河南部分校2026-2027学年上学期高三上学期10月质量检测语文试题

2027届高三10月质量检测 语文试题 注意事项： 1.本试题共10页，满分150分，时间150分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名和准考证号填写在答题卡上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。涂写在本试卷上无效。 4.作答非选择题时，将答案书写在答题卡上，书写在本试卷上无效。 5.考试结束后，监考员将答题卡按顺序收回，装袋整理；试题不回收。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 榫卯是木构建筑、器物中的节，点形式。当两块木料相接，不借助其他属性黏合或连接材料（如 胶或金属连接件)，仅利用木料交接部位的几何形态咬合在一起，这种构造即称为榫卯。 大约始于二十一世纪初，“中国古代建筑（或家具）因为不使用一颗钉子而格外厉害”成为流行 观念，但其有着多重认识误区，其中首先是两个事实性错误： 其一，中国历史木构建筑事实上使用大量铁钉。主要用于小体量的结构构件以及内檐装修，即 门窗、隔断以及屋面椽板等。早在宋代官方建筑法规《营造法式》中，即专有“诸作用钉料例”，细述 包括木框架结构（大木作）在内的铁钉使用。“不使用一颗铁钉”这一特征必须严格限定在梁柱等 主体承重结构上。 其二，“不使用铁钉连接”的木构榫卯绝非中国独创或始创。事实上，榫卯是成熟木构技术的 必经之路。 对东亚（尤其中国、日本）营造技艺“不使用一颗铁钉”的过度神化，或许并非源于中国人。以 我的粗略考察，似乎源自十九世纪的北美一工业时代美国大量生产轻木结构房屋，大规模使用廉 价铁钉，以节约昂贵的人力。自十九世纪下半叶起，东亚建筑的美学与技术通过历次世界博览会轰 动了西方世界。我曾经关注一个汉庭顿圆月桥案例，是二十世纪初期日本移民匠人在美国的作品， 文献档案中，美国人对日本建筑“不用铁钉”的特征倍加赞叹。但事实上，日本建筑对于铁钉与其 他铁制构件的使用，较之中国甚至更为随意（譬如日本“三大名桥”之首锦带桥中，使用大量铁带、 铁栓。我所调研的汉庭顿圆月桥也使用了大量铁钉)。 高三语文试题第1页（共10页） 架 扫描全能王创建 中国古代工匠嫌弃铁钉，至少有两个层面的原因：技术与文化。技术层面，因为铁件容易腐坏。 在干燥的环境中木建筑可以矗立上千年，湿涧气候也可历数百年之久，而铁钉很可能数年、数十年 就朽烂了。纯粹木料制作节点则从这一层面保障了结构安全。在东亚建筑文明中，这种经验与策 略，推动了样卯技术的登峰造极，塑成了东亚木作的职业尊严甚至执念，成为一种文化偏好。除此 之外，这种好恶传统的形成，或许也与历史早期金属材料的相对昂贵有关联。 因此，中国工匠嫌弃的是铁钉，而不是“钉子”。如果放宽材料限制，木制销钉在东亚与欧洲传 统榫卯中均扮演了重要角色。这样看来，通俗观念中“不使用钉子”的描述，即使放在大木（主体承 重)结构上，也是不尽准确的。 但在榫卯的反面，木构建筑使用铁件的选择，其实不仅限于铁钉。铁质铆钉、铆栓乃至拉杆，能 够充分发挥铁的抗拉性能，优化节点从而优化结构，在欧洲木构建筑的历史中，自古罗马时期就在 发挥作用。现代木构，更针对结构设计定制钢节点，代表木构的未来。“一颗钉子也不用”的职业 骄做，早就成了明日黄花。而榫卯在今天，似乎成为一种浪漫的怀旧。 流行观念中对“榫卵”意义的夸大，根植于我们对中国“木构”本身的误区。虽然我们早已看过 了各种角度、各有千秋的答案，但我并未在西方文献上找到那个著名问题的出处：“中国建筑为什 么要用木材建造？” 在系统地杭理早期西方建筑学者对中国建筑的研究过程中，我吃惊地发现，“中国建筑为何用 木构”并不见于西人的文字一至少未见于我极力寻找的范围（因此保守地说，即使有疏漏，它也 并非一个常见的观念)。从最早拥有建筑敏锐度的观察者的描述开始，中国建筑即是砖瓦、木材并 重，多种材料共建的。事实上，在早期西方人便利旅行的华北、长江中下游与广东，广泛可见的建筑 形式是木构架建筑，在欧洲的建筑学分类中它并不属于“木构建筑”，而是“半木建筑”。中国亦有 纯木建筑，包括井干建筑以及以木板围合的穿斗建筑，主要分布在西南、东北等林地山区一直至 二十世纪前半叶，尚不为外界熟知，更无法成为中国建筑的代表。在中国广大的平原地区，从殿宇 到房屋，建筑物由木构梁柱支撑，由砖、瓦、石、土填充围合。木材在外观上并不醒目，尤其中国北方 的明清建筑，围合材料包襄着建筑体，给不明就里的外来者留下砖土结构的第一印象。 不妨换位思考：在欧洲地理上，除去相对温热干燥的南欧，欧洲中部与北半部有着丰沛的森林 资源、数千年木构营造传统，以及丰富多姿的木构建筑与半木建筑。在这些地区，木材是最常见的 建筑材料，而木结构的形式类型远较中国更为丰富。甚至，以“石头的史诗”闻名的哥特教堂，亦以 森林般的木构架为屋架。对于来自这些区城的欧洲人来说，“为什么要用木头盖房子”根本不成为 一个值得大惊小怪的问题，他们也并没有将中国建筑视为“木构建筑”的天然立场。 因此，“中国建筑为什么用木构”并不是一个诞生于西方建筑学语境中的问题，甚至并不能作 为一个准确的问题成立。 (摘编自刘妍《榫卯：是中国传统建筑独有或首创的吗？》) 高三语文试题第2页（共10页） 扫描全能王创建 可只 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.榫卯依托木料交接部位的几何形态咬合固定，无需胶、金属连接件等外部辅助材料，是木构建 筑的节点形式。 B.东亚营造技艺“不使用一颗铁钉”的认知经历次世界博览会传播后，使得西方对东亚建筑的技 术产生片面赞誉。 C.自古罗马时期，欧洲木构建筑就在使用铁钉、铁质铆钉、铆栓、拉杆等铁件，通过它们优化节 点，从而优化结构。 D.“中国建筑为何用木构”并非西方建筑学语境中产生的问题，西方人并未默认中国建筑为纯木 构建筑。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是(3分) A.文章列举《营造法式》的钉料记载、日本锦带桥用材案例，旨在证明中日木构建筑均大量使用 铁制构件。 B.文章前半部分驳斥了“不用铁钉”的神化观念，后半部分则溯源探讨了“中国建筑为何用木构” 是一个伪命题。 C,作者指出榫卯在现今“似乎成为一种浪漫的怀旧”，说明传统榫卯技术只剩文化审美价值，难 以应用于实际工程建造。 D.文章提及欧洲中部、北半部的森林资源、木构营造传统等内容，论证了中国木构材料运用远不 如欧洲丰富。 3.下面的问答文段是对榫卯及其相关认知的总结。请根据原文内容，在下面文段的横线处补写出 恰当的语句，每处不超过7个字。(2分) 一、什么是样卵？ 榫卯是纯木料咬合、无外加辅料的木构节，点工艺，是中国传统木作的核心技艺。 二、传统木构真的完全不用钉子吗？ 大众普遍认为传统古建筑全程无钉，其实存在认知偏差。古建筑①不用铁钉，但附 属构件、装修部位会大量使用铁钉，同时普遍使用木制销钉辅助固定。 三、古人偏爱榫卯、摒弃铁钉的核心原因是什么？ 核心是为了提升建筑耐久度。铁钉易锈蚀损毁木构、破坏建筑稳定性，纯榫卯木节点耐久度 更高，能大幅延长古建筑使用寿命。 四、榫卯是中国独有的传统技艺吗？ 并不是。榫卯是人类木构发展的通用技术，并非②。中西木构差异主要体现在铁 件运用、结构优化理念上，而非榫卯技艺本身。 4.与原文相比，第3小题问答文段在科学普及方面有哪些优势？请简要分析说明。（4分) 高三语文试题第3页（共10页） 扫描全能王创建 5.下面是针对第3小题问答文段的两个观点，请根据原文内容，说明两个观点的合理性。(6分) 观点一：第三问的回答内容并不全面。 观点二：第四问未区分表层认知与本质差异，表述存在笼统性。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 蝌蚪 丰子恺 每度放笔，凭在楼窗上小憩的时候，望下去看见庭中的花台的边上，许多花盆的旁边，并放着一 只印着蓝色图案模样的详磁面盆。在灰色而简素的花台的边上，许多形式朴陋的瓦质的花盆的旁 边，配置一个机械制造而施着近代图案的精巧的洋磁面盆，从绘画的角度看来，很不调和。 晚间凭窗欲跳的时候，看见放学出来的孩子们聚在墙下拍皮球。我欲知道洋磁面盆的意义，便 提出来问他们。才知道这面盆里养着蝌蚪，是春假中他们向田里捉来的。蝌蚪是我儿时爱玩的东 西，又是学童时代在教科书里最感兴味的东西，说起了可以牵惹种种的回想，我便专诚下楼来看 它们。 洋磁面盆里盛着大半盆清水，瓜子大小的州蚪十数个，抖着尾巴，急急忙忙地游来游去，好像在 找寻甚么东西。孩子们看见我来欣赏他们的作品，大家围集拢来，得意地讲述捉养蝌蚪的经过，又 纷纷说着日常照料的细节，接连提出种种天真的疑问。 他们的疑问把我提醒，我看见眼前这盆玲珑活泼的小动物，忽然变成一种苦闷的象征。我见这 洋磁面盆仿佛是蝌蚪的沙漠。它们不绝地游来游去，是为了找寻食物。它们的久不变成青蛙，是为 了不得其生活之所。这几天晚上，附近田里蛙故的合奏之声，早已传达到我的床里了。 这些蝌蚪倘有耳，一定也会听见它们的同类的歌声。听到了一定悲伤，每晚在这洋磁面盆里哭 泣。它们身上有着泥土水草一般的保护色，它们只合在有滋润的泥土、丰肥的青苔的水田里生活滋 长。在那里有它们的营养物，有它们的安息所，有它们的游乐处，还有它们的大群的伴侣。 现在被这些孩子们捉了来，关在这洋磁面盆里，四周围着坚硬的洋铁，全身浸着淡薄的白水，所 接触的不是同运命的受难者，便是冷酷的珐琅质。任凭它们镇日急急忙忙地游来游去，终于找不到 一种保护它们、慰安它们、生息它们的东西。这在它们是一片渡不尽的大沙漠。它们将以幼虫之 身，默默地天死在这洋磁面盆里，没有成长变化，而在青草池塘中唱歌跳舞的欢乐的希望了。这是 苦闷的象征，这是象征着某种生活之下的人的灵魂！ 我劝告孩子们：“你们只管把州蚪养在洋磁面盆中的清水里，它们不得充分的养料和成长的地 方，永远不能变成青蛙，将来统统饿死在这洋磁面盆里！你们不要当它们金鱼看待！金鱼原是鱼 高三语文试题第4页（共10页） 扫描全能王创建 回 类，可以一辈子长在水里；蝌蚪是两栖类动物的幼虫，它们盼望长大，长大了要上陆，不能长居在水 里。你看它们急急忙忙地游来游去，找寻食物和泥土，无论如何也找不到，样子多么可怜！” 孩子们被我这话感动了，顰蹙地向洋磁面盆里看。有几人便问我：“那么，怎么好呢？”我说： “最好是送它们回家一拿去倒在田里。过几天你们去探访，它们都已变成青蛙，‘哥哥，哥哥'地 叫你们了。” 孩子们都欢喜赞成，就有两人抬着洋磁面盆，立刻要送它们回家。我说：“天将晚了，我们再留 它们一夜明天送回去罢。现在走到花台里拿些它们所欢喜的泥来，放在面盆里，可以让它们吃吃， 玩玩。也可让它们知道，我们不再虐待它们，我们先当作客人款待它们一下，明天就护送它们 回家。” 孩子们立刻去捧泥，纷纷地把泥投进面盆里去。有的人叫着：“轻轻地，轻轻地！看压伤了它 们！”不久，洋磁面盆底里的蓝色的图案都被泥土遮掩。那些蝌蚪统统钻进泥里，一只都看不见了。 一个孩子寻了好久，锁着眉头说：“不要都压死了？”便伸手到水里拿开一块泥来看。 但见四个蝌蚪密集在面盆底上的泥的凹洞里，四个头凑在一起，尾巴向外放射，好像在那里共 食甚么东西，或者共谈甚么话。忽然一个州蚪摇动尾巴，急急忙忙地游了开去，又带了别的蝌蚪回 来。五个人聚在一起，五根尾巴一齐抖动起来，成为五条放射形的曲线，样子非常美丽。孩子们呀 呀地叫将起来。我也哲时忘记了自己的年龄，附和着他们的声音呀呀地叫了几声。随后就有几人 异口同声地要求：“我们不要送它们回家，我们要养在这里！” 我在当时的感情上也有这样的要求，但觉左右为难，一时没有话回答他们，踌躇地微笑着。一 个孩子忧然大悟地叫道：“好！我们在墙角里掘一个小池塘倒满了水同田里一样，就把它们乔在那 里。它们大起来变成青蛙，就在墙角里的地上跳来跳去。”大家拍手称好，我也一同附和。 大的孩子立刻找到种花用的小锄头，向墙角的泥地上去垦。不久，垦成了面盆大的一个池塘。 众人添水之后，又把洋磁面盆里的水连泥和蝌蚪尽数倒进塘里，蝌蚪的迁居就这样地完成了。 孩子们满怀希望，等候着它们变成青蛙。我便怅然地想起了前几天遗弃在上海的旅馆里的四 只小蝌蚪。 今年的清明节，我在旅中度过。乡居太久了有些厌倦，我便趁着春假出行，还带着一个孩子。 清明的火日，我们来到上海。十里洋场让人乏味，我们便去往城隍庙闲游。孩子在市场一角看中玻 璃瓶里的州蚪，出线买下，我一路带着这瓶州蚪回到旅馆。 放在电灯底下观赏，四只州蚪十分别致。它们身形小巧，游动活泼可爱。玻璃瓶与水形成凸镜， 让它们的形体忽大忽小，在都市旅馆中看着更觉稀奇。乡间随处可见的小东西，在繁华都市里竞成了 稀罕的玩物，实在令人心生感慨。我们久居乡野，却在洋楼之中把玩几只蝌蚪，想来也觉得可笑。 一天晚上，孩子失手打破了玻璃瓶。蝌蚪落在桌上的水痕中蠕动，我连忙拿来茶杯，将四只州 高三语文试题第5页（共10页） 扫描全能王创建 蚪小心移入其中，又收拾好碎片与水渍。茶杯里的蝌蚪依旧游动不停，没了凸镜的映衬，便只是乡 间最寻常的模样。都市如同这玻璃瓶一般，用幻象把寻常事物装点得光怪陆离。 后来我们改换客房，整日在外奔走游玩，竞彻底忘却了茶杯里的蝌蚪。直到归家多日，看见庭 中新塘里的蝌蚪，我才猛然忆起旧事。我不知上海那四只蝌蚪最终命运如何，或许早已不幸死去； 也或许被旅馆侍者收留，得以苟活。 可即便它们尚且存活，处境也依旧凄凉。它们本向往水草丰足的田畴、天光云影的池塘，期盼 长大之后自在耿唱跳跃。如今被困在都市高楼的茶杯之中，四周尽是砖石、钢铁、玻璃与烟尘，全是 足以害其性命的事物。世间的凄凉、残酷和悲惨，无过于此。这依旧是苦闷的象征，这象征着某种 生活之下的人的灵魂！ 假如有谁来报告我这四只蝌蚪的确还存在于那旅馆中，为了象征的意义，我准拟立刻动身，专 赴那旅馆中去救它们出来，放乎青草池塘之中。 1934年4月22日 (选自《缘缘堂随笔》，有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.全文围绕蝌蚪命运展开叙述，蝌蚪境遇几经转变，从被困面盆到迁居池塘，通篇读来暖意融 融，处处流露着脉脉温情。 B.作者初见花台边的洋磁面盆，只觉得它与周围的环境违和，这一描写主要是为了表达对近代 工业文明的厌恶之情。 C.作者把洋磁面盆比作无边沙漠，写出蝌蚪生存环境的恶劣，又反复说蝌蚪是苦闷的象征，寄寓 了对人生境遇的思考。 D.孩子们从同意放生到执意饲养蝌蚪，这种态度转换，体现出孩童心性易变，对待弱小生命的态 度始终随性而不够笃定。 7.请结合全文，分析画线句中“怅然”一词蕴含了作者哪些复杂的情感。(6分) 8.本文以成人视角写孩子们养蝌蚪的故事，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。(6分) 9.下面三个文段有一个也是选自《缘缘堂随笔》，思想倾向和艺术风格与《蜊蚪》类似。请选出这个 文段，并将序号填写在答题卡相应位置。(3分) 文段①：我看它每一次钻，先飞到离玻璃一二寸的地方，然后直冲过去，把它的小头在玻璃上 “得，得”地撞两下，然后沿着玻璃“嗡嗡”地向四处飞鸣。我看了这模样觉得非常可怜。求生活 真不容易，只做一只小小的蜜蜂，为了生活也须碰到这许多钉子。我诅咒那玻璃，它一面使它清 楚地看见窗外花台里含着许多蜜汁的花，以及天空中自由翱翔的同类，一面又周密地拦阻它，永 远使它可望而不可即。这真是何等恶毒的东西！ 高三语文试题第6页（共10页） 扫描全能王创建 可接只 文段②：向来不恋故乡的我，想到这里，觉得故乡可爱极了。我自己也不明白，为什么会起这 么深浓的情绪？再一思索，实在很浅显：因为在故乡有所恋，而所恋又只在故乡有，就萦系着不能 割舍了。譬如亲密的家人在那里，知心的朋友在那里，怎得不恋恋？怎得不怀念？但是仅仅为了 爱故乡么？不是的，不过在故乡的几个人把我们牵系着罢了。若无所牵系，更何所恋念？像我现 在，偶然被藕与莼莱所牵系，所以就怀念起故乡来了。 文段③：山野间的禽鸟习惯了云天辽阔，振翅便可穿过流云，起落自在，不受墙垣羁绊；山谷 里的走兽眷恋着丛林幽深，草木为屏，溪泉作饮，在浓荫之中寻得安稳归处。人世之中，有人向往 无拘无束的生活，也有人甘愿停在一方狭小天地里安度岁月。我旁观着生灵与人世的种种状态， 只静静体悟自然与人生的常态，不作过多情绪行发。 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 故用国者，义立而王，信立而霸，权谋立而亡。三者，明主之所谨择也，仁人之所务白也。 挈国以呼礼义而无以害之，行一不义、杀一无罪而得天下，仁者不为也，操然扶持心国，且若 是其固也。所与为之者之人，则举义士也；所以为布陈于国家刑法者，则举义法也；主之所极然帅群 臣而首乡之者，则举义志也。如是，则下仰上以义矣，是基定②也。綦定而国定，国定而天下定。故 曰：以国齐义，一日而白，汤、武是也。汤以毫，武王以部，皆百里之地也，天下为一，诸侯为臣，通达 之属英不从服，无它故焉，以济义矣。是所谓义立而王也。 德虽未至也，义虽未济也，然而天下之理略奏矣，刑赏已诺，信乎天下矣，臣下脱然皆知其可要 也。政令已陈，虽睹利败，不欺其民；约结已定，虽睹利败，不欺其与。如是，则兵劲城固，敌国畏之； 国一恭明，与国信之。虽在僻陋之国，威动天下，五伯是也。非本政教也，非致隆高也，非綦文理也， 非服人之心也，乡方略，审劳佚，谨畜积，修战备，期然”上下相信，而天下莫之敢当。是所谓信立而 霸也。 挈国以呼功利，不务张其义，齐其信，唯利之求，内则不惮诈其民而求小利焉，外则不惮诈其与 而求大利焉，内不修正其所以有，然常欲人之有，如是，则臣下百姓莫不以诈心待其上矣。上诈其 下，下诈其上，则是上下析也。如是，则敌国轻之，与国疑之，权谋日行，而国不免危削，恭之而亡，齐 闵、薛公是也。故用强齐，非以修礼义也，非以本政教也，非以一天下也，解解®常以结引驰外为务。 故强，南足以破楚，西足以诎秦，北足以败燕，中足以举宋。及以燕赵起而攻之若振枯然而身死国白 为天下大戮，后世言恶则必稽焉。是无它故焉，唯其不由礼义而由权谋也。 三者，明主之所以谨择也，而仁人之所以务白也。善择者制人，不善择者人制之。 (选编自《荀子·王霸》，有删改) 【注】①操(uò)然：坚如石头的样子。②綦定：基础巩固。綦，通“基”，根基，基础。③ (zδu)然：上下牙齿相互契合的样子。形容君臣上下团结一致。④解慨：同“绵”。 高三语文试题第7页（共10页） 扫描全能王创建 可只 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对 一处得1分，涂黑超过三处不得分。（3分) 及以A燕赵B起而攻之C若振D槁然E而身死F国亡G为天下H大戮 11.下列选项中的“举”与文中“中足以举宋”中的“举”，意义相同的一项是(3分) A.杀人如不能举，刑人如恐不胜 B.吾力足以举百钧 C.后刺史臣荣举臣秀才 D.举地千里，至今治强 12.下列对原文有关内容的概述和分析，不正确的一项是(3分)》 A.苟子提出“义立而王”，他认为君主坚守礼义、任贤明法、树立义志，即可稳固国本、一统天下， 商汤、武王是其典范。 B.逐利弄权的君主，对内欺诈百姓，对外蒙骗盟国，不修内政却觊觎他国财富，终将上下离心、 国势衰危，齐闵王是前车之鉴。 C.春秋五衢以政治教化为治国根本，依托完善礼制收服人心，兼重战略谋划与军备建设，君臣 相互信任，因此声威震动天下。 D.文章对比义、信、权谋三种治国路径，阐明三者间不同的治理成效，劝诫君主要谨慎抉择，善 择者制人，不善择者受制于人。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)故用国者，义立而王，信立而霸，权谋立而亡。（4分) (2)如是，则敌国轻之，与国疑之，权谋日行，而国不免危削。（4分) 14.选文与《齐桓晋文之事》均围绕“王道”“霸道”展开论述，请结合两篇文本，简要概括荀子与孟 子对二者的态度有何差异。（4分) (四)阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的两首诗歌，完成15~16题。 云（生） 来鹊 千形万象竟还空， 映水藏山片复重。 无限旱苗枯欲尽， 悠悠闲处作奇峰。 高三语文试题第8页（共10页） 扫描全能王创建 云 杜牧 东西那有碍，出处岂虚心。 晓入洞庭阔，暮归巫峡深。 渡江随鸟影，拥树隔猿吟。 莫隐高唐去，枯苗待作霖。 【注】唐朝末年，藩镇割据，军阀混战，又逢大旱，农业生产荒芜，广大人民苦不堪盲。立足于这 样的现实，旅途中的来鹄观变化莫测之夏云有感创作了此诗。 15.下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是(3分) A.来诗“千形万象”句略带夸张地写出了云形状变幻无穷的特征。 B.杜诗第二联借时空写云行踪不定，透露了诗人萍踪无定的愁苦。 C.此二诗和杨万里《插秧歌》都可作为中国诗人关注民生的例证。 D.来诗较为含蓄，在对比中暗含诗旨；杜诗较为直白，卒章显志。 16.同样是咏云，两首诗所表现出的对云的态度有何不同？请结合全诗分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)与来鹄诗写的“旱苗枯欲尽”不同，陶渊明《归去来兮辞》“ ”两句，体现出他冲破宜场的樊笼后，趁着美好的春光，独自外出，用写出超尘 悠然佳句的双手除草培苗。 (2)杜牧诗写到的洞庭广阔，与杜甫《登岳阳楼》“ 两句中展现的洞庭湖浩瀚无边的壮阔景象相似。 (3)两首诗都写“云”，古代诗词妙用“云”这一意象的情况还有很多，请再举一例，“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18-22题。 语言是一种社会现像，它随着社会的产生而产生，随着社会的发展而发展。从古到今，语言的 变化是相当大的。但是这种变化是极其缓慢的，人们平时不容易觉察到，所以一般人往往以为语言 是更古不变的，对于语言的变化不感兴趣，甚至有些人不承认语言会变化。 事实上，语言的变化无论在语音、语法、词汇方面都在不断进行，不过由于它太缓慢了，一时不 容易看出。比方拿词汇来说，新词的产生、旧词的消亡，以及词义的演变，这是很显著的事实。但是 即使在这一方面，一般人也往往感觉不到。雙如“电话”“电视”“电脑”这些词，在几十年前是不存 高三语文试题第9页（共10页） 只只 回宾 扫描全能王创建 在的；“状元”“秀才”“举人”这些词，现在已经不大用了；“走”字在古代是“跑”的意思，“行李”在 古代是指“行人”。 只要这些词义的变化，不是专门研究语言的人，一般不会引起注意。 语言的变化虽然缓慢，但是积少成多，经过几百年上千年，变化就非常显著了。( )。我 们现在读唐宋人的文章，已经有些地方不太懂了；读周秦两汉的文章，困难就更多了。这正说明语 言在不断地变化。 18.文中第一段有两个含错别字的词语，请找出并改正。（2分) 19.下列句子中的“不过”与文中加点的“不过”，意义和用法相同的一项是(3分) A.这件事我也听说了，不过具体情况还不清楚。 B.我不过是个普通学生，没有你说的那么厉害。 C.这孩子再聪明不过了，什么难题都难不倒他。 D.他不过是为了你好，你怎么就不明白呢？ 20.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不 得改变原意。(4分) 21.将下列句子填人文中括号内，最恰当的一项是(3分) A.这说明语言的变化与时代密切相关 B.这说明语言的变化是自然而然发生的 C.这说明语言的变化是长期而持续的 D.这说明语言的变化是缓慢而难以发觉的 22.文中提到了词汇变化的三种表现，即“新词的产生、旧词的消亡，以及词义的演变”。请分别举 一个例子（文中词语除外），加以说明。（6分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分) 花开有早迟，风来有先后。世间万物，各有自己的时序。有人急于奔赴远方，也有人愿意沉 淀蓄力；有人在喧露中追逐光芒，也有人于沉静里默默生长。前行路上，我们既会仰望他人的璀 璨，也常常叩问自己的脚步。 以上材料带给你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 高三语文试题第10页（共10页） 扫描全能王创建 2027届高三10月质量检测 语文试题参考答案及评分标准 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，18分)》 1.(3分)B(“经历次世界博览会传播后，使得西方对东亚建筑的技术产生片面攒誉”错误。原文说“似乎源自十九 世纪的北美一工业时代美国大量生产轻木结构房屋，大规模使用廉价铁钉，以节约昂贵的人力。自十九世纪 下半叶起，东亚建筑的美学与技术通过历次世界博览会轰动了西方世界。我曾经关注一个汉庭顿圆月桥案例， 是二十世纪初期日本移民匠人在美国的作品，文献档案中，美国人对日本建筑‘不用铁钉'的特征倍加赞叹”，表 明西方对东亚建筑不用铁钉的攒叹，而非“东亚建筑的技术”；且源头似乎是“十九世纪的北美”，不是世博会传 播后才产生这个认知。) 2.(3分)B(A.“旨在证明中日木构建筑均大量使用铁制构件”错误。举《营造法式》的例子是驳斥“不使用一颗铁 钉”的神化误区，说明中国古建也大量使用铁钉，而非证明中日木构建筑均大量使用铁制构件。C.“说明传统榫 卯技术只剩文化审美价值”错误。原文“浪漫的怀旧”，是说“一颗钉子也不用”这种纯榫卯的工匠理想成为怀 旧，是一种感慨，不等于说榫卯技术只剩下文化审美价值。D.“木构材料运用远不如欧洲丰富”错误。原文欧洲 “木结构的形式类型远较中国更为丰富”，是结构形式，不是“材料运用”；且文章提及欧洲中部、北半部的森林资 源、木构营造传统是解释欧洲人不会对木构建筑感到惊奇，不是论证中国木构材料运用不如欧洲。) 3.(2分)①主体承重结构②中国独有技艺 评分标准：每空1分。共2分。意思对即可。 4.(4分)①形式通俗直观：采用问答式结构，拆解专业复杂的学术问题，降低理解门槛，适配大众科普受众。②重 点清晰聚焦：摒弃学术文本的论证考据、案例铺垫，聚焦核心问题，提炼核心结论，规避晦涩概念，传播效率更高。 评分标准：每，点2分。共4分。分析准确、恰当即可。如有其他答案，言之成理，可的情给分。 5.(6分)①观点一合理性：第三问回答仅提及铁钉锈蚀、影响古建筑使用寿命这一技术原因，遗漏了原文的文化层 面（形成木作职业尊严与文化偏好）、经济层面（早期金属材料昂贵）两大核心原因，回答片面不完整。②观点二 合理性：第四问回答仅笼统说明榫卯是中外通用技术，未区分表层技艺共性与本质结构差异，未全面展现中西方 在铁件运用、结构优化理念方面差异，没有把两者辨析清楚，表述笼统模糊。 评分标准：每，点3分。共6分。分析准确、恰当即可。如有其他答案，言之成理，可的情给分。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 6.(3分)C(A.“处处流露着脉脉温情”错误。全文虽有温情（如孩子们为蝌蚪掘塘），但整体基调是深沉而略带悲 凉的，尤其是结尾回忆上海四只蝌蚪的命运，直指“凄凉、残酷和悲惨”，寄寓了对被困灵魂的悲悯，有沉重的现实 思考，可见并非处处流露着脉脉温情。B.“这一描写主要是为了表达对近代工业文明的厌恶之情”错误。作者初 见洋磁面盆感到“很不调和”，确实有对近代工业文明与自然环境的对比，但并非“主要是为了表达对近代工业文 明的厌恶之情”，而是为后文发现解蚪、引发思考作铺垫，情感态度并非为了表达“厌恶”之情。D.“孩童心性易 变，对待弱小生命的态度始终随性而不够笃定”错误。孩子们态度转变是因为看到蝌蚪在泥中嬉戏的可爱模样， 生出了想要给它们打造适宜家园的善意，是孩童纯真善良的体现，他们想要饲养蝌蚪，也是因为觉得“墙角掘塘” 的办法可行，并非体现孩童心性易变、对待生命随性、不笃定。) 7.(6分)①对眼前蝌蚪未来的担忧：孩子们虽为蝌蚪掘塘，但墙角小池毕竞不如自然水田，蝌蚪能否顺利成长仍是 未知。②对上海四只蝌蚪命运的追悔与愧疚：自己也曾因疏忽而遗忘了蝌蚪的生命，如今触景生情，感到深深的 歉意。③对生命被束缚、理想无法实现的普遍悲悯：蝌蚪象征被压抑、无法自由成长的生命，“怅然”中饱含着对 一切受困于环境的人与物的深切同情。 评分标准：每，点2分。共6分。分析准确、恰当即可。如有其他答案，言之成理，可酌情给分。 高三语文试题答案第1页（共4页） 扫描全能王创建 可只 8.(6分)①形成观察与体验的双重叙述层次：成人视角既能客观描述孩子们的行为与话语，又能深人剖析孩子行 为背后的心理，使叙述更加丰富立体。②便于融人理性思考与人生感悟：成人视角使作者能从蜊蚪的遭遇中提 炼出“苦闷的象征”这一哲理，寄寓对社会人生的深刻反思，提升文章的立意深度。③情感表达更加深沉内敛：成 人视角的回望与审视，使温情中带着悲悯，童趣中含着苍凉，赋予文章独特的审美张力。 评分标准：每，点3分。共6分。分析准确、恰当，任意答出两点即可。如有其他答案，言之成理，可的情给分。 9.(3分)文段①(《蝌蚪》从小动物的遭遇人手，描写生灵被困的痛苦，借动物命运类比人的生存困境，饱含悲悯，由 小见大，托物喻人。文段①由蜜蜂被玻璃困住，感慨生灵生存艰难，以玻璃喻困住世人的枷锁。小动物为载体， 托物喻人，悲悯弱小，和《蝌蚪》思想、艺术风格高度契合。文段②核心是思乡怀人，重在故乡人情牵挂，和本文主 题无关；虽情感真挚，但不具备“借物象征”的特点。文段③客观静观万物生存状态，“不作过多情绪抒发”，但 《蝌蚪》情感浓烈，充满悲悯感伤，风格不符。) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 10.(3分)CG(“燕赵起而攻之”主谓宾结构齐全，句意完整，可在C处断开；“振槁然”为动宾结构，可在E处断开； “身死”“国亡”为主谓式并列结构，表结果，中间不断开，可在G处断开。) 11.(3分)D(文中“中足以举宋”中的“举”，攻占、夺取。句意：在中原足以攻占宋国。A.“举”，尽。句意：杀人像 是怕不能杀尽，给人用刑像是怕不能用尽。B.“举”，举起、拾起。句意：我的力气足够举起三千斤重物。C “举”，举荐、推举。句意：后来的刺史叫荣的臣子举荐我为优秀人才。D.“举”，攻占、占领。句意：攻占了上千 里的土地，到现在秦国仍政治安定、国力强盛。) 12.(3分)C(“春秋五霸以政治教化为治国根本，依托完善礼制收服人心”借误。原文对五霸的描述是“非本政教 也，非致隆高也，非綦文理也，非服人之心也”，明确指出五霸不重视政治教化、礼制完善和收服人心，其成功依 靠的是“乡方略，审劳佚，谨畜积，修战备”等务实策略。) 13.(8分)(1)(4分)因此治理国家的人，确立礼义就能称王，确立信义就能称霸，玩弄权谋就会灭亡。 评分标准：“用国”，治理国家；“王”“霸”，名词作动词，称王，称霸。关键词每处1分，句意1分。共4分。 (2)(4分)像这样，敌国就会轻视它，盟国就会怀疑它，即使君主每天运用权谋维护统治，国家也会日渐衰弱而 陷人危险的境地。 评分标准：“如是”，像这样；“轻”，形容词作动词，轻视；“危削”，衰败危亡。关键词每处1分，句意1分。共 4分。 14.(4分)①孟子贬斥霸道，推崇王道，主张实行仁政、保民而王；②荀子也以王道为上，但认为霸道（信立而霸）虽 是次一等，却仍有可取之处，比权谋立国要强，并不完全否定霸道。 评分标准：每点2分。共4分。分析准确、恰当即可。如有其他答案，言之成理，可的情给分。 附文言文参考译文： 因此治理国家的人，确立礼义就能称王，确立信义就能称霸，玩弄权谋就会灭亡。这三种情况，是圣明的君主 所要谨慎选择的，是有仁德的人所要分辨清楚的。 用礼义来治理国家，而不使礼义受到任何损害；做一件不义的事、杀一个无辜的人而取得天下，有仁德的人不 会这样做。用礼义来坚守本心、治理国家，就像磬石一样坚定不移。与他共事的人，都是遵守礼义的人。所颁布的 国家刑法，都是合乎礼义的法度。君主率领群臣急于追求的目标，都是合乎礼义的志意。像这样，臣民依照礼义来 仰慕君主，国家的根基就稳固了。根基稳固了，国家就会安定；国家安定了，天下就会太平。所以说：使整个国家遵 循礼义，那一日之间就能名扬天下，商汤、武王就是这样。商汤凭借毫地，武王凭借镐地，他们所占据的都不过是方 圆百里的土地。最后却统一了天下，使诸侯相继臣服，凡是能到达的地方无不归顺，这没有别的原因，只是因为他 们能遵循礼义。这就是所说的确立礼义就能称王。 虽然德义尚不完善，礼义还未完备，但治理天下的礼节法度大体具备了，惩罚与奖赏、禁止与许可的措施，都能 使天下人信服，臣民都清楚地知道这些措施的重要性而不会违背。政令发布后，即使看到自己的利益有所损失，也 不会欺骗百姓；盟约缔结后，即使看到自己的利益有所损失，也不会欺骗他的盟国。像这样，国家的军队就会强劲， 城墙就会坚固，而敌国就会感到害怕；国家统一，政治清明，就能取得盟国的信任。这样即使是偏远落后的国家，也 能威震天下，五霸就是这样。虽然他们没有把政治救化作为治理国家的根本，没有致力于完善礼义，没有修明法 高三语文试题答案第2页（共4页） 扫描全能王创建 可织 度，也没有使人心悦诚服，但他们注重治国方略，讲究劳逸结合，谨慎地储备物资，加强战备，国家上下相互信任就 像牙齿咬合一样紧密，因而天下无人敢与他们作对。这就是所说的确立信义就能称霸。 带领全国人民追求功利，不致力于推行礼义，遵守信义，反而唯利是图，对内不怕欺骗民众去追求小利，对外不 怕欺骗盟国去追求大利，对内不管理好已经拥有的东西，还总是想得到别人的东西，像这样的，那臣下百姓就没有 不怀着欺诈之心来对待君主的了。君主欺诈臣民，臣民欺诈君主，那国家上下就会分崩离析。像这样的，敌国就会 轻视它，盟国就会怀疑它，即使君主每天运用权谋维护统治，国家也会日渐衰弱而陷入危险的境地，甚至灭亡，齐闵 王、薛公就是这样。他们掌控着强大的齐国，却不以此来修明礼义，不把政治教化作为根本，不以此来统一天下，反 而不断地结交别国，致力于对外扩张。所以齐国强大时，向南足以攻破楚国，向西足以压制秦国，向北足以击败燕 国，在中原足以攻占宋国。等到燕赵两国一起发兵攻打齐国时，却像摇落枯树叶一样容易，齐王身死，齐国灭亡，成 为天下最大的耻辱，后世谈到恶采，就一定会以他们为例子。这没有别的原因，只是因为他们不遵循礼义，还喜欢 玩弄权术阴谋。 这三种情况，是圣明的君主所要谨慎选择的，是有仁德的人所要分辨清楚的。善于选择的人就能制服别人，不 善于选择的人就会被别人制服。 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 15.(3分)B(“透露了诗人萍踪无定的愁苦”错误。领联“晓人洞庭阔，暮归巫峡深”，写云清晨飞人辽阔洞庭湖，傍 晚回到幽深巫峡，是写云的漫游漂泊、来去自由，并不是写诗人自身，并未抒发诗人漂泊流离的愁苦。)》 16.(6分)①来诗：讽刺与批判。来诗中云虽变化万千却“竟还空”，面对“旱苗枯欲尽”的危机，仍“悠悠闲处作奇 峰”，诗人以云的悠闲反衬旱情急迫，讽刺其漠视民生、无实际功用，表达对不恤百姓现象的批判。②杜诗：担优 与期许。杜诗中云自在行游、无拘无碍，诗人担心云“隐高唐”，期盼云能降雨滋润枯苗，体现对云济世功用的股 切期许，暗含诗人关怀民生的情怀。 评分标准：每，点3分。共6分。分析准确、恰当即可。如有其他答案，言之成理，可酌情给分。 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.(6分)(1)怀良辰以孤往 或植杖而耘籽 (2)吴楚东南坼乾坤日夜浮 (3)[示例]云青青兮欲雨水谵谵兮生烟（纤云弄巧，飞星传恨/白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁/浮云游 子意，落日故人情) 评分标准：每空1分。共6分。如有错字、别字、加字、漏字，该空不得分。第(3)小题答案不唯一，所写诗句包 含“云”这一意象即可。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 18.（2分)“现像”改为“现象”；“更古”改为“亘古”。 评分标准：每找出并修改正确一处，得1分。共2分。 19.(3分)A(原文“不过由于它太缓慢了”，“不过”是连词，表转折，可是、但是。A.连词，表转折，但是。和原文一 致。B.副词，仅仅、只是。C.再…不过：固定结构，表示程度，非常。D.副词，仅仅、只是。) 20.(4分)对于这些词义的变化，不是专门研究语言的人，一般不会加以注意。 (原句存在两处语病：一是关联词滥用，原句不存在条件逻辑关系，句首的“只要”属于多余误用；二是主客体颠 倒，不是词义变化引起人注意，是人注意词义变化。) 评分标准：每找出并修改正确一处，得2分。写出正确的修改意见也可得分。共4分。 21.(3分)C(前文：语言变化缀慢，日积月累，千年之后变化巨大。后文举例读古文难懂。A.时代相关，文段没有重 点讲时代。B.自然而然，本段不侧重自发发生。C.长期持续，对应“积少成多，经过几百年上千年”，衔接合适。 D.难以发觉，前文已经讲过不容易觉察，这里侧重长期积累带来巨大变化。) 22.(6分)[示例]①新词的产生：网课。互联网时代催生线上授课形式，随之诞生“网课”这个新词。②旧词的消 亡：粮票。我国计划经济时期用于购买粮食的定量凭证，随着市场经济发展该事物已完全消失，该词语如今仅 在历史相关语境中使用。③词义的演变：妻子。古义指妻子和儿女，今义专指男子的配偶。 评分标准：开放性试题。每点2分，所举例子及说明需符合题干要求。共6分。如有其他答案，言之有理，符合 题意，可的情给分。 高三语文试题答案第3页（共4页） 扫描全能王创建 向只 三、写作(60分) 23.(60分)略。 附作文解析： (1)审题：①第一层揭示自然规律：花开早迟、风来先后，万物皆有专属时序，成长本就快慢有别、节奏各异。② 第二层对照两种人生姿态：有人急躁奔赴、追风逐速，有人沉静沉淀、蓄力生长，点明成长存在快节奏追逐与慢节奏 深耕两种选择。③第三层落脚青年成长现实：人生路上难免美幕他人进度、焦虑自我步伐，引发对自我成长节奏、 人生时序的思考。核心辩证关系：快与慢并非对立取舍，而是成长路上的辩证统一。急于奔赴是进取的热忱，沉淀 蓄力是稳健的根基。真正的成长，不盲目追赶他人节奏，不焦虑自我进度，而是顺应自身时序、快慢相宜，在喧嚣中 守本心，在沉淀中谋成长。 (2)立意：①基础立意：万物皆有时序，成长不必盲从他人节奏，接纳自我步伐，静心沉淀、踏实奋进，方能稳步 进步。②进阶立意：成长路上切忌盲目攀比速度与进度，快时全力冲刺追赶短板，慢时静心沉淀夯实基础，快慢相 济，方是成长正道。③高阶立意：在学习和生活中，青年当挣脱进度焦虑的桎楷，不随波逐速、不躁进虚妄，以自我 时序为尺，在沉淀中蓄力，在奋进中绽放，走出专属自己的成长轨迹。 附作文评分标准： 一等 二等 三等 四等 (20-16分) (15-11分) (10-6分) (5-0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容 20分 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 等 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 发 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好 等 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 说明： (一)基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容 及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分(“发展等级”不给分)。 (二)发展等级评分，不求全面，可依据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻：①透过现象看本质；②揭示事物内在的关系；③观点具有启发性 2.丰富：④材料丰富；⑤论据充足；⑥形象丰满；⑦意境深远 3.有文采：⑧用词贴切；⑨句式灵活；①善于运用修辞手法；①文句有表现力 4.有创意：@见解新颖；⑧材料新鲜；④构思新巧；⑤推理想象有独到之处；⑥有个性特征 (三)缺题目扣2分；不足字数，每少50字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计：标点错误多的，酌情扣分。 (四)套作或文体不明确的，适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。 高三语文试题答案第4页（共4页） 架 扫描全能王创建