期中学情自测题（1-3单元） 2026—2027学年统编版语文八年级上册

2026-2027学年上学期统编版语文八年级上册学情自测题（1-3单元） 一、积累运用 下面是小语和小文同学参与“诚信——立身之本”实践活动的精彩演讲，请你阅读后完成下面小题。 2025年是中华人民共和国成立76周年。76年的历史就如同一幅画卷：1949年的长江前线，英勇善战的人民解放军A．锐不可当；1982年的新德里亚运赛场上，中国姑娘吕伟鹤立鸡群，凌空一跳博得观众由衷①（    ）的赞赏。为了那惊天一着，中国科研人员B．殚精竭虑，多少人黑发变白发……他们的历史功绩必将②juān（    ）刻在共和国的史册上C．入木三分。同时，我们也要铭③（    ）记国耻，那D．惨绝人寰的南京大屠杀我们不会忘记。我们纪念历史，是为了让人们珍惜这来之不易的和平！ ①在古人眼中，“信”是立身之本、交友之道、经商之魂、为政之要；在现代社会，诚信是公民的第二张身份证。②一个人，若让“诚信”悄然离开，即使有再大的建树也只能令人深恶痛疾。③在这个喧嚣的时代，我们要寻得一方净土，埋下诚信的种子。④终有一天，种子会生根发芽、结果开花，在绚烂的天空下摇曳生姿。 1．阅读小语同学的精彩发言，按要求填写拼音或汉字。 ①衷( )    ②juān( )    ③铭( ) 2．小语同学的文段中画线成语使用不正确的一项是（   ） A．锐不可当 B．殚精竭虑 C．入木三分 D．惨绝人寰 3．结合语境，解释小文同学的语段中画波浪线的词语。 （1）悄然：_______________________________________ （2）深恶痛疾：__________________________________________ 4．小文演讲辞中有一个句子有语病，请指出并提出修改意见。 二、默写 5．班级组织了一场“古韵新声，诗心传承”的古诗词知识竞赛，现在竞赛进入到了紧张的默写环节，请你根据以下情境提示，准确默写出相关诗文中的原句。 在古诗词描绘的山川画卷中，我们总能邂逅无尽的诗意与美好。当我们跟随白居易的脚步春行西湖，会看到“几处早莺争暖树，①___________”这样充满生机的画面，那是通过禽鸟展现出的活力之美；而当李白渡过荆门进入楚地，呈现在眼前的又是另一番辽远壮阔之景，正如他在《渡荆门送别》中所写“②___________，江入大荒流”；王维出使塞外，那“大漠孤烟直，③__________”的景象，尽显雄浑壮丽之美；还有刘桢笔下“亭亭山上松，④________”（《赠从弟》）所描绘的松柏，在寒风中傲然挺立，尽显高洁之美。 古诗词不仅是一幅幅美丽的画卷，更蕴含着古人丰富而真挚的情思。崔颢登上黄鹤楼，面对明丽之景，却发出了“⑤__________？烟波江上使人愁”的慨叹，思乡而不得见的愁绪溢于言表；曹操在《龟虽寿》中，即便年事已高，仍以“⑥__________，壮心不已”表明自己要老当益壮、自强不息的决心；《庭中有奇树》中，“⑦___________， 但感别经时”一句，细腻地表达了主人公与心上人分别已久的感伤之情；曹植在《梁甫行》中，看到下层人民生活的困苦，不禁写下“⑧__________，寄身于草野”，表达了对他们悲惨命运的深切同情与悲叹。 三、综合性学习 6．综合性学习 ①9月19日，2026年江苏省城市足球联赛（简称“苏超”）常规赛收官战打响，泰州主场迎战盐城，上演这场关乎八强名额的关键对决。泰州队祝晖、吴硕涛先后破门；盐城队多次发起反击，给泰州防线制造压力。 ②比赛上半场双方0∶0战平，攻防拉锯，均没能取得进球。下半场第72分钟，泰州队祝晖包抄破门打破僵局；第76分钟，吴硕涛再下一城扩大比分。最终，泰州2∶0战胜盐城，成功挺进八强。 ③赛后，泰州队队长祝晖在接受媒体采访时表示：“整场比赛大家拼到了最后一刻，接下来淘汰赛，我们会继续全力以赴，争取更好的成绩。” 【新闻·概括】 (1)为以上新闻拟写标题。 【新闻·判断】 (2)新闻中，作者的感情和思想往往隐含于字里行间。阅读这篇新闻，你读出作者怎样的感情？结合相关句子说明。 【新闻·采访】 (3)请根据材料中画线部分的回答，设计两个采访问题。 四、诗歌阅读 阅读下面一首诗，完成小题。 钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 7．下列对诗歌前三联的理解与分析，有误的一项是（   ） A．首联点明游览地点，“水面初平云脚低”勾勒出早春湖水丰盈、云水相融的开阔朦胧春景。 B．颔联选取早莺、新燕两种早春典型意象，“争”“啄”两个动词，生动展现初春万物复苏的蓬勃生机。 C．颈联中“乱花”写出春花纷繁绚烂、肆意盛放的暮春景象，“浅草”凸显春草鲜嫩低矮的特点。 D．诗歌前三联由远及近、由高到低描摹春景，动静结合，画面层次分明，满含对春日湖景的喜爱。 8．诗歌尾联历来为人称道，请结合全诗意境，分析诗人为何“行不足”。请写出两点原因。 五、整本书阅读 红星照耀的，不仅是中国的山水，更是一种信念。 9．班级打算设计一份《红星照耀中国》阅读指南，请你补充缺失的内容。 三阶阅读法 具体方法示例 目的 还原历史真相 梳理大事件的时间、地点、人物。 理解背景对群体觉醒的推动作用。 寻找平凡英雄 制作“觉醒者”档案卡，如摘录农民、红小鬼、女战士等普通人的故事。 分析他们（1）_________________________________________ 思考当代启示 开展班级辩论，如设置辩题：（2）______________________。 引导读者思考革命精神给当代的启示。 10．班级A组想采用“图片+诗句”的形式设计人物卡。下图是“领袖人物·周恩来”的人物卡，请根据周恩来的革命经历、人物性格，结合诗句内容，分析策划组为什么会选择这首诗。 11．埃德加·斯诺说《红星照耀中国》这本书“是我写的”，又说“也不是我写的”，你认为他的这种说法矛盾吗？结合本书内容谈谈你的看法。 从字面上讲起来，这一本书是我写的，这是真的…… 可是从最实际主义的意义来讲，这一本书的一大部分也不是我写的，而是…… ——埃德加·斯诺 六、文言文阅读 阅读下面选文，完成下面小题。 【甲】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （苏轼《记承天寺夜游》） 【乙】 ①黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店。予买田其间，因往相田得疾。闻麻桥人庞安常善医而聋，遂往求疗。安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。余戏之曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。” ②疾愈，与之同游清泉寺。寺在蕲水郭门外二里许。有王逸少洗笔泉，水极甘，下临兰溪，溪水西流。余作歌云：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是日，剧饮而归。 （苏轼《游沙湖》） 12．下列句中加点词的意思相同的一项是（   ） A．遂至承天寺寻张怀民  遂往求疗 B．念无与为乐者  相与步于中庭 C．因往相田得疾  至于幽暗昏惑而无物以相之 D．萧萧暮雨子规啼  客路萧萧两鬓秋 13．翻译句子。 （1）水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 （2）书不数字，辄深了人意。 14．用“/”给下面句子断句。（断两处） 闻麻桥人庞安常善医而聋 15．两文均作于苏轼被贬黄州期间。请结合【甲】文中的“闲人”一词和【乙】文中的“休将白发唱黄鸡”一句，简要分析两文分别表达了作者怎样的人生态度。 七、现代文阅读 同学们拟制作一份以“追寻师道”为主题的新闻宣传册，资料组收集了以下材料，请你完成下列任务。 【先生之为】 ①先生之为，在于弘扬一种精神。习近平总书记提出的中国特有的教育家精神——具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，为教师的自我修养提供了根本遵循，也为全社会的尊师重教赋予了时代内涵。 ②先生之为，也须有关爱相伴、温暖同行。只有在一个充满理解、信任、包容的社会里，尊师重教才能蔚然成风，让每一位教师安居乐业、心无旁骛。 ③在教师节到来之际，但愿每一位教师在中华民族伟大复兴和教育强国的历史征程中，挥毫大写人生，不负人间芳华。 ④谢谢您，大先生！ （选自《浙江教育报》，有删改） 【先生之思】 ①思想就是旗帜，旗帜指引方向——思想之辉 ②1906年，王国维先生提出“完全之人物”的教育宗旨观，进行有效的“四育”：体育是对身体的训练，智育是对认知的培养，德育是对意志的培养，美育是对精神的培养。1912年2月，在著名的《对于新教育之意见》中，蔡元培先生首倡“五育并举”：“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆今日之教育所不可偏废者也。” ③博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之——学识之卓 ④在《中国历史上最有学问的十个人》中，除“儒学四大家”之一的明代王阳明之外，还有两位浙江近现代教育家：敢有“平生不识章太炎，访尽名流亦枉然”架势的章太炎先生，在历史、哲学、政治、医学、朴学等领域造诣精深，鲁迅、黄侃、钱玄同均为其学生；“新儒家三圣”之一的马一浮先生，于古代哲学、文学、佛学研探卓绝，又精于书法，合章草、汉隶于一体，自成一家。 ⑤才者，德之资也；德者，才之帅也——品行之笃 ⑥1984年，“五子登科开学运，一家小院有科名。家庭幸福斯为美，不愧先驱作典型。”时任全国人大常委会副委员长周谷城的这首诗，写给严济慈先生一家。一生怀抱“向往光明，理工救国”信念的严济慈，是中国研究水晶压电效应第一人，石英扭电定律发现者。他“严”“慈”兼“济”培育子女，8个子女名字的后缀都是“光”。他们一家被称为“小中科院”。 （选自“浙江报道网”，有删改） 【先生之德】 ①中新网杭州2024年9月10日电“没有人天生知道怎么做个好医生。有一位好老师，才能把仁心仁术传承下去，才会有一代又一代的好医生。”聊起“老师”这个话题，浙江大学医学院附属第一医院感染病科教授盛吉芳发出如是感慨。 ②“马老师现在90多岁，还在做科研、发论文。一年发出的两三篇论文，都是他自己一个字一个字敲进电脑里的。”在盛吉芳眼中，马亦林就是一部“百科全书”。“查房教学时，不管我们问什么，他都知道。”盛吉芳说。马老师在临床工作与教学工作中非常严谨、认真、严肃。这股子劲她都看在眼里，牢记在心，也播种在了她日后的教学、临床、科研工作中。 ③如今，只要有新病人住进医院，不论时间多晚，盛吉芳都会去病房看一下。哪怕周末休息，盛吉芳也会跑到医院查房。“这些对患者负责的习惯，我们都是从马老师那里学来的。”盛吉芳说。 ④“水猩花莫悲伤”是马亦林课堂上的传染病诊断口诀，是几代医学人传唱的“童谣”，也是“马门”桃李之间的暗号。 ⑤“马老师在生活上给我们这些学生很多帮助。”盛吉芳的孩子一岁多时，全家人的粮票在家被小偷洗劫一空，马老师得知后，想办法帮她匀了几张粮票救急。“后来我才知道，其实马老师一家当时也很困难。”盛吉芳说。艰难岁月中的一箪食、一瓢饮，价逾金玉，让盛吉芳感念了一辈子。 ⑥马亦林的另一位学生阮冰回忆，他到医院上班的第一天，马老师就握着他的手把他介绍给科室的其他同事，包括工友。那只手的温度，他至今记得。 ⑦“还有很多前辈老师们对我们言传身教，让我们学会怎么做个好医生。”盛吉芳说。 ⑧这是一位医学老师的故事，也是所有老师的故事。 ⑨这故事像极了一个“圆”——一个医学生遇到过好的医学老师，被好的医学教育滋养过，最终自己也成了一名好的医生以及医学老师。 ⑩医学教育，一手托举着民族强健、百姓康泰的梦想，一手紧握着人才兴国、教育强国的火把。在医学生们看来，践行老师一生挚爱的事业，为百姓的健康福祉而奋斗终生——就是学生对老师最好的致敬。 （选自“中国新闻网”，有删改） 16．【新闻主题我来辨】下列选项中与上述材料内容最符合的一项是（   ） A．“教育家精神”为教师的自我修养提供根本遵循，也赋予“尊师重教”独特的时代内涵。 B．“尊师重教”需要的是学生和家长的理解、信任和包容，与整个社会风气关系不大。 C．近现当代的教育家用自己的言行诠释了“教育家精神”中的学识和品行两个方面的内涵。 D．“教育家”只是指在学校里从事基础教育，创造出杰出教育业绩的优秀工作者。 17．【新闻元素我来析】从以下“六字诀”中任选2点，结合“先生之德”的内容，简要分析新闻好故事的元素。 （1）要：体现主题性。（2）新：体现时效性。（3）近：体现贴近性。（4）趣：体现生动性。（5）美：体现观赏性。（6）深；体现思想性。 ——《新闻记者讲好故事六字诀：要、新、近、趣、美、深》 18．【新闻内容我补充】小语整理“先生之德”的采访提纲，发现里面有些内容不完整，请你帮他补充完整。 采访目的 通过访谈让读者了解马亦林的事迹，希望更多的人学习马亦林的高尚精神。 采访对象 马亦林 盛吉芳 采访问题 问题一：90多岁高龄的您，为何还要这么辛苦做研究？ 问题二：（1）________ 问题三：（2）______ 叶嘉莹先生以“传诗之魂脉”为炬，在古典诗词的长河里点亮灯盏。 穿裙子的士 ①南开大学的教学楼里，一位满头灰发、身着紫蓝色长裙的老人刚到一间教室的门口，上课铃就响起。只见她背微弓，脚微颤，在保安的搀扶下走进教室。然而，当她踏上讲台的那一刻，马上展现出坚韧的力量，再没有一丝摇晃。她用干枯的手托了托眼镜，接着，抑扬顿挫地朗诵起《采莲曲》，清晰婉转的声音勾勒出一幅夏日荷塘的美景。台下座无虚席，但静得出奇。一首诗诵罢，掌声从教室的各个角落响了起来，表达着对老人无限的敬意。 ②这位老人，便是94岁的叶嘉莹先生。 ③叶嘉莹，本姓叶赫那拉，是蒙古裔满族人，从小背古诗，学国学，写汉字。17岁那年，她考入辅仁大学国文系，专攻古典文学。在那里，遇到了影响她一生的古典诗词名家顾随教授，也确定了自己的人生目标：传承古诗文，让国粹发扬光大。 ④动荡年代，叶嘉莹经历了家道败落、丧母之痛、父女失联、丈夫家暴、女儿女婿车祸双亡等一系列打击，但都没有影响她对信念的追求。数十年间，她辗转大陆、台湾、美国、加拿大等地，但无论在哪儿，她都会把自己的知识、见解倾囊相授。 ⑤为了让世界了解汉文的精妙，叶嘉莹42岁时重新学习英语。她说：“陶渊明的‘采菊东篱下，悠然见南山’，里面蕴含了多么深厚的意境，你翻译成‘I saw the southern mountain’，这是什么？” ⑥1974年，50岁的叶嘉莹终于踏上了阔别30年的故土。兴奋之余，她挥毫泼墨，洋洋洒洒写下1878字的长诗《祖国行》：卅年离家几万里，思乡情在无时已；一朝天外赋归来，眼流涕泪心狂喜……在火车上，叶嘉莹看到一位年轻人正捧读《唐诗三百首》，深深感到，尽管这个民族历尽磨难，但诗歌的灵魂仍在。 ⑦1978年，叶嘉莹偶然在报纸上看到中国的学校需要教师，即刻给国家教委写了一封申请信——“这一生没有什么是我能决定的，只有回国来教书，是我唯一的、我一生一世的自己的选择”。她情愿回国教书，自出旅费，不接受国家一分钱，也不要任何报酬。 ⑧1979年，国家教委批准了叶嘉莹的申请，安排她去北大教书。不久，她又应邀去了南开大学。南开大学中文系为叶嘉莹安排的课程，是讲授汉魏南北朝诗。同学们反响极为热烈，临时增加的课桌椅一直排到了讲台边缘和教室门口，以至于有时叶嘉莹想要走进教室、步上讲台都十分困难。南开大学无奈规定：只有持听课证的同学方可入场。这引起了其他院校学生的不满。天津师范大学一个姑娘竟然用萝卜仿刻了文学院的图章，自制了一个假听课证。一时间，真假听课证统统洛阳纸贵。每次上课，教室的阶梯和墙边，依然挤满了或坐或立的人。 ⑨此后的三十多年，每逢假期叶嘉莹就飞回国内讲学，直到2014年定居南开。 ⑩很多人知道叶嘉莹，是从1857万元的捐款开始。2018年6月3日，在全球南开校友会会长论坛上，叶嘉莹通过视频宣布，将全部财产捐赠给南开大学，用于设立“迦陵基金”。尽管校方遵从了叶嘉莹和家属的意愿，对捐赠做了低调处理，但消息还是在网上传开了。 ⑪如今，94岁高龄的叶嘉莹先生依然站在讲台上。在她看来，“人生总有一天像燃烧的火柴一样化为灰烬……如果到了那么一天，我愿意我的生命结束在讲台上。” 19．下列关于叶嘉莹先生人生经历的表述，与原文内容相符的一项是（   ） A．叶嘉莹1974年回到故土后，向国家教委申请回国教书，且接受国家提供的旅费与报酬。 B．为让世界了解汉文精妙，42岁的叶嘉莹重新学习英语，认为“采菊东篱下”的英译未能传递原诗意境。 C．南开大学为叶嘉莹安排课程，因听课人数过多，校方规定仅本校学生可持听课证入场。 D．2014年叶嘉莹定居南开后，便将全部财产捐赠给南开大学，设立“迦陵基金”以支持古典文学研究。 20．请根据提示，依次补充完善叶嘉莹先生的人生经历。 动荡年代，家道败落——1974年，重返故土——①______——1979年，北大教书——2014年，定居南开——②______。 21．品味语言，回答下面的问题。 （1）在她看来，“人生总有一天像燃烧的火柴一样化为灰烬……如果到了那么一天，我愿意我的生命结束在讲台上。”（人物描写方法的角度） （2）此后的三十多年，每逢假期叶嘉莹就飞回国内讲学，直到2014年定居南开。（赏析加点词语） 22．通读全文，分析文章标题“穿裙子的士”的含义与作用。 23．结合文本内容，请以“诗词人生，赤子情怀”为题，为叶嘉莹先生写一篇100字左右的小传。 阅读下面的文字，完成小题。 五月的鲜花 罗雪村 ①五月，唱起这首歌——— 五月的鲜花开遍了原野， 鲜花掩盖着志士的鲜血， 为了挽救这垂危的民族， 他们曾顽强地抗战不歇！ …… ②想到父亲唱这首歌的年代。 ③1938年，冀中，父亲参加了抗日军队，那年他才10岁。小时候看电影《小兵张嘎》，以为战争就是电影里的那样子，直到父亲暮年，我才听到他亲历的战争。 ④卢沟桥事变后，日本人对冀中抗日根据地不断扫荡、封锁，父亲说那会儿死人就是一眨眼的工夫，他就眼瞅着身边的战友冯连普被日军一颗炮弹炸得血肉横飞。 ⑤因为他小，就做战地鼓动宣传，到战壕里唱救亡歌曲。“你别看战争那么残酷、艰苦，吃不饱饭，睡不了觉，行军走那么远，频繁地打仗，但我们的情绪高涨极了。一到新地方，只要没有敌情，在当街，在赶集的空场上搭个土台子，我就站在上面用真嗓子唱，什么伴奏也没有，可是有感情！ ⑥对于父亲，那是一个唱歌最多的年代！那时候他唱的歌有《歌八百壮士》《流亡三部曲》《在太行山上》……还唱过《五月的鲜花》——是从抗大第二分校和东北流亡学生那儿学唱的。 ⑦“我喜欢这首《五月的鲜花》，觉得它和别的救亡歌曲不大一样，很抒情，也很悲壮！”年迈的父亲又一次唱起： 五月的鲜花开遍了原野， 鲜花掩盖着志士的鲜血， 为了挽救这垂危的民族， 他们曾顽强的抗战不歇！ …… ⑧他的眼角溢出泪水，声音沙哑、颤抖，却有一种深沉的力量。 ⑨“这首歌儿真打动人，我唱着唱着就哭了，战士和老乡们也跟着掉泪。唱完你看那街上，无论是动员当民夫，还是动员当兵，老乡就呼啦啦真跟着来呀。有的还牵着自家的牲口，有的老头老太太拿着铁锹、锄头跟着来挖战壕……” ⑩冀中是敌后作战最残酷的地区之一。父亲讲，他们武器不行，子弹也少，好多战士没有刺刀……而初期的日本兵训练有素，装备也好，都戴着钢盔，上着刺刀。 ⑪“战士们听了歌，士气真就鼓起来了，知道不能做亡国奴，宁死不投降。眼瞅着敌人冲上来，战士们上去拼杀，拿枪把抡、拿石头砸，那真是不要命了。” ⑫当年的第二十九团政治处主任蒋崇璟伯伯告诉我：“你爸爸那时很小，作用很大，他很勇敢，一个小孩儿，踩着个桌子唱救亡歌曲，打起仗来跟我们一块儿突围，不容易呀……” ⑬我问过父亲，《五月的鲜花》曲作者是谁？他不知道。我也只知道词作者是一位有名的诗人，而一首歌曲能够传唱久远，也在于能拨动情感的旋律。 ⑭那曲作者是谁呢？直到近年才得知，为阎述诗先生。 ⑮他1905年生于沈阳，毕业于燕京大学。1936年，爱国进步话剧《阿银姑娘》排演，因剧本序曲只有歌词，便找到阎述诗谱曲。歌曲《五月的鲜花》一经演唱，很快传遍大江南北，感动激励了无数中华儿女。1959年，这首《五月的鲜花》被选作电影《青春之歌》的插曲，至今仍是人们追怀志士仁人时歌唱的经典。 ⑯阎述诗一生在沈阳、北京的学校专心执教。作家肖复兴在北京第二十六中学念书时听过阎述诗老师讲授的数学课，说他讲课的声音特别动听，像音乐在流淌……但他不知道这位数学老师曾是一位音乐家。直到1963年，阎述诗老师逝世后，学校办了一期纪念板报，他在板报上看到词作者、诗人光未然写的悼念信，表达对这位“未曾谋面而心灵互通”的作曲者的钦敬之情，才知道自己的阎老师原来就是一位艺术家。在阎述诗墓碑上，师友们刻下“卅年辛苦育英才堪为师表，《五月》歌声鼓斗志永留人间”。 ⑰阎述诗的一生可谓绚烂至极，归于平淡洁净。 ⑱我画了一幅阎述诗先生像。他看上去那么谦逊、温情；他的眼神又那么深邃、坚定！ ⑲又是五月芳菲时，唱起“五月的鲜花”就像回到父亲那个唱歌最多的年代。 ⑳回想像阎述诗、像父辈这样默默无闻的万千中国人，他们在民族垂危的时候，没有苟且，而是顽强抗战不歇！ ㉑正因为有他们，才有永远盛放的《五月的鲜花》，才有不倒的中国！ （选自2025年5月10日《人民日报》，有删改） 24．下列对文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．父亲年幼参军，通过战地宣传演唱救亡歌曲，展现了文艺在抗战中的鼓舞作用。 B．《五月的鲜花》因被选为电影《青春之歌》插曲而被广为传唱，其艺术性超越时代。 C．阎述诗先生长期默默执教，其音乐家身份鲜为人知，体现了其淡泊名利的品格。 D．文章以父亲和阎述诗两条线索交织叙述，赞颂了平凡民众在民族危亡时的英勇奉献。 25．文章是如何将父亲的故事与阎述诗的经历串联起来的？请结合文章内容加以分析。 26．请联系上下文按要求赏析词句。 （1）他的眼角溢出泪水，声音沙哑、颤抖，却有一种深沉的力量。（从人物描写的角度品析） （2）唱完你看那街上，无论是动员当民夫，还是动员当兵，老乡就呼啦啦真跟着来呀。（品析加点词） 27．作者用“绚烂至极，归于平淡洁净”来评价阎述诗的一生。“绚烂至极”与“平淡洁净”这两个看似矛盾的词语，是如何在阎述诗身上实现统一的？请结合文章内容谈谈你的理解。 28．文章结尾写道：“正因为有他们，才有永远盛放的《五月的鲜花》，才有不倒的中国！”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 八、写作 29．阅读下面的文字，根据要求作文。 享受时光，把日子酿成慢镜头。在书页翻过的沙沙声里，享受与文字共报的静谧时光；在运动场上，享受战胜自我、尽情释放的酣畅时光；在摆满丰盛菜肴的餐桌旁，享受家人围坐谈心的温馨时光……时光里藏着生活的馈赠，有奋斗的执着、陪伴的温情，也有我们成长的点滴。同学们，对此，你又有怎样的经历、感受和体悟呢？ 请以“享受________的时光”为题目，写一篇文章。 要求：（1）将题目补充完整；（2）紧扣主题，内容具体充实；（3）有真情实感；（4）文体不限（诗歌、戏剧除外）；（5）不少于600字；（6）文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1． zhōng 镌 míng 2．C 3． 形容寂静无声。此处指诚信无声无息、不知不觉地离开。 厌恶、痛恨到极点。 4．第④句，把“结果开花”改为“开花结果”。 1．注意“衷”的读音。 2．A.锐不可当：形容来势凶猛，不可阻挡。句中用来形容长江前线人民解放军勇猛的作战气势，使用恰当。 B.殚精竭虑：形容用尽精力、费尽心思。句中用来形容科研人员为跳水相关工作费尽心力，使用恰当。 C.入木三分：原形容书法笔力刚劲有力，后比喻见解、议论深刻确切。本句用来形容历史功绩刻在史册上，适用对象有误，使用不当。 D.惨绝人寰：形容悲惨到了极点。句中用来形容南京大屠杀的人间惨剧，使用恰当。 3．（1）悄然：形容寂静无声。在句中指诚信无声无息地离开人的身边，写出诚信在不知不觉间丢失的状态。 （2）深恶痛疾：指厌恶、痛恨到极点。在句中表明，如果一个人丢掉诚信，就算拥有再大的成就，也会被人们极度厌恶。 4．第④句中的“结果开花”语序不当，应为“开花结果”。 5． 谁家新燕啄春泥 山随平野尽 长河落日圆 瑟瑟谷中风 日暮乡关何处是 烈士暮年 此物何足贵 剧哉边海民 注意易错字：啄、燕、瑟、暮、哉。 6．(1)示例：苏超收官战泰州主场2∶0击败盐城，成功晋级八强 (2)示例：作者饱含对球员顽强拼搏精神的赞美。“整场比赛双方0∶0战平，攻防拉锯”“泰州队祝晖、吴硕涛先后破门”，写出比赛的紧张激烈，体现球员奋力拼搏，暗含赞赏之情。 (3)示例：①这场关键的晋级之战，球队取胜的秘诀是什么？②即将到来的淘汰赛，你们球队有着怎样的准备与目标？ （1）根据第①段可知，交代赛事名称、对阵双方，比赛的重要性：争夺八强名额。 根据第②段“最终，泰州2∶0战胜盐城，成功挺进八强”可知，这是新闻最核心的结果，是标题必须包含的关键信息。 根据第③段可知，这是赛后采访，属于次要信息，标题可不纳入。 示例：苏超常规赛收官战：泰州2∶0击败盐城，挺进八强 （2）根据第②段“比赛上半场双方0∶0战平，攻防拉锯，均没能取得进球。下半场第72分钟，泰州队祝晖包抄破门打破僵局；第76分钟，吴硕涛再下一城扩大比分”可知，作者描写双方长时间攻防拉锯、球员抓住机会破门得分的紧张赛事过程，写出比赛对抗激烈，展现球员在场上全力奔跑、奋力拼抢的状态，字里行间饱含对球员顽强拼搏精神的赞美。 根据“整场比赛大家拼到了最后一刻，接下来淘汰赛，我们会继续全力以赴，争取更好的成绩”可知，引用队长祝晖的采访话语，写出队员坚持到底、奋勇争先的决心，进一步烘托球员拼搏的形象，暗含作者的肯定与赞赏。 示例：作者持客观报道的态度，同时流露出对球员拼搏精神的赞赏。文中描写双方激烈拉锯、球员全力进攻，引用队长“拼到最后一刻”的发言，赞美运动员坚持不懈、奋勇拼搏的体育精神。 （3）要紧扣采访对象是泰州队队长祝晖，依据他的回答“拼到最后一刻”“淘汰赛全力以赴，争取更好成绩”来设计问题。问题要贴合赛后采访场景，一问对应“本场苦战拼到最后”，一问对应“展望接下来淘汰赛”。 根据“整场比赛大家拼到了最后一刻”可知，可以围绕本场比赛的艰难、队员坚持拼搏来提问。 根据“接下来淘汰赛，我们会继续全力以赴，争取更好的成绩”可知，可以围绕对淘汰赛的期待、球队接下来的目标提问。 示例： 今天这场比赛打得十分胶着，队员们坚持拼到最后一刻，你如何评价全队今天场上的表现？ 成功晋级八强，对于即将到来的淘汰赛，球队有着怎样的目标和准备？ 7．C 8．①钱塘湖早春景色清新秀丽、生机盎然，湖水、云影、莺燕、花草相映成趣，景致层次丰富、美不胜收； ②诗人春日出游，心境闲适愉悦，沉醉于湖光春色之中，心生喜爱，流连忘返，因此倍感“行不足”。 《钱塘湖春行》是白居易咏西湖的名篇。诗人沿湖漫步，捕捉早春特有景物：初平湖水、早莺新燕、乱花浅草，画面鲜活。以移步换景的写法，绘出西湖清新明媚的初春图景，尾句直抒胸臆，流露对湖东春色的喜爱，语言浅白自然，情景相融。 7．C.“乱花渐欲迷人眼”写的是早春时节，花朵渐渐开放，还未到繁花肆意盛放的暮春，并非暮春景象，“渐欲”一词表明春花才刚刚萌发，是初春独有的景致。 8．①从景色上看，西湖早春景物生机盎然，令人百看不厌。诗中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，早莺、新燕、繁花、浅草依次映入眼帘，湖东白沙堤绿杨荫浓，一路风光移步换景，清新动人，连绵的美景赏之不尽，故而“行不足”。 ②从心情上看，诗人沉醉于湖山春色，心生无限喜爱。一路游览，目睹水面初平、莺燕喧闹、花草初萌的初春画卷，明媚鲜活的春景带给诗人闲适愉悦之感。这份对西湖早春的由衷热爱，让他不舍停下脚步，流连忘返，于是感慨“行不足”。 9． 示例：在群体觉醒中的作用/在革命斗争中的作用 示例一：当代社会还需要长征精神吗？示例二：在和平年代，革命精神是/否仍有强大的生命力？ 10．示例：诗句强调在人生岔路口选择了一条艰辛、小众却能定义一生的道路。周恩来本可拥有优渥的生活，却毅然选择了“人迹更少”的革命之路，决定了他一生为民族解放、人民幸福奋斗的轨迹。诗中的“人迹更少”既象征了中国革命的艰辛，又侧面表现了周恩来不惧艰险，坚韧不拔的革命精神。因此，策划组选择这首诗，是通过诗句的隐喻，精准刻画了周恩来在人生选择上的勇气与坚定。 11．示例：不矛盾。“这一本书是我写的”指的是作者写的，是“我”（埃德加·斯诺）根据1936年6月至1936年10月在中国西北革命根据地进行实地采访所写；“这一本书的一大部分也不是我写的”指的是这本书中的故事是中国工农红军以及许多共产党领袖、红军将领所创造、所写下的，他们是历史的书写者。所以两种说法并不矛盾。 9．（1）结合“寻找平凡英雄，制作‘觉醒者’档案卡，摘录农民、红小鬼、女战士等普通人的故事”可知，本空填写阅读目的。这些普通人不是大人物，却主动投身革命。阅读他们的故事，就是体会普通人身上蕴藏的力量，理解平凡人对革命事业的奉献，感受普通人内心的信仰与担当，明白革命胜利离不开千千万万普通民众的付出。 示例：身上蕴藏的信仰力量与对革命事业的奉献精神。 （2）结合“思考当代启示，开展班级辩论”可知，辩题需要设置正反两方，关联《红星照耀中国》的革命精神，联系当下青少年生活。辩题要具有思辨性，不能只有单一答案。要把书中红色精神、革命者的品格和当代生活结合，方便同学们展开辩论，探讨红色精神在今天的价值与意义。 示例：今天的青少年是否依然需要学习红军身上不畏艰难的品质？（正方：需要；反方：不需要） 10．结合图片中的弗罗斯特诗句和周恩来生平可知，答题要先读懂诗句内涵：人生面临抉择，选择少有人走的道路，就此确定一生方向。再联系周恩来的人生选择，放弃安稳生活投身救国革命，革命道路艰难险阻，正是“人迹更少的一条路”。把诗句隐喻和周恩来舍己救国、矢志不渝的品格结合，阐释诗句与人物形象契合的原因。 示例：这首诗借林中岔路比喻人生重大抉择，选择人迹罕至的道路，便会就此改变一生的走向。青年时代的周恩来，本可以选择安稳顺遂的人生道路，可在国家危亡之际，他毅然选择了救亡图存这条布满荆棘、少有人敢奔赴的革命道路。这条道路充满牺牲与磨难，却也决定了他毕生为国为民、鞠躬尽瘁的人生。诗句里“人迹更少的一条路”，恰好隐喻近代中国革命道路的艰难与孤独，生动体现出周恩来心怀家国、敢于选择、坚守初心的伟大品格。策划组选用此诗，用文学意象呼应周恩来的人生抉择，让人物形象更有感染力。 11．结合斯诺的两句话与《红星照耀中国》的创作背景可知，先要表明观点：不矛盾。再分别解读两句话的含义，区分“文字记录者”和“历史亲历者”两个身份。“是我写的”指斯诺实地采访，整理材料完成文字撰写；“不是我写的”指书中的故事、经历，是红军领袖与战士亲身创造的历史。最后总结两句话的侧重点不同，所以不存在矛盾。 示例：不矛盾。“这一本书是我写的”，是从文字记录角度来说，埃德加·斯诺亲身深入西北革命根据地，面对面采访红军将领、普通战士，收集大量一手素材，由他完成全书的记录与撰写。“这一本书的一大部分也不是我写的”，是从历史本身来讲，书中所记述的斗争故事、理想信念，都是革命先辈们用热血与坚守亲身创造出来的，他们才是这段历史真正的缔造者。一句话侧重文字撰写者，一句话侧重历史的创造者，二者角度不同，因此并不矛盾。 12．A 13．（1）水中仿佛有藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子吧。（2）（我）写不了几个字，（他）就能深刻懂得别人的心意。 14．闻/麻桥人庞安常/善医而聋 15．文中的“闲人”，既包含了作者被贬谪的悲凉与自我排遣的无奈，又流露出赏月的欣喜、漫步的悠闲，体现了作者随缘自适、旷达乐观的超然心境；文中的“休将白发唱黄鸡”，反用白居易的诗意，表达了作者不因年老和贬谪而悲叹，乐观向上、积极进取（老当益壮）的人生态度。 同为黄州贬居之作，两篇短文藏着苏轼不同心境。《记承天寺夜游》以月色竹柏绘空灵夜景，于清寂月色里抒赏月的欣喜、独处的怅惘，自解为“闲人”。《游沙湖》记叙求医、游寺、作歌的经历，借西流溪水生发感慨，一扫低沉，生出旷达乐观、不服衰老的豪情。一静赏月色淡抒幽怀，一畅游溪寺振起意气，尽显东坡丰富的精神世界。 12．A.于是，就/于是，就； B.和/共同、一起； C.察看/帮助，辅助； D.雨声淅沥的样子/头发稀疏花白的样子。 13．重点词语如下： （1）交横：交错纵横。盖：大概是。 （2）书：写。辄：就。了：明白，懂得。 14．句意：听说麻桥有个叫庞安常的人，擅长医术，但是耳朵聋。“闻”是谓语动词，独立起句，后面是听闻的内容；“麻桥人庞安常”是所听闻的对象，作主语；“善医而聋”是介绍庞安常的特点，在“闻”后、“庞安常”后分别停顿，正好断两处。故断句为：闻/麻桥人庞安常/善医而聋 15．根据甲文中的“但少闲人如吾两人者耳”可知，“闲人”是作者的自指，这一词里藏着被贬之后无法施展抱负的落寞悲凉，在月色之下寻友夜游、静赏竹柏月影，又在清幽夜景里获得片刻的闲适与欢喜，在逆境之中自我宽慰，展现出随缘自适、旷达超然的心境。 根据乙文第②段中的“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”可知，这句化用旧诗，一改叹老伤衰的基调，作者不因年华老去、遭贬失意而消沉哀叹，借兰溪西流之景抒发感慨，传递出热爱生活、积极进取、老而不衰的昂扬人生态度。 参考译文： 【甲】元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服打算睡觉，这时月光照进门里，我高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，我们一同在院子里散步。庭院中的月光宛如积水那样澄澈透明，水中仿佛有藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子吧。哪一个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 【乙】黄州东南三十里有个地方叫沙湖，又叫螺师店。我在那里买了田地，因为前去察看田地得了病。听说麻桥有个叫庞安常的人，擅长医术，但是耳朵聋，就前去求医。庞安常虽然耳聋，可是聪明悟性极高，用纸写字给他看，（我）写不了几个字，（他）就能深刻懂得别人的心意。我和他开玩笑说：“我用手当嘴巴，你用眼当耳朵，我们两个都是当代奇特的人。” 病好之后，我和他一同游览清泉寺。清泉寺在蕲水县城外两里左右。那里有王羲之的洗笔泉，泉水十分甘甜，下方临近兰溪，溪水向西流去。我作了一首词：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”这一天，我们开怀畅饮之后才回去。 16．A 17．要：“先生之德”的内容紧扣“教师”这一主题进行描述，介绍了勤学笃行、求是创新、严谨认真、尽职尽责、乐教爱生的马亦林医生，赞扬了教育家精神的伟大。 新：文章在教师节当日发表，体现了新闻故事的时效性。 近：文章选择的是医院里的医生，这是寻常百姓比较熟悉的形象，医院查房这些事件贴近实际、贴近生活，容易引发读者共鸣，进而打动读者。 趣：文中将马亦林编写的传染病诊断口诀比作几代医学人传唱的“童谣”，又将师道传承的故事比作“圆”，两处比喻生动形象，体现了故事的生动性。 美：文中不时运用一些文白相间的语言，比如“箪食、一瓢饮，价逾金玉”，以及一些对称句，比如“一手托举着民族强健、百姓康泰的梦想，一手紧握着人才兴国、教育强国的火把”。整篇文章，文字是平实的又是优美的，情节是简洁的又是丰富的，感情是隐含的又是深刻的。 深：文章由一位教师的故事引出师生之间的传承，赋予了“教师”精神跨越时代的意义，也将这样的榜样以最平实的方式呈现在读者眼前，由赞扬一个人到赞扬一个群体，由赞扬一个群体到赞扬一种榜样精神，这是思想的深度。 18． 您认为怎样才能成为一名优秀的教育者？ 您怎样评价马亦林老师？ 这份以“追寻师道”为核心的宣传册素材，从时代精神、先贤教育理念、当代师者传承三个维度铺展，串联起古今教育家的信念、学识与风骨，以鲜活的师生传承小故事落地厚重的师道内涵，兼具时代温度与文化厚度，把抽象的“大先生”形象具象可感。 16．A．对应材料【先生之为】第①段，原文强调“教育家精神……为教师的自我修养提供了根本遵循，也为全社会的尊师重教赋予了时代内涵”，选项表述和原文意思一致，正确； B．对应材料【先生之为】第②段，原文强调“只有在一个充满理解、信任、包容的社会里，尊师重教才能蔚然成风”，说明尊师重教需要整个社会的共同努力，而选项表述为“与整个社会风气关系不大”，属于曲解文意，错误； C．对应材料【先生之思】板块，原文不仅提到了章太炎、马一浮等教育家的“学识”和“品行”，还提到了王国维、蔡元培等教育家提出的“完全之人物”、“五育并举”等教育思想，选项仅用“学识和品行”概括，属于以偏概全，错误； D．对应材料【先生之思】板块，文中列举的教育家涉及历史、哲学、医学等多个领域，且“教育家”的定义应更广泛，指对教育事业有深远影响的人，选项将其局限在“学校里从事基础教育”，属于定义狭隘，错误。 17．本题要求从“要、新、近、趣、美、深”六个角度中任选两个，结合【先生之德】的内容分析新闻故事特点。答题先选定角度，再结合文中事例，分析该角度的体现，点明表达效果。 示例一：要，第①段“聊起‘老师’这个话题，浙江大学医学院附属第一医院感染病科终身教授盛吉芳发出如是感慨”，文章开篇围绕“老师”展开叙述，引出后文对马亦林老师事迹的描述，紧扣“教师”这一主题，塑造了勤学笃行、求是创新、严谨认真、尽职尽责、乐教爱生的教师形象，赞扬了教育家精神的伟大，很好地体现了主题性。 示例二：新，第①段“中新网杭州2024年9月10日电”明确表明了文章的发布时间是教师节当日，符合新闻故事对时效性的要求，能让读者感受到其及时性，体现了新闻故事的时效性特点。 示例三：近，第②段“在盛吉芳眼中，马亦林就是本‘百科全书’。‘查房教学时，不管我们问什么，他都知道’”以及第③段“如今，只要有新病人住进医院，不论时间多晚，盛吉芳都会去病房看一下。哪怕周末休息，盛吉芳也会跑到医院查房”，选择的是医院里医生的故事，医院、查房这些都是寻常百姓生活中比较熟悉的场景和行为，贴近实际、贴近生活，容易让读者联想到自己在医院的经历或者身边医生的工作状态，进而引发共鸣，打动读者，体现了贴近性。 示例四：趣，第④段“‘水猩花莫悲伤’——这句马亦林课堂上的传染病诊断口诀。这是几代医学人传唱的‘童谣’”运用比喻的修辞手法，将诊断口诀比作“童谣”，形象生动；第⑨段“这故事像极了一个‘圆’——一个医学生遇到过好的医学老师，被好的医学教育滋养过，最终自己也成了一名好的医生以及医学老师”，把师道传承比作圆，生动形象地突出了教师对学生的影响、教师精神的传承以及好教师对时代发展的重要作用，使整个故事富有生动性。 示例五：美，第⑤段“艰难岁月中的一箪食、一瓢饮，价逾金玉，让盛吉芳感念了一辈子”，运用文白相间的语言，增添了文学美感；还有第⑩段“医学教育，一手托举着民族强健、百姓康泰的梦想，一手紧握着人才兴国、教育强国的火把”，使用对称句，让文字在平实之中尽显优美，虽然情节简洁但丰富，感情隐含却深刻，从整体上提升了文章的观赏性。 示例六：深，第⑨段“这故事像极了一个‘圆’——一个医学生遇到过好的医学老师，被好的医学教育滋养过，最终自己也成了一名好的医生以及医学老师”，由马亦林这一位教师的故事，引出师生之间传承的关系，意味着“教师”精神可以跨越时代不断延续，把对一个人的赞扬延伸到对整个教师群体的赞扬，进而升华到对一种榜样精神的赞扬，将这样的榜样以最平实的方式呈现在读者眼前，体现出了思想的深度，展现出深刻的思想性。 18．设计访谈问题要紧扣访谈目的，通过访谈向读者展现马亦林的事迹，传递其高尚精神。问题需要匹配采访对象身份，角度各有侧重：一问聚焦马亦林高龄坚持科研的内在动力；二问面向马亦林，挖掘他的教育理念、教学方法及其背后的故事；三问面向盛吉芳，从学生视角，体现马亦林作为导师的榜样力量与对学生成长的深远影响。提问语言要简洁自然，贴合访谈语境。 示例一：在多年医学教学中，您秉持怎样的育人理念？ 示例二：求学期间，马老师的哪些言行深刻影响了您的成长，塑造了您行医从教的方式？ 19．B 20． 1978年，写信申请回国教书（自出旅费，不领报酬） 2018年，捐赠财产或设立基金 21．（1）运用语言描写。通过叶嘉莹先生对生命与讲台的看法，真实传递其内心想法，展现她对生命有限性的坦然认知；深刻地凸显出她将古典诗词传承、讲台坚守视为生命终极意义的信念。 （2）每逢：意思是每次遇见或看见。这里是说叶嘉莹先生三十多年每当遇到假期就会回到国内讲学，表现了叶先生对工作高度负责和坚持不懈的精神品质。 22．含义：“穿裙子”点明叶嘉莹的女性身份，“士”指代有担当、有风骨的君子（文人），标题意为叶嘉莹虽为女性，却以“传承古典诗词”为己任，拥有士大夫般的精神担当；作用：①设置悬念，吸引读者（“穿裙子”与“士”的反差引发好奇）；②点明文章主旨，凸显叶嘉莹的精神特质，奠定崇敬的情感基调。 23．诗词人生，赤子情怀 叶嘉莹，号迦陵，满族，古典文学大家。自幼学诗，师从顾随，后辗转多地讲学。历经家道中落、丧母、父女失联等磨难，仍坚守传承诗词的信念。42岁学英语，50岁归故土，自付旅费回国教书。2018年捐出全部财产设基金，94岁仍站讲台，以一生践行对诗词与祖国的赤子情怀。 本文以细腻温情的笔触刻画叶嘉莹先生，诠释了“穿裙子的士”的动人内涵。文章以九旬老人登台授课的画面开篇，引人动容，继而梳理其人生轨迹。她半生历经命运磨难，却始终坚守诗词传承的初心，辗转多国传道授业，晚年毅然归国无偿讲学、捐出全部积蓄。全文以平凡事迹彰显不凡风骨，将个人坚守与文化传承相融，赞颂其淡泊无私、终身传道的文人风骨与家国情怀。 19．A.根据第⑦段“1978年，叶嘉莹偶然在报纸上看到中国的学校需要教师，即刻给国家教委写了一封申请信……她情愿回国教书，自出旅费，不接受国家一分钱，也不要任何报酬”可知，申请回国教书是1978年，并且她自己承担旅费，不领取报酬，选项时间、内容都和原文不符； C.根据第⑧段“南开大学无奈规定：只有持听课证的同学方可入场。这引起了其他院校学生的不满”可知，规定只是凭听课证入场，没有限定只能是本校学生，选项表述错误； D.根据第⑨段“直到2014年定居南开”、第⑩段“2018年6月3日……叶嘉莹通过视频宣布，将全部财产捐赠给南开大学，用于设立‘迦陵基金’”可知，定居南开是2014年，捐赠财产是2018年，两件事不是同时发生，选项时间混淆。 20．第一空，根据第⑦段“1978年，叶嘉莹偶然在报纸上看到中国的学校需要教师……她情愿回国教书，自出旅费，不接受国家一分钱，也不要任何报酬”可知，1978年叶嘉莹写信向国家教委申请回国教书，愿意自己承担旅费，不收取任何酬劳。 第二空，根据第⑩段“2018年6月3日，在全球南开校友会会长论坛上，叶嘉莹通过视频宣布，将全部财产捐赠给南开大学，用于设立‘迦陵基金’”可知，2018年叶嘉莹决定把全部财产捐给南开大学，设立迦陵基金，用来支持古典文学相关事业。 21．（1）根据第⑪段“在她看来，‘人生总有一天像燃烧的火柴一样化为灰烬……如果到了那么一天，我愿意我的生命结束在讲台上。’”可知，这句话运用语言描写，直接引用叶嘉莹先生的独白。她将人的一生比作燃烧后化为灰烬的火柴，坦然接纳生命终将消亡的规律，同时表达自己最大的心愿就是生命终结时仍身在讲台。这句话直白地吐露了叶嘉莹的内心追求，写出她早已把传承古典诗词当作毕生使命，看淡个人生死，甘愿为文学教育奉献全部生命，塑造出执着崇高、一心传道的学者形象。 （2）根据第⑨段“此后的三十多年，每逢假期叶嘉莹就飞回国内讲学，直到2014年定居南开”可知，“每逢”是每当、每到的意思，在句中指只要假期来临，叶嘉莹就会回国讲学。这个词语突出了行为发生的频率，说明回国讲学不是偶尔一次，而是三十多年里持续不变的选择，体现出叶嘉莹常年跨越距离辛苦奔波，始终坚持传播古典诗词，表现出她对诗词教育事业长久的热爱、极强的责任感与持之以恒的坚守。 22．（1）含义：根据第①段“一位满头灰发、身着紫蓝色长裙的老人刚到一间教室的门口……抑扬顿挫地朗诵起《采莲曲》”可知，“穿裙子”是对叶嘉莹外在女性身份、女性形象的刻画。根据第③段“确定了自己的人生目标：传承古诗文，让国粹发扬光大”、第④段“动荡年代，叶嘉莹经历了家道败落、丧母之痛……但都没有影响她对信念的追求”可知，“士”本指有风骨、有理想、有担当的君子。标题将二者结合，说明叶嘉莹虽是女性，却拥有士大夫一般的精神，一生肩负传承古典诗词文化的使命。 （2）作用：根据第①段“身着紫蓝色长裙的老人……马上展现出坚韧的力量”可知，“穿裙子”的女性形象和“士”的君子形象形成反差，设置悬念，勾起读者的阅读好奇心。根据第③段“确定了自己的人生目标：传承古诗文，让国粹发扬光大”、第⑪段“人生总有一天像燃烧的火柴一样化为灰烬……我愿意我的生命结束在讲台上”可知，标题高度概括人物精神特质，点明文章主旨，赞美叶嘉莹坚守诗词传承的君子风骨。根据第⑩段“将全部财产捐赠给南开大学，用于设立‘迦陵基金’”可知，标题承载着作者对叶嘉莹先生的崇敬，奠定全文赞美、崇敬的情感基调。 23．作答此题，首先要紧扣标题“诗词人生，赤子情怀”，提炼叶嘉莹核心事迹。从文本提取她常年往返国内外讲学、毕生坚守讲台、愿生命落幕于讲台，倾尽心力传承古典诗词等关键事例，抓住她甘于奉献、坚守初心的精神内核。语言上兼顾简洁概括与抒情色彩，凝练展现她一生与诗词相伴的人生，表达对先生的崇敬，控制字数在100字左右。 示例：叶嘉莹一生与诗词为伴，怀揣赤子之心传道授业。数十载每逢假期便归国讲学，不辞辛劳奔走于讲台之间。历经风雨，她始终执着传承古典诗词，坦然看待生命，愿将生命终点留在讲台。她以毕生坚守延续诗词文脉，用一生践行对中华古典文学深沉的热爱与担当。 24．B 25．文章先讲述父亲在抗战时期唱《五月的鲜花》鼓舞士气的故事，体现歌曲的感染力与影响力；接着由父亲不知曲作者，引出对阎述诗的探寻，介绍其为《五月的鲜花》谱曲及一生经历，通过“歌曲”这一纽带，将父亲的抗战岁月与阎述诗的艺术贡献串联，展现不同人物在民族危亡时的担当。 26．（1）运用了神态描写，生动形象地写出了父亲唱歌时纯粹、真挚的情感，表达了父亲对国家的热爱与赤诚。 （2）“呼啦啦”是拟声词，形象地写出老乡们响应号召时的踊跃，侧面烘托出《五月的鲜花》强大的动员力与感染力。 27．（1）“绚烂至极”体现阎述诗在教育岗位上辛勤付出，培养人才，创作出了《五月的鲜花》这首歌曲，感动激励了无数中华儿女，在国家需要的时候，承担民族责任，顽强抗争。（2）“平淡洁净”体现他专注于教育事业，低调奉献，默默付出。 28．“他们”的指代对象：指父亲为代表的抗战军民，以及阎述诗为代表的爱国知识分子，还有无数默默无闻、在民族危亡时挺身而出的普通人；“永远盛放的《五月的鲜花》”的含义：既指歌曲本身传唱至今、生生不息，更象征着歌曲承载的爱国精神、抗争意志永远鲜活，成为民族记忆的一部分；“不倒的中国”的内涵：正是因为有这些人在危难中坚守信念、无私奉献。军人浴血奋战，文艺工作者以笔为刃，普通人挺身而出，才凝聚起民族复兴的强大力量，让中国在艰难险阻中始终屹立不倒，延续至今。 这篇散文以《五月的鲜花》为情感纽带，通过双线叙事展现抗战精神。明线是父亲10岁参军、用歌声鼓舞士气的战地经历，暗线是曲作者阎述诗“以教掩艺”的传奇人生。作者巧妙运用“鲜花”意象，将血与火的战争记忆、艺术的力量和知识分子的家国情怀熔铸一体。文中“声音”描写尤为动人——父亲的沙哑战歌、阎老师的数学课如音乐流淌，形成跨越时空的和鸣，最终升华为“平凡铸就伟大”的民族精神礼赞。 24．本题考查对文章内容的理解和分析。 B.根据第⑮段“1936年，爱国进步话剧《阿银姑娘》排演……歌曲《五月的鲜花》一经演唱，很快传遍大江南北，感动激励了无数中华儿女”可知，1936年《五月的鲜花》被演唱后就传遍了大江南北，选项中“被选为《青春之歌》插曲”在1959年，可见不是因被选为插曲才广为传唱，且“艺术性超越时代”文中无依据，因此表述错误； 故选B。 25．本题考查对文章内容的梳理和概括。 结合第⑤段“你别看战争那么残酷、艰苦，吃不饱饭，睡不了觉，行军走那么远，频繁地打仗，但我们的情绪高涨极了。一到新地方，只要没有敌情，在当街，在赶集的空场上搭个土台子，我就站在上面用真嗓子唱，什么伴奏也没有，可是有感情”，第⑦段“‘我喜欢这首《五月的鲜花》，觉得它和别的救亡歌曲不大一样，很抒情，也很悲壮！’年迈的父亲又一次唱起……”，第⑨段“唱完你看那街上，无论是动员当民夫，还是动员当兵，老乡就呼啦啦真跟着来呀”可知，文章先讲述父亲在抗战时期的经历：他在残酷艰苦的战争环境中，站在土台子上用真嗓子演唱《五月的鲜花》，歌曲因饱含情感而打动人心，不仅鼓舞了战士士气，还成功动员老乡参与抗日，清晰体现出这首歌曲的感染力与影响力。由此可知，这部分内容以父亲的亲身经历为切入点，让读者直观感受到《五月的鲜花》在抗战中的实际作用，为后续引出曲作者做了铺垫。 结合第⑬段“我问过父亲，《五月的鲜花》曲作者是谁？他不知道。我也只知道词作者是一位有名的诗人，而一首歌曲能够传唱久远，也在于能拨动情感的旋律”可知，文章由父亲不知道《五月的鲜花》曲作者这一细节，自然地将叙事焦点从父亲的抗战故事转向对歌曲创作者的探寻，形成内容上的过渡与衔接。由此可知，这一转折既符合逻辑，又能引发读者对“曲作者身份”的好奇，为介绍阎述诗的经历埋下伏笔。 结合第⑭段“那曲作者是谁呢？直到近年才得知，为阎述诗先生”，第⑮段“他1905年生于沈阳，毕业于燕京大学。1936年，爱国进步话剧《阿银姑娘》排演，因剧本序曲只有歌词，便找到阎述诗谱曲。歌曲《五月的鲜花》一经演唱，很快传遍大江南北，感动激励了无数中华儿女”，第⑯段“阎述诗一生在沈阳、北京的学校专心执教……在阎述诗墓碑上，师友们刻下‘卅年辛苦育英才堪为师表，《五月》歌声鼓斗志永留人间’”可知，文章随后详细介绍了阎述诗的经历：他为《五月的鲜花》谱曲，让歌曲成为激励中华儿女的经典；此后他专注教育事业，低调奉献，其艺术贡献与教育情怀被后人铭记。由此可知，文章以《五月的鲜花》这一歌曲为核心纽带，将父亲“用歌曲鼓舞抗战”的实践经历，与阎述诗“创作歌曲助力民族精神凝聚”的艺术贡献紧密串联。 结合第⑳段“回想像阎述诗、像父辈这样默默无闻的万千中国人，他们在民族垂危的时候，没有苟且，而是顽强抗战不歇！”可知，文章结尾将阎述诗与父亲归为同一类群体，点明二者虽身份不同，但在民族危亡时刻都以各自的方式担当责任。由此可知，这一总结进一步强化了“歌曲”纽带的作用，让父亲的故事与阎述诗的经历形成呼应，共同凸显“民族担当”的主题。 26．本题考查赏析重点语句。 （1）句中“他的眼角溢出泪水”属于神态描写，精准捕捉父亲演唱歌曲时的细节，生动刻画了年迈父亲演唱《五月的鲜花》时的纯粹、激动状态；结合第④段“父亲说那会儿死人就是一眨眼的工夫，他就眼瞅着身边的战友冯连普被日军一颗炮弹炸得血肉横飞”和第⑤段“你别看战争那么残酷、艰苦，吃不饱饭，睡不了觉，行军走那么远，频繁地打仗，但我们的情绪高涨极了。一到新地方，只要没有敌情，在当街，在赶集的空场上搭个土台子，我就站在上面用真嗓子唱，什么伴奏也没有，可是有感情”的内容可知，“泪水”体现父亲对战争岁月、牺牲战友的深切怀念，“沙哑颤抖却有深沉力量”的声音，既显岁月沧桑，又藏着对民族抗争精神的坚定传承，凸显了父亲内心深沉的家国情怀。 （2）“呼啦啦”是拟声词，本义是形容声音大、动作整齐迅速，此处用来描写老乡们响应号召时一呼百应、踊跃参与的热闹场景；父亲演唱《五月的鲜花》后，歌曲激发了军民的爱国热情，“呼啦啦”一词具象化地展现出老乡们踊跃参军、当民夫、挖战壕的热闹场面，侧面印证了歌曲的强大感染力，以及父亲战地宣传工作的显著成效，凸显出全民抗战、同心抗敌的凝聚力。 27．本题考查对人物形象的理解和分析。 “绚烂至极”体现在阎述诗丰富的人生阅历上：结合第⑮段“1936年，爱国进步话剧《阿银姑娘》排演，因剧本序曲只有歌词，便找到阎述诗谱曲。歌曲《五月的鲜花》一经演唱，很快传遍大江南北，感动激励了无数中华儿女。1959年，这首《五月的鲜花》被选作电影《青春之歌》的插曲，至今仍是人们追怀志士仁人时歌唱的经典”的内容可知，阎述诗为《五月的鲜花》谱曲，作品一经问世便传遍全国，激励无数中华儿女投身抗战，成为跨越时代的经典，他以音乐为武器，在民族危亡时传递力量，这份艺术成就与爱国担当；结合第⑯段“阎述诗一生在沈阳、北京的学校专心执教”的内容可知，长期在学校专心执教数学，培养人才； “平淡洁净”体现在低调处事上：结合第⑯段“阎述诗一生在沈阳、北京的学校专心执教”“但他不知道这位数学老师曾是一位音乐家”的内容可知，谱曲成名后，他并未投身演艺圈追逐名利，而是一生在沈阳、北京的学校专心执教，甚至学生肖复兴在他逝世后，才从纪念板报上得知其音乐家身份。 无论是“谱曲救国”的绚烂，还是“执教育人”的平淡，本质上都是对国家、对他人的无私奉献，前者以艺术发光，后者以教育耕耘，共同构成了他完整而高尚的人格。 28．本题考查对重点词句的理解和分析。 “他们”的具体所指：结合第⑳段“回想像阎述诗、像父辈这样默默无闻的万千中国人，他们在民族垂危的时候，没有苟且，而是顽强抗战不歇！”的内容可知，“他们”包括父亲这样的抗战军民，用热血守护民族；也包括阎述诗这样的爱国知识分子，不求名利，坚守初心；更指代无数像他们一样，在民族危亡时挺身而出、默默无闻的普通人。 “永远盛放的《五月的鲜花》”表层指《五月的鲜花》这首歌曲，历经数十年仍被广泛传唱，生命力持久；深层指歌曲所承载的爱国精神、抗争意志与奉献情怀，这些精神如同永不凋零的鲜花，在民族记忆中代代相传，永远鲜活。 正是因为有“他们”在危难时刻的坚守与付出，军人浴血奋战、文艺工作者以笔为刃、普通人同心协力，才凝聚起坚不可摧的民族力量，抵御外侮、渡过难关；这种精神代代传承，成为中国在无数挑战中始终屹立不倒、生生不息，成为“不倒的中国”。 29．例文： 享受和爷爷在一起的时光 周末清晨的阳光总带着暖意，穿过老院的梧桐叶，在青石板上洒下细碎的光斑。我蹲在爷爷身旁，看他用竹耙子轻轻翻动晒谷场上的玉米粒，金黄的颗粒在阳光下泛着温柔的光，像撒了一地的星星。 “慢点儿翻，别把玉米粒弄到石缝里。”爷爷的声音带着老烟斗特有的沙哑，却像春风拂过麦田般让人安心。我学着他的样子握住竹耙，木柄上还留着爷爷掌心的温度。他忽然指着不远处的老槐树笑：“你小时候总爬这棵树，摔下来还哭着说要把树砍了，结果第二天又抱着树干啃槐花。”我脸颊发烫，那些模糊的童年记忆，在爷爷的话语里渐渐清晰。 正午的阳光越发炽热，爷爷搬来竹椅放在屋檐下，泡了一壶茉莉花茶。玻璃杯中，白色的花瓣慢慢舒展，茶香混着阳光的味道漫进鼻腔。他从藤箱里翻出一本泛黄的相册，指尖轻轻拂过老照片：“这是你爸小时候，跟你现在一样爱踢足球，把裤子磨破了还不敢说。”我凑过去看，黑白照片里的少年咧嘴笑着，眉眼间竟和我有几分相似。 傍晚时分，我帮爷爷把晒干的玉米收进布袋。他突然从口袋里摸出颗水果糖，剥开糖纸递给我：“知道你爱吃这个，特意让你奶奶买的。”橘子味的甜意在舌尖化开，我忽然发现爷爷的眼角皱纹里都藏着笑意。夕阳把我们的影子拉得很长，老院的角落里，蟋蟀已经开始唱着夏天的歌。 原来最珍贵的时光从不是轰轰烈烈的冒险，而是和爷爷一起晒玉米、听故事、品茶香的日常。这些细碎的温暖像老院的阳光，轻轻落在心底，成为我成长路上最柔软的铠甲。 学科网（北京）股份有限公司 $