第一单元第1课《系统与模块》教学设计2026-2027学年青岛版初中信息科技第五册

课　　题

系统与模块

教材版本

青岛版（2024）第五册

所在单元

第一单元　过程与控制

课　　型

新授课

课　　时

1 课时（40 分钟）

授课对象

九年级学生

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

（5 分钟）

出示空调挂机与外机、智能微波炉、人脸识别门锁三组设备图片，播放智能空调自动调温、人脸识别门锁开门的短视频。提问：“这些设备为什么这么‘聪明’？它们的控制过程是怎样的？整个系统又由哪些控制部分组成？”请 2~3 名学生结合生活经验说一说。教师顺势指出：生活中普遍存在着过程与控制，这些设备正是按照人们设定的目的，通过一定的手段自动完成控制；要想看清其中的奥妙，就要研究过程与控制。由此引出课题《系统与模块》，明确本课任务：认识控制系统及其要素，学会用“输入—计算—输出”分析控制过程，并了解系统中的模块。

观察三组设备的图片与视频，联系自己使用空调、微波炉、人脸识别门锁的经验，说一说这些设备是怎样“自己”完成控制的；带着“控制的过程是怎样的、系统由哪些部分组成”的问题进入本课学习。

用学生熟悉的三组智能设备导入，把生活中零散的使用经验聚成“过程与控制”的问题，自然引出课题，激发探究兴趣。

探究一

认识控制与控制系统

的要素

指导学生阅读课本第 3 页“加油站”，结合课件逐一讲解：控制是人们按照自己的意愿或目的，通过运用一定的手段或方法，使事物向着期望或预期的方向发展；控制技术是在控制中运用的手

自主学习课本第 3 页“加油站”，理解控制、控制技术、控制系统的含义；对照声控灯案例说出控制对象、控制手段与控制目的；结合课

从概念入手，用声控灯、空调两个案例把抽象的概念落到具体对象上，先建立“控制系统—三要素”的认识，为下一环节的

（8 分钟）

段或方法；任何一种控制的实现都要通过若干个环节，这些环节所涉及的装置就构成一个系统，称为控制系统。结合声控灯案例（由声电传感器检测声音，由触点延时开关根据检测结果控制灯的打开或关闭），带领学生分析并明确控制的三要素：控制对象（灯）、控制手段（运用声控技术）、控制目的（实现“人来灯亮，人走灯灭”）。组织小组讨论：从空调温度调节这一功能来看，它要达到的控制目的是什么？控制对象是什么？运用了哪些控制手段？（结合课本第 4 页“一点通”）

本第 4 页“一点通”，完成空调控制要素的分析——控制对象：空调，控制目的：使室内温度保持在设定的范围内，控制手段：温度传感技术；小组交流并修正自己的判断。

“环节分析”打基础。

探究二

用“输入—计算—输出”

分析控制系统

（9 分钟）

提出问题：“控制系统的控制过程可以怎样表示？”以声控灯为例，结合方框图讲解：声音是输入（给定值），声电传感器、触点延时开关进行判断与处理即“计算”，灯的亮灭是输出（被控量），从而把控制过程抽象为“输入—计算—输出”三个典型环节。再以微波炉为例：设定温度时长（输入）→ 控制电路、定时开关（计算）→ 磁控管开或关（输出），师生共同完成微波炉控制系统方框图。出示“判断是否控制系统”表格（教室里的电灯、教室电风扇、楼道里的自动声控灯），组织学生判断是否属于

观察声控灯、微波炉的控制系统方框图，理解“输入—计算—输出”三个典型环节；动手补充或绘制微波炉控制系统方框图；完成“判断是否控制系统”练习——教室里的电灯（是，输入：开关的打开／关闭，输出：灯泡的灭／亮）、教室电风扇（是，输入：设定的档位，输出：风扇的风速）、楼道里的自动声控灯（是，输入：楼道里的声音，输出：灯泡的亮），并说明理由。

用方框图把抽象的控制过程可视化，让学生在声控灯、微波炉的对比中牢牢把握“输入—计算—输出”三个环节，再通过判断题迁移应用，落实计算思维。