳实干之美：寒冬河滩备早饭食材，快速掌握全套纺织手艺，以双手创造生活，凸显脚踏实地的实干之美。 ④淳朴纯粹之善：见“我”光脚受冻便主动用自家布料做袜子，为战士准备丰盛饭食，善意不掺功利，是发自内心的真诚关怀。 （本题共6分，答出任意三点即可得满分，其中概括性格特点1分，结合文本分析1分） 【8题详解】 作答这道人物形象分析题时，首先要紧扣题干给出的女孩是“美”与“善”的化身这一核心导向，先从文本开篇的冲突对话切入，抓取女孩直白呛声的细节，提炼她泼辣直率的性格特质； 再顺着情节脉络，梳理她寒冬劳作、主动给战士缝袜子的情节，挖掘她藏在尖锐表象下的淳朴善意与实干属性； 接着往后延伸到她筹钱买织布机、学全套纺织手艺、建国后主动要做新国旗的后续内容，整合出她在苦难环境里仍热爱生活、追新向上的特质； 最后将不同维度的性格点对应“美”“善”的核心定位，每一点都锚定原文具体情节做支撑。 9. ①选材上：摒弃对战争血腥场景的正面描写，选取河边争执、女孩赠袜、贩枣换织机、做国旗等日常琐事串联内容，以小见大，充满烟火气息，极具诗意。 ②人物形象上：不刻意塑造符号化的革命类人物，而是着力刻画妞儿泼辣直率、善良淳朴、热爱生活的普通山村少女形象，深度挖掘普通人身上的人性闪光点，人物富有诗意美感。 ③情感上：不着力渲染战争的残酷苦难，而是将军民鱼水情、对美好生活的向往、质朴的家国情怀融入平实叙述中，抒情性强，情感温暖动人，富有诗意，具有强烈的艺术感染力。 （本题共6分，每点2分） 【9题详解】 作答这道诗化小说分析题时，第一步要明确题干限定的三个切入角度：选材、人物形象、情感，锚定答题边界。 第二步先梳理选材维度：跳出传统抗战小说聚焦战争血腥场面的惯性，对应文本里河滩争执、贩枣买织布机等日常琐事，提炼出“淡化激烈冲突、以生活化细碎场景串联内容”的诗化特质。 第三步落脚人物形象：聚焦妞儿这一核心角色，结合她泼辣直率、热忱向善的细节，点明作品不刻意塑造符号化英雄，而是挖掘普通乡村女孩身上的人性闪光点，赋予人物诗意美感。 最后从情感维度收束：体会文本冲淡柔和的抒情基调，它不着力渲染战争残酷，而是将军民鱼水情、对新生生活的期许融入平实叙述，让普通琐事自带温情诗意，最终完成对诗化小说文体特征的完整阐释。 阅读 Ⅲ【参考答案】 【导语】四则选文跨先秦至明清，从尊师礼制、为师准则，到中唐师道式微的现实困境，再到后世践行师道的赤诚，层层铺展，勾勒出古代师道从理念到落地的完整脉络，兼具思想厚度与细节温度。 10. BEG 【10题详解】句意：只不过狂叫的是狗罢了。估量当今天下不狂吠的能有几人，又有谁敢在众人面前标新立异，招来非议与怒火呢？ “顾吠者犬耳”是判断句，“……者……”是判断句的标志，“耳”，句末语气助词，故B处断开； “度今天下不吠者几人”是动宾结构，“度”是谓语，“今天下不吠者几人”是主谓结构作“度”的宾语，语意完整，故E处断开。 “而谁敢炫怪于群目”是主谓结构，“谁”是主语，“炫怪”是谓语，“于群目”是后置状语，正常语序为“而谁敢于群目炫怪”，结构完整，故G处断开。 故选BEG。 11. D 【11题详解】 A.正确。句意：这是用来表示尊师。/圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因。。 B.正确。句意：人们更加不肯尊奉老师。/因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。 C.正确。句意：直到雪消才停止。/赞叹不停止。/学习是不可以停止的。 D.错误。主谓之间，取消句子独立性/定语后置句标志，无实义。句意：贺医闾侍奉陈白沙。/蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，没有强健的筋骨。虽然两个 “之” 都为助词、都不翻译，但语法功能完全不同，不能视为同一用法。故选D。 12. C 【12题详解】C.“韩愈和他自己勇为人师后承受的攻击，以此谢绝韦中立拜自己为师的请求”错误。原文是“今韩愈既自以为蜀之日，而吾子又欲使吾为越之雪”，可见韩愈已经为人师而遭受攻击，柳宗元是将要被韦中立推上老师的位置，尚未亲身承受攻击。选项将未然的处境误作已然事实，曲解文意。 故选C。 13. C 理由：《师说》与《答韦中立论师道书》论述均侧重于抨击耻师、笑师的社会顽疾。《学记》侧重于论述尊师重道的重要性。《致士》侧重于为师者的必备素养。《广师说》侧重于论述尊师的种种具体表现。 【13题详解】 定位材料一：围绕尊师礼制展开，侧重君王待师的礼仪，批判对象不是耻师的社会风气。 定位材料二：聚焦为师四项标准，论述什么样的人可以做老师，不讨论世俗耻师现象。 定位材料三：抓住“今之世，不闻有师”“世果群怪聚骂”，借助蜀犬吠日、越犬吠雪的比喻，批判世人耻笑为人师的陋习，和《师说》抨击耻学于师的核心一致。 定位材料四：列举弟子侍奉师长的事例，侧重弟子尊师行为。 综上，材料三与《师说》侧重点最为接近。 14. （1）当今世上，没听说有愿做老师的人；如果有，（众人）就大声嘲笑他，把他当作狂妄之人。 采分点：“闻”，听说；“辄”，就；“以为”，以（之）为，把……当作。 （2）杨复所侍奉罗近溪，也把他的画像供奉起来，一旦有事外出时就先向画像禀告，然后才出去。 采分点：“事”，侍奉；“供养”，供奉；“告”，禀告。 【参考译文】 材料一： 大凡治学的道理，最难做到的是尊敬老师。老师受到敬重，道义才会被尊崇；道义得到尊崇，百姓才懂得敬重学习。因此君主有两种情况不把臣子当作臣子看待：臣子充当祭祀的尸主时，不把他当臣子；臣子做自己老师时，不把他当臣子。太学的礼制，即使老师向天子讲授，也不面向北行臣下之礼，这是用来表示尊师。 材料二： 可以做老师的条件有四项，学识广博并不包含在内。威严庄重令人敬畏，可以做老师；年长德高、值得信赖，可以做老师；诵读解说经典，不违理不犯义，可以做老师；洞悉精微道理并能阐发论说，可以做老师。所以，老师是礼法的典范，是做人的楷模。 材料三： 从魏晋以后，人们更加不肯尊奉老师。当今世上，听不到有为人之师的；如果有，人们就哄笑嘲讽，把他看作狂人。只有韩愈奋勇不顾世俗，顶着讥笑侮辱，招收后辈学子，写下《师说》，态度严正地担当老师。世人果然纷纷诧异、聚众辱骂，指指点点、相互示意，还编造许多流言诋毁他。韩愈因此得了狂人的名声，住在长安，饭都来不及煮熟，就匆匆向东离去，像这样发生过好几次。 屈原的赋说：“城里的狗成群吠叫，对着它们觉得怪异的事物狂吠。” 我从前听说蜀地南部，常常下雨很少出太阳，太阳一出狗就叫，我认为是夸大之词。六七年前，我来到南方，元和二年冬天，恰逢大雪越过五岭，覆盖南越数州。这几个州的狗，全都惊慌地狂叫撕咬，狂奔数日，直到雪消才停止，我这才相信从前听到的说法。如今韩愈已经把自己当作蜀地的太阳，而您又想让我做南越的大雪，这不是要使我遭受责难吗？不只是我会遭受责难，也会连累您。可是雪和太阳难道有过错吗？只不过狂叫的是狗罢了。估量当今天下不狂吠的能有几人，又有谁敢在众人面前标新立异，招来非议与怒火呢？ 材料四： 唉！侍奉老师的道义，竟是这样慎重。那么用来侍奉自己老师的做法，难道能够草率敷衍吗？所以平日里，弟子会端正地伫立在风雪之中（敬事师长），危难之时，就甘愿身受斧锧之刑，在朝廷之下冒死为老师奔走。贺医闾侍奉陈白沙，把老师画像悬挂书房，出门回家都向画像禀告。钱绪山、王龙溪在王阳明去世后，都在墓旁搭建草屋守墓，完成内心的守丧。颜山农被关狱中，罗近溪在狱中侍奉照料他六年，不去参加殿试。等到颜山农年老，罗近溪前去探望，一杯茶、一枚果子，必定亲手捧上。他的晚辈想要代劳，罗近溪说：“我的老师，不是你们可以侍奉的。” 杨复所侍奉罗近溪，也供奉他的画像，有事必先禀告画像才行动。这些人侍奉老师的做法，哪里同于世俗之人呢？ 阅读Ⅳ【参考答案】 15.答案：B 解析：B 错误。“吴楚东南坼，乾坤日夜浮” 侧重写洞庭湖浩瀚博大的气势，雄浑沉郁，并无明丽绚烂的色彩渲染；《沁园春・长沙》“漫江碧透，百舸争流” 景物明丽鲜活，二者意境色调明显不同。A 正确，均以登临引出抒情；C 正确，景与情的转折分析无误；D 正确，个人苦难上升到家国之忧。 16. 参考答案：①杜甫《登岳阳楼》：诗人身处战乱，年老漂泊，自身境遇困顿不堪。他的家国情怀，更多是忧国伤时的悲悯，面对山河动荡却无力改变现实，满含沉痛忧虑，是对乱世家国命运深切的牵挂。（3 分）②曹操《短歌行》：身处汉末纷争，诗人正值壮年，胸怀一统天下的雄心。他的家国情怀，表现为建功立业的进取，渴求广纳贤才，希望凭借自己的力量平定乱世，开创安定的时代，充满主动进取的壮志。（3 分） 评分参考：答出杜甫 “漂泊处境、悲悯忧国”3 分；答出曹操 “一统理想、求贤进取”3 分，意思相近即可。 17. 名篇名句默写答案 （1）锲而不舍 金石可镂 （2） 圣人无常师 古之学者必有师 （3） 契阔谈宴 心念旧恩 （4） 善假于物也 所以传道受业解惑也 语言文字运用参考答案 18. B 正确读音chì 19. 甲： 诗人通过意象抒发自己的诗情和意趣，使诗歌产生了特有的艺术感染力。 或：通过意象抒发自己的诗情和意趣，诗歌产生了特有的艺术感染力。 解析：原句 “通过…… 使……”，介词滥用，造成主语残缺。 乙：写好后还要反复朗读，边读边改，以期取得（达到）理想的表达效果。 解析：原句“收获”和“效果”搭配不当。 20.（1）而要通过具体的形象 （2） 诗歌富于音乐性 （3） 诗歌的语言必须凝练、含蓄 21.参考例句： 《沁园春・长沙》：万山、层林、湘江等意象组成意象群，抒发青年毛泽东的豪情壮志与家国抱负。 《立在地球边上放号》：北冰洋、太平洋、洪涛、力等意象组成意象群，共同讴歌破坏旧世界、创造新世界的强大力量。 《峨日朵雪峰之侧》：雪峰、太阳、石砾、岩壁、蜘蛛等多个意象构成意象群，呈现诗人攀登中的情感起伏与对生命的思考。 《致云雀》：以云雀为核心意象，搭配晚霞、星光、玫瑰等诸多意象，共同抒发诗人奔放的激情与对美好理想的追求。 评分：选择正确诗歌1分，（写《红烛》不给分），释义抓住 “多个意象组合”（至少列举三个意象）2分，“抒发情感”（情感必须正确）2 分，例句贴合概念、语句通顺 。 22.作文 材料逐句拆解： ①第一层界定青春美的三重核心内涵：大胆的向往，代表青春敢于追梦、心怀理想的热忱底色；不倦的思索，代表青春善于求索、独立思辨的理性特质；一往直前的行进，代表青春不畏坎坷、躬身实干的行动力量。 ②第二层点明写作核心：青春之美并非单一的年少韶华，而是理想、思辨、行动三者共生的精神风貌。 核心辩证关系：三者层层递进、相辅相成、缺一不可。大胆向往是青春的精神起点，为人生锚定方向；不倦思索是青春的智慧支撑，让理想不流于空想；一往直前的行进是青春的落地根基，让思索与向往落地生根。三者统一，构成完整、立体的青春之美。 写作核心任务：结合新时代青年的成长语境，阐释向往、思索、行动三者的价值，论述当代青年应当如何践行青春本色，绽放真正的青春之美。 【误区提示】 误区1：片面立意，割裂三者关系。只写青春要有梦想、有向往，忽略思索与实干；或只强调奋斗前行，脱离理想与思辨的内核，导致立意单薄片面。 误区2：概念泛化，脱离青春主题。通篇泛谈梦想、思考、坚持的通用道理，不紧扣“青春之美”，没有贴合青年身份与成长特质，主题偏移。 误区3：素材老旧空洞，缺乏时代感。堆砌古今通用励志素材，不结合当代青年求学、追梦、报国的现实场景，文章空洞无物，缺乏真情实感与现实意义。 误区4：理解偏差，窄化内涵。将青春之美等同于容貌、年华等外在美好，忽略材料强调的精神、思想、行动的内在青春内核。 【分层立意】 基础立意：真正的青春之美，源于心怀向往、勤于思索、勇于实干，三者兼具方能彰显青春价值。 进阶立意：青春从不只是年少的光景，以向往立初心、以思索明方向、以实干赴前路，是当代青年最美的青春姿态。 高阶立意：新时代青年当挣脱浮躁迷茫，怀赤诚向往守本心，凭独立思索破桎梏，以一往无前赴征程，在知行合一中绽放青春最美底色。 【行文思路】 议论文： 开篇：结合当下部分青年迷茫佛系、虚度青春的现状切入，引出郭小川的青春箴言，点明中心：青春之美，在于向往、思索与前行的三重奔赴。 主体第一层：阐释大胆的向往是青春之美的底色。心怀向往，青春才有奔赴的方向与滚烫的热忱。论据可用：零零后航天青年心怀星辰大海的向往，深耕航天领域逐梦前行；青年学子怀揣强国理想，潜心求学立志报国。回扣论点：向往为青春点亮前路，赋予青春滚烫温度。 主体第二层：阐释不倦的思索是青春之美的内核。青春不止一腔热血，更需独立思辨、不断求索。论据可用：青年科研人员不盲从固有结论，反复思索钻研，突破技术瓶颈；当代青年面对多元思潮，独立思考明辨是非，坚守人生正道。回扣论点：思索让青春褪去莽撞，兼具热血与清醒。 主体第三层：阐释一往直前的行进是青春之美的归宿。所有理想与思索，终需实干落地，行动是青春最美的答卷。论据可用：西部支教青年不惧艰苦，躬身扎根基层践行初心；青年运动员日复一日刻苦训练，迎难而上突破自我。回扣论点：实干前行，让青春理想落地生花。 辩证补充：青春的向往绝非空想，青春的思索绝非偏执，青春的前行绝非蛮干，三者相辅相成、相互成就，缺一不可。 结尾：立足青年身份总结升华，新时代青年当以向往为帆、思索为舵、实干为桨，奔赴山海，绽放独一无二的青春之美。 记叙文： 可从学生日常成长场景切入：青春成长路上曾陷入迷茫，仅有懵懂向往却不愿思考、不愿行动，屡屡碰壁；而后学会静心思索规划方向，怀揣热爱一往直前，在追梦、学习、成长的过程中蜕变成长。通过心理、细节、场景描写，记录自身成长变化，最终升华主旨：心怀向往、勤于思索、勇敢前行，便是青春最美的模样。 【优秀文题】 1.《以思为炬，以行绘青春芳华》 2.《三态兼具，方显青春大美》 3.《怀向往思索，赴滚烫青春》 4.《前行不息，铸就青春荣光》 5.《青春之美，在思在行在向往》 1 学科网（北京）股份有限公司 $